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Guía Docente 2017/2018

Didáctica de Economía y Empresa

Teaching of Economics and Business

Máster Universitario en Formación del Profesorado de

Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato,

Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Modalidad de enseñanza semipresencial

Universidad Católica San Antonio de Murcia – Tlf: (+34) 902 102 101 [email protected] – www.ucam.edu

Índice

Didáctica de la materia específica en Economía y Empresa............................................3

Didáctica de Economía y Empresa ............................................................................................... 4

Breve descripción de la asignatura .............................................................................................. 4

Brief Description ....................................................................................................................... 4

Requisitos Previos ..................................................................................................................... 4

Objetivos de la asignatura .......................................................................................................... 5

Competencias y resultados de aprendizaje ................................................................................... 5

Competencias transversales ........................................................................................................ 5

Competencias específicas ........................................................................................................... 6

Resultados de aprendizaje ........................................................................................................... 6

Metodología ............................................................................................................................ 7

Temario ................................................................................................................................... 7

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ..................................................................... 12

Sistema de evaluación ............................................................................................................. 12

Convocatoria de Junio ................................................................................................................ 12

Convocatoria de Septiembre ...................................................................................................... 12

Bibliografía y fuentes de referencia ........................................................................................... 13

Bibliografía básica ...................................................................................................................... 13

Bibliografía complementaria ...................................................................................................... 13

Web relacionadas ................................................................................................................... 15

Recomendaciones para el estudio y la docencia .......................................................................... 16

Material necesario .................................................................................................................. 16

Tutorías ....................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.


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Didáctica de la materia específica en Economía y Empresa. Tlf: (+34) 968 278 181

Didáctica de Economía y Empresa Módulo: Aprendizaje y Enseñanza de las materias correspondientes. Materia: Didáctica de la materia en economía y empresa. Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Primero, semestral Profesor/a de la asignatura: Miguel Martínez López Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: miércoles de 17:00 a 19:00 Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jorge Hernández

Breve descripción de la asignatura La asignatura “Didáctica de Economía y Empresa: Planificación, desarrollo y evaluación de

las Unidades Didácticas” pretende dotar al estudiante de las competencias necesarias para ejercer la profesión docente, dotando al futuro profesor de los conocimientos necesarios, las habilidades y destrezas, así como las metodologías de enseñanza aprendizaje atendiendo a las demandas y necesidades sociales, y que siempre se desarrollará teniendo en cuenta el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, Capítulo II, artículo 10, donde se expone que estas enseñanzas tienen como finalidad la adquisición por el estudiante de una formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, orientada a la especialización académica o profesional, o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras. En definitiva, pretende dotar al estudiante de las herramientas necesarias que le permitan elaborar un plan de actuación reflejado en la programación de aula (desarrollo de unidades didácticas) de la materia Economía y Empresa.

Brief Description The course Teaching-Learning Process in Economics and Business aims to provide

students with the skills necessary to practice the profession, providing future teachers with the skills, and teaching learning methodologies to meet the demands and social needs, and always will be developed taking into account the Royal Decree 1393/2007 of 29 October, Chapter II, Article 10, which states that these teachings are aimed at the student’s acquisition of advanced training, specialized or multidisciplinary nature, oriented academic or professional specialization or to promote the introduction to research tasks. In short, aims to provide students with the necessary tools that allow you to develop an action plan reflected in classroom programming (development of teaching units) of matter Economics and Business.

Requisitos Previos No se establecen requisitos previos.


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Objetivos de la asignatura 1. Conocer el currículo de la especialidad.

2. Saber programar en el área correspondiente.

3. Diseñar espacios de aprendizaje con especial atención a la diversidad, muliculturalidad y desde el principio de igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y el respeto a los derechos humanos.

4. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de aprendizaje.

5. Tutorizar, orientar y apoyar a los alumnos en su proceso educativo en colaboración con diferentes agentes (familia, institución escolar, servicios, departamentos).

6. Organizar y diseñar las actividades formativas.

7. Aplicar los procedimientos de evaluación en el aula.

8. Coordinar las actividades docentes.

9. Aplicar diferentes metodologías docentes.

10. Conocer los procesos de interacción en el aula.

11. Saber buscar, obtener, procesar y comunicar información.

12. Aplicar las nuevas tecnologías en el aula.

13. Fomentar la investigación autónoma y en equipo.

14. Favorecer la participación con los demás profesionales del centro educativo

Competencias y resultados de aprendizaje Competencias transversales

G.1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos.

G.2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.


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G.3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

G.4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

Competencias específicas

E17. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.

E18. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.

E19. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

E21. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Resultados de aprendizaje

- Conocer y analizar los elementos preceptivos del currículo oficial de las materias de Economía y Empresa en la educación secundaria -objetivos generales, contenidos de enseñanza y criterios de evaluación- estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos.

- Diseñar actividades y unidades didácticas sobre la materia, identificando sus objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y evaluación utilizados, valorando su adecuación y realizando modificaciones coherentes con las finalidades de la enseñanza de lengua y literatura.

- Conocer los principales recursos didácticos para la enseñanza de la disciplina y para implementar acciones educativas relacionadas con ella valorando sus ventajas e inconvenientes, y proponiendo alternativas sobre su utilización.


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Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo

no presencial Mecanismos de tutorización

30 37.5 horas (25 %)

Evaluación 7.5

Estudio personal 68

112.5 horas (75 %) Realización de trabajos 37

Búsquedas bibliográficas

7.5

TOTAL 150 37.5 112.5

Temario Programa de la enseñanza teórica

TEMA 1. LEGISLACIÓN Y CURRÍCULO

1.1 Real Decreto. Decretos y Órdenes: cronología y diferencias.

1.2 Legislación correspondiente en la materia de Economía y Empresa.

1.3 Currículo y niveles de concreción curricular.

TEMA 2. CONTEXTUALIZACIÓN EN ECONOMÍA Y EMPRESA

2.1 La situación geográfica del centro. El entorno sociocultural.

2.2 Las características del centro.

2.3 Las características del aula.

2.4 Las características del alumnado.

TEMA 3. OBJETIVOS EN ECONOMÍA Y EMPRESA

3.1 Definición de objetivos y tipología.

3.2 Localización en el currículo. Niveles de concreción de los objetivos en el área de Economía y Empresa.


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3.3 Relación de los objetivos con el resto de elementos constitutivos del currículo de la materia de Economía y Empresa.

TEMA 4. COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTENIDOS EN ECONOMÍA Y EMPRESA

4.1 La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas.

4.2 Currículo y competencias básicas en el área de Economía y Empresa.

4.3 Las Competencias Básicas en la programación en la materia de Economía y Empresa.

4.4 Definición de contenidos de la materia de Economía y Empresa.

4.5 Criterios para su selección y distribución.

4.6 El desarrollo de competencias a través del aprendizaje de los contenidos en Economía y Empresa. Relación entre los contenidos, los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje, la relación de éstos con las competencias y los instrumentos de evaluación asociados a cada uno de los estándares.

TEMA 5. EDUCACIÓN EN VALORES EN ECONOMÍA Y EMPRESA

5.1 Qué Valores debería de poseer un buen profesor.

5.2 ¿Para qué educamos a los alumnos?

5.3 Definición y tipología de la educación en valores.

5.3.1 PARA LA SALUD

5.3.2 EDUCACIÓN DE CONSUMIDOR

5.3.3 EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA

5.3.4 EDUCACIÓN PARA LA PAZ

5.3.5 EDUCACIÓN AMBIENTAL

5.3.6 EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA AMBOS SEXOS

5.3.7 EDUCACIÓN VIAL

5.4 Propuestas para la integración y el desarrollo de la educación en valores.

5.5 Interdisciplinariedad.

TEMA 6. METODOLOGÍA EDUCATIVA EN ECONOMÍA Y EMPRESA

6.1 Líneas metodológicas y su aplicación en la materia de Economía y Empresa.

6.2 Tipos de agrupamientos del alumnado.


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6.3 Tiempos y espacios.

6.4 Las sesiones de una Unidad Didáctica en Economía y Empresa.

6.5 Distribución del tiempo. Sesiones.

6.6 Fases del proceso de enseñanza/aprendizaje y actividades propuestas para cada una de estas fases:

6.6.1 Inicio

6.6.2 Desarrollo

6.6.3 Aplicación

6.6.4 Revisión

6.7 Materiales y recursos didácticos para la materia de Economía y empresa.

6.8 Manejo y uso de las TICs.

6.9 Actividades extraescolares y complementarias:

6.9.1 Normas

6.9.2 Autonomía de los centros

6.9.3 Proyecto educativo para una actividad extraescolar

6.9.4 Dpto. Actividades extraescolares y complementarías

6.10 Diferentes metodologías para diferentes casos.

TEMA 7. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7.1 Tipología del alumnado en un aula de Educación Secundaria y Bachillerato.

