guia de estudio coele ii

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

2014-2015

GRADO EN ESTUDIOS INGLESES:

LENGUA, LITERATURA Y CULTURA

GRADO

GUA DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

EN LENGUA ESPAOLA II

COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA EN LENGUA ESPAOLA II

2

NDICE

Pg.

1. PLAN DE TRABAJO .................................................................................... 3 1.1. Actividades formativas. Distribucin de tiempo y crditos ................................. 3

1.1.1. Interaccin estudiante-profesores .......................................................... 3 1.1.2. Trabajo autnomo del estudiante ........................................................... 3 1.1.3. Plataforma informtica: preguntas ms frecuentes ............................... 6

1.2. Planificacin del curso .......................................................................................... 7

2. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS ................... 9 2.1. Materiales bsicos ................................................................................................ 9 2.2. Bibliografa complementaria ............................................................................... 9 2.3. Organizacin del trabajo ..................................................................................... 12

3. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DE LAS ACTIVIDADES PRCTICAS ................................................................................................. 17

3.1. Ejercicios de autocomprobacin ......................................................................... 17 3.2. Actividades prcticas .......................................................................................... 17

3.2.1. Actividades prcticas sobre materiales sonoros ................................... 17 3.2.2. Actividades prcticas de evaluacin continua ...................................... 18

3.3. Cronograma de las actividades prcticas de evaluacin continua ..................... 18 3.4. Enunciados de las actividades prcticas de autocomprobacin sobre materiales sonoros ...................................................................................................................... 20 3.5. Enunciados de las actividades de evaluacin continua ..................................... 20

3.5.1. Lesmo, lasmo, losmo ...................................................................... 20 3.5.2. Errores en la fraseologa y en el lenguaje proverbial ........................ 21

4. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DE LAS PRUEBAS PRESENCIALES .......................................................................................... 24

4.1. El examen de la asignatura ................................................................................ 25 4.2. Sistema de calificacin de acuerdo con la legislacin vigente26

5. GLOSARIO ............................................................................................... 27

GRADO EN ESTUDIOS INGLESES

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA 3

1. PLAN DE TRABAJO

La preparacin de la asignatura debe atenerse a unas normas y unos plazos fijados, respectivamente, por las disposiciones legales y por el calendario acadmico para el curso 2014-2015. Es obligado, por tanto, adecuar a todo ello la realizacin de las actividades tericas y prcticas que integran el programa.

1.1. Actividades formativas. Distribucin de tiempo y crditos

Las actividades formativas se distribuyen en dos bloques. El primero corresponde al tiempo de interaccin del estudiante con el equipo docente de la sede central y el tutor del Centro Asociado (o el tutor virtual, si el alumno no pertenece a ningn Centro Asociado). El segundo corresponde al trabajo autnomo del estudiante.

1.1.1. Interaccin estudiante-profesores

A este bloque le corresponde un 40% del tiempo que emplee en la preparacin de la asignatura, lo que, en nuestro caso concreto, equivale a 60 horas y 2.4 crditos. Dentro de este primer bloque, se distinguen dos grupos de actividades:

a) Actividades de contenido terico, a las que se dedicar el 25% del tiempo, es decir, 37.5 horas. Corresponden a la lectura de las orientaciones para el estudio de la asignatura, la lectura de materiales recomendados y complementarios, la visualizacin y audicin de materiales audiovisuales, la solucin de dudas de forma presencial o a travs del curso virtual y la revisin de trabajos, actividades y exmenes con los profesores.

b) Actividades prcticas, para las que se dispone del 15% del tiempo, es decir, 22.5 horas.

Corresponden a las cuestiones relativas a la realizacin de dichas prcticas: asistencia a las tutoras en las que estas se desarrollan, lectura de las orientaciones, audicin o visualizacin de materiales para llevarlas a cabo, y revisin y resolucin de dudas con los profesores y los tutores, tanto de forma virtual como presencial.

1.1.2. Trabajo autnomo del estudiante

Al segundo bloque le corresponde el 60% del tiempo total de dedicacin, lo que supone 90 horas y 3.6 crditos, que el alumno emplear en el estudio de contenidos tericos, la participacin en grupos de estudio y en el foro, la bsqueda de datos en Internet u otras fuentes, la preparacin, realizacin y revisin de las pruebas presenciales, la realizacin de actividades prcticas de la asignatura, incluyendo los trabajos de evaluacin y los ejercicios de autocomprobacin, as como el trabajo y las discusiones sobre los temas dentro del curso virtual y en el foro de alumnos.


4

Este trabajo autnomo del estudiante se distribuye tambin en dos tipos de actividades: a) Actividades tericas. En general, las actividades tericas del trabajo autnomo consisten

en la lectura de materiales didcticos sobre el espaol actual, incluyendo el espaol estndar y el espaol coloquial (los diferentes registros lingsticos); cuestiones normativas morfosintcticas y lxico-semnticas; tipologa textual; la presentacin de trabajos en el mbito acadmico; y la comprensin y produccin de textos escritos y orales.

En funcin de estos contenidos, el programa de la asignatura se compone de seis temas, el ltimo de los cuales est integrado por contenidos transversales sobre los que se ir trabajando a lo largo de todo el semestre:

Programa

Tema 1. El espaol actual

1.0. Introduccin 1.1. El espaol estndar. Norma y uso 1.2. El espaol coloquial. Situacin y uso 1.3. Recursos y mtodos de trabajo

Tema 2. La norma en el nivel morfosintctico. Prcticas dirigidas

Tema 3. La norma en el nivel lxico-semntico. Prcticas dirigidas Tema 4. El plano textual

4.1. El texto y sus caractersticas 4.2. Tipologa textual

Tema 5. La presentacin escrita de trabajos acadmicos Tema 6. Comprensin de textos orales y escritos

6.0. Introduccin. 6.1. Planteamiento de las actividades prcticas de autocomprobacin sobre materiales sonoros 6.2. Respuestas a las actividades prcticas de autocomprobacin sobre materiales sonoros

b) Actividades prcticas. El curso se basa principalmente en la aplicacin prctica de unos contenidos tericos que, probablemente, no le son del todo ajenos al alumno. Tanto los conceptos relacionados con el espaol estndar y el espaol coloquial como las cuestiones normativas en los niveles morfosintctico y lxico-semntico, o las relativas a la tipologa textual, han sido seguramente objeto de estudio en cursos y asignaturas cursados con anterioridad. Pero aqu vamos a intentar abordarlos desde un punto de vista diferente, que proporcione al estudiante y futuro profesional en el campo de la lengua inglesa, muy probablemente en relacin con la espaola los instrumentos necesarios para enfrentarse a sus dudas con plena autonoma y con la seguridad de poder resolverlas de manera razonada y sin excepcin. Para ello, nos vamos a servir durante el curso de tres tipos de actividades prcticas:



1) Ejercicios de autocomprobacin. Un primer grupo de actividades prcticas lo constituyen los ejercicios de autocomprobacin, acompaados de soluciones, que figuran en cada tema y que se aconseja realizar una vez estudiada la teora (cuando la haya). Permiten comprobar el nivel de comprensin y de interiorizacin que se ha alcanzado, ya que con frecuencia confundimos la comprensin de la lectura con el verdadero conocimiento de los conceptos que se nos han expuesto en ella. Dentro de este grupo podemos diferenciar dos apartados: a) Ejercicios sobre textos escritos. Corresponden a los temas 1, 2, 3, 4 y 5, que el alumno encontrar en la plataforma del curso virtual, referidos al espaol actual, a aspectos normativos en el nivel morfosintctico y lxico-semntico, al plano textual y a la presentacin escrita de trabajos acadmicos, respectivamente. b) Actividades sobre textos orales. Versan sobre las cuatro conferencias de Manuel Seco que integran el tema 6. A ser posible, deben realizarse a lo largo del curso, de manera transversal, como indica el cronograma que veremos ms adelante. Constan de varias cuestiones que se le plantean al alumno sobre los temas que se tratan en las conferencias, para que l mismo pueda comprobar su capacidad de comprensin y asimilacin. Todos estos ejercicios van acompaados de orientaciones y respuestas del equipo docente para facilitar el trabajo autnomo del estudiante.

2) Actividades de evaluacin continua. El tercer grupo de actividades es el constituido por las

que sern objeto de la evaluacin continua del estudiante. Estas sern corregidas por el tutor del Centro Asociado o por el tutor virtual (no por el equipo docente de la sede central). Dichas actividades, concebidas para fomentar la reflexin y la argumentacin, contribuirn a asentar los conocimientos y permitirn evaluar el proceso de aprendizaje de cada estudiante. Su realizacin no puede considerarse como estrictamente obligatoria, ya que el alumno podr presentarse al examen final aunque no las haya cumplimentado. Las actividades de evaluacin continua, en conjunto, pueden ser valoradas hasta con un 20% de la calificacin mxima final (2 puntos), siempre que en la prueba presencial se obtenga una calificacin no inferior a 5,5 puntos (sobre 10).


6

CUADRO RESUMEN DE ACTIVIDADES, TIEMPO DE PREPARACIN Y NMERO DE CRDITOS

ACTIVIDADES FORMATIVAS

%

HORAS

CRDITOS

1. INTERACCIN ESTUDIANTE-

PROFESORES a) Teora b) Prctica

40

60

2.4

2. TRABAJO AUTNOMO DEL

ESTUDIANTE a) Teora b) Prctica

60

90

3.6

TOTAL

100

150

6

1.1.3. Plataforma informtica: preguntas ms frecuentes

El trabajo del alumno, especialmente en su interaccin con el equipo docente y con el profesor tutor, se basa en la existencia de una plataforma informtica de la asignatura organizada mediante el sistema aLF. En ella se encuentran los materiales de estudio, los foros de la asignatura, el lugar para la entrega de las actividades de evaluacin continua, etc.

Es imprescindible que los estudiantes lean con detenimiento las respuestas a las preguntas ms frecuentes (P + F) situadas en la plataforma, a las que se accede mediante el icono circular correspondiente. El equipo docente de la sede central remitir a la informacin contenida en esas respuestas, as como a los contenidos de esta Gua, en cuantas consultas planteadas por los alumnos tengan all su respuesta.



1.2. Planificacin del curso

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TERICAS Y PRCTICAS 2. cuatrim. SEMANAS

ACTIVIDADES

TERICAS

HORAS

ACTIVIDADES PRCTICAS

HORAS

TOTAL HORAS

1. y 2.

(16-27 febrero 2015)

TEMA 1 El espaol actual. Introduccin. 1.1. El espaol

estndar. Norma y uso

6

Actividad de autocomprobacin sobre materiales sonoros 1: La lengua, los niveles y la norma [TEMA 1.1. El espaol estndar. Norma y uso. TEMA 6. Comprensin de textos orales]

6

12

3. y 4.

(2-13 marzo 2015)

TEMA 1 1.2. El espaol

coloquial. Situacin y uso

10

Actividad de autocomprobacin sobre materiales sonoros 2: Estabilidad y cambio en la estructura de la lengua [TEMA 1.2. El espaol coloquial. Situacin y uso TEMA 6. Comprensin de textos orales]

6

16

5. y 6.

