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GUÍA PLAN DE MEJORAMIENTO EN CASA

GRADO 8º

Área / Asignatura:

Áreas integradas: (Matemáticas, Ciencias Naturales; Química; Énfasis, Física, Artística, Edu-Física, Informática)

Duración:

3 semanas

Competencias a desarrollar

Comunicativa Lectora 🗌 Comunicativa Escritora 🗌

Uso Comprensivo Conocimiento Científico 🗌 Explicación de

fenómenos 🗌 Indagación

Razonamiento 🗌 Comunicación 🗌 Resolución 🗌

Pensamiento Social 🗌 Interpretación y análisis de perspectivas

🗌 Pensamiento Sistémico y Reflexivo

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Situación de Aprendizaje – Pregunta Problematizadora

LOS MANGLARES Y COVID-19

Matemáticas:

● Reconocer características y regularidades matemáticas en situaciones de su entorno.

● Estadística.

○ Interpreta tablas y gráficos estadísticos

○ Calcula e interpreta indicadores de tendencia central(media, mediana y moda)

Artística:

● Interpretó las diferente obras de artes.(plásticas y pinturas).

● Escribo textos dramáticos propios del contexto cultural de mi ciudad (manglar, covid 19).

Edu-Física:

• Realiza ejercicios que ayudan a mejorar su ubicación en el espacio.

• Coordina movimientos en diferentes direcciones

Informática:

● Manejo de ofimática: Aplica las herramientas básicas de ofimática para abrir y editar archivos desde sus celulares, computadores o tablets.

● Manejo básico de las aplicaciones de Zoom y Google Meet: Reconoce y utiliza adecuadamente funciones básicas de Zoom y Google Meet

● Subir, descargar y compartir archivos a través de plataformas o herramientas de WhatsApp, correo electrónico y el celular: Utiliza adecuada y pertinentemente las plataformas o herramientas de WhatsApp, correo electrónico y el celular.

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Ámbito conceptual:

Matemáticas:

● Números racionales, (operaciones básicas)

● Identifica características de información numérica presentada en diferentes registros.

Estadística:.

• Distribuciones de frecuencias univariadas y bivariadas.

• Indicadores de tendencia central (media, mediana y moda)

Artística:

● Historia del arte

Edu-Física:

• Coordinación dinámica general

• Coordinación especifica

• Desplazamientos

Informática:

● Herramientas de ofimática (Word, Excel, PowerPoint, PDF)

● Uso de las aplicaciones (Geogle Meet y zoom)

● Transferencia de archivos mediante herramientas como WhatsApp y Correo

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Metodología

La guía está centrada en el trabajo activo del estudiante, para potenciar sus aprendizajes, con trabajo en equipo y colaborativo con sus compañeros de curso.

Esta guía privilegia el aprender haciendo enfocada en el proceso de aprendizajes, desarrollando habilidades y destrezas en las competencias lógicas, científicas, comunicativas y ciudadanas bajo un ambiente virtual, que garantice el bienestar socioemocional de los estudiantes, sus familias y cuidadores. Como parte de la estrategia metodológica se incluyen talleres, discusiones, evaluaciones en línea, lecturas, y revisiones de temas, dentro del contexto de la virtualidad, enfatizando en el auto aprendizaje.

En cuanto al uso y tiempos: si bien los estudiantes se encuentran en sus casas es importante establecer rutinas para el buen uso y aprovechamiento del tiempo y que este sea flexible y reorganizado de acuerdo a la asignación de compromisos académicos y de esta forma contribuir con la adaptación de las nuevas formas de enseñanza- aprendizaje.

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DESARROLLO DE LAS TEMÁTICAS POR ÁREA

Matemáticas

LOS MANGLARES

Manglares del bajo Baudó. Nueva área protegida de Colombia.

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Las siguientes actividades han sido planteadas teniendo como tema central LOS MANGLARES, por lo tanto, debes leer, observar y responder tomando como guía la información presentada en cada gráfico e ilustración.

