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GUÍA N° 01

ÁREA: Humanidades GRADO: Octavo

DOCENTE: Odalys Campo T.

– Maria Brochero S.

PERIODO: Primero IH (en horas): 5

horas

EJE TEMÁTICO El encuentro de diferentes mundos

DESEMPEÑO: Reconoce en las diferentes producciones literarias

aspectos referidos a la

estructura formal del género y

a la identidad cultural que

recrea.

Reconstruye en sus intervenciones el sentido de

los textos desde la relación

existente entre la temática, los

interlocutores y el contexto

histórico –cultural.

NÚCLEO TEMÁTICO:

Literatura precolombina y del Descubrimiento

Palabras parónimas El Tema de un texto Oración Gramatical simple Plan Lector: El carnero Autoevalución y coevaluación

Actitudinal.

HABILIDAD(ES) DE PENSAMIENTO: Conceptual

INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S

Analiza la importancia de los distintos personajes dentro de un texto mítico precolombino

Reconoce las características de la literatura del descubrimiento, la conquista y la colonia

Identifica palabras Parónimas en un texto escrito Identifica las diferentes partes de la oración gramatical Determina el tema en un texto

SITUACIÓN(ES) PROBLEMA(S):

¿Cuáles son las grandes civilizaciones que conforman la Literatura Precolombina?

¿Qué nos aportó la literatura del descubrimiento a nuestra cultura actual?

FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAGRADO

CORAZÓN

Aprobada según Resolución No. 8758000490 – NIT

800251680 – DANE 108758000490

SOLEDAD – ATLÁNTICO.

Página 1

Versión 1.0

PA_00_SGC_13012016 00 GUIAS

Última

revisión:

06/01/2019

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Actividades: con ayuda de un texto escoge fragmentos de obras literarias prehispánicas,

reúnete con tus compañeros y expresa tu talento (drama, poesía, narración, copla,

canciones, etc.)

Diagnóstico: Menciona las grandes civilizaciones que se dieron en América antes del

descubrimiento

Glosario: Vasallo, mito, reivindicar, conquista, fértil, independencia

FASE COGNITIVA O DE ELABORACIÓN

NÚCLEO DE FORMACIÓN 1: VIAJA POR COLOMBIA, CONOCE NUESTRO

PAÍS POR MEDIO DE SU LITERATURA Principales momentos de la literatura

Prehispánica, Descubrimiento y la Conquista

Actividad 1: Gimnasio verbal:

Busca en el diccionario el significado de cada una de las siguientes palabras,

escríbelos en tu cuaderno y haz un crucigrama.

Ancestral Saciedad Reivindicar Vasallo Mito Tradición Cosmovisión Tinaja Verosímil

Actividad 2

Realiza una sopa de letras teniendo en cuenta las palabras del gimnasio verbal anterior.

Actividad 3 COMPRENSIÓN LECTORA

Legado de nuestra tradición oral

Lee atentamente el siguiente texto y luego, realiza los ejercicios.

El nuevo continente Cada 12 de Octubre se conmemora el Descubrimiento de América,

realizado por Cristóbal Colón en el año 1492. La celebración de este día, involucra a la

naciente sociedad moderna europea y sus viajes de exploración, a las civilizaciones

originarias de América, y el inicio de un imperio colonial que duraría siglos. Cristóbal

Colón fue el navegante intrépido que con un proyecto arriesgado y un destino que nadie

hubiera previsto, descubrió el Nuevo Continente (Espada, 2009).

El descubrimiento

Una vez conseguido el apoyo de los Reyes católicos de España, el 3 de agosto de 1492

salen en expedición Cristóbal Colón junto con 120 hombres de tripulación, en su

mayoría, reclutados en el Puerto de Palos entre delincuentes comunes y condenados a

trabajos forzados. Para este viaje de expedición, contaban con tres carabelas llamadas la

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Pinta, la Niña y la Santa María. Los reyes habían entregado las dos primeras

embarcaciones, y la tercera la consiguió Colón con la ayuda económica de expertos

marinos y constructores navales del Puerto de Palos. Navegaron las costas de África y

llegaron a las islas Canarias, en donde una avería en la Pinta retrasó el viaje hasta el 6 de

septiembre. Desde la isla Gomera del archipiélago Canario zarparon de nuevo las

carabelas, rumbo al oeste (Colombia Aprende, s.f.). Después de 72 días de navegación, el

12 de octubre de 1492 el marinero Rodrigo de Triana divisó tierra. Este acontecimiento

cambió la concepción que se tenía del planeta y provocó algo que ni siquiera Cristóbal

Colón había imaginado: la unión de dos mundos. Con la llegada de los españoles,

América nunca más volvería a ser la misma. Dicho avistamiento de tierra firme, permitió

que América recibiera un gran legado cultural, de adelantos y de expresiones artísticas no

sólo occidentales sino también orientales, y que Europa percibiera la riqueza cultural, los

avances, el ingenio y el arte del Nuevo Mundo (Enciclopedia Ilustrada, s.f.).

El encuentro

Cuando Colón y su tripulación llegaron por primera vez al Nuevo Mundo fueron

recibidos por un grupo de indígenas sonrientes y felices, inocentes y desprevenidos.

Todos acudieron a la playa, entusiasmados, a hacer regalos a sus visitantes: loros de

colores brillantes y atados de telas. Iban desnudos, salvo por la pintura corporal y algunas

joyas. Cristóbal Colón observó que tenían una cara peculiarmente redonda y por ello les

llamó, equivocadamente, “indios” (gente de la India). La redondez de su cara era

artificial, resultado de fajar las caras de los bebés. La llegada de los europeos significó

una catástrofe para este pueblo pacífico. En 1492, la isla La Española estaba habitada por

300.000 indígenas. En los cinco años siguientes 100.000 habían desaparecido por las

penurias sufridas o porque se les había matado. Además, con la llegada de los españoles

los contagiaron con enfermedades desconocidas, como la viruela, el tifus, la difteria y el

sarampión (Enciclopedia Ilustrada, s.f.).

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La conquista

Antes de la llegada de los conquistadores europeos, y en forma totalmente independiente

del resto del mundo, en América se habían desarrollado grandes civilizaciones. El Rey de

España ordenó que si estos habitantes eran su Conquistas, éstos también debían ser

cristianos. Una vez se dio el descubrimiento en torno a la exploración de los territorios,

se abrió paso a la Conquista y conversión al cristianismo de una forma violenta. Con

frecuencia, se ordenaba matar a quienes no adoptaban la fe católica o se les esclavizaba.

En este sentido, la conquista no sólo fue del territorio, también hubo una conquista de

las creencias de los indios.

Bendecido por la Iglesia y el Rey, y motivado por sueños de oro y gloria, apareció un

nuevo tipo europeo: el conquistador, protagonista de la conquista del Imperio Azteca, los

Incas y otros pueblos americanos. La historia de la mayor parte de los indígenas

americanos, después de Colón, es una historia de opresión. Los europeos se apropiaron

de sus tierras y obligaron a los indígenas a trabajar para ellos en las minas, las haciendas

y en la construcción (Enciclopedia Ilustrada, s.f.)

.

5

Ejercicio 1 EN TU CUADERNO DE APUNTES

Responde las siguientes preguntas de acuerdo al texto anterior :

a. Explica cada afirmación teniendo en cuenta su contexto.

- Con la llegada de los españoles, América nunca más volvería a ser la misma.

- Este acontecimiento cambió la concepción que se tenía del planeta y provocó algo que

ni siquiera Cristóbal Colón había imaginado: la unión de dos mundos.

- Antes de la llegada de los conquistadores europeos, y en forma totalmente

independiente del resto del mundo, en América se habían desarrollado grandes

civilizaciones.

b. Además de Cristóbal Colón, cuál fue la participación de los siguientes personajes del

descubrimiento y la conquista.

- Los Reyes católicos de España

- Rodrigo de Triana:

- El conquistador:

Ejercicio 2 PARA DESARROLLAR EN TU CUADERNO DE APUNTES

Lee el siguiente fragmento del Diario de abordo y primeras cartas sobre el

descubrimiento escrito por Cristóbal Colón. Luego desarrolla las preguntas.