(16-27 marzo 2015)

TEMA 1 1.3. Recursos y mtodos de trabajo TEMA 2 El nivel morfosintctico

8

8

Vacaciones de Semana Santa

(30 marzo-6 abril 2015)

7.

(7-10 abril 2015)

ACTIVIDAD DE EVALUACIN CONTINUA 1: Lesmo, lasmo, losmo [TEMA 1.3. Recursos y mtodos de trabajo TEMA 2. La norma en el nivel morfosintctico]

8

8

8. y 9.

(13-24 abril 2015)

TEMA 3 El nivel lxico-semntico

8

8

10.

(27-30 abril 2015)

ACTIVIDAD DE EVALUACIN CONTINUA 2: Errores en la fraseologa y en el lenguaje proverbial [TEMA 3. La norma en el nivel lxico-semntico]

8

8

11. y 12. (4-15 mayo

2015)

TEMA 4 El plano textual

12

Actividad de autocomprobacin sobre materiales sonoros 3: El lxico de hoy. [TEMA 4. El plano textual TEMA 6. Comprensin de textos orales]

6

18


8

13.

(18-21 mayo 2015)

TEMA 5 La presentacin escrita de trabajos acadmicos

6

Actividad de autocomprobacin sobre materiales sonoros 4: El espaol entre la unidad y la dispersin. [TEMA 5. La presentacin escrita de trabajos acadmicos TEMA 6. Comprensin de textos orales]

6

12

TOTAL HORAS

55

35

90

(3.6 crditos)

Este cronograma propone una organizacin racional para la preparacin de la asignatura, aunque,

con la distribucin del trabajo en perodos de dos semanas, se procura que el alumno disponga de cierta libertad para realizarlo en funcin de sus posibilidades.

Como puede observarse, el curso empieza el 16 de febrero, finalizados ya los exmenes del primer cuatrimestre. Las actividades de evaluacin continua deben entregarse en la plataforma virtual dentro de los plazos sealados, que son improrrogables.



2. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS

2.1. Materiales bsicos

Para la preparacin de la asignatura es imprescindible utilizar:

Los materiales elaborados por los profesores de la sede central, que se encuentran a disposicin de los estudiantes en la plataforma del curso virtual.

Dos obras de la REAL ACADEMIA ESPAOLA, que se utilizarn, ocasional o sistemticamente, para consultas y obtencin de datos:

o El Diccionario panhispnico de dudas (DPD), Madrid, Santillana, 2005. (Disponible

en lnea). o El Diccionario de la lengua espaola (DRAE), 23. ed., Madrid, Espasa Calpe, 2014.

(De la edicin anterior, la 22., aparecida en 2001, hay versin disponible en CD-ROM y, con menos prestaciones, tambin en lnea. La edicin que se toma como base para este curso es la ltima publicada, de 2014).

Los materiales sonoros integrados por cuatro conferencias sobre temas lingsticos,

impartidas por Manuel SECO, miembro de la Real Academia Espaola, dentro del ciclo Problemas de la lengua espaola, organizado por la Fundacin Juan March, de Madrid, en 1981. Estas conferencias, disponibles en la web (y fcilmente convertibles a MP3 para ms comodidad de manejo), constituyen parte del material bsico para la preparacin del tema 1, El espaol actual, y del tema 6, Comprensin de textos orales y escritos, que se impartir de forma transversal a lo largo del cuatrimestre:

o SECO, Manuel: La lengua, los niveles y la norma o SECO, Manuel: Estabilidad y cambio en la estructura de la lengua o SECO, Manuel: El lxico de hoy o SECO, Manuel: El espaol, entre la unidad y la dispersin

2.2. Bibliografa complementaria

Como material de apoyo para la realizacin de las actividades prcticas, es muy recomendable la consulta del Diccionario del espaol actual redactado por Manuel SECO, Olimpia ANDRS y Gabino RAMOS (Madrid, Aguilar, 2. ed., 2011). Es conveniente tambin acostumbrarse a la consulta de la Ortografa de la lengua espaola de la Real Academia Espaola, cuya ltima versin (20101

) ha publicado la Editorial Espasa Calpe.

Para la ampliacin de algunos aspectos determinados, pueden resultar de inters las siguientes obras de consulta:

1 2012 para la edicin abreviada (Ortografa bsica de la lengua espaola).


10

ALEZA IZQUIERDO, Milagros (2010): Normas y usos correctos en el espaol actual, Valencia, Ed. Tirant lo Blanc.

BEINHAUER, Werner (1998): El espaol coloquial, 3. ed. aumentada y actualizada, reimpr., Madrid, Gredos.

BRIZ, Antonio (Coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Instituto Cervantes. CASADO, Manuel (2008): El castellano actual: usos y normas, 9. ed. actualizada,

Pamplona, Ediciones Universidad de Navarra, S. A. (EUNSA). CORTS RODRGUEZ, Luis (2013). El espaol que hablamos: malos usos y buenas

soluciones. Nueva edicin, digital, muy aumentada. Almera: Universidad de Almera. GMEZ FONT, Alberto (2014): Espaol con estilo. Gijn: Eds. Trea. GMEZ SEIBANE, Sara (2012): Los pronombres tonos (le, la, lo) en el espaol, Madrid,

Arco/Libros. GMEZ TORREGO, Leonardo (2002): Ejercicios de Gramtica Normativa I, 3. ed., Madrid,

Arco/Libros. GMEZ TORREGO, Leonardo (2003): Ejercicios de Gramtica Normativa II, 3. ed., Madrid,

Arco/Libros. GMEZ TORREGO, Leonardo (2007): Hablar y escribir correctamente. Gramtica normativa

del espaol actual I. Acentuacin, Puntuacin, Ortografa, Pronunciacin, Lxico, Estilo, 2. ed., Madrid, Arco/Libros.

GMEZ TORREGO, Leonardo (2007): Hablar y escribir correctamente. Gramtica normativa del espaol actual II. Morfologa y sintaxis, 2. ed., Madrid, Arco/Libros.

LZARO CARRETER, Fernando (1997): El dardo en la palabra, Madrid, Crculo de lectores. LZARO CARRETER, Fernando (2005): El nuevo dardo en la palabra, Madrid, Alianza. MONTOLO, Estrella (Coord.) (2000): Manual prctico de escritura acadmica [vols. I, II y

III], Barcelona, Ariel. PAREDES GARCA, Florentino (2013): Las 500 dudas ms frecuentes del espaol,

Madrid/Barcelona: Instituto Cervantes/Espasa. REAL ACADEMIA ESPAOLA (2009-2010): Nueva gramtica de la lengua espaola,

Madrid: Espasa Calpe. REAL ACADEMIA ESPAOLA (2010): Ortografa de la Lengua Espaola, Madrid, Espasa

Calpe. REAL ACADEMIA ESPAOLA (2013): El buen uso del espaol, Madrid: Espasa Calpe. REGUEIRO RODRGUEZ, M. Luisa; SEZ RIVERA, Daniel Moiss (2013): El espaol

acadmico. Gua prctica para la elaboracin de textos acadmicos. Madrid: Arco Libros. SECO, Manuel (1973): La lengua coloquial: Entre visillos, de Carmen Martn Gaite, en

VV.AA., El comentario de textos, Madrid, Castalia, pp. 358-375. SECO, Manuel (2011): Nuevo diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola,

Madrid, Espasa Calpe. VV. AA. (2010): Yo eso no lo digo. Actividades y reflexiones sobre el espaol correcto.

Alicante, Club Universitario.



Otros diccionarios de lengua

MOLINER, Mara (2007): Diccionario de uso del espaol, 3. ed., Madrid, Gredos. (Hay una edicin manual y una versin electrnica).

VV. AA. (1996): Diccionario Salamanca de la lengua espaola, Universidad de Salamanca-Santillana.

VV. AA. (2006): CLAVE (Diccionario de uso del espaol actual), 3. ed., aumentada y actualizada, Madrid, S.M.: Acceso.


12

Recursos en la red

CENTRO VIRTUAL CERVANTES (Instituto Cervantes): Acceso. REAL ACADEMIA ESPAOLA (RAE): Acceso. REAL ACADEMIA ESPAOLA: Corpus del espaol actual (CREA): Acceso. REAL ACADEMIA ESPAOLA: Corpus diacrnico del espaol (CORDE): Acceso.

2.3. Organizacin del trabajo

Semanas 1. y 2. (16-27 de febrero)

CONTENIDOS Tema 1. El espaol actual

1.0. Introduccin 1.1. El espaol estndar. Norma y uso Las variedades de la lengua. La norma y el uso. El espaol estndar. Las Academias de la lengua. La Real Academia Espaola.

Tema 6. Comprensin de textos orales.

ACTIVIDADES TERICAS

Estudiar los contenidos correspondientes a la primera parte del tema 1 (1.1) con los apuntes

que figuran en la plataforma virtual. Estudiar los contenidos correspondientes a la conferencia de Manuel Seco La lengua, los

niveles y la norma. (V., en Documentos de la plataforma informtica o en el enlace directo de la pgina de inicio del curso virtual los materiales del tema 6, actividad sobre materiales sonoros 1).


Escuchar la conferencia de Manuel Seco La lengua, los niveles y la norma. Responder a las cuestiones que se plantean en el tema 6 sobre esta conferencia.

Semanas 3. y 4. (2-13 de marzo)

CONTENIDOS Tema 1. El espaol actual

1.2. El espaol coloquial. Situacin y uso



Los registros o variedades funcionales o diafsicas. Lengua oral y lengua escrita. Registros y modos de comunicacin humana. Definicin de registro coloquial: rasgos. Las caractersticas del registro coloquial.


ACTIVIDADES TERICAS

Estudiar los contenidos correspondientes a la segunda parte del tema 1 (1.2) con los apuntes que figuran en la plataforma virtual.


Resolver los ejercicios de autocomprobacin incluidos en los apuntes de la plataforma virtual Escuchar la conferencia de Manuel Seco Estabilidad y cambio en la estructura de la

lengua. (V., en Documentos de la plataforma informtica o en el enlace directo de la pgina de inicio del curso virtual, los materiales del tema 6, actividad sobre materiales sonoros 2).

Responder a las cuestiones que se plantean en el tema 6 sobre esta conferencia.

Semanas 5. y 6. (16-27 de marzo)

CONTENIDOS Tema 1

1.3. Recursos y mtodos de trabajo Tema 2. Prcticas dirigidas en el nivel morfosintctico

ACTIVIDADES TERICAS

Estudiar los contenidos correspondientes a la tercera parte del tema 1 (1.3) con los apuntes que figuran en la plataforma virtual. Se trata de orientaciones prcticas sobre la navegacin por la pgina web de la Real Academia Espaola, que nos permite acceder a materiales de gran utilidad para el curso:

El Diccionario de la lengua espaola (DRAE) en lnea, con las actualizaciones provisionales correspondientes a la edicin siguiente (la 23.).

El Diccionario panhispnico de dudas (DPD) en lnea. Las respuestas de la RAE a las dudas que con ms frecuencia le plantean los

usuarios. El banco de datos lxicos, compuesto por el CREA (Corpus de referencia del

espaol actual, con textos espaoles e hispanoamericanos desde 1975 hasta la actualidad) y el CORDE (Corpus diacrnico del espaol, con textos anteriores a 1975).

El Nuevo tesoro lexicogrfico de la lengua espaola, que permite consultar el Diccionario de autoridades y las 21 primeras ediciones del DRAE.


14

Estudiar los resultados de los ejercicios de prcticas dirigidas sobre cuestiones normativas en el nivel morfosintctico que constituyen el tema 2.

Estudiar los resultados de los ejercicios que integran la actividad de evaluacin continua 1 (Lesmo, lasmo, losmo).


Resolver los ejercicios de autocomprobacin correspondientes al tema 2, que se encuentran

en los apuntes del curso virtual.

Semana 7. (7-10 de abril)


Responder a las cuestiones que se plantean en la actividad de evaluacin continua 1. Entregarla en la plataforma informtica, dentro del plazo establecido, para su correccin por el profesor tutor.

Semanas 8. y 9. (13-24 de abril)

CONTENIDOS Tema 3. Prcticas dirigidas en el nivel lxico-semntico ACTIVIDADES TERICAS

Estudiar los contenidos correspondientes al tema 3 con los apuntes que figuran en la

plataforma virtual. Estudiar los resultados de los ejercicios de prcticas dirigidas sobre cuestiones normativas

en el nivel lxico-semntico que constituyen el tema 3. Estudiar los resultados de los ejercicios que integran la actividad de evaluacin continua 2

(Errores en la fraseologa y en el lenguaje proverbial). ACTIVIDADES PRCTICAS

Realizar los ejercicios de autocomprobacin correspondientes al tema 3, que se encuentran en los apuntes de la plataforma virtual.



Semana 10. (27-30 de abril)


Responder a las cuestiones que se plantean en la actividad de evaluacin continua 2. Entregarla en la plataforma informtica, dentro del plazo establecido, para su correccin por el profesor tutor.

Semanas 11. y 12. (4-15 de mayo)

CONTENIDOS Tema 4. El plano textual 4.1. El texto y sus caractersticas 4.1.1. Enunciado y texto 4.1.2. Condiciones de textualidad o propiedades textuales 4.1.3. Modalidad discursiva

4.2. Tipologa textual 4.2.1. Clasificacin textual 4.2.2. El texto escrito


ACTIVIDADES TERICAS

Estudiar los contenidos correspondientes al tema 4 con los apuntes que figuran en la

plataforma virtual. Estudiar los contenidos correspondientes a la conferencia de Manuel Seco El lxico de

hoy. (V., en Documentos de la plataforma informtica o en el enlace directo de la pgina de inicio del curso virtual, los materiales del tema 6, actividad sobre materiales sonoros 3).


Resolver los ejercicios de autocomprobacin incluidos en los apuntes de la plataforma virtual.

Escuchar la conferencia de Manuel Seco El lxico de hoy. Responder a las cuestiones que se plantean en el tema 6 sobre esta conferencia.


16

Semana 13. (16-21 de mayo)

CONTENIDOS Tema 5. La presentacin de trabajos acadmicos Tema 6. Comprensin de textos orales.

ACTIVIDADES TERICAS

Estudiar los contenidos correspondientes al tema 5 con los apuntes que figuran en la plataforma virtual. Abordan las normas bsicas que deben conocerse y manejarse con soltura para realizar un trabajo de tipo acadmico: cmo estructurarlo, qu formato darle, cmo redactar las citas (tanto si se emplea el sistema latino como el anglosajn), de qu manera preparar la bibliografa final, etc.

Estudiar los contenidos correspondientes a la conferencia de Manuel Seco El espaol entre la unidad y la dispersin. (V., en Documentos de la plataforma informtica o en el enlace directo de la pgina de inicio del curso virtual, los materiales del tema 6, actividad sobre materiales sonoros 4).


Resolver los ejercicios de autocomprobacin correspondientes al tema 5, que se encuentran en los apuntes de la plataforma virtual.

Escuchar la conferencia de Manuel Seco El espaol entre la unidad y la dispersin. Responder a las cuestiones que se plantean en el tema 6 sobre esta conferencia.



3. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DE LAS ACTIVIDADES PRCTICAS

Como hemos visto ya, las actividades prcticas se agrupan en tres grandes bloques: prcticas dirigidas sobre aspectos morfosintcticos y lxico-semnticos, ejercicios de autocomprobacin y actividades de evaluacin continua. Las respuestas de todas ellas constituyen materia de examen.

3.1. Ejercicios de autocomprobacin

Se proponen al final de los temas, y no desarrollan actividades de evaluacin continua. El alumno puede ver las soluciones, ms o menos exactas, en el mismo tema.

3.2. Actividades prcticas

Aunque el equipo docente atender las dudas generales de contenido, los tutores debern llevar a cabo el seguimiento de sus estudiantes desde su grupo de tutora, muy especialmente en lo relativo a la realizacin de las actividades de evaluacin continua.

3.2.1. Actividades prcticas sobre materiales sonoros

Se basan en los materiales de estudio orales que integran las conferencias de Manuel Seco. El

sistema de trabajo para realizar ambos tipos ser por fuerza diferente. Las actividades sobre materiales sonoros son las que llevan por ttulo: 1: La lengua, los niveles y la

norma, 2: Estabilidad y cambio en la estructura de la lengua, 3: El lxico de hoy, y 4: El espaol entre la unidad y la dispersin. Todas ellas corresponden a sendas conferencias pronunciadas por el lingista Manuel Seco en la Fundacin Juan March de Madrid, dentro del ciclo Problemas de la lengua espaola.

Adems de aportar contenidos que sern objeto de examen, el objetivo principal de estas actividades es la capacitacin para comprender y asimilar el discurso oral, tarea mucho ms difcil que la consistente en aprehender el lenguaje escrito. Se trata, en definitiva, de fomentar la habilidad de tomar apuntes, actividad que raramente se lleva a cabo en la UNED, pero que es una prctica habitual y fundamental en cualquier universidad presencial y en numerosas actividades de la vida profesional.

Aunque aqu jugamos con la ventaja de que el discurso est grabado y lo podemos or tantas veces como queramos, resulta muy conveniente acostumbrarse a escuchar con atencin una exposicin oral, anotando lo fundamental y procurando desarrollar la capacidad de sntesis.

Lo aconsejable es escuchar atentamente la conferencia la primera vez y dejar para audiciones posteriores la toma de apuntes con los que responder a las cuestiones que se plantean en las actividades de evaluacin continua. Debe tenerse en cuenta, de todas maneras, que las preguntas del examen relativas a estas conferencias tendrn siempre un carcter general; no bajarn, en ningn caso, a datos y detalles muy concretos.


18

3.2.2. Actividades prcticas de evaluacin continua

Los ejercicios que contiene este grupo de actividades tienen por objeto la consolidacin de los contenidos tericos que se han estudiado en algunos temas, la familiarizacin con los materiales de consulta que se van a emplear en el futuro profesional especialmente con los diccionarios y las bases de datos y el desarrollo de las capacidades personales para enfrentarse con un trabajo de tipo prctico.

Aunque el equipo docente atender las dudas de contenido en el espacio general del curso, los tutores podrn llevar a cabo el seguimiento de sus estudiantes desde su grupo de tutora, especialmente en lo relativo a la realizacin de las actividades de evaluacin continua.

Su realizacin podr suponer hasta un 20% de la calificacin mxima final (2 puntos), siempre que en la prueba presencial se alcance una nota de, al menos, 5,5 puntos (sobre 10).

Los estudiantes entregarn estas actividades, dentro de las fechas sealadas, a travs de la plataforma virtual, donde sern corregidas por los profesores tutores de los centros asociados correspondientes y quedarn a disposicin tanto de la tutora como del equipo docente.

Estas pruebas resultan fundamentales en un curso de orientacin eminentemente prctica, como es este. Su funcin es favorecer la prctica de las destrezas y habilidades que constituyen los objetivos de la materia y, adems, las correcciones de los tutores permiten al estudiante recibir informacin sobre su proceso de aprendizaje. Este anlisis continuado favorece el desarrollo de la evaluacin formativa, que informa, tanto al alumno como al profesor, del desarrollo del proceso de aprendizaje, permitiendo as realizar los cambios oportunos para mejorar la calidad del proceso y los resultados.

Actividad 1. Lesmo, lasmo, losmo Esta actividad corresponde a los contenidos del tema 2, La norma en el nivel morfosintctico.

Prcticas dirigidas. Se basa fundamentalmente en la aplicacin de las orientaciones que se ofrecen en el apartado 1.3 del tema 1, Recursos y mtodos de trabajo, y responde al modelo que se proporciona en el tema 2 sobre el uso de los pronombres tonos, fenmenos de lesmo, lasmo, losmo en espaol. Es conveniente. Es conveniente, por lo tanto, que se realice durante el estudio de los temas 1.3 y 2, y se enve entre el 7 de abril, a las 0:00 h, y el 10 de abril, a las 23:55 h hora peninsular de Espaa (plazo improrrogable) al tutor del Centro Asociado que corresponda a travs de la plataforma del curso virtual.

Actividad 2. Errores en la fraseologa y en el lenguaje proverbial Corresponde a los contenidos del tema 3, La norma en el nivel lxico-semntico. Prcticas dirigidas.

Sigue tambin las orientaciones del apartado 1.3 y responde al modelo incluido en el tema, que se refiere a los errores en la fraseologa y en el lenguaje proverbial. Debe entregarse para su correccin y evaluacin entre el 27 de abril, a las 0:00 h, y el 30 de abril, a las 23.55 h hora peninsular de Espaa (plazo improrrogable).

3.3. Cronograma de las actividades prcticas de evaluacin continua



Actividad

Fechas de carga en la plataforma

Temas a los que corresponde

Fecha lmite de entrega

1: Lesmo, lasmo, losmo

7-10 de abril

Tema 2 (Prcticas dirigidas en el nivel morfosintctico)

10 de abril, 23:55 h2

2: Errores en la fraseologa y en el lenguaje proverbial

27-30 de abril

Tema 3 (Prcticas dirigidas en el nivel lxico-semntico)

30 abril, 23:55 h3

2 Hora peninsular de Espaa. 3 Hora peninsular de Espaa.


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3.4. Enunciados de las actividades prcticas de autocomprobacin sobre materiales sonoros

Estos enunciados, as como sus respuestas correspondientes, se encuentran en el tema 6.

3.5. Enunciados de las actividades de evaluacin continua

3.5.1. Lesmo, lasmo, losmo

PARTE I. TEORA

Reproduzca4

Lea atentamente las siguientes oraciones:

las teoras sobre los fenmenos de lesmo, lasmo y losmo de la Real Academia Espaola.