ACTIVIDAD 1

1-Según la información presentada , escribe cuál sería la variable independiente y cuál la variable dependiente en la situación planteada con respecto a la distribución de las áreas protegidas en Colombia. Justifica

2-Una manera más clara de presentar información es mediante gráficos estadísticos. Representar gráficamente la información sobre la distribución de las áreas de manglares protegidas en el país. Selecciona el gráfico que consideres permite una mejor representación de los datos, Elaborarlo usando una de las herramientas tecnológicas que conoces ( Excel, Word , otra cuál? )

ACTIVIDAD 2

Tomando como referencia la situación sobre los manglares en Colombia, realiza:

1-El manglar de la figura está rodeado por una corriente de agua . Analiza la forma de la superficie y realiza un dibujo delineando las orillas de este río, luego describe la forma que toma la figura y menciona las características de esta figura.

Luego responde:

a) Qué figura se formó al delinear las orillas del río que surcan el manglar de la figura.

b) Cuántos lados pudo delimitar en la figura

c) Según los lados de la figura que dibujó, como puedes clasificarla

d) ¿En esta figura puedes identificar largo y ancho?

e) Si tu respuesta a la pregunta anterior (punto d) es afirmativa, entonces escribe el nombre que puedes darle a esta figura.

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ACTIVIDAD 3

En el informe se manifiesta que el 44% de la extensión de los manglares en el país se encuentra en alguna de las categorías del sistema nacional de áreas protegidas, el cual corresponde a la cantidad de 130.000 Hectáreas.

Sí 130.000 hectáreas de manglares del país se encuentra en condición de áreas protegidas y esta cantidad corresponde al 44% de la extensión de manglares:

1. Determine la cantidad de manglares que NO se encuentran en condición de áreas protegidas en el país.

2. Cuando se dice que los parques naturales nacionales corresponden a 47.441 hectáreas del sistema de áreas protegidas en Colombia, a cuantos metros de manglar equivale esta cantidad

- De acuerdo al texto se puede afirmar:

1. En la región caribe existe la mayor presencia de manglares de Colombia. Justifica tu respuesta positiva o negativa.

2. Colombia es un país con poca existencia de manglares. Justifica tu respuesta positiva o negativa.

3. La hectárea corresponde a una unidad de medida de longitud. Justifica tu respuesta positiva o negativa.

El desarrollo de estas actividades es individual y debe realizarse en los cuadernos de cada asignatura que componen el área: Álgebra, geometría y estadística.

“Produce una inmensa tristeza pensar que la naturaleza habla mientras el género humano no la escucha” Víctor Hugo.

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Estadística.

Lectura.

Amenazas al ecosistema de manglar

Las principales amenazas que se presentan en Bahía Málaga tienen que ver con sucesos naturales y antrópicos. Sin embargo, pese a la explotación de los recursos naturales a través de actividades como la pesca, recolección de crustáceos y moluscos, cacería y aprovechamiento del bosque, estas acciones se ejercen todavía a pequeña escala para subsistencia.

El turismo, en cambio, es la actividad que se desarrolla a un mayor nivel, en los sectores BJL y SIE cuyo impacto es importante en el medio natural de la bahía. El Fenómeno de El Niño, el hidrodinamismo marino (oleaje, corrientes, marea), la bioerosión de los acantilados y la erosión y acreción de playas son factores ambientales con alta incidencia en la bahía (INVEMAR, UNIVALLE E INCIVA, 2006).

El aprovechamiento de especies se da principalmente en la explotación de recursos pesqueros, madereros, y de fauna silvestre. La actividad pesquera se realiza en aguas someras frente a la costa de La Barra y en las bocanas del río Bongo y San Juan. Aquí se combinan diferentes artes de pesca dirigidas a peces y con mayor énfasis en los camarones. En las zonas de manglar, en el interior de Bahía Málaga, se pesca con redes y trasmallos y con frecuencia el esfuerzo de pesca suscitado por demandas estacionales puede generar sobreexplotación del recurso pesquero en alta temporada del turismo (INVEMAR, UNIVALLE E INCIVA, 2006).

Rubio (1991) describe como amenazas para el recurso pesquero del Valle del Cauca la destrucción del ecosistema manglar estuario, la contaminación, la pesca con explosivos y la pesca ilegal con redes camaroneras en zonas poco profundas.