Sábado, 13 de octubre

“Luego que amaneció vinieron a la playa muchos de estos hombres, todos mancebos,

como dicho tengo, y todos de buena estatura, gente muy hermosa: los cabellos no

crespos, salvo corredios y gruesos, como sedas de caballo, y todos de la frente y cabeza

muy ancha más que otra generación que hasta aquí haya visto, y los ojos muy hermosos y

no pequeños, y ellos ninguno prieto, salvo de la color de los canarios, ni se debe esperar

otra cosa, pues está Este Oeste con la isla de Hierro, en Canaria, bajo una línea. Las

piernas muy derechas, todos a una mano, y no barriga, salvo muy bien hecha. […] Y yo

estaba atento y trabajaba de saber si había oro, y vi que algunos de ellos traían un

pedazuelo colgado en un agujero que tienen a la nariz, y por señas pude entender que

yendo al Sur o volviendo la isla por el Sur, que estaba allí un rey que tenía grandes vasos

de ello, y tenía muy mucho. […] Esto defendiera y no dejara tomar a nadie, salvo que yo

lo mandara tomar todo para Vuestras Altezas si hubiera en cantidad. Aquí nace en esta

isla, mas por el poco tiempo no pude dar así del todo fe. Y también aquí nace el oro que

traen colgado a la nariz; más, por no perder tiempo quiero ir a ver si puedo topar a la isla

de Cipango. Ahora, como fue noche, todos se fueron a tierra con sus almadías.” (Colón,

s.f.)

a. ¿A quién era dirigido el diario de Colón? y ¿por qué?

b. ¿Cuál crees que es el propósito que cumple este diario?

c. En este fragmento se presenta una clara visión de las intenciones del conquistador

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español y de los indios que habitaban estas tierras. Escribe con tus palabras el retrato de

cada uno.

d. ¿Cuál crees que fue la idea que se llevaron los indígenas cuando llegaron los

españoles? ¿Por qué crees que se mostraron mancebos?

Actividad 2 LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA

Lee atentamente la siguiente información sobre la literatura del descubrimiento y la

conquista, y sus autores más representativos. Luego realiza los ejercicios.

Al momento del descubrimiento de América, las comunidades indígenas se encontraban

en una etapa de desarrollo que incluía un numeroso acervo de mitos, historias, cantos y

leyendas que se transmitían de manera oral. No obstante, el proceso de la conquista

provocó que gran parte de este legado desapareciera.

Tras la conquista, la literatura en Colombia comienza su producción en el año 1510. Los

primeros textos escritos tenían como tema central la información sobre el descubrimiento

de los nuevos territorios; estos escritos se hicieron a modo de: diarios de viaje, crónicas

de indias y bestiarios.

Principales autores y obras de la conquista

AUTORES CARACTERÍSTICAS OBRAS

Fray

Bartolomé de

las casas

(Sevilla,

1484-1566)

Fue un crítico implacable

de los conquistadores

y rechazó el sistema de

la guerra contra los

nativos (Oliortez, 2011).

-Brevísima relación de la

destrucción de las Indias.

- Los dieciséis remedios

para la reformación de las

Indias

- El confesionario

Hernán Cortés

(1485 - 1547)

Conquistador español de

México procedente de

una familia de hidalgos de

Extremadura, En 1504

pasó a las Indias recién

descubiertas por Colón,

y se estableció como

escribano y terrateniente

Cartas de relación

(Minero, Rivas, &

Castillo, s.f.).

BESTIARIOS

Eran textos donde

los conquistadores

hacían descripciones

fantásticas de seres

de la naturaleza,

junto a imágenes e

ilustraciones.

DIARIOS DE VIAJES

Era frecuente que se

realizaran diarios de

viajes, ya que era

necesario narrar de

forma detallada las

diferentes aventuras

halladas en los lugares

descubiertos.

CRÓNICAS DE INDIAS

Eran documentos que

contenían de forma detallada

los principales hechos de la

conquista, en ellas se resaltaba

con detalles.

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en La Española.

Garcilaso de

la Vega – el

Inca: (Perú,

1539 - 1616)

Fue hijo natural, pero noble. Fue un

escritor y cronista; expuso la historia,

cultura y costumbres de los incas y otros

pueblos del antiguo Perú. Fue un crítico

implacable de los conquistadores y

rechazó el sistema de la guerra contra los

nativos (Oliortez, 2011)

- La Florida del Inca. -

Comentarios Reales de

los Incas

Juan

Rodríguez

Freyle

(Bogotá,

1566-1640)

Fue un escritor neogranadino, conocido

por su obra El carnero. En su obra

aparece una crítica a la belleza mal usada

de la mujer. Pero reconoce la virtud de

algunas mujeres de la antigüedad.

-El Carnero

- Conquista y

descubrimiento del Nuevo

Reino de Granada de las

Indias Occidentales del

mar Océano y fundación

de la ciudad de Santa Fe

de Bogotá.