1) La suegra la dijo que a ella se la notaba cansada, pero que al novio se le vea muy contento. 2) El delincuente asalt a la esposa del agente, la retuvo y le oblig a abrir la puerta de la vivienda. Ella le obedeci y lo dio una caja con dinero, pero al agresor le pareci poco. 3) No se preocupe, seora Arzuela, si su cuada no le ha contestado, escrbala tranquilamente; yo le espero aqu y le acompao despus a su casa. 4) Su intencin era echarle un vistazo a los elegantes juegos de plata, pero decidi sacarlos brillo y sin darse cuenta tir el jarrn que haba al lado y le hizo aicos.

Apoyndose en los textos del DPD que ha reproducido, estudie por separado cada una de las oraciones propuestas y explique de manera razonada:

qu funciones desempean los pronombres personales tonos de 3. persona, qu anomalas observa en el uso de estos pronombres, cules son, en cada caso, las formas consideradas como aceptables en la norma culta y por qu.

PARTE II. PRCTICA

Una vez terminado el estudio anterior, realice una bsqueda en los bancos de datos de la Real Academia CREA y CORDE de las secuencias: les vieron y la preguntaron.

Reproduzca la pantalla5

Extraiga y reproduzca la estadstica total en ambos bancos de datos.

con el resultado de la bsqueda (es decir, la pantalla donde aparecen el nmero de casos y el nmero de documentos) de las dos secuencias.

4 Es decir, copiar literalmente. Despus necesitar esta informacin para realizar la segunda parte de la actividad. 5 Vase: http://windows.microsoft.com/es-es/windows/take-screen-capture-print-screen#take-screen-capture-print-screen=windows-8.



Escriba los ejemplos obtenidos en cada banco de datos, en orden cronolgico por fecha de datacin (no de edicin de la obra), limitando el contexto al mximo y haciendo constar los siguientes datos: nmero de orden que le corresponda (1, 2, 3, 4, etc.), texto entrecomillado, ao, pas, apellidos y nombre del autor, ttulo de la obra (en cursiva si es un libro o una revista; entrecomillado si es un artculo) y gnero (que aparece en la columna tema en los bancos de datos), como se indica en el ejemplo:

1) [] nombre que oy dan los indios a los espaoles por que les vieron salir del mar quando vinieron a estos reynos []. 1631. Per. Anello Oliva, Juan: Historia del reino y provincias del Per. Historiografa. (En caso de que el nmero de ejemplos obtenido en alguno de los dos bancos de datos sea demasiado extenso, puede limitarse a consignar 10, procurando que la seleccin refleje la diversidad de pases y de pocas en que se presente). Especifique en qu ejemplos los sintagmas les vieron y la preguntaron responden al uso normativo y en cules no. Comente los resultados obtenidos en el CREA y el CORDE, en funcin de la teora estudiada previamente y aadiendo todas las observaciones que considere oportunas.

Cada parte de la prueba se calificar con un mximo de 5 puntos.

3.5.2. Errores en la fraseologa y en el lenguaje proverbial

PARTE I. PRESENTACIN

Yo no puedo creer sino que todos los deste linaje de los Panzas dice don Quijote (II, cap. L) refirindose a la familia de Sancho nacieron cada uno con un costal de refranes en el cuerpo: ninguno dellos he visto que no los derrame a todas horas y en todas las plticas que tienen. Y, pocos captulos ms adelante, Cervantes, siempre por boca de su protagonista, le afea a Sancho su costumbre: No ms refranes, Sancho, por un solo Dios; habla a lo llano, a lo liso, a lo no intrincado, como muchas veces te he dicho; y vers cmo te vale un pan por ciento (II, cap. LXXI).

El uso de proverbios y refranes, tan caracterstico de la lengua clsica achacada a los rsticos, no ha desaparecido de la lengua popular. Es ms, se ha extendido peligrosamente a otros niveles de la lengua, alcanzando con frecuencia al uso estndar. Pero en el camino se ha empobrecido. Sancho abusaba de los refranes, y con frecuencia los deformaba en sus famosas prevaricaciones lingsticas. La lengua actual (popular y comn) recurre con frecuencia a los usos proverbiales, pero carece de la riqueza de medios que demostraba Sancho. Pocos hispanohablantes conocen ms all de unas docenas de refranes, y algunos de ellos incompletos. Quin, por ejemplo, sabe en nuestros das que la segunda parte del refrn que empieza por Quien a buen rbol se arrima es buena sombra le cobija? Y que el refrn que comienza con De casta le viene al galgo tiene una segunda parte: el ser rabilargo?

Pero, sobre todo, el hablante de nuestros das usa y abusa de las frases hechas y de toda suerte de locuciones, como puede verse en el apartado 3.8.2 de este captulo sobre La norma en el nivel lxico-semntico. Y, a la manera de Sancho, prevarica frecuentemente en su uso. Raro es quien, en nuestros das, no dice que tal proyecto hace aguas, cuando pretende decir que presenta sntomas de ir a fracasar. Y no sabe que la frase original, procedente, como tantas otras (irse a pique, ir viento en popa...), de la jerga


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marinera, es hacer agua, ser invadido por ella un navo a travs de una abertura y, por tanto, comenzar a correr el peligro de naufragar. Pese a que el DPD (2005) admite debido a la extensin de su empleo la locucin hacer aguas en el mencionado sentido, el DRAE (2014) solo reconoce para la secuencia hacer aguas su significado tradicional de orinar, procedente del sentido, tambin tradicional, de aguas menores: orina humana. A poco que reflexionemos sobre el feo equvoco que se crea con la nueva construccin en plural, volveremos al uso clsico exclusivo: hacer agua.

PARTE II. PRCTICA Lea atentamente las oraciones siguientes (procedentes, en su origen, de casos reales): 1) Al or aquello, se le pusieron los pelos de gallina. 2) Vinieron los dos pequeos, Eugenio y Rosa, que siempre haban sido los ojitos derechos de su ta. 3) El partido, al ser derrotado en Galicia, pierde un buque insignia. 4) A mis espaldas pueden ver la catedral de Len. 5) Mi sobrina quiere aceptar el trabajo en esa empresa, y no se da cuenta de que est en la boca de un

lobo. 6) En ese colegio nadie da una puntada sin que el director lo sepa. 7) Despus de tres meses de crisis, las bolsas europeas siguen sin levantar la cabeza. 8) Al final, dieron con el traste a sus aspiraciones. 9) Muri en loor de santidad.

10) La noticia del desmantelamiento de un poblado chabolista corri como la plvora.

Las secuencias subrayadas son frases y locuciones mal empleadas o, al menos, utilizadas en clara contradiccin con su sentido original. La prctica consiste en:

Sustituir la secuencia mal empleada por la que se ajusta a cada contexto. Ayudndose del DRAE, del DPD y, en su caso, de otras fuentes de informacin (diccionarios

de refranes y frases hechas, por ejemplo), explicar en qu consiste el error y, cuando sea oportuno, dar cuenta de su procedencia: cruce entre dos locuciones diferentes, cercana a otra locucin con distinto significado, etc.

PARTE III. AMPLIACIN DE LA PRCTICA

Defina, ayudndose de la bibliografa que tenga a su alcance6Refrn

(y citndola):

Proverbio Frase proverbial Frase hecha Locucin Locucin nominal (o sustantiva) Locucin pronominal Locucin verbal

6 Se valorarn especialmente las definiciones tomadas de fuentes escritas acordes con el nivel de estudios del Grado: tratados de fraseologa, diccionarios de trminos filolgicos, diccionarios de lingstica, etc.



Locucin adverbial Locucin adjetiva Locucin prepositiva Locucin conjuntiva

Proponga varios ejemplos para cada trmino.

La parte II de la prueba se calificar con un mximo de 7 puntos. La parte III de la prueba se calificar con un mximo de 3 puntos.


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4. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DE LAS PRUEBAS PRESENCIALES

Hacer un examen especialmente si en l figuran preguntas de desarrollo requiere la aplicacin de unas normas prcticas, de cuya puesta en prctica depende muchas veces el xito o el fracaso en la prueba. Es muy recomendable la lectura del documento titulado Preparacin de exmenes en la UNED, al que puede accederse en la carpeta de Documentos del Curso.

Hay, adems, una serie de normas referidas a la presentacin grfica del ejercicio, que van dirigidas a su mejor correccin; pero que afectan tambin a un aspecto ms conceptual, en funcin de la actitud del examinando.

Del mismo modo que cuando escribimos un trabajo de curso lo hacemos pensando en que alguien lo va a leer y a evaluar y nos esforzamos en seguir unas normas de presentacin y redaccin, debemos tener en cuenta tambin que alguien va a leer y calificar nuestro examen. Este corrector, de manera inconsciente en la mayor parte de las ocasiones, se va a dejar influir positiva o negativamente por la manera en que est presentado el ejercicio y por la facilidad de lectura y comprensin que ofrezca. Aunque pueda parecer algo obvio, es importante observar unas normas elementales en el momento de redactar las preguntas de desarrollo de un examen:

Escribir con una caligrafa clara y letra de tamao lo suficientemente aceptable como para que el corrector no tenga que emplear una lupa para descifrarla (los bolgrafos de punta gruesa resultan muy tiles en estos casos).

Dejar mrgenes a los lados de la escritura para facilitar las anotaciones del corrector; escribir con tinta de un solo color, a ser posible negra o azul (nunca roja, que suele ser la que se emplea en las correcciones).

No preocuparse demasiado, en cambio, por la existencia de alguna que otra tachadura, siempre preferible a los borrones de corrector blanco y, especialmente, a la introduccin del texto no vlido entre parntesis, cuya funcin en la escritura es muy diferente.

Las preguntas tipo test llevan en el examen las normas necesarias para responder a ellas. Hay que

seguirlas escrupulosamente, porque un error en la manera de representar las contestaciones puede anular el acierto en la respuesta.

Por lo que respecta a la actitud del examinando, es muy conveniente observar las siguientes normas:

Leer atentamente las instrucciones del examen (tanto si se refieren a las preguntas tipo test como si hacen referencia a las preguntas de desarrollo) y rellenar los datos que se pidan antes de empezar a contestar.

Leer todas las preguntas o temas que lo integren para hacerse una composicin de lugar y calibrar el orden en que nos interesa responder, en funcin de nuestros conocimientos de cada parte, y el tiempo que podemos dedicarles.



Leer muy atentamente la pregunta que se va a responder para no omitir ningn aspecto. Si es preciso, hacer un esquema previo (en borrador) para apuntar los aspectos que hay que tratar en ella.

Empezar por las preguntas cuya respuesta se conoce mejor, pero respondiendo exclusivamente a lo que se pide, sin extenderse demasiado ni utilizar un lenguaje telegrfico.

Siempre que sea posible, releer el examen antes de entregarlo para corregir posibles erratas o pequeas faltas, pero evitando llenar el ejercicio de llamadas de aclaracin o ampliacin de lo escrito, que producen una psima impresin de desorden.

4.1. El examen de la asignatura

Consta de: Una serie de preguntas de opcin mltiple (preguntas tipo test). Persiguen saber si los estudiantes

tienen un dominio bsico del conjunto de la asignatura. En consecuencia, se requiere un nmero mnimo de respuestas acertadas para que el equipo docente pase a leer y calificar la segunda parte del examen.

Una o ms cuestiones de desarrollo. Su planteamiento busca comprobar hasta qu punto los estudiantes han profundizado en los contenidos importantes de la materia.

Tanto unas como otras versarn sobre cualquiera de los aspectos tratados en el programa de la materia.

Se responder a las preguntas de desarrollo en el espacio habilitado para ello dentro de las mismas hojas en las que aparecen impresos los correspondientes enunciados y en el nmero mximo de lneas que se requiera para cada respuesta. No se corregirn desarrollos que excedan el espacio fijado o el nmero de lneas requerido, ni hojas suplementarias aportadas por el estudiante.

En esta parte del examen, como es lgico, se valorar muy especialmente la correccin idiomtica, tanto por lo que respecta a la redaccin y a la expresin escrita en general como a la ortografa. Las deficiencias en este aspecto pueden ser motivo de reduccin de la nota.

Puesto que la asignatura se imparte durante el segundo semestre, la prueba presencial tendr lugar en la convocatoria de mayo-junio. Tanto los alumnos que no obtengan en ella la calificacin de apto como los que no se presenten en esas fechas dispondrn de otra oportunidad en la convocatoria de septiembre. La calificacin obtenida en la evaluacin continua seguir siendo vlida en esta convocatoria, en las mismas condiciones que las estipuladas para la convocatoria ordinaria.

Hay informacin bastante ms detallada sobre las pruebas presenciales de la asignatura en la parte inferior de la pgina de inicio de la plataforma informtica aLF correspondiente a nuestra materia, bajo el epgrafe Pruebas presenciales de mayo-junio y septiembre 2015.

Encontrarn, adems, un examen modelo en el apartado al que se accede mediante el icono circular Exmenes anteriores.

Teniendo en cuenta la diversidad de fechas y horarios en que se celebran los exmenes segn el Centro Asociado y el huso horario en el que se encuentren, es aconsejable consultar con la suficiente antelacin el calendario de exmenes en la pgina oficial de la UNED.


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4.2. Sistema de calificacin de acuerdo con la legislacin vigente

De acuerdo con lo establecido en el artculo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de crditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carcter oficial y validez en todo el territorio nacional, los resultados de aprendizaje se calificarn en funcin de la siguiente escala numrica de 0 a 10, con expresin de un decimal, a la que podr aadirse su correspondiente calificacin cualitativa:

0-4,9: Suspenso (SS) 5,0-6,9: Aprobado (AP) 7,0-8,9: Notable (NT) 9,0-10: Sobresaliente (SB)

La mencin de Matrcula de Honor podr ser otorgada dependiendo en exclusiva de la voluntad del equipo docente a alumnos que hayan obtenido una calificacin igual o superior a 9,0 en la prueba presencial y tengan una nota global de 10 puntos. Su nmero no podr exceder del cinco por ciento de los alumnos matriculados en la materia en el correspondiente curso acadmico, y se repartir entre las convocatorias ordinaria (mayo-junio) y extraordinaria (septiembre).



5. GLOSARIO

El Diccionario panhispnico de dudas contiene un glosario de trminos lingsticos. En la edicin impresa ocupa las pginas 755-770, pero puede consultarse tambin en lnea. Para una consulta ms especializada de trminos lingsticos, se recomiendan las obras siguientes:

DUBOIS, Jean, y otros (1973): Dictionnaire de Linguistique, Paris, Larousse. Versin espaola de Ins Ortega y Antonio Domnguez; direccin y adaptacin de Alicia Yllera: Diccionario de lingstica, Madrid, Alianza, 1979.

ALCARAZ VAR, Enrique, y M. Antonia MARTNEZ LINARES (2004): Diccionario de

lingstica moderna, 2. ed., Barcelona, Ariel.

2014-2015GRADO EN ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURANDICE Pg.1. PLAN DE TRABAJO 31.1. Actividades formativas. Distribucin de tiempo y crditos 31.1.1. Interaccin estudiante-profesores 31.1.2. Trabajo autnomo del estudiante 31.1.3. Plataforma informtica: preguntas ms frecuentes 61.2. Planificacin del curso 72. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS 92.1. Materiales bsicos 92.2. Bibliografa complementaria 92.3. Organizacin del trabajo 123. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DE LAS ACTIVIDADES PRCTICAS 173.1. Ejercicios de autocomprobacin 173.2. Actividades prcticas 173.2.1. Actividades prcticas sobre materiales sonoros 173.2.2. Actividades prcticas de evaluacin continua 183.3. Cronograma de las actividades prcticas de evaluacin continua 183.4. Enunciados de las actividades prcticas de autocomprobacin sobre materiales sonoros 203.5. Enunciados de las actividades de evaluacin continua 203.5.1. Lesmo, lasmo, losmo 203.5.2. Errores en la fraseologa y en el lenguaje proverbial 214. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DE LAS PRUEBAS PRESENCIALES 244.1. El examen de la asignatura 254.2. Sistema de calificacin de acuerdo con la legislacin vigente265. GLOSARIO 271. PLAN DE TRABAJO1.1. Actividades formativas. Distribucin de tiempo y crditos1.1.1. Interaccin estudiante-profesores1.1.2. Trabajo autnomo del estudiante1.1.3. Plataforma informtica: preguntas ms frecuentes

1.2. Planificacin del curso

La preparacin de la asignatura debe atenerse a unas normas y unos plazos fijados, respectivamente, por las disposiciones legales y por el calendario acadmico para el curso 2014-2015. Es obligado, por tanto, adecuar a todo ello la realizacin de las actividades tericas y prcticas que integran el programa.Las actividades formativas se distribuyen en dos bloques. El primero corresponde al tiempo de interaccin del estudiante con el equipo docente de la sede central y el tutor del Centro Asociado (o el tutor virtual, si el alumno no pertenece a ningn Centro Asociado). El segundo corresponde al trabajo autnomo del estudiante.A este bloque le corresponde un 40% del tiempo que emplee en la preparacin de la asignatura, lo que, en nuestro caso concreto, equivale a 60 horas y 2.4 crditos.Dentro de este primer bloque, se distinguen dos grupos de actividades:a) Actividades de contenido terico, a las que se dedicar el 25% del tiempo, es decir, 37.5 horas. Corresponden a la lectura de las orientaciones para el estudio de la asignatura, la lectura de materiales recomendados y complementarios, la visualizacin y audicin de materiales audiovisuales, la solucin de dudas de forma presencial o a travs del curso virtual y la revisin de trabajos, actividades y exmenes con los profesores.b) Actividades prcticas, para las que se dispone del 15% del tiempo, es decir, 22.5 horas. Corresponden a las cuestiones relativas a la realizacin de dichas prcticas: asistencia a las tutoras en las que estas se desarrollan, lectura de las orientaciones, audicin o visualizacin de materiales para llevarlas a cabo, y revisin y resolucin de dudas con los profesores y los tutores, tanto de forma virtual como presencial.Al segundo bloque le corresponde el 60% del tiempo total de dedicacin, lo que supone 90 horas y 3.6 crditos, que el alumno emplear en el estudio de contenidos tericos, la participacin en grupos de estudio y en el foro, la bsqueda de datos en Internet u otras fuentes, la preparacin, realizacin y revisin de las pruebas presenciales, la realizacin de actividades prcticas de la asignatura, incluyendo los trabajos de evaluacin y los ejercicios de autocomprobacin, as como el trabajo y las discusiones sobre los temas dentro del curso virtual y en el foro de alumnos. Este trabajo autnomo del estudiante se distribuye tambin en dos tipos de actividades:a) Actividades tericas. En general, las actividades tericas del trabajo autnomo consisten en la lectura de materiales didcticos sobre el espaol actual, incluyendo el espaol estndar y el espaol coloquial (los diferentes registros lingsticos); cuestiones normativas morfosintcticas y lxico-semnticas; tipologa textual; la presentacin de trabajos en el mbito acadmico; y la comprensin y produccin de textos escritos y orales.En funcin de estos contenidos, el programa de la asignatura se compone de seis temas, el ltimo de los cuales est integrado por contenidos transversales sobre los que se ir trabajando a lo largo de todo el semestre:ProgramaTema 1. El espaol actual 1.0. Introduccin1.1. El espaol estndar. Norma y uso1.2. El espaol coloquial. Situacin y uso 1.3. Recursos y mtodos de trabajoTema 2. La norma en el nivel morfosintctico. Prcticas dirigidas Tema 3. La norma en el nivel lxico-semntico. Prcticas dirigidasTema 4. El plano textual4.1. El texto y sus caractersticas4.2. Tipologa textualTema 5. La presentacin escrita de trabajos acadmicos Tema 6. Comprensin de textos orales y escritos 6.0. Introduccin.6.1. Planteamiento de las actividades prcticas de autocomprobacin sobre materiales sonoros6.2. Respuestas a las actividades prcticas de autocomprobacin sobre materiales sonorosb) Actividades prcticas. El curso se basa principalmente en la aplicacin prctica de unos contenidos tericos que, probablemente, no le son del todo ajenos al alumno. Tanto los conceptos relacionados con el espaol estndar y el espaol coloquial como las cuestiones normativas en los niveles morfosintctico y lxico-semntico, o las relativas a la tipologa textual, han sido seguramente objeto de estudio en cursos y asignaturas cursados con anterioridad. Pero aqu vamos a intentar abordarlos desde un punto de vista diferente, que proporcione al estudiante (y futuro profesional en el campo de la lengua inglesa, muy probablemente en relacin con la espaola( los instrumentos necesarios para enfrentarse a sus dudas con plena autonoma y con la seguridad de poder resolverlas de manera razonada y sin excepcin. Para ello, nos vamos a servir durante el curso de tres tipos de actividades prcticas:1) Ejercicios de autocomprobacin. Un primer grupo de actividades prcticas lo constituyen los ejercicios de autocomprobacin, acompaados de soluciones, que figuran en cada tema y que se aconseja realizar una vez estudiada la teora (cuando la haya). Permiten comprobar el nivel de comprensin y de interiorizacin que se ha alcanzado, ya que con frecuencia confundimos la comprensin de la lectura con el verdadero conocimiento de los conceptos que se nos han expuesto en ella.Dentro de este grupo podemos diferenciar dos apartados:a) Ejercicios sobre textos escritos. Corresponden a los temas 1, 2, 3, 4 y 5, que el alumno encontrar en la plataforma del curso virtual, referidos al espaol actual, a aspectos normativos en el nivel morfosintctico y lxico-semntico, al plano textual y a la presentacin escrita de trabajos acadmicos, respectivamente.b) Actividades sobre textos orales. Versan sobre las cuatro conferencias de Manuel Seco que integran el tema 6. A ser posible, deben realizarse a lo largo del curso, de manera transversal, como indica el cronograma que veremos ms adelante. Constan de varias cuestiones que se le plantean al alumno sobre los temas que se tratan en las conferencias, para que l mismo pueda comprobar su capacidad de comprensin y asimilacin.Todos estos ejercicios van acompaados de orientaciones y respuestas del equipo docente para facilitar el trabajo autnomo del estudiante.2) Actividades de evaluacin continua. El tercer grupo de actividades es el constituido por las que sern objeto de la evaluacin continua del estudiante. Estas sern corregidas por el tutor del Centro Asociado o por el tutor virtual (no por el equipo docente de la sede central). Dichas actividades, concebidas para fomentar la reflexin y la argumentacin, contribuirn a asentar los conocimientos y permitirn evaluar el proceso de aprendizaje de cada estudiante. Su realizacin no puede considerarse como estrictamente obligatoria, ya que el alumno podr presentarse al examen final aunque no las haya cumplimentado. Las actividades de evaluacin continua, en conjunto, pueden ser valoradas hasta con un 20% de la calificacin mxima final (2 puntos), siempre que en la prueba presencial se obtenga una calificacin no inferior a 5,5 puntos (sobre 10). CUADRO RESUMEN DE ACTIVIDADES, TIEMPO DE PREPARACIN Y NMERO DE CRDITOSCRDITOSHORAS%ACTIVIDADES FORMATIVAS2.460401. INTERACCIN ESTUDIANTE-PROFESORESa) Teorab) Prctica3.690602. TRABAJO AUTNOMO DEL ESTUDIANTEa) Teorab) Prctica6150100TOTALEl trabajo del alumno, especialmente en su interaccin con el equipo docente y con el profesor tutor, se basa en la existencia de una plataforma informtica de la asignatura organizada mediante el sistema aLF. En ella se encuentran los materiales de estudio, los foros de la asignatura, el lugar para la entrega de las actividades de evaluacin continua, etc.Es imprescindible que los estudiantes lean con detenimiento las respuestas a las preguntas ms frecuentes (P + F) situadas en la plataforma, a las que se accede mediante el icono circular correspondiente. El equipo docente de la sede central remitir a la informacin contenida en esas respuestas, as como a los contenidos de esta Gua, en cuantas consultas planteadas por los alumnos tengan all su respuesta.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TERICAS Y PRCTICAS TOTALHORASACTIVIDADES PRCTICASHORASACTIVIDADES TERICAS2. cuatrim.HORASSEMANAS126Actividad de autocomprobacin sobre materiales sonoros 1: La lengua, los niveles y la norma6TEMA 11. y 2.El espaol actual. Introduccin.(16-27 febrero 2015)[TEMA 1.1. El espaol estndar. Norma y uso.TEMA 6. Comprensin de textos orales]1.1. El espaol estndar. Norma y uso166Actividad de autocomprobacin sobre materiales sonoros 2: 10TEMA 13. y 4.1.2. El espaol coloquial. Situacin y uso(2-13 marzo 2015)Estabilidad y cambio en la estructura de la lengua[TEMA 1.2. El espaol coloquial. Situacin y usoTEMA 6. Comprensin de textos orales]TEMA 15. y 6.881.3. Recursos y mtodos de trabajo(16-27 marzo 2015)TEMA 2El nivel morfosintcticoVacaciones de Semana Santa(30 marzo-6 abril 2015)ACTIVIDAD DE EVALUACIN CONTINUA 1:7.88Lesmo, lasmo, losmo(7-10 abril 2015)[TEMA 1.3. Recursos y mtodos de trabajoTEMA 2. La norma en el nivel morfosintctico]88TEMA 38. y 9.El nivel lxico-semntico(13-24 abril 2015)ACTIVIDAD DE EVALUACIN CONTINUA 2:10.88Errores en la fraseologa y en el lenguaje proverbial(27-30 abril 2015)[TEMA 3. La norma en el nivel lxico-semntico]186Actividad de autocomprobacin sobre materiales sonoros 3: El lxico de hoy.12TEMA 411. y 12.El plano textual(4-15 mayo 2015)[TEMA 4. El plano textualTEMA 6. Comprensin de textos orales] 126Actividad de autocomprobacin sobre materiales sonoros 4: 6TEMA 513.La presentacin escrita de trabajos acadmicos(18-21 mayo 2015)El espaol entre la unidad y la dispersin. [TEMA 5. La presentacin escrita de trabajos acadmicosTEMA 6. Comprensin de textos orales] 903555TOTAL(3.6 crditos)HORASEste cronograma propone una organizacin racional para la preparacin de la asignatura, aunque, con la distribucin del trabajo en perodos de dos semanas, se procura que el alumno disponga de cierta libertad para realizarlo en funcin de sus posibilidades. Como puede observarse, el curso empieza el 16 de febrero, finalizados ya los exmenes del primer cuatrimestre. Las actividades de evaluacin continua deben entregarse en la plataforma virtual dentro de los plazos sealados, que son improrrogables.2. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS2.1. Materiales bsicos2.2. Bibliografa complementariaOtros diccionarios de lenguaRecursos en la red

2.3. Organizacin del trabajo

Para la preparacin de la asignatura es imprescindible utilizar: Los materiales elaborados por los profesores de la sede central, que se encuentran a disposicin de los estudiantes en la plataforma del curso virtual. Dos obras de la REAL ACADEMIA ESPAOLA, que se utilizarn, ocasional o sistemticamente, para consultas y obtencin de datos:o El Diccionario panhispnico de dudas (DPD), Madrid, Santillana, 2005. (Disponible en lnea). o El Diccionario de la lengua espaola (DRAE), 23. ed., Madrid, Espasa Calpe, 2014. (De la edicin anterior, la 22., aparecida en 2001, hay versin disponible en CD-ROM y, con menos prestaciones, tambin en lnea. La edicin que se toma como base para este curso es la ltima publicada, de 2014). Los materiales sonoros integrados por cuatro conferencias sobre temas lingsticos, impartidas por Manuel SECO, miembro de la Real Academia Espaola, dentro del ciclo Problemas de la lengua espaola, organizado por la Fundacin Juan March, de Madrid, en 1981. Estas conferencias, disponibles en la web (y fcilmente convertibles a MP3 para ms comodidad de manejo), constituyen parte del material bsico para la preparacin del tema 1, El espaol actual, y del tema 6, Comprensin de textos orales y escritos, que se impartir de forma transversal a lo largo del cuatrimestre:o SECO, Manuel: La lengua, los niveles y la normao SECO, Manuel: Estabilidad y cambio en la estructura de la lenguao SECO, Manuel: El lxico de hoyo SECO, Manuel: El espaol, entre la unidad y la dispersinComo material de apoyo para la realizacin de las actividades prcticas, es muy recomendable la consulta del Diccionario del espaol actual redactado por Manuel SECO, Olimpia ANDRS y Gabino RAMOS (Madrid, Aguilar, 2. ed., 2011). Es conveniente tambin acostumbrarse a la consulta de la Ortografa de la lengua espaola de la Real Academia Espaola, cuya ltima versin (2010) ha publicado la Editorial Espasa Calpe.Para la ampliacin de algunos aspectos determinados, pueden resultar de inters las siguientes obras de consulta: ALEZA IZQUIERDO, Milagros (2010): Normas y usos correctos en el espaol actual, Valencia, Ed. Tirant lo Blanc. BEINHAUER, Werner (1998): El espaol coloquial, 3. ed. aumentada y actualizada, reimpr., Madrid, Gredos. BRIZ, Antonio (Coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Instituto Cervantes. CASADO, Manuel (2008): El castellano actual: usos y normas, 9. ed. actualizada, Pamplona, Ediciones Universidad de Navarra, S. A. (EUNSA). CORTS RODRGUEZ, Luis (2013). El espaol que hablamos: malos usos y buenas soluciones. Nueva edicin, digital, muy aumentada. Almera: Universidad de Almera. GMEZ FONT, Alberto (2014): Espaol con estilo. Gijn: Eds. Trea. GMEZ SEIBANE, Sara (2012): Los pronombres tonos (le, la, lo) en el espaol, Madrid, Arco/Libros. GMEZ TORREGO, Leonardo (2002): Ejercicios de Gramtica Normativa I, 3. ed., Madrid, Arco/Libros. GMEZ TORREGO, Leonardo (2003): Ejercicios de Gramtica Normativa II, 3. ed., Madrid, Arco/Libros. GMEZ TORREGO, Leonardo (2007): Hablar y escribir correctamente. Gramtica normativa del espaol actual I. Acentuacin, Puntuacin, Ortografa, Pronunciacin, Lxico, Estilo, 2. ed., Madrid, Arco/Libros. GMEZ TORREGO, Leonardo (2007): Hablar y escribir correctamente. Gramtica normativa del espaol actual II. Morfologa y sintaxis, 2. ed., Madrid, Arco/Libros. LZARO CARRETER, Fernando (1997): El dardo en la palabra, Madrid, Crculo de lectores. LZARO CARRETER, Fernando (2005): El nuevo dardo en la palabra, Madrid, Alianza. MONTOLO, Estrella (Coord.) (2000): Manual prctico de escritura acadmica [vols. I, II y III], Barcelona, Ariel. PAREDES GARCA, Florentino (2013): Las 500 dudas ms frecuentes del espaol, Madrid/Barcelona: Instituto Cervantes/Espasa. REAL ACADEMIA ESPAOLA (2009-2010): Nueva gramtica de la lengua espaola, Madrid: Espasa Calpe. REAL ACADEMIA ESPAOLA (2010): Ortografa de la Lengua Espaola, Madrid, Espasa Calpe. REAL ACADEMIA ESPAOLA (2013): El buen uso del espaol, Madrid: Espasa Calpe. REGUEIRO RODRGUEZ, M. Luisa; SEZ RIVERA, Daniel Moiss (2013): El espaol acadmico. Gua prctica para la elaboracin de textos acadmicos. Madrid: Arco Libros. SECO, Manuel (1973): La lengua coloquial: Entre visillos, de Carmen Martn Gaite, en VV.AA., El comentario de textos, Madrid, Castalia, pp. 358-375. SECO, Manuel (2011): Nuevo diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola, Madrid, Espasa Calpe. VV. AA. (2010): Yo eso no lo digo. Actividades y reflexiones sobre el espaol correcto. Alicante, Club Universitario. MOLINER, Mara (2007): Diccionario de uso del espaol, 3. ed., Madrid, Gredos. (Hay una edicin manual y una versin electrnica). VV. AA. (1996): Diccionario Salamanca de la lengua espaola, Universidad de Salamanca-Santillana. VV. AA. (2006): CLAVE (Diccionario de uso del espaol actual), 3. ed., aumentada y actualizada, Madrid, S.M.: Acceso. CENTRO VIRTUAL CERVANTES (Instituto Cervantes): Acceso. REAL ACADEMIA ESPAOLA (RAE): Acceso. REAL ACADEMIA ESPAOLA: Corpus del espaol actual (CREA): Acceso. REAL ACADEMIA ESPAOLA: Corpus diacrnico del espaol (CORDE): Acceso. Semanas 1. y 2. (16-27 de febrero)CONTENIDOSTema 1. El espaol actual1.0. Introduccin 1.1. El espaol estndar. Norma y usoTema 6. Comprensin de textos orales.ACTIVIDADES TERICAS Estudiar los contenidos correspondientes a la primera parte del tema 1 (1.1) con los apuntes que figuran en la plataforma virtual. Estudiar los contenidos correspondientes a la conferencia de Manuel Seco La lengua, los niveles y la norma. (V., en Documentos de la plataforma informtica o en el enlace directo de la pgina de inicio del curso virtual los materiales del tema 6, actividad sobre materiales sonoros 1).ACTIVIDADES PRCTICAS Escuchar la conferencia de Manuel Seco La lengua, los niveles y la norma. Responder a las cuestiones que se plantean en el tema 6 sobre esta conferencia.Semanas 3. y 4. (2-13 de marzo)CONTENIDOSTema 1. El espaol actual1.2. El espaol coloquial. Situacin y usoLos registros o variedades funcionales o diafsicas. Lengua oral y lengua escrita. Registros y modos de comunicacin humana. Definicin de registro coloquial: rasgos. Las caractersticas del registro coloquial.Tema 6. Comprensin de textos orales.ACTIVIDADES TERICAS Estudiar los contenidos correspondientes a la segunda parte del tema 1 (1.2) con los apuntes que figuran en la plataforma virtual.ACTIVIDADES PRCTICAS Resolver los ejercicios de autocomprobacin incluidos en los apuntes de la plataforma virtual Escuchar la conferencia de Manuel Seco Estabilidad y cambio en la estructura de la lengua. (V., en Documentos de la plataforma informtica o en el enlace directo de la pgina de inicio del curso virtual, los materiales del tema 6, actividad sobre materiales sonoros 2). Responder a las cuestiones que se plantean en el tema 6 sobre esta conferencia.Semanas 5. y 6. (16-27 de marzo)CONTENIDOSTema 11.3. Recursos y mtodos de trabajoTema 2. Prcticas dirigidas en el nivel morfosintcticoACTIVIDADES TERICAS Estudiar los contenidos correspondientes a la tercera parte del tema 1 (1.3) con los apuntes que figuran en la plataforma virtual. Se trata de orientaciones prcticas sobre la navegacin por la pgina web de la Real Academia Espaola, que nos permite acceder a materiales de gran utilidad para el curso: El Diccionario de la lengua espaola (DRAE) en lnea, con las actualizaciones provisionales correspondientes a la edicin siguiente (la 23.). El Diccionario panhispnico de dudas (DPD) en lnea. Las respuestas de la RAE a las dudas que con ms frecuencia le plantean los usuarios. El banco de datos lxicos, compuesto por el CREA (Corpus de referencia del espaol actual, con textos espaoles e hispanoamericanos desde 1975 hasta la actualidad) y el CORDE (Corpus diacrnico del espaol, con textos anteriores a 1975). El Nuevo tesoro lexicogrfico de la lengua espaola, que permite consultar el Diccionario de autoridades y las 21 primeras ediciones del DRAE. Estudiar los resultados de los ejercicios de prcticas dirigidas sobre cuestiones normativas en el nivel morfosintctico que constituyen el tema 2. Estudiar los resultados de los ejercicios que integran la actividad de evaluacin continua 1 (Lesmo, lasmo, losmo).ACTIVIDADES PRCTICAS Resolver los ejercicios de autocomprobacin correspondientes al tema 2, que se encuentran en los apuntes del curso virtual.Semana 7. (7-10 de abril)ACTIVIDADES PRCTICAS Responder a las cuestiones que se plantean en la actividad de evaluacin continua 1. Entregarla en la plataforma informtica, dentro del plazo establecido, para su correccin por el profesor tutor.Semanas 8. y 9. (13-24 de abril)CONTENIDOSTema 3. Prcticas dirigidas en el nivel lxico-semnticoACTIVIDADES TERICAS Estudiar los contenidos correspondientes al tema 3 con los apuntes que figuran en la plataforma virtual. Estudiar los resultados de los ejercicios de prcticas dirigidas sobre cuestiones normativas en el nivel lxico-semntico que constituyen el tema 3. Estudiar los resultados de los ejercicios que integran la actividad de evaluacin continua 2 (Errores en la fraseologa y en el lenguaje proverbial).ACTIVIDADES PRCTICAS Realizar los ejercicios de autocomprobacin correspondientes al tema 3, que se encuentran en los apuntes de la plataforma virtual.Semana 10. (27-30 de abril)ACTIVIDADES PRCTICAS Responder a las cuestiones que se plantean en la actividad de evaluacin continua 2. Entregarla en la plataforma informtica, dentro del plazo establecido, para su correccin por el profesor tutor.Semanas 11. y 12. (4-15 de mayo)CONTENIDOSTema 4. El plano textual4.1. El texto y sus caractersticas4.1.1. Enunciado y texto4.1.2. Condiciones de textualidad o propiedades textuales4.1.3. Modalidad discursiva4.2. Tipologa textual4.2.1. Clasificacin textual4.2.2. El texto escritoTema 6. Comprensin de textos orales.ACTIVIDADES TERICAS Estudiar los contenidos correspondientes al tema 4 con los apuntes que figuran en la plataforma virtual. Estudiar los contenidos correspondientes a la conferencia de Manuel Seco El lxico de hoy. (V., en Documentos de la plataforma informtica o en el enlace directo de la pgina de inicio del curso virtual, los materiales del tema 6, actividad sobre materiales sonoros 3).ACTIVIDADES PRCTICAS Resolver los ejercicios de autocomprobacin incluidos en los apuntes de la plataforma virtual. Escuchar la conferencia de Manuel Seco El lxico de hoy. Responder a las cuestiones que se plantean en el tema 6 sobre esta conferencia.Semana 13. (16-21 de mayo)CONTENIDOSTema 5. La presentacin de trabajos acadmicosTema 6. Comprensin de textos orales. ACTIVIDADES TERICAS Estudiar los contenidos correspondientes al tema 5 con los apuntes que figuran en la plataforma virtual. Abordan las normas bsicas que deben conocerse y manejarse con soltura para realizar un trabajo de tipo acadmico: cmo estructurarlo, qu formato darle, cmo redactar las citas (tanto si se emplea el sistema latino como el anglosajn), de qu manera preparar la bibliografa final, etc. Estudiar los contenidos correspondientes a la conferencia de Manuel Seco El espaol entre la unidad y la dispersin. (V., en Documentos de la plataforma informtica o en el enlace directo de la pgina de inicio del curso virtual, los materiales del tema 6, actividad sobre materiales sonoros 4).ACTIVIDADES PRCTICAS Resolver los ejercicios de autocomprobacin correspondientes al tema 5, que se encuentran en los apuntes de la plataforma virtual. Escuchar la conferencia de Manuel Seco El espaol entre la unidad y la dispersin. Responder a las cuestiones que se plantean en el tema 6 sobre esta conferencia.3. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DE LAS ACTIVIDADES PRCTICAS3.1. Ejercicios de autocomprobacin3.2. Actividades prcticas3.2.1. Actividades prcticas sobre materiales sonoros3.2.2. Actividades prcticas de evaluacin continua

3.3. Cronograma de las actividades prcticas de evaluacin continua3.4. Enunciados de las actividades prcticas de autocomprobacin sobre materiales sonoros3.5. Enunciados de las actividades de evaluacin continua3.5.1. Lesmo, lasmo, losmo3.5.2. Errores en la fraseologa y en el lenguaje proverbialPARTE III. AMPLIACIN DE LA PRCTICA

Como hemos visto ya, las actividades prcticas se agrupan en tres grandes bloques: prcticas dirigidas sobre aspectos morfosintcticos y lxico-semnticos, ejercicios de autocomprobacin y actividades de evaluacin continua. Las respuestas de todas ellas constituyen materia de examen. Se proponen al final de los temas, y no desarrollan actividades de evaluacin continua. El alumno puede ver las soluciones, ms o menos exactas, en el mismo tema.Aunque el equipo docente atender las dudas generales de contenido, los tutores debern llevar a cabo el seguimiento de sus estudiantes desde su grupo de tutora, muy especialmente en lo relativo a la realizacin de las actividades de evaluacin continua.Se basan en los materiales de estudio orales que integran las conferencias de Manuel Seco. El sistema de trabajo para realizar ambos tipos ser por fuerza diferente. Las actividades sobre materiales sonoros son las que llevan por ttulo: 1: La lengua, los niveles y la norma, 2: Estabilidad y cambio en la estructura de la lengua, 3: El lxico de hoy, y 4: El espaol entre la unidad y la dispersin. Todas ellas corresponden a sendas conferencias pronunciadas por el lingista Manuel Seco en la Fundacin Juan March de Madrid, dentro del ciclo Problemas de la lengua espaola. Adems de aportar contenidos que sern objeto de examen, el objetivo principal de estas actividades es la capacitacin para comprender y asimilar el discurso oral, tarea mucho ms difcil que la consistente en aprehender el lenguaje escrito. Se trata, en definitiva, de fomentar la habilidad de tomar apuntes, actividad que raramente se lleva a cabo en la UNED, pero que es una prctica habitual (y fundamental( en cualquier universidad presencial y en numerosas actividades de la vida profesional.Aunque aqu jugamos con la ventaja de que el discurso est grabado y lo podemos or tantas veces como queramos, resulta muy conveniente acostumbrarse a escuchar con atencin una exposicin oral, anotando lo fundamental y procurando desarrollar la capacidad de sntesis. Lo aconsejable es escuchar atentamente la conferencia la primera vez y dejar para audiciones posteriores la toma de apuntes con los que responder a las cuestiones que se plantean en las actividades de evaluacin continua. Debe tenerse en cuenta, de todas maneras, que las preguntas del examen relativas a estas conferencias tendrn siempre un carcter general; no bajarn, en ningn caso, a datos y detalles muy concretos.Los ejercicios que contiene este grupo de actividades tienen por objeto la consolidacin de los contenidos tericos que se han estudiado en algunos temas, la familiarizacin con los materiales de consulta que se van a emplear en el futuro profesional (especialmente con los diccionarios y las bases de datos( y el desarrollo de las capacidades personales para enfrentarse con un trabajo de tipo prctico.Aunque el equipo docente atender las dudas de contenido en el espacio general del curso, los tutores podrn llevar a cabo el seguimiento de sus estudiantes desde su grupo de tutora, especialmente en lo relativo a la realizacin de las actividades de evaluacin continua.Su realizacin podr suponer hasta un 20% de la calificacin mxima final (2 puntos), siempre que en la prueba presencial se alcance una nota de, al menos, 5,5 puntos (sobre 10). Los estudiantes entregarn estas actividades, dentro de las fechas sealadas, a travs de la plataforma virtual, donde sern corregidas por los profesores tutores de los centros asociados correspondientes y quedarn a disposicin tanto de la tutora como del equipo docente.Estas pruebas resultan fundamentales en un curso de orientacin eminentemente prctica, como es este. Su funcin es favorecer la prctica de las destrezas y habilidades que constituyen los objetivos de la materia y, adems, las correcciones de los tutores permiten al estudiante recibir informacin sobre su proceso de aprendizaje. Este anlisis continuado favorece el desarrollo de la evaluacin formativa, que informa, tanto al alumno como al profesor, del desarrollo del proceso de aprendizaje, permitiendo as realizar los cambios oportunos para mejorar la calidad del proceso y los resultados.Actividad 1. Lesmo, lasmo, losmoEsta actividad corresponde a los contenidos del tema 2, La norma en el nivel morfosintctico. Prcticas dirigidas. Se basa fundamentalmente en la aplicacin de las orientaciones que se ofrecen en el apartado 1.3 del tema 1, Recursos y mtodos de trabajo, y responde al modelo que se proporciona en el tema 2 sobre el uso de los pronombres tonos, fenmenos de lesmo, lasmo, losmo en espaol. Es conveniente. Es conveniente, por lo tanto, que se realice durante el estudio de los temas 1.3 y 2, y se enve entre el 7 de abril, a las 0:00 h, y el 10 de abril, a las 23:55 h hora peninsular de Espaa (plazo improrrogable) al tutor del Centro Asociado que corresponda a travs de la plataforma del curso virtual.Actividad 2. Errores en la fraseologa y en el lenguaje proverbialCorresponde a los contenidos del tema 3, La norma en el nivel lxico-semntico. Prcticas dirigidas. Sigue tambin las orientaciones del apartado 1.3 y responde al modelo incluido en el tema, que se refiere a los errores en la fraseologa y en el lenguaje proverbial. Debe entregarse para su correccin y evaluacin entre el 27 de abril, a las 0:00 h, y el 30 de abril, a las 23.55 h hora peninsular de Espaa (plazo improrrogable).Temas a los que correspondeFechas de carga en la plataformaActividadFecha lmite de entregaTema 2 (Prcticas dirigidas en el nivel morfosintctico)10 de abril, 23:55 h7-10 de abril1: Lesmo, lasmo, losmoTema 3 (Prcticas dirigidas en el nivel lxico-semntico)30 abril, 27-30 de abril2: Errores en la fraseologa y en el lenguaje proverbial23:55 hEstos enunciados, as como sus respuestas correspondientes, se encuentran en el tema 6.PARTE I. TEORA Reproduzca las teoras sobre los fenmenos de lesmo, lasmo y losmo de la Real Academia Espaola. Lea atentamente las siguientes oraciones:1) La suegra la dijo que a ella se la notaba cansada, pero que al novio se le vea muy contento.2) El delincuente asalt a la esposa del agente, la retuvo y le oblig a abrir la puerta de la vivienda. Ella le obedeci y lo dio una caja con dinero, pero al agresor le pareci poco.3) No se preocupe, seora Arzuela, si su cuada no le ha contestado, escrbala tranquilamente; yo le espero aqu y le acompao despus a su casa.4) Su intencin era echarle un vistazo a los elegantes juegos de plata, pero decidi sacarlos brillo y sin darse cuenta tir el jarrn que haba al lado y le hizo aicos.Apoyndose en los textos del DPD que ha reproducido, estudie por separado cada una de las oraciones propuestas y explique de manera razonada: ( qu funciones desempean los pronombres personales tonos de 3. persona,( qu anomalas observa en el uso de estos pronombres,( cules son, en cada caso, las formas consideradas como aceptables en la norma culta y por qu.PARTE II. PRCTICAUna vez terminado el estudio anterior, realice una bsqueda en los bancos de datos de la Real Academia CREA y CORDE de las secuencias: les vieron y la preguntaron.( Reproduzca la pantalla con el resultado de la bsqueda (es decir, la pantalla donde aparecen el nmero de casos y el nmero de documentos) de las dos secuencias.( Extraiga y reproduzca la estadstica total en ambos bancos de datos.( Escriba los ejemplos obtenidos en cada banco de datos, en orden cronolgico por fecha de datacin (no de edicin de la obra), limitando el contexto al mximo y haciendo constar los siguientes datos: nmero de orden que le corresponda (1, 2, 3, 4, etc.), texto entrecomillado, ao, pas, apellidos y nombre del autor, ttulo de la obra (en cursiva si es un libro o una revista; entrecomillado si es un artculo) y gnero (que aparece en la columna tema en los bancos de datos), como se indica en el ejemplo:1) [] nombre que oy dan los indios a los espaoles por que les vieron salir del mar quando vinieron a estos reynos []. 1631. Per. Anello Oliva, Juan: Historia del reino y provincias del Per. Historiografa.(En caso de que el nmero de ejemplos obtenido en alguno de los dos bancos de datos sea demasiado extenso, puede limitarse a consignar 10, procurando que la seleccin refleje la diversidad de pases y de pocas en que se presente).( Especifique en qu ejemplos los sintagmas les vieron y la preguntaron responden al uso normativo y en cules no.( Comente los resultados obtenidos en el CREA y el CORDE, en funcin de la teora estudiada previamente y aadiendo todas las observaciones que considere oportunas.Cada parte de la prueba se calificar con un mximo de 5 puntos.PARTE I. PRESENTACINYo no puedo creer sino que todos los deste linaje de los Panzas (dice don Quijote (II, cap. L) refirindose a la familia de Sancho( nacieron cada uno con un costal de refranes en el cuerpo: ninguno dellos he visto que no los derrame a todas horas y en todas las plticas que tienen. Y, pocos captulos ms adelante, Cervantes, siempre por boca de su protagonista, le afea a Sancho su costumbre: No ms refranes, Sancho, por un solo Dios; habla a lo llano, a lo liso, a lo no intrincado, como muchas veces te he dicho; y vers cmo te vale un pan por ciento (II, cap. LXXI).El uso de proverbios y refranes, tan caracterstico de la lengua clsica achacada a los rsticos, no ha desaparecido de la lengua popular. Es ms, se ha extendido peligrosamente a otros niveles de la lengua, alcanzando con frecuencia al uso estndar. Pero en el camino se ha empobrecido. Sancho abusaba de los refranes, y con frecuencia los deformaba en sus famosas prevaricaciones lingsticas. La lengua actual (popular y comn) recurre con frecuencia a los usos proverbiales, pero carece de la riqueza de medios que demostraba Sancho. Pocos hispanohablantes conocen ms all de unas docenas de refranes, y algunos de ellos incompletos. Quin, por ejemplo, sabe en nuestros das que la segunda parte del refrn que empieza por Quien a buen rbol se arrima es buena sombra le cobija? Y que el refrn que comienza con De casta le viene al galgo tiene una segunda parte: el ser rabilargo?Pero, sobre todo, el hablante de nuestros das usa y abusa de las frases hechas y de toda suerte de locuciones, como puede verse en el apartado 3.8.2 de este captulo sobre La norma en el nivel lxico-semntico. Y, a la manera de Sancho, prevarica frecuentemente en su uso. Raro es quien, en nuestros das, no dice que tal proyecto hace aguas, cuando pretende decir que presenta sntomas de ir a fracasar. Y no sabe que la frase original, procedente, como tantas otras (irse a pique, ir viento en popa...), de la jerga marinera, es hacer agua, ser invadido por ella un navo a travs de una abertura y, por tanto, comenzar a correr el peligro de naufragar. Pese a que el DPD (2005) admite ( debido a la extensin de su empleo( la locucin hacer aguas en el mencionado sentido, el DRAE (2014) solo reconoce para la secuencia hacer aguas su significado tradicional de orinar, procedente del sentido, tambin tradicional, de aguas menores: orina humana. A poco que reflexionemos sobre el feo equvoco que se crea con la nueva construccin en plural, volveremos al uso clsico exclusivo: hacer agua.PARTE II. PRCTICA Lea atentamente las oraciones siguientes (procedentes, en su origen, de casos reales):1) Al or aquello, se le pusieron los pelos de gallina.2) Vinieron los dos pequeos, Eugenio y Rosa, que siempre haban sido los ojitos derechos de su ta.3) El partido, al ser derrotado en Galicia, pierde un buque insignia.4) A mis espaldas pueden ver la catedral de Len.5) Mi sobrina quiere aceptar el trabajo en esa empresa, y no se da cuenta de que est en la boca de un lobo.6) En ese colegio nadie da una puntada sin que el director lo sepa.7) Despus de tres meses de crisis, las bolsas europeas siguen sin levantar la cabeza.8) Al final, dieron con el traste a sus aspiraciones. 9) Muri en loor de santidad.10) La noticia del desmantelamiento de un poblado chabolista corri como la plvora.Las secuencias subrayadas son frases y locuciones mal empleadas o, al menos, utilizadas en clara contradiccin con su sentido original. La prctica consiste en: Sustituir la secuencia mal empleada por la que se ajusta a cada contexto. Ayudndose del DRAE, del DPD y, en su caso, de otras fuentes de informacin (diccionarios de refranes y frases hechas, por ejemplo), explicar en qu consiste el error y, cuando sea oportuno, dar cuenta de su procedencia: cruce entre dos locuciones diferentes, cercana a otra locucin con distinto significado, etc. Defina, ayudndose de la bibliografa que tenga a su alcance (y citndola): RefrnProverbioFrase proverbialFrase hechaLocucinLocucin nominal (o sustantiva)Locucin pronominalLocucin verbalLocucin adverbialLocucin adjetivaLocucin prepositivaLocucin conjuntiva Proponga varios ejemplos para cada trmino.La parte II de la prueba se calificar con un mximo de 7 puntos.La parte III de la prueba se calificar con un mximo de 3 puntos.4. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DE LAS PRUEBAS PRESENCIALES4.1. El examen de la asignatura

Hacer un examen (especialmente si en l figuran preguntas de desarrollo( requiere la aplicacin de unas normas prcticas, de cuya puesta en prctica depende muchas veces el xito o el fracaso en la prueba. Es muy recomendable la lectura del documento titulado Preparacin de exmenes en la UNED, al que puede accederse en la carpeta de Documentos del Curso.Hay, adems, una serie de normas referidas a la presentacin grfica del ejercicio, que van dirigidas a su mejor correccin; pero que afectan tambin a un aspecto ms conceptual, en funcin de la actitud del examinando.Del mismo modo que cuando escribimos un trabajo de curso lo hacemos pensando en que alguien lo va a leer y a evaluar y nos esforzamos en seguir unas normas de presentacin y redaccin, debemos tener en cuenta tambin que alguien va a leer y calificar nuestro examen. Este corrector, de manera inconsciente en la mayor parte de las ocasiones, se va a dejar influir positiva o negativamente por la manera en que est presentado el ejercicio y por la facilidad de lectura y comprensin que ofrezca. Aunque pueda parecer algo obvio, es importante observar unas normas elementales en el momento de redactar las preguntas de desarrollo de un examen: Escribir con una caligrafa clara y letra de tamao lo suficientemente aceptable como para que el corrector no tenga que emplear una lupa para descifrarla (los bolgrafos de punta gruesa resultan muy tiles en estos casos). Dejar mrgenes a los lados de la escritura para facilitar las anotaci

guia de estudio coele ii

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