El bosque de manglar está directamente afectado por la alteración del equilibrio hidrodinámico de la bahía. Las aceleraciones en el nivel y la composición de los sedimentos ocasionan una fuerte inestabilidad en las comunidades principalmente en la de sustratos blandos las cuales son invadidas en forma irregular por partículas sedimentarias diferentes. Por tal razón, existe un continuo enriquecimiento de un

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sustrato con componentes de otro (p. e. la hipersedimentación sobre los componentes florísticos en la bahía, ya que las grandes cantidades de sedimentos finos o arena producen mortalidad masiva de especies del manglar, al cubrir por completo sus raíces). En la mayoría de los casos, el aporte de sedimentos transforma el sustrato y se da un reemplazo gradual de la comunidad original por especies oportunistas, como sucede con los manglares de franja (Cantera 1991).

Algunos autores en 1992 afirmaron que los ecosistemas de manglar de Bahía Málaga no sólo se ven afectados por fenómenos naturales, también la influencia humana ha perturbado este hábitat (p.e.) la colonización paulatina desde 1940 con la apertura de caminos por el río San Juan y la construcción de la carretera que conduce a la Base Naval. La tala y la destrucción de zonas de manglares, así como, la inexistencia de valoración del ecosistema (CVC y UNIVALLE, 1998) ha ocasionado no sólo la muerte de estos componentes vegetales, sino también, la pérdida de un hábitat muy importante y de la principal fuente de alimento que nutre las bases de las cadenas alimenticias de zonas neríticas y oceánicas en el Pacífico colombiano (Cantera 1991).

Sector turístico

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Figura 3. Playas de juan chaco y Ladrilleros Adaptado de recorramoscolombia.com

Los resguardos indígenas son territorios colectivos de comunidades negras, el Distrito de Manejo Integrado – (DMI) y el Parque Regional Natural (PNR) de la Sierpe, bajo responsabilidad de la CVC. Aunque en la bahía hay 152 islas, solo 52 hacen parte de la reserva natural. Encontrándose en varios puntos de la bahía, los pequeños islotes que poseen el mismo tipo de formación geológica de los bordes costeros. Su cercanía a ellos y la dinámica actual hacen pensar que fueron salientes costeros que se separaron por la acción de la bioerosión y de la erosión marina. Estos islotes presentan sustratos rocosos con acumulación de fango, lo que hace que los bordes sean playas fangosas intermareales, con grandes cantidades de bloques, cantos y gravas.

Los planos de lodo y fondos lodosos de estuario (benthos) están distribuidos alrededor de las islas e islotes de los archipiélagos de La Plata y Pital, bordeando los esteros del norte y este de Bahía Málaga; formando el suelo sumergido por el estuario. Hábitat de gran número de especies bentónicas (que viven fijas o con relación al fondo de un cuerpo de agua); con trampas de sedimento y materia orgánica proveniente del medio pelágico (columna de agua) o del continente (hojarasca, desechos animales, etc.). Por esta última característica puede afirmarse que se trata de un ecosistema rico, que sustenta importantes poblaciones de peces como la lisa o de moluscos como la piangua. (Fundación Cenipacífico, 1998 y 2001).

El pelágico nerítico corresponde a las aguas marinas cercanas a la costa y externas a Bahía Málaga, caracterizado especialmente por formar parte de la ruta migratoria de la ballena jorobada Megaptera novaeangliae. Su intervención se ejerce por el transporte turístico al balneario costero y por la pesca artesanal e industrial.

El bentónico nerítico, referencia a los fondos marinos cercanos a la costa y externos a la Bahía. Se caracteriza especialmente por la alta sedimentación de partículas provenientes de la desembocadura o Delta del Río San Juan. Las partículas sedimentadas establecen un ciclo dinámico con el benthos (fondo) de la plataforma, que con su carga de materia orgánica constituyen la oferta de nutrientes para especies de peces comerciales carduma (Cetengraulis mysticetus). Por otra parte, sobre el benthos que circunda a Isla Palma existe una presencia

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importante de colonias de octocorales. (Fundación Cenipacífico, 1998 y 2001).

Según datos suministrados por la Sociedad Portuaria Terminales Marítimos del Pacífico S.A. presentados en la Tabla 3 donde se muestra la cantidad de personas que visitaron las playas del distrito de Buenaventura durante el primer semestre de 2018 según el tipo de usuario

Tabla 3

Participación de los usuarios según su tipo.