Sor Juana Inés

de la Cruz

(México,

1651 - 1695)

Fue una religiosa católica, poetisa y

dramaturga novohispana del Siglo de Oro

español. Cultivó la lírica y el teatro, así

como la prosa. Por la importancia de su

obra, recibió los sobrenombres de Fénix

de América y la Décima Musa (Oliortez,

2011).

- Autos sacramentales.

- El divino Narciso

- Los empeños de una

casa - Amor es más

laberinto

Ejercicio 1

Analiza los siguientes fragmentos de Diario de abordo y primeras cartas sobre el

descubrimiento de Cristóbal Colón y La soledad de América Latina de Gabriel García

Márquez. Luego responde las preguntas.

Martes, 16 de octubre (Diario de abordo y primeras cartas sobre el descubrimiento) No

les conozco secta ninguna, y creo que muy presto se tornarían cristianos, porque ellos son

de muy buen entender. Aquí son los peces tan disformes de los nuestros que es maravilla.

Hay algunos hechos como gallos, de las más finas colores del mundo, azules, amanlíos,

colorados y de todas colores, y otros pintados de mil maneras; y las colores son tan finas

que no hay hombre que no se maraville y no tome gran descanso a verlos. También hay

ballenas. Bestias en tierra no vi ninguna de ninguna manera, salvo papagayos y lagartos.

Un mozo me dijo que vio una grande culebra. Ovejas ni cabras ni otra ninguna bestia vi;

aunque yo he estado aquí muy poco, que es medio día: mas si las hubiese no pudiera

errar de ver alguna. El cerco de esta isla escribiré después que yo la hubiese rodeado.»

(Colón, s.f.). Cristóbal Colón La soledad de América Latina Antonio Pigafetta, un

navegante florentino que acompañó a Magallanes en el primer viaje alrededor del

mundo, escribió a su paso por nuestra América meridional una crónica rigurosa que sin

embargo parece una aventura de la imaginación. Contó que había visto cerdos con el

ombligo en el lomo, y unos pájaros sin patas cuyas hembras empollaban en las espaldas

del macho, y otros como alcatraces sin lengua cuyos picos parecían una cuchara. Contó

que había visto un engendro animal con cabeza y orejas de mula, cuerpo de camello,

patas de ciervo y relincho de caballo. Contó que al primer nativo que encontraron en la

Patagonia le pusieron enfrente un espejo, y que aquel gigante enardecido perdió el uso de

la razón por el pavor de su propia imagen. Este libro breve y fascinante, en el cual ya se

vislumbran los gérmenes de nuestras novelas de hoy, no es ni mucho menos el testimonio

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más asombroso de nuestra realidad de aquellos tiempos. Los Cronistas de Indias nos

legaron otros incontables. El Dorado, nuestro país ilusorio tan codiciado, figuró en mapas

numerosos durante largos años, cambiando de lugar y de forma según la fantasía de los

cartógrafos (García Marquez, 1982)

. a. De acuerdo a los textos anteriores qué tipo de animales abundaban en América y

cuáles no existían.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

______________ ______________________________

b. ¿Por qué en las crónicas de la Conquista están los orígenes de las novelas?

_______________________________________________________________________

_______________________________

c. ¿Cómo explicas que las crónicas de la Conquista relaten asuntos fantásticos?

_______________________________________________________________________

_________________________________________________________ d. ¿Qué relación

encuentras entre los textos anteriores y las obras de Gabriel García Márquez?

_______________________________________________________________________

_______________________________

e. Con base en los textos anteriores, realiza un bestiario, una lista de animales

encontrados en América. Haz una breve descripción de cada uno, como si fuese la

primera vez que los vieras.

_______________________________________________________________________

_______________________________

ACTIVIDAD 3

Analiza una crónica Conoce acerca de la crónica y su estructura. Luego, realiza los

ejercicios.

Una crónica es el género que más se aproxima a la literatura; y es frecuente que muchos

de los grandes cronistas sean, a la vez, escritores. Antes de considerarse como género

periodístico, la crónica fue un género literario, donde el cronista relataba hechos

históricos siguiendo un orden

temporal.

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ESTRUCTURA DE LA CRÓNICA

Inicio Es la parte inicial del relato donde se proporciona la información

necesaria para que se desencadene la acción posterior.

Relato El relato narra de forma cronológica los hechos principales que el autor

quiere recrear. Incluye detalles que permiten al lector “vivir” él, los

sucesos.

Conclusión conclusión no es necesariamente un juicio conclusivo sino que se trata

del fin del relato.

La

Intención

El propósito de la crónica es ofrecer el relato, la reproducción de un

suceso; colorear los hechos de modo tal que el lector viva el

acontecimiento.

Ejercicio 1 Lee la crónica de Fray Bartolome de las Casas, subraya las ideas más

importantes del texto y completa la tabla con la información requerida.

Brevísima relación de la destrucción de las indias (Fragmento)

Descubriéronse las Indias en el año de mil y cuatrocientos y noventa y dos. Fuéronse a

poblar el año siguiente de cristianos españoles, por manera que ha cuarenta y nueve años

que fueron a ellas cantidad de españoles; y la primera tierra donde entraron para hecho de

poblar fué la grande y felicísima isla Española, que tiene seiscientas leguas en torno. Hay

otras muy grandes e infinitas islas alrededor, por todas las partes della, que todas estaban

y las vimos las más pobladas y llenas de naturales gentes, indios dellas, que puede ser

tierra poblada en el mundo. La tierra firme, que está de esta isla por lo 14 más cercano

docientas y cincuenta leguas, pocas más, tiene de costa de mar más de diez mil leguas

descubiertas, y cada día se descubren más, todas llenas como una colmena de gentes en

lo que hasta el año de cuarenta y uno se ha descubierto, que parece que puso Dios en

aquellas tierras todo el golpe o la mayor cantidad de todo el linaje humano. Todas estas

universas e infinitas gentes a todo género crió Dios los más simples, sin maldades ni

dobleces, obedientísimas y fidelísimas a sus señores naturales y a los cristianos a quien

sirven; más humildes, más pacientes, más pacíficas e quietas, sin rencillas ni bullicios, no

rijosos, no querulosos, sin rencores, sin odios, sin desear venganzas, que hay en el

mundo. Son asimismo las gentes más delicadas, flacas y tiernas y que menos pueden

sufrir trabajos y que más fácilmente mueren de cualquiera enfermedad, que ni hijos de

príncipes y señores entre nosotros, criados en regalos e delicada vida, no son más

delicados que ellos, aunque sean de los que entre ellos son de linaje de labradores. Son

también gentes paupérrimas y que menos poseen ni quieren poseer de bienes temporales;

y por esto no soberbias, no ambiciosas, no codiciosas. Su comida es tal, que la de los

sanctos padres en el desierto no parece haber sido más estrecha ni menos deleitosa ni

pobre. Sus vestidos, comúnmente, son en cueros, cubiertas sus vergüenzas, e cuando

mucho cúbrense con una manta de algodón, que será como vara y media o dos varas de

lienzo en cuadra. Sus camas son encima de una estera, e cuando mucho, duermen en unas

como redes colgadas, que en lengua de la isla Española llamaban hamacas. Son eso

mesmo de limpios y desocupados y vivos entendimientos, muy capaces y dóciles para

toda buena doctrina; aptísimos para recibir nuestra santa fe católica y ser dotados de

virtuosas costumbres, y las que menos impedimientos tienen para esto, que Dios crió en

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el mundo. Y son tan importunas desque una vez comienzan a tener noticia de las cosas de

la fe, para saberlas, y en ejercitar los sacramentos de la Iglesia y el culto divino, que digo

verdad que han menester los religiosos, para sufrirlos, ser dotados por Dios de don muy

señalado de paciencia; y, finalmente, yo he oído decir a muchos seglares españoles de

muchos años acá y muchas veces, no pudiendo negar la bondad que en ellos ven: «Cierto

estas gentes eran las más bienaventuradas del mundo si solamente conocieran a Dios

(Nieve, s.f.).

Vocabulario:

- Linaje: Conjunto de los antepasados o descendientes de una persona o de una

familia.

- Paupérrimo: Que hace referencia a una persona muy pobre. (Diccionario de Lengua

Española, 2014) 15

Análisis de la crónica

Intención:

Palabras clave:

ESTRUCTURA DE LA CRÓNICA

INICIO

RELATO

CONCLUSIÓN

ESCRIBE TRES IDEAS PRINCIPALES

IDEA 1

IDEA 2

IDEA 3

Ejercicio 2 Resuelve las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es el suceso o hecho principal que se narra en la crónica?

b. ¿Cómo se describe a los indios en la crónica?

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c. Describe el estilo que presenta la escritura de esta crónica.

d. Escribe tres características de la independencia que se reflejan en la crónica.

e. Escribe un breve comentario que permita relacionar el contexto de la conquista con el

contexto actual

. Escribe de forma breve la información más importante.

COMPROMISO

Consulta en Internet cuáles fueron los principales aportes literarios del descubrimiento a

nuestra cultura. Escribe en el cuadro cinco aportes consultados.

1

2

3

4

5

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NÚCLEO DE FORMACIÓN 2: LAS PALABRAS PARÓNIMAS

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ACTIVIDAD 2:

I.- Lee con atención las siguientes expresiones y escribe la palabra correcta en los

espacios en blanco; si no estás seguro puedes consultar el Diccionario

http://www.rae.es/

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1.- La miel de (oveja / abeja) _____________ es un excelente endulzante natural.

2.- Juan está pastoreando las (abejas / ovejas) ____________ en el campo.

3.- Olivia quiere (adoptar / adaptar) ___________ un perrito para regalárselo a su novio.

4.- Eloísa está (adoptando / adaptando) ____________ el guión de la película para hacer

una obra en la escuela.

5.-Las mascotas necesitan dos cosas para ser felices: cuidados y (efecto / afecto)

______________

6.- Cuando las pastillas hagan (afecto /efecto) ____________ vas a sentirte mejor y se te

quitará el dolor de cabeza.

I.- Escribe el significado de las siguientes palabras; si quieres puedes consultar

el diccionario

Apertura

Abertura

Aptitud

Actitud

Cesto

Sexto

Contesto

http://www.rae.es/

15

Contexto

Prejuicio

Perjuicio

Sesión

Sección

II.- Elige entre las palabras anteriores la palabra correcta para ocupar los espacios en

blanco.

1.- En la ____________________ de la tienda llegaron muchas personas que querían

conocerla por primera vez.

2.- La ___________________ de comida queda al fondo de la tienda, después de la

_________ de ropa y la de cosméticos.

3.- Yo _________________ esa pregunta, es muy sencilla.

4.- La ________________ en la pared se debe al exceso de humedad.

5.- En el _______________ grado todos los niños saben leer y escribir.

6.- ¿En qué _____________ histórico sucedió la Revolución Mexicana?

7.- Con una ___________________ de triunfador resuelves hasta los problemas más

complicados.

III.- Escribe F en las oraciones donde se haya aplicado mal la palabra subrayada y

una V en donde haya sido aplicada correctamente.

_______ El comino que lleva al río aún no está pavimentado.

_______ Hay una desviación en el camino; si te vas por ahí llegarás más rápido.

_______ Ese niño tiene aptitud para el canto, debería ser profesional

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_______ El comino es una especia que sirve para darle aroma y sabor a los alimentos.

_______ El lobo mexicano es una especie en peligro de extinción.

_______ El futbolista terminó con una factura en el pie derecho

_______ Ya no ahí refrescos, así que vamos a beber agua.

_______ Ahí, junto al árbol de manzanas puedes encontrar flores hermosas.

_______ ¡hay! Me duele la cabeza.

_______ Hay animales como el pingüino que solo tienen una pareja en toda su vida

NúcleoTemático 4: Cómo determinar el tema de un texto

1. ¿Qué es el tema de un texto?

El tema de un texto es una frase que sintetiza o engloba todo el texto, una exposición

muy breve de la idea central del escrito en torno a la cual se organiza el significado del

texto y que da sentido -universal- a los datos o acontecimientos concretos que presente el

texto.

2. Métodos para determinar el tema de un texto

Dos métodos pueden resultar muy útiles a la hora de determinar el tema:

1. Uno es tener presente que, en definitiva, el tema es un resumen del resumen, es decir,

hay que prescindir de los detalles del resumen para quedarnos solamente con lo

fundamental, con lo que se quiso decir al escribir el texto. Para ello, podemos plantearnos

preguntas que nos conduzcan a la formulación esencial de lo que dice el texto: ¿de qué

va?, ¿qué pretende comunicarnos el autor?, ¿cuál es el sentido abstracto, global y

esencial de lo que aquí se dice?, ¿qué quiere decir el texto? Las respuestas nos llevarán,

inequívocamente, a la idea central del texto.