7.2 Normativa legal

7.3 Medidas de atención a la diversidad.

7.4 Programas que ofrece la Consejería para atender a la diversidad: posibilidades y aplicación.

7.5 Estrategias que el docente puede adoptar con un alumno con necesidades específicas de apoyo educativo.

7.6 Labor del Departamento de Orientación.

7.7 DIAC.


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TEMA 8. LA PARTICIPACIÓN EDUCATIVA

8.1 La implicación de las familias en la labor educativa: canales de comunicación.

8.2 La implicación de órganos externos al centro en la labor educativa

TEMA 9. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

9.1 Definición.

9.2 Objetivos generales.

9.2.1 Etapa Secundaria Obligatoria.

9.2.2 Etapa de Bachillerato.

9.3 Organización y funcionamiento de las tutorías.

9.3.1 Funciones de los tutores.

9.3.2 Asignación de tutorías.

9.3.3 Organización de las tutorías.

9.3.4 Dificultades para la acción tutorial.

9.4 Actividades propuestas.

9.5 Evaluación del Plan de Acción Tutorial en el área de Economía y Empresa.

9.6 Fracaso Escolar.

TEMA 10. PLAN DE CONVIVENCIA

10.1 Normativa sobre convivencia escolar.

10.2 Qué es un Plan de Convivencia Escolar. Por qué es necesario.

10. 3 Cómo elaborar un Plan de Convivencia Escolar.

10.3.1Elaboración de un plan de actuación de convivencia para la

Prevención en el área de Economía y Empresa.

10.3.2 Desarrollo, seguimiento y evaluación del plan.

10.4 Informe sobre la situación de la convivencia escolar curso 2015-2016.

10.5 Propuestas educativas sobre convivencia escolar.

10.6 Estrategias y planes de prevención en el área de Economía y Empresa.


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TEMA 11. EVALUACIÓN

11.1 Definición de evaluación y tipología de la evaluación en la materia de Eco. Y Empresa.

11.2 Criterios de evaluación y estándares en el área de Economía y Empresa.

11.3 Cuándo evaluar.

11.4 Cómo evaluar: procedimientos de evaluación y criterios de calificación.

11.5 La recuperación. El examen extraordinario de septiembre. Los estándares básicos en la materia de Economía y Empresa.

11.6 Alumnos que promocionan con la asignatura pendiente en la materia de Economía.

11.7 Canales de comunicación: padres, alumnos y resto de profesores a la hora de evaluar.

11.8 Evaluación de la práctica docente en la materia de Economía y Empresa.

TEMA 12. BILINGÜISMO, EDUCACIÓN EN ELE EXTERIOR Y CALIDAD EDUCATIVA

12.1 Qué es el Bilingüismo. El concepto de enseñanza bilingüe.

12.2 Bilingüismo en la Región de Murcia.

12.3 Programa de Acción Educativa Española en el Exterior.

12.4 Cooperación educativa.

12.5 Indicadores de calidad en la enseñanza secundaria

12.6 Sistema de Gestión de Calidad en la educación. Marco legal.

12.7 Gestión, planificación y control de la calidad en el centro educativo.

TEMA 13. UNIDADES DIDÁCTICAS EN ECONOMÍA Y EMPRESA

13.1 Ejemplos de Unidades didácticas. Selección de estándares básicos y no básicos.

13.2 Tipo de actividades y selección de actividades en Economía y Empresa.

13.3 Aprendizaje por proyectos de trabajo, materiales y recursos didácticos, grupos, tiempos y espacios.

13.4 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables en la materia de Economía y Empresa.


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Programa de la enseñanza práctica

1. Contenidos: secuenciación y distribución en el currículo de Economía y Empresa.

2. Metodología didáctica: elaboración de una secuencia de actividades para la enseñanza-aprendizaje y la mejora de la enseñanza en las materias de Economía y Empresa.

3. Uso y aplicación de las TIC en Economía y Empresa.

4. Evaluación: Elaboración de un cuestionario exploratorio de las ideas previas de los alumnos y elaboración de actividades para la enseñanza-aprendizaje partiendo de esta situación inicial; la evaluación como un instrumento para favorecer el aprendizaje y la mejora de la enseñanza; evaluación e innovación

5. Planificación, desarrollo y análisis de unidades didácticas en Economía y Empresa.

6. Elaboración de una unidad didáctica en Economía y Empresa.

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios - Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en Economía y Empresa.

Sistema de evaluación Convocatoria de Junio

- Exámenes: 50%

- Realización de trabajos: 30%

- Participación del estudiante: 20%

Convocatoria de Septiembre

- Exámenes: 50%

- Realización de trabajos: 30%

- Participación del estudiante: 20%


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Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Alfaro, J., González, Cl. Pina, M. (2009). Economía de la empresa. Madrid: Mc Graw-Hill.

Antúnez, S. (2006): Del proyecto educativo a la programación de aula.. Ed. GRAÓ

Coll, César y Alfonso Bustos (2010). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Madrid: Graó.

Díaz Barriga, Á. (2009): Pensar la didáctica, Barcelona, Amorrortu Edito.

Frabboni, F. (2007): Libro de la Pedagogía y la Didáctica, Madrid, Editorial Popular, S.A.

García Medina, R. (2010): Didáctica e innovación curricular, Madrid, Libros de Catarata

Penalonga Sweers, Anxo. (2012). Economía. Madrid: Mc Graw-Hill

Sánchez Huete, Juan Carlos (2009): Compendio de didáctica general, Madrid, CCS.

Zabalza . Miguel Angel (2009). Diseño y desarrollo curricular. Editorial Narcea.

Bibliografía complementaria

Arnaiz y Grau (1997). “Adaptaciones curriculares en secundaria” en Sánchez, A. y Torres, J. A: Ecuación Especial I. Pirámide, Madrid.

Arnaiz, P.; Garrido, C. (1999). “Atención a la diversidad desde la programación de aula” en Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. 36, 107-121.

Arnaiz, P. (2000). “Educar en y para la Diversidad”, en Actas del I Congreso Internacional de Nuevas Tecnología y Necesidades educativas especiales: “Nuevas Tecnologías, viejas esperanzas” (pp. 29-37). Murcia: Consejería de Educación y Universidades.

Ballester, F.; Calvo, A. (E.O.E.P. Murcia III) (E.O.E.P. Murcia IV). Los planes de mejora de la convivencia: un marco legar, teórico y práctico para la mejora de la convivencia escolar. Disponible en: www.carm.es

Bizcocho Ruiz, A.; Bizcocho Tocón, J.A. (2003).Bases para la elaboración de un plan de actuación para la prevención de los problemas de convivencia escolar. 149-182. Escuela Abierta.

Bloomfield, L. ([1933] 1964): Lenguaje. Lima, Univ. de San Marcos.


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Castejón Costa, Juan L. y Leandro Navas Martínez (2009). Aprendizaje, desarrollo y disfunciones implicaciones para la enseñanza en la Educación Secundaria, San Vicente del Raspeig Alicante, Club Universitario.

De la Serna, C. y otros (2009): El impacto de las TIC en los centros educativos. Ed. Síntesis.

Escudero Muñoz, Juan Manuel, Alberto Luis Gómez y Ewald Terhart (2006). La Formación del profesorado y la mejora de la educación: políticas y prácticas, Barcelona, Octaedro.

Fernández Batanero, J. M. (2003). Cómo construir un currículo para "todos" los alumnos, Granada, Grupo Editorial Universitario.

Funes Lapponi, S.; Saint-Mezard, D. (2001). “Conflicto y resolución de conflictos escolares: La experiencia de mediación escolar en España”. XXIII Escuela de verano del Concejo Educativo de Castilla y León. Documento incluido en la sede virtual de Concejo Educativo. Disponible en: www.concejoeducativo.org [acc. 17/11/11]

García Medina, R. (2010). Didáctica e innovación curricular, Madrid, Libros de Catarata.

Imbernón, Francesc (2010). Procesos y contextos educativos: enseñar en las instituciones de educación secundaria. Barcelona: Graó.

Informe 2010 sobre la situación de la convivencia escolar en los centros docentes de la comunidad autónoma de la región de Murcia. Observatorio para la convivencia escolar. Consejería de Educación, Formación y Empleo. Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa. Región de Murcia. Disponible en www.carm.es [acc. 17/11/11]

Lavid, J. (2005). Lenguaje y nuevas tecnologías. Nuevas perspectivas, métodos y herramientas para el lingüista del siglo XXI, Madrid, Cátedra.

López Ocaña, A. M. y Zafra Jiménez, M. (2003): La atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria, Barcelona, Octaedro.

Marchesi, A. (2000): Controversias en la educación española, Madrid, Alianza Editorial.

Pérez Gómez, Ángel (2007). Las Competencias Básicas: su naturaleza e implicaciones pedagógicas (Cuaderno de Educación nº 1). Santander, Consejería de Educación.

Pérez Gómez, Ángel I. y Neus Baches (2010). Aprender a enseñar en la práctica: procesos de innovación y prácticas de formación en la Educación Secundaria, Barcelona: Graó.

Propuestas Educativas derivadas del estudio estatal sobre convivencia escolar en la educación secundaria obligatoria. Marco de colaboración con el observatorio estatal.


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Observatorio para la Convivencia Escolar en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. 2010. “No al acoso escolar. Apuntes para mejorar las relaciones en los centros”. Consejería de Educación, Formación y Empleo. Secretaría General. Servicio de Publicaciones y Estadística. Región de Murcia.

Ortega, R. (2010). La Convivencia Escolar: qué es y cómo abordarla. Programa Educativo de prevención de maltrato entre compañeros y compañeras. Consejería Educación y Ciencia. Junta de Andalucía.

Observatorio para la convivencia escolar. Consejería de Educación, Formación y Empleo. Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa. Región de Murcia. Disponible en www.carm.es [acc. 17/11/11]

Rios, Terezinha Azerêdo (2003). Comprender y enseñar: por una docencia de la mejor calidad. Barcelona: Graó.

Siguán, Miquel (2001). Bilingüismo y lenguas en contacto. Alianza ensayo.

VV.AA (2011). Tecnologías 3 volúmenes (unidades 1 al 10): Adaptación curricular en atención a la diversidad, Granada, Grupo editorial universitario.

VV.AA. (2009). La formación de profesores de Educación Secundaria. Revista de educación, Madrid, Ministerio de Educación, Subdirección General de Documentación y Publicaciones. Disponible en www.revistaeducacion.mec.es.

Zabaleta, F. (1995). Enseñanza de la segunda lengua en el modelo de inmersión. Madrid: Santillana/Zubia

Web relacionadas - http://www.aplicaciones.info/didac/didac.htm - http://www.profes.net/legislacion.asp - http://www.didacticadoscero.com/2011/02/una-mirada-la-web-20.html - www.ecomur.com - www.ecobachillerato.com - www.adesmur.es - www.carm.es - www.educarm.es - www.mcgraw-hill.es - www.grupo-sm.com - www.edelvives.com - www.santillana.es - www.pearsoneducacion.com - www.bde.es - www.ine.es - http://www.euribor.es/ - www.croem.es


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- www.amusal.es - www.ucomur.org - www.cincodias.com - www.expansion.com - www.emprendedores.es - http://www.orientared.com/atendiv.php

- http://www.murciadiversidad.org/

- http://www.ite.educacion.es/w3/recursos2/orientacion/

- http://www.ite.educacion.es/Instituto de Tecnologías Educativa

- http://www.copoe.org/con-vivencia/index.html

- http://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=5316&IDTIPO=100&RASTRO=c792$m40

01

- http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=13

- http://www.educacionenvalores.org/IMG/pdf/convivenciaqosarioortega.pdf

- http://www.anayamascerca.com/

- http://www.simbologia-electronica.com/

- http://www.profes.net/legislacion.asp

- http://www.santillana.es/

- http://www.aulatecno.com/

- http://www.areatecnologia.com/

- http://www.educasites.net/tecnologia.htm

Recomendaciones para el estudio y la docencia - Tener en cuenta las indicaciones que le dará su profesor al inicio de curso. El profesor

concretará al grupo de alumnos la periodización de los contenidos, la bibliografía y material de trabajo, las metodologías a seguir, así como otras pautas de interés que afectan al aprendizaje de la asignatura.

- Asistir a las tutorías y participar en ellas de forma activa.

- Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura.

- Consultar la bibliografía recomendada y no limitarse al estudio de los apuntes facilitados.

- Utilizar el horario establecido, el campus virtual o el correo electrónico para la consulta y resolución de dudas al profesor.

Material necesario - Material elaborado por el profesor y puesto a disposición de los alumnos.

- Referencias legales


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- Referencias bibliográficas

- Aula con proyector y conexión a internet.

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