Tipo de

usuario

Usuarios Cantidad Participación

Nativos

1

6.870 30,51%

Turistas

3

8.424 69,49%

Total

5

5.294 100,00%

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Los destinos turísticos de la región que más visitas registran para el primer semestre de 2018, son presentados en la figura 4.

Figura 4. Participación en la cantidad de personas que visitaron los lugares turísticos de Buenaventura de enero a junio de 2018.

Adaptado de Sociedad Portuaria de Terminales Marítimos del Pacífico S.A.

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Una vez realizada la lectura, realice las siguientes actividades

ACTIVIDAD 1

Cuál es el tipo de usuarios que más visto las playas de Buenaventura.

Cuál es la participación porcentual del tipo de usuario que menos visitan las playas de Buenaventura.

Construya una gráfica circular que represente la información presentada en la tabla 3

ACTIVIDAD 2

Cuál es el número de turistas del sitio menos visitado.

Cuál es la playa más visitada y cuál fue el número de visitantes en el periodo referido.

Cuál fue el número de visitantes de los dos lugares menos visitados en el periodo.

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QUIMICA

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Del texto de puede deducir :

1. Colombia es un país con poca existencia de manglares

2. En la región caribe existe la mayor presencia de manglares de Colombia

3. Cuáles son los departamentos de Colombia que reúnen la mayoría de manglares en el país

4. Las hectáreas en santuarios de flora y fauna corresponde que porcentaje del sistema nacional de área protegidas en Colombia

5. La hectárea corresponde a que unidad de medida

6. Una hectárea corresponde a que cantidad de tierra

7. Cuando se dice que los parques naturales nacionales corresponden a 47.441 hectáreas del sistema de áreas protegidas en Colombia, a cuantos metros de manglar equivale

Actividades

1. Establezca una relación directa entre química manglares y contaminación en un párrafo de no más de 10 renglones.

2. En la lectura se habla de que se absorbe de la atmosfera cierto elemento; identifíquelo establezca sus propiedades atómicas y forme compuestos con ese elemento, clasifíquelos según su grupo funcional as, asígnele nombre y formula según nomenclatura i.u.p.a.c.

3. Elabore un diagrama de pastel donde se muestre se muestre la proporción de la presencia de manglares en los departamentos del país usando los datos aportados por la lectura e información adicional que usted considere necesaria.

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4. Estimaciones sobre la captura de carbono durante 100 años oscilan entre 100 y 200 toneladas por He dependiendo del tipo y cantidad; entonces se puede asumir que 100 toneladas de carbono por He equivalen a 350 toneladas de dióxido de carbono, plantee cálculos que justifiquen esta suposición.

5. Plantee una reacción en donde aparezca el átomo el carbono como parte de un compuesto o como átomo elemental clasifíquela y ajústela de cuerdo a la ley de la conservación de la masa

Artística

Con base a la siguiente lectura, afianza los conocimientos de la apreciación estética, y responde las preguntas del cuestionario.

Apreciación estética

La sensibilidad estética es lo que te permite emocionarte y sentir ante la contemplación de una obra de arte. Pero este hecho no es casual, al mirar asocias lo que ves con conceptos o con ideas, esta capacidad es la apreciación estética y supone una reflexión que ayudará a la construcción conceptual y que requiere cierto grado de implicación intelectual y cognitiva. La apreciación estética consiste en el estudio de las reglas y conceptos que usa el arte.

Los procesos mentales que se ponen en práctica ante el hecho artístico logran articular una reflexión personal sobre el significado de una determinada obra, a través de herramientas que te permitan el acceso a los códigos que utilizan las diferentes obras en relación con el momento histórico, los estilos y el autor. Por lo tanto, tu conocimiento sobre la misma será fundamental para elaborar tu propio análisis.

A menudo, ante la observación de una obra, se produce incomprensión. El espectador no entiende lo que está viendo. Esto impide que fluya la comunicación entre el público y el artista, entre el observador y el mensaje. De la necesidad de evitar que esto suceda surge el análisis crítico, entendiendo por ello, la interpretación

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especializada, que permite dotar a quien mira una obra, de las herramientas necesarias para comprender lo que ve.

Pero ¿Cómo actúa el crítico? A continuación se exponen algunos ejemplos en los que Francisco Calvo Serraller opina sobre la obra de Amadeo Modigliani, pulsa sobre la imagen para ver el vídeo. En el mismo lugar puedes ver otros vídeos similares, todos ellos interesantes.