2. También podemos aprender la distinción que los lingüistas establecen entre dos

conceptos: tópico (o tema) y foco (o rema). El tópico es aquello sobre lo que se habla y

que o bien se explica al principio del texto o bien el autor supone que ya conoce el

receptor. Por el contrario, el foco es lo que se dice sobre el tópico, o sea, lo nuevo. El

tópico es la información ya conocida, mientras que el foco es la información nueva. Pues

bien, a la hora de redactar el tema debes tener en cuenta, sobre todo, el foco, es decir,

aquello que aporta el escrito, la información nueva. El tema debería definir el texto que

nos ocupa en aquel apartado que lo diferencia de los demás, es decir, partiendo del tópico

(que ya conocemos por otros textos que lo comparten), y centrándose en el foco, que es

lo que realmente aporta de nuevo.

3. Redacción del tema

Ahora bien, ¿cómo debemos redactar el tema? En el momento de redactarlo no debes

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buscar frases que sorprendan, porque no estás poniendo el titular de un artículo

sensacionalista. Más bien, imagina que estás poniendo el título a un epígrafe de un libro

de texto.

4. La teoría de las 3 c: claridad, concisión y concreción

Por otra parte, un buen tema reúne una serie de cualidades: debe ser conciso, es decir,

siempre que sea posible ha de ser una frase muy breve; debe ser claro, pues su lectura

debe permitir entender con precisión el contenido fundamental del texto; debe ser

concreto, ya que especificará el fondo del texto.

Como hemos apuntado, determinar el tema significa definir claramente con una frase,

enunciada de manera general, la idea central que englobe todo el texto. Sería como la

abreviación del resumen en una línea. Al tratarse de una técnica de abstracción sobre el

contenido de un texto, caben muchas formas de glosar el tema. Un método útil y eficaz es

barajar varios enunciados y, tras una comprobación rigurosa, elegir el que mejor recoja el

sentido del texto.

El tema debe expresarse en un enunciado claro y sintético, lo cual no excluye una cierta

complejidad. No debe ser demasiado general ni tampoco excesivamente subjetivo y

original, evitando títulos atractivos o llamativos que no reflejan el contenido.

Decir, por ejemplo, que el tema de un poema es “el amor” tiene muy escaso mérito,

puesto que tal formulación no distingue ese texto entre miles de poemas con una temática

semejante. Es necesario precisar más, incluir algo que concrete el significado del texto,

que lo individualice.

No debemos caer en la confusión de identificar el tema con otros aspectos del contenido

como el argumento, la tesis o el propósito. El concepto de argumento conlleva el

desarrollo temporal o espacial de un asunto y aunque lo abreviásemos siempre contendría

alusiones a personajes y a elementos circunstanciales que no pueden entrar en la

formulación del tema. Por otra parte, recordemos que el tema viene a ser como una

síntesis conceptual o abstracta de lo que el autor ha dicho; no lo que ha pretendido decir

con lo que ha dicho (de averiguar eso se encarga la determinación del propósito). Así

pues, una forma de presentar el tema de un texto sería mediante la utilización de

sustantivos abstractos que precisan y matizan la idea central: “La crítica de …”, “La

denuncia de …”, “Las ventajas y desventajas de …”, “La defensa de …” = TEMA;

mientras que enunciados como: “Criticar el …”, “Denunciar la …”, Comentar las …” o

“Defender el …” corresponderían al enunciado de la TESIS o el PROPÓSITO.

5. Errores más frecuentes

Recuerda que los problemas más habituales a la hora de determinar el tema de un texto

son:

a) Se enuncia el tema de manera que lo que se pretende es llamar la atención y no

resumir el contenido (es decir, estilo titular). Hay que evitarlo.

18

b) El tema recoge sólo una parte del contenido del escrito (una idea secundaria, por

ejemplo). Hay que corregirlo.

c) La redacción del tema se centra en los ejemplos. Debemos prevenirlo.

d) El tema propuesto no guarda relación con el texto. Hay que asegurarse de comprender

correctamente lo leído.

e) La redacción del tema es tan general que se podría aplicar a otros muchos textos. Hay

que intentar que el tema quede como buen referente del texto.

6. Ejercicios para determinar el tema de textos

Texto 1

La contaminación, el uso de insecticidas, los incendios de bosques provocados para tener

tierras de cultivo, la construcción de carreteras y embalses produce que los animales no

encuentren refugio ni alimento y acaben muriendo. Por ese motivo muchas especies se

hallan en peligro de extinción, como es el caso del lince ibérico.

Texto 2

Hacer ejercicio con regularidad ayuda a perder peso, relaja tensiones y previene

enfermedades. Media hora de gimnasia, realizada cinco veces por semana, supone un

cambio de vida que merece la pena experimentar. Entre sus múltiples ventajas está el

hecho de que aumenta las defensas naturales, previene la osteoporosis, retrasa la artrosis,

moldea el cuerpo y controla el peso. También elimina el cansancio, relaja las tensiones,

libera del estrés y produce sustancias naturales que ayudan a sentir euforia, alegría y

optimismo.

Texto 3

La adolescencia es una de las etapas más difíciles del ser humano. La personalidad se

forma y se producen cambios muy importantes en el físico y en la forma de pensar y

actuar. Por eso es fundamental el apoyo y la comprensión de la familia, que pueden

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evitar que el joven practique alguna conducta negativa, poniendo en peligro su salud o,

incluso, su vida.

El 30% de los adolescentes se encuentra en riesgo de enfermar o morir debido a que

practica alguna conducta negativa. Las relaciones sexuales sin protección, la violencia, el

alcohol, el tabaco o las drogas son las principales causas de este problema, cuya mejor

solución es el apoyo de la familia.

El doctor Jorge Comín señaló que “los jóvenes hoy en día tienen grandes valores y gozan

de un buen estado de salud, pero tienen más riesgos y amenazas que nunca por lo que

respecta al comportamiento. Los malos hábitos son la principal causa de las muertes de

los jóvenes y de las muertes de los adultos que han adquirido malos hábitos durante la

adolescencia”.

Los problemas más graves a los que se enfrentan los adolescentes son el fracaso escolar,

el tabaquismo y el alcoholismo. De hecho, la adicción al alcohol es la primera causa de

muerte entre los jóvenes españoles de 14 a 19 años si se combina con la conducción, ya

que supone el 44% de los fallecimientos.

Comín también señaló los tres pilares básicos para prevenir conductas negativas en la

adolescencia: “La formación de pediatras especializados en adolescentes, la visita

gratuita a esos especialistas y la detección de las señales de alarma”. Asimismo, indicó

que “la coordinación y armonía del núcleo familiar, y tener tiempo para escuchar a los

hijos son las principales soluciones para resolver estos problemas”.

Texto 4

Nuestros impuestos sostienen ya una realidad social que ni comprendemos ni nos

comprende. Entre esa realidad y lo que nos cuentan sobre ella hay una falta de sintonía

atroz, como cuando en el cine la banda sonora va por detrás de la imagen. Peor aún: basta

encender la tele, abrir el periódico o intercambiar unas palabras con el taxista, para

advertir que vivimos dentro de una película a la que un técnico de sonido loco ha

acoplado la banda sonora de otra. La verdad es que el técnico no está loco, recibe órdenes

de sujetos que, al ser incapaces de hacer bien su trabajo, aplican a los hechos palabras

que no son.

Escuchas las justificaciones de un individuo que ha dejado asfixiarse a dos ancianos

dementes dentro de una furgoneta con los cristales tintados (¿por qué los cristales

tintados?), y te dices que algo no encaja en la noticia, primero porque el demente es el

que olvida a dos viejos atados con correas a una silla de ruedas y, segundo, porque si

alguien que acaba de cometer tal salvajada es capaz de expresarse con ese desparpajo, es

20

que vivimos entre alimañas. Han implantado al director de la residencia de Ciempozuelos

una banda sonora que pertenece a otra situación, lo mismo que a Zapatero cuando

justifica los ardores xenófobos de Sarkozy, a los socialistas de Benidorm cuando eligen

para la alcaldía a un tránsfuga de su propio partido, o a todo el PP valenciano que, con un

pie en los juzgados, se manifiestan como los paladines de la honradez. ¿Y dónde, por

Dios, fabrican las alucinantes bandas sonoras con las declaraciones de Cospedal o de

Rajoy.

Vivir dentro de una novela realista cuyos personajes mantienen diálogos de relato

experimental es un ejercicio de esquizofrenia agotador. Casi mejor que nos

comunicáramos con subtítulos ilegibles, como si perteneciéramos a una película asiática

en versión original.

Texto 5

Conducir un coche puede llegar a transformar al tipo más tranquilo en una especie de

asesino en serie de la carretera. Más de uno se habrá topado con algún conductor que, a

las primeras de cambio, baja la ventanilla para regalar una retahíla de improperios, hace

adelantamientos forzados o emplea las luces largas y el claxon con total impunidad.

La agresividad a la hora de coger el coche y ponerse en carretera está a la orden del día.

Un fenómeno que, hace 10 años, la Administración de Seguridad en las Carreteras de

Estados Unidos ya vaticinó que sería uno de los principales problemas de seguