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Universidad Católica San Antonio de Murcia – Tlf: (+34) 968 278 160 [email protected] – www.ucam.edu

Guía Docente 2017/2018

Psicología de la Educación

Educational Psychology

Grado en Educación Primaria

Modalidad de enseñanza semipresencial


Psicología de la Educación - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice

Psicología de la Educación ................................................................................................ 4

Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 4

Requisitos Previos .............................................................................................................. 5

Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 5

Competencias ...................................................................................................................... 5

Metodología ............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Temario ................................................................................................................................. 7

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ...................................................... 9

Sistema de evaluación ........................................................................................................ 9

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................... 9

Web relacionadas .............................................................................................................. 12

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 13

Materiales didácticos .............................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Tutorías .................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.




Módulo: Formación Básica

Materia: Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

Carácter: Básica

Nº de créditos: 6 ECTS

Unidad Temporal: 1er Curso – 1er Semestre

Profesor responsable de la asignatura: Elena Cuevas Caravaca

Email: [email protected]

Horario de atención: Jueves, de 11:30 a 13:30 horas.

Profesor coordinador de curso: Irene Melgarejo Moreno

Breve descripción de la asignatura

Psicología de la Educación es una asignatura que nos adentra en los secretos del aprendizaje

y en las particularidades de sus protagonistas, proporcionando claves que permiten comprender

mejor cómo aprendemos y cómo enseñamos. Situada en el primer curso del Grado, permite al

alumno familiarizarse con conceptos y teorías psicológicas relevantes para su actividad docente. Los

estudiantes adquirirán conocimientos sobre teorías del aprendizaje, la evolución de los modelos de

enseñanza y las algunas variables personales que influyen en estos procesos como la inteligencia y

la memoria, el autoconcepto, la motivación y las emociones.

En resumen, se trata de que los estudiantes, futuros docentes, conozcan y manejen las

herramientas educativas disponibles en la actualidad que les permitan comprender el proceso de

aprendizaje en el periodo 6-12, las variables psicológicas que en él influyen y sus implicaciones en

el ejercicio de la enseñanza.

Brief Description

Educational Psychology is a subject that takes us into the secrets of learning and the

peculiarities of its agents, providing keys that allow students to get a better understanding of how we

learn and how we teach. Located on the first year of the Bachelor, Educational Psychology allows

students to become familiar with psychological concepts and theories that will be relevant in their

teaching activity. Students will gain knowledge about theories of learning, evolution of teaching

models and some personal variables that influence on these processes such as intelligence, memory,

self-concept, motivation and emotions.



In short, it is intended that students, teachers-to-be, know and handle the educational tools

available today, helping them to understand learning processes in the period 6-12, the psychological

variables that influence on it and the implications of these processes and variables on teaching.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos.

Objetivos de la asignatura

1. Conocer el objeto de estudio de la Psicología de la Educación y la relevancia de su

aprendizaje para el trabajo docente.

2. Conocer los principales modelos, teorías y paradigmas sobre el proceso de enseñanza-

aprendizaje relativos al periodo 6-12, así como sus implicaciones en la actividad docente y

discente.

3. Reflexionar sobre distintas estrategias para el desarrollo, adquisición y evaluación de

habilidades, como el actual modelo por competencias.

4. Reflexionar sobre las variables individuales, sociales y motivacionales que influyen en los

procesos de enseñanza-aprendizaje.

5. Valorar la diversidad del alumnado y promover una actitud de respeto, colaboración e

integración de las diferencias individuales.

Competencias y Resultados de Aprendizaje

Competencias transversales

T1 Capacidad de análisis y síntesis.

T14 Razonamiento crítico.

T16 Aprendizaje autónomo.

Competencias específicas

E1 Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12, en el contexto familiar, social

y escolar.

E5 Conocer las propuestas y desarrollos actuales basadas en el aprendizaje de competencias.



PT1 Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera que

fueran las condiciones o características de este, y promover esa misma actitud entre aquellos con

quienes se trabaje más directamente.

Resultados de aprendizaje

- Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.

- Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida cotidiana.

- Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje.

- Analizar el currículo escolar y su desarrollo práctico, con la intención de ajustarnos a las

características personales y diversidad del alumno, así como el contexto donde se desarrolla.

- Identificar en qué medida el proceso de enseñanza-aprendizaje está condicionado por

variables de tipo personal, sociocultural y escolar.

- Examinar de forma crítica la acción educativa y los procesos de enseñanza–aprendizaje, así

como los distintos aspectos psicológicos que intervienen en el mismo.

- Favorecer en el aula el respeto hacia el otro.

- Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo.

- Analizar los diferentes elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje de

competencias.

- Identificar estrategias y mejoras para el desarrollo y la adquisición de habilidades.

- Razonar críticamente para una toma de decisiones responsable.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo

no presencial

Mecanismos de tutorización

30 37.5 horas (25%)

Evaluación 7.5

Estudio personal 67.5

112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5

Búsquedas bibliográficas

7.5

TOTAL 150 37.5 112.5



Mecanismos de tutorización: El alumno podrá asistir a sesiones de tutorización presenciales para

la resolución de dudas, para el seguimiento de las tareas prácticas, para la aclaración y/o ampliación

de los contenidos teóricos de la asignatura o cualquier otra necesidad educativa que el alumnado

plantee. La tutorización también se llevará a cabo mediante foros on-line, atendidos en directo por el

profesor en el horario establecido a tal efecto en la presentación de la asignatura (30 horas).

Evaluación: Sesiones dedicadas a la realización de exámenes presenciales (de 2 a 4 horas) y otras

actividades de evaluación como ejercicios de autocorrección o posibles pruebas on-line (3’5 horas)

[7’5 horas totales].

Temario

Programa de la enseñanza teórica

TEMA 1. Introducción a la Psicología de la Educación.

1.1. ¿Por qué Psicología de la Educación? Relación entre psicología y educación.

1.2. Concepto y objeto de estudio de Psicología de la Educación.

1.3. Breve recorrido por la evolución de la disciplina.

1.4. Eficacia de la enseñanza.

TEMA 2. Principios y aplicaciones del Conductismo a la enseñanza.

2.1. Definición y modelos básicos.

2.2. Condicionamiento clásico.

2.3. Condicionamiento operante o instrumental.

2.4. Aprendizaje social.

TEMA 3. Teorías y aplicaciones desde el paradigma Cognitivo.

3.1. Introducción a la Psicología Cognitivista.

3.2. El procesamiento de la información.

3.3. Teoría multialmacén.

3.4. Teoría de los esquemas y de los niveles de procesamiento.

TEMA 4. Teorías Constructivistas del aprendizaje.

4.1. Del cognitivismo al constructivismo: Piaget y Vygotsky.

4.2. La teoría de Bruner: el aprendizaje por descubrimiento.

4.3. La teoría de Ausubel: el aprendizaje significativo.

4.4. Modelos actuales de aprendizaje: situado, estratégico, cooperativo y auto-regulado.



TEMA 5. La inteligencia.

5.1. Inteligencia: concepto, características y dualidades.

5.2. Enfoque psicométrico del estudio de la inteligencia.

5.3. Enfoque cognitivo del estudio de la inteligencia.

5.4. La inteligencia Emocional en el aula.

TEMA 6. Motivación y Autoconcepto.

6.1. La motivación: qué es y papel que desempeña en el aprendizaje escolar.

6.2. Concepciones de la motivación y Teorías motivacionales.

6.3. Autoconcepto: concepto y relación con el rendimiento escolar.

6.4. Mejora de la motivación y el autoconcepto de los estudiantes en el aula.

TEMA 7. Clima escolar e Interacciones en el aula.

7.1. Clima escolar y factores que contribuyen a su configuración.

7.2. Interacción entre alumnos: formas básicas de organización social de las actividades

escolares: cooperativa, competitiva e individualista.

7.3. Interacción profesor-alumnos: expectativas del profesor.

7.4. El control en el aula y la prevención de problemas.

Programa de la enseñanza práctica

Práctica 1: Aplicaciones educativas de los modelos de aprendizaje.

Práctica 2: Inteligencia y educación: reflexiones en la práctica.

Práctica 3: Reflexión sobre la aplicación práctica de los principios motivacionales

y del autoconcepto.

* Los ejercicios se trabajarán en grupo de manera cooperativa.

Foros teorico-prácticos

Foro A: Rasgos del profesor eficaz.

Foro B: Técnicas para mejorar el aprendizaje y el rendimiento.

Foro C: La mejora del clima del aula.



Relación con otras asignaturas del plan de estudios

- Psicología del desarrollo.

- Atención a la diversidad e interculturalidad.

- Atención a las necesidades educativas específicas.

- Trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio

Parte teórica: Prueba presencial que evalúa la adquisición de contenidos por parte del alumno y que

supone el 50% del total de la nota de la asignatura.

- Para superar esta parte será imprescindible obtener una calificación de 5 o superior. So podrán

obtener un máximo de 5 puntos sobre la nota final y un mínimo de 2’5.

Parte práctica: la realización del trabajo práctico grupal supone el 30% del total de la nota.

- Para superar esta parte será imprescindible obtener una calificación de 5 o superior.

- Su realización y entrega supondrá un máximo de 3 puntos sobre la nota final y un mínimo de 1’5.

Participación del alumno: la participación del estudiante en los distintos mecanismos de

tutorización (chat, foros, debates, tutorías on-line, videoconferencias u otros mecanismos) supondrá

el 20% del total de la nota.

- Se valorará tanto la cantidad de la participación como, sobre todo, la calidad de la misma

(pertinencia/relevancia de los comentarios, resolución de dudas de los compañeros, capacidad

de reflexión, capacidad crítica, etc.).

- Esta parte no debe ser obligatoriamente superada. La baja participación o incluso la ausencia

de la misma no conlleva suspender la asignatura pero sí la pérdida de la puntuación

correspondiente (-2 puntos).

- Por tanto, aquellos alumnos sin nota en participación no suspenderán pero su calificación

máxima será de 8 puntos.

Convocatoria de Septiembre

Parte teórica: Prueba presencial que evalúa la adquisición de contenidos por parte del alumno y que

supone el 50% del total de la nota de la asignatura.



- Para superar esta parte será imprescindible obtener una calificación de 5 o superior. So podrán

obtener un máximo de 5 puntos sobre la nota final y un mínimo de 2’5.

Parte práctica: la realización de trabajos supone el 30% del total de la nota.

- Para superar esta parte será imprescindible obtener una calificación de 5 o superior.

- Su realización y entrega supondrá máximo 3 puntos sobre la nota final y mínimo 1’5.

Participación del alumno: La participación del estudiante en los distintos mecanismos de

tutorización (chat, foros, debates, tutorías on-line, videoconferencias u otros mecanismos) supondrá

el 20% del total de la nota.

- Esta parte no debe ser obligatoriamente superada. La no superación o la no cumplimentación

de esta prueba no conlleva suspender la asignatura pero sí la pérdida de la puntuación

correspondiente (-2 puntos).

- Por tanto, aquellos alumnos sin nota en participación no suspenderán pero su calificación

máxima será de 8 puntos.

Cuestiones fundamentales a tener en cuenta

1. Para la superación de la asignatura será obligatoria la superación de cada uno de los apartados

contemplados en la evaluación, en las condiciones específicas que se establecen en esta guía

y en la presentación de la asignatura. Siempre se habrán de obtener 5 puntos o más (sobre 10)

entre las distintas partes a evaluar.

2. En caso de superación parcial de la materia en primera convocatoria, el alumno conservará la

calificación obtenida en la parte superada hasta la última convocatoria del curso (septiembre).

En posteriores convocatorias el alumno deberá presentarse a una prueba en la que se evaluará

la asignatura completa (teoría y práctica).

3. La nota final se expresará en una calificación numérica comprendida entre 0 y 10 puntos [según

lo establecido en el Art. 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre (BOE 18 de

Septiembre), por el que se establece el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias

de carácter oficial y validez en el territorio nacional].

4. Criterios de evaluación de las actividades prácticas: calidad de la presentación tanto oral (si se

precisa) como escrita del trabajo (las faltas ortográficas serán penalizadas según reglamento de

la universidad), adecuación a la estructura y formato requeridos, calidad del contenido.

5. Revisión de las pruebas de evaluación: con la publicación de las actas provisionales en el tablón

de anuncios de la asignatura en el Campus Virtual se indicará el procedimiento, fecha y lugar

para la revisión de las pruebas y actividades.



6. El profesor se reserva el derecho de realizar los ajustes que considere oportunos en cuestiones

metodológicas y de evaluación en función de las características y necesidades del grupo de

alumnos.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Cuevas-Caravaca, E. (Coord.) (2016). Psicología de la Educación. Manual del estudiante. Murcia:

Fundación Universitaria San Antonio.

---

Castañedo, C. y Bueno, J. A. (Eds.) (1998). Psicología de la educación aplicada. Madrid: UNED.

(tema 4).

Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (Ed.). (2007). Desarrollo psicológico y educación, II: Psicología

de la Educación Escolar. Madrid: Alianza. (temas 1 y 3)

Navarro, J. I. y Martín, C. (Eds.) (2011). Psicología de la educación para docentes. Madrid: Pirámide.

(tema 5).

Sampascual, G. (2009). Psicología de la Educación. Madrid: Universidad Nacional de Educación a

Distancia. UNED. (Manual de referencia básico)

Santrock, J. (2012). Psicología de la Educación. Madrid: McGraw Hill, S.L. (tema 1).

Prados, M., Sánchez, V., Sánchez-Queija, I., Alamillo, R., Pertegal, M., Reina, M., Riado, P., Ortega,

F., y Mora, J. (2014). Manual de Psicología de la educación para docentes de Educación

Infantil y Primaria. Madrid: Pirámide. (tema 7)

Bibliografía complementaria

Cerezo, F. (2009). Bullying: análisis de la situación en las aulas españolas. International Journal of

Psychology and Psychological Therapy, 9, 367-378.

Del Pozo, M. (2009). Inteligencias múltiples en acción. Barcelona: Tekman books.

Estévez, E., Martínez, B. Y Jiménez, T. I. (2009). Relaciones sociales en la escuela: El problema del

rechazo escolar. Psicología Educativa, 15, 5-12.

Goleman, D. (2002). La inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.



Goleman, D. (2004). La práctica de la inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.

González-Pienda, J. A., González-Cabanach, R., Núñez, J.C., y Valle, A. (2008). Manual de

Psicología de la Educación. Madrid: Pirámide.

González-Pienda, J. A., Núñez, J. C., González-Pumariega, S. y García, M. (1997). Autoconcepto,

autoestima y aprendizaje escolar. Psicothema, 9, 271-289.

Hernández, P. (2005). Educación del pensamiento y las emociones: psicología de la educación. San

Sebastián: Narcea.

López, O. y Ruiz, C. (2010) Psicología de la educación para maestros de educación primaria. Murcia:

Diego Marín.

Robinson, K. (2011). El elemento. Madrid: Debolsillo,

Sanz, M.T. (2009). Psicología de la motivación. Madrid: Sanz y Torres.

Soler, M., Pozo, J.I., Grau, R. y Mollà, J. (2000). El constructivismo en la práctica. Barcelona: Graó.

Web relacionadas

- Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: http://www.mecd.gob.es/portada-mecd/

- Educarm. Portal educativo de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia:

http://www.educarm.es/home

- Educación, Cultura y Universidades de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia:

http://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=77&IDTIPO=140

- Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE). Organismo dependiente del

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte cuyas publicaciones sobre cuestiones relativas al

ámbito educativo son de especial interés para al alumno: http://www.mecd.gob.es/cniie/

- Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la Educación del Colegio Oficial de

Psicólogos de Madrid: http://www.copmadrid.org/webcopm/resource.do?recurso=6000

- Revista Electrónica de Investigación Psico-educativa. Revista electrónica del ámbito de la

Psicología Educativa y de la Psicopedagogía, especialmente dirigida tanto a investigadores

como a profesionales aplicados en dichos ámbitos: http://www.investigacion-

psicopedagogica.org/revista



- European Journal of Education and Psychology (EJEP). Publicación semestral de trabajos

empíricos-investigación de cualquier ámbito relacionado con la Educación y/o la Psicología, en

su vertiente más amplia: http://www.ejep.es

Recomendaciones para el estudio

- Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico.

- Se recomienda al alumnado la asistencia a las tutorías presenciales para la exposición de dudas.

- Se recomienda la participación activa en los mecanismos de tutorización y utilizar el horario

establecido de atención a alumnos para la consulta y resolución de dudas al profesor.

- Se aconseja la lectura de la bibliografía de referencia del temario de la asignatura. De ser

necesaria la ampliación de contenidos, se recomienda la revisión de las lecturas recomendadas.

Materiales didácticos

Generales:

- Documento PDF de Guía de la asignatura.

- Documento PDF de Presentación de la asignatura.

- Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura.

- Documento PDF del Plan de Trabajo.

Parte Teórica:

- Manual de la asignatura disponible en la página de publicaciones de la UCAM.

- Foros de planteamiento de dudas relativos a cada tema de la asignatura.

- Documentos PDF con ejercicios de autoevaluación y repaso de cada uno de los temas.

- Documentos PDF con auto-corrección para las autoevaluaciones.

- Bibliografía básica de cada tema.

Parte práctica:

- Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas.

- Foros prácticos relacionando los contenidos del temario con el ámbito educativo.

- Materiales necesarios para la realización de las distintas actividades prácticas que se

especificarán en la descripción de cada actividad con la suficiente antelación.



Recursos web para la búsqueda de información y bibliografía:

- Dialnet. Uno de los mayores portales bibliográficos de acceso libre y gratuito. Base de datos

de contenidos científicos hispanos muy exhaustiva y actualizada, y Hemeroteca virtual hispana

de carácter interdisciplinar, aunque con un predominio de las revistas de Ciencias Sociales,

Jurídicas y de Humanidades: http://dialnet.unirioja.es/

- Google académico. Permite buscar bibliografía especializada y relevante dentro del mundo de

la investigación académica (estudios revisados por especialistas, tesis, libros, resúmenes y

artículos de fuentes como editoriales académicas, sociedades profesionales, universidades y

otras organizaciones académicas): http://scholar.google.es/

- ISI Web of Knowledge (Web of Science). Plataforma que recoge las referencias de las

principales publicaciones científicas de cualquier disciplina del conocimiento.:

http://www.accesowok.fecyt.es/login/

- Redalyc. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal

http://redalyc.uaemex.mx/

- Science Direct. Repositorio en inglés que cuenta con casi una cuarta parte de los textos de

contenido científico, técnico y médico del mundo: http://www.sciencedirect.com/

Tutorías

Objetivos:

- Resolver dudas relacionadas con el temario y las prácticas.

- Explicar y repasar de los conceptos más complejos.

A lo largo del semestre el alumno podrá asistir a tutorías presenciales conducidas por el

profesor responsable de la asignatura.

Estas tutorías tienen como finalidad la resolución dudas (sobre temario, prácticas, evaluación,

metodología, etc.), el seguimiento de las tareas prácticas, la aclaración y/o ampliación de los

contenidos teóricos de la asignatura o cualquier otra necesidad educativa que el alumnado plantee.

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