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ACTIVIDAD.

Ahora vamos a conocer la historia del arte. En el siguiente link veremos todo acerca de la historia del arte… acompáñeme a mirar esta experiencia maravillosa

https://www.youtube.com/watch?v=rUHxLrZwSIY

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A partir de la lectura responde el siguiente link virtual el cuestionario:

https://www.antena3.com/liopardo/cuestionarios/20-preguntas-de-historia-del-arte-que-todo-el-mundo-deberia-saber-responder_201705235a94e3ba0cf2052ee3bdd8a8.html

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Es hora de poner a volar la imaginación.

ACTIVIDAD.

Observa la siguiente obra de arte y contribuye con creatividad intentando hacer tu propia pintura de manera espontánea.

Es el momento de escribir.

Actividad

Realiza una historia o una reseña de tu pintura.

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Es el momento, indicado para mostrarnos en las redes

Actividad

Realiza una puesta en escena de tu historia o reseña.

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Edu-Física

Orientación Espacial

Es una habilidad básica dentro del desarrollo del aprendizaje de los niños. Depende de la lateralización y el desarrollo psicomotor. Juega un rol fundamental en la adquisición de la escritura y la lectura, aunque a simple vista no se le encuentre mucha concordancia.

La orientación espacial es una habilidad natural en los seres vivos que permite conocer y determinar la posición del propio cuerpo en relación al espacio.

¿Cómo mejorar la orientación espacial?

Los padres podemos jugar con los niños para mejorar su orientación espacial con juegos como el escondite, juegos con pelotas, para que utilicen ambas manos y ambos pies, juegos de memoria, para ubicar imágenes en un tablero, o con canciones que impliquen mover las manos y dirigirlas hacia diferentes partes del cuerpo.

Coordinacion espacial:

Tenemos que la coordinación espacial es el manejo del espacio en el cual nos movemos o realizamos diferentes movimientos. La coordinación espacial viene muy relacionada con la orientación espacial.

Tenemos que la orientación espacial es la capacidad que tiene todo individuo de apropiarse del espacio que lo rodea partiendo de las organizaciones de su propio cuerpo, adquiriendo de esta manera una significación del espacio-tiempo y distancia-ritmo.

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Qué es coordinación dinámica general:

Coordinación dinámica-general: es la capacidad de mover las diferentes partes del cuerpo de manera eficaz, sin que unas interfieran sobre las otras. Por ejemplo, correr. Coordinación segmentaria: este tipo de coordinación supone aumentar la destreza sobre alguno de los segmentos corporales.

Coordinación es la acción y efecto de coordinar o coordinarse. Puede referirse a unir o juntar dos o más cosas para que formen un conjunto armonioso o sincronizado. ... Así, la coordinación es fundamental en diversos aspectos del día a día: en el tránsito, en un partido de fútbol, en un baile, en nuestro trabajo.

Videos de coordinación dinámica (https://www.youtube.com/watch?v=HZ4-ASGuBZk)

Ejemplo 1

Realizar los ejercicios en casa dentro de un espacio reducido, los implementos dela imagen se reemplazarán por zapatos o botellas plásticas.

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Ejemplo 2 / Coordinación lateral y frontal

Informática

LECTURA: EL MANGLAR

Es un tipo de ecosistema considerado a menudo un tipo de bioma, formado por árboles (mangle) muy tolerantes a la sal que ocupan la zona interna real cercana a las desembocaduras de cursos de agua dulce de las costas de latitudes tropicales de la Tierra. Así, entre las áreas con manglares se incluyen estuarios y zonas costeras. Tienen una enorme diversidad biológica con alta productividad, encontrándose tanto gran número de especies de aves como de peces, crustáceos, moluscos, etc.

Su nombre deriva de los árboles que los forman, los mangles, el vocablo mangle

de donde se deriva mangrove (en alemán, francés e inglés) es originalmente guaraní y significa árbol retorcido. Normalmente se dan como barrera motivos de desarrollo, la costa ha sufrido una rápida erosión. También sirven de hábitat para numerosas especies y proporcionan una protección natural contra catástrofes del tipo de fuertes vientos, olas producidas por huracanes e incluso por maremotos.

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TIPOS DE MANGLAR

Las especies de mangle registradas para el Caribe colombiano son: Rhizophora mangle (mangle rojo), Avicennia germinans (mangle negro), Laguncularia racemosa (mangle blanco), Conocarpus erectus (mangle Zaragoza), y Pelliciera rhizophorae (mangle piñuelo), siendo R. mangle y A. germinans las especies más abundantes y de mayor uso.

Mangle piñuelo: (P. rhizophorae): es una especie originaria del Pacífico que se ha observado en la Bahía de Cispatá (Córdoba), en el sector occidental de la

Bahía de Barbacoas (Bolívar), en la bahía de Cartagena (Bolívar) y caños y lagunas internas (Calderón, 1983), en las Ciénagas Honda y de Pablo (Sucre), en

el Golfo de Morrosquillo, en la Bahía de Marirrío en el Urabá antioqueño (MMA,

2002).

Mangle rojo: (Rhizophora mangle): se reconoce fácilmente porque tiene raíces en forma de zanco y se reproduce con unas estructuras en forma de cigarros llamados propágulos. Los árboles pueden llegar a medir 45m de altura en las desembocaduras de los ríos, tienen una corteza de color gris claro con manchas oscuras. Su madera no tiene anillos de crecimiento y es de color rojizo.

Mangle negro: (Avicennia germinans): se identifica porque tiene raíces poco profundas que crecen de la base del tronco en todas las direcciones con abundantes estructuras llamadas neumatóforos, que parecen pequeñas raíces que se levantan desde el suelo, y ayudan a captar el oxígeno del ambiente debido a que hay poco en el agua. Los árboles pueden alcanzar 20m de altura y se caracterizan por tener una corteza interna amarrilla y una corteza externa enteriza y oscura. Sus frutos son ovalados y achatados en un extremo, similar a la forma de un corazón. Es la especie más resistente a condiciones climáticas desfavorables y es dominante en sitios donde el suelo tiene altas concentraciones de sal.

Mangle blanco: (Laguncularia racemosa): tiene unas glándulas en la base de las hojas que le ayudan a expulsar el exceso de sal. Pueden llegar a medir 20m, sin embargo se conocen más como arbustos pequeños de 6m de altura. Normalmente crecen en las orillas de las lagunas salobres o en desembocaduras de ríos con influencia de la marea. También tienen neumatóforos que sobresalen del suelo, pero no son tan desarrollados como los de A. germinans, además se diferencia del mangle negro porque tiene una corteza con grietas.

Mangle Zaragoza: (Conocarpus erectus): generalmente no mide más de 10m de altura. No se considera un mangle verdadero, sino más bien una especie que crece en partes elevadas con sustratos arenosos y menos salados. Se caracterizan también por producir un pequeño fruto que parece una piña.

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Los reportes que se han realizado indican que puede llegar a tener entre 3 y 4m de altura y crece asociada a R. mangle en áreas protegidas con suelo fangoso, con arena y fragmentos de coral. Produce frutos cubiertos con una envoltura flotante y cámaras de aire que se llenan de agua y liberan al embrión. Se caracteriza por tener grandes flores con pétalos blancos.

ACTIVIDAD

De la anterior lectura deberán complementar investigando por su propia cuenta y realizar una exposición del tema (un tema diferente por grupos organizados de común acuerdo con el docente) ante sus compañeros vía Zoom o Google Meet tal como el grupo lo estime conveniente. Deben tener en cuenta los siguientes aspectos, realizar la presentación en PowerPoint, cada uno de los integrantes del grupo presentará una sección o parte de la exposición.

PowerPoint también permite crear la presentación y a su vez grabar la exposición con nuestra voz, video recomendado (Pueden consultar otros): “Como GRABAR una Presentación de PowerPoint” https://youtu.be/w_JTzkKxJBw

Fuente del artículo: DISEÑO DE UNA UNIDAD DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA DEL ECOSISTEMA DE MANGLAR, SU BIODIVERSIDAD Y EL APROVECHAMIENTO DE SUS RECURSOS, PARA ESTUDIANTES DEL GRADO 6º DE LA INSTITUCION EDUCATIVA REPUBLICA DE VENEZUELA DEL DISTRITO DE BUENAVENTURA. (2019) https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/handle/10893/14260/CB-0597268.pdf?sequence=1&isAllowed=y