Guía 1

Unidad I Comprensión de textos no literarios, literarios y multimodales Sesión 1 Programa de la asignatura. Definición de texto Contenido/palabras clave Texto (literario, no literarios, multimodales)

1. Lee atentamente el programa de estudio de la asignatura. Luego contesta las siguientes preguntas:

¿Qué objetivo(s) te parece(n) más relevantes del programa? ¿Por qué?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Qué contenidos u objetivos agregarías al programa? Justifica.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué desafíos plantea para ti esta asignatura? ¿Por qué?

Los desafíos que tiene esta asignatura son lograr cumplir con los conocimientos necesarios para poder aprender y fortalecer los aprendizajes previos en reconocer diferentes tipos de textos. De esta manera saber utilizarlos con los alumnos y alumnas en la sala e clases.

¿Crees que esta asignatura es relevante para tu formación docente? ¿Por qué?Sí, es una parte fundamental que complementa la asignatura de lenguaje y comunicación, que posee herramientas esenciales para nuestra formación de docentes. Además porque el lenguaje es el principal instrumento de la comunicación, siendo las habilidades de comunicación que preceden a la aparición del lenguaje hablado. El conocimiento y uso de una lengua favorecen y posibilitan el acceso y la transmisión del conocimiento y de la información dándonos acceso a la sociedad como personas para saber desenvolvernos y saber representar lo que queremos.

2. Lee con atención la siguiente el siguiente fragmento referente al concepto de texto:

3. Reúnanse en equipos de trabajo y construyan su propia definición de texto:

Es un conjunto de ideas, que enmarcan una situación comunicativa, entre el emisor y el receptor.

Ahora, compartan y discutan su definición con el curso.

4. A continuación, te invitamos a que construyas un organizador gráfico sobre las Tipologías textuales que conoces:

Argumentativos Descriptivos Expositivos Instructivo Diálogo

Tipologías textuales

Literarios No literarios Multimodales

Líricos Narrativos Dramáticos Informativos Normativos

Periódicos Jurídicos Instructivos Científico-técnicos Humanísticos Administrativos

5. Utilizando tus conocimientos previos, clasifica el siguiente listado de textos en una de las categorías propuestas en la tabla.

-oda-microcuento-reportaje -canción-crónica-novela

-obra teatral-himno-documental-soneto-epopeya-tragedia

-noticia-informe-ensayo-certificado-crucigrama-adivinanza

-novela gráfica-chiste-cortometraje-comedia-entrevista-invitación

TIPOLOGÍAS TEXTUALES

LITERARIOS NO LITERARIOS MULTIMODALES

Oda.   Microcuento. 

Novela. 

Obra teatral. 

Soneto. 

Epopeya. 

Novela gráfica. 

Cortometraje. 

Reportaje. 

Crónica.  

Noticia. 

Documental. 

Tragedia. 

Informe. 

Ensayo. 

Certificado. 

Entrevista. 

Invitación. 

Comedia. 

Canción. 

Himno. 

Adivinanza. 

Crucigrama. 

Chiste.

Revisa la actividad en la pizarra junto a tus compañeros/as.A continuación, tomen nota de las explicaciones dadas por el/la docente acerca de las tipologías textuales, completando el siguiente esquema:

Desafío:1. Lee el texto “La enseñanza y el aprendizaje de la comprensión lectora” de Teresa Colomer. Luego, contesta las siguientes preguntas:1. ¿Cuáles son las estructuras y procesos implicados en el acto de lectura? Descríbelos brevemente.

2. ¿De qué manera se pueden activar los conocimientos previos antes de la lectura de un texto?

3. Define interpretar y controlar.

4. ¿Qué valor tiene para un individuo “ver leer” en su entorno? ¿Tuvo esto alguna relevancia en tu formación personal? 2. Completa la plantilla de análisis para ensayos.

Los textos se pueden dividir en Literarios, no literarios y multimodales.

Los textos literarios son aquellos que responden a Aristóteles porque son los más antiguos. El autor le da emotividad como producto de la realidad en que se encuentra, lo que percibe en el momento de escribir, plasma sus emociones. Por ejemplo, cuando uno escribe un poema de amor y es una persona feliz y amada, su sentimiento lo expresa al escribir.

Los textos no literarios se caracterizan por Los textos multimodales

El ensayo. 

Idea principal: La importancia de la comprensión lectora en la educación de los estudiantes. 

Ideas secundarias:  

1.- La importancia de la lectura en la sociedad. 

2.- La enseñanza de la comprensión lectora. 

3.- La lectura en el siglo XXI. 

Planteamiento original o novedoso sobre la temática. 

Enseñar y aprender lectoescritura es una herramienta esencial para el desarrollo como seres humanos, esto ayuda a la formación como persona para el resto de la vida. Por lo tanto es el área más compleja, de esta manera se logra la alfabetización de los estudiantes al comenzar su etapa escolar. 

Citas:  

Las citas que son mencionadas por la autora  afirma su argumentación en relación al tema expuesto. 

Léxico especializado:  

 

 

 

 

Elementos destacables de la argumentación (uso del lenguaje, manejo temático, fuerza expresiva, temática relevante, etc.): 

El texto presenta un lenguaje formal, que puede ser comprendido de manera sencilla por el  lector. Se visualiza  un manejo del  tema que se esta abordando,  ya que se explica  con claridad cada uno de  los puntos  mencionados por la persona que esta dando su exposición u argumento del tema. Este tema da para mucha argumentación, en donde en este momento es tan difícil enseñar y que los estudiantes puedan comprender   lo   leído   u   extraído  de  un   texto,   la   lectura  por   lo   general    es  repetitiva,   y   sin   ninguna comprensión lectora de lo leído. 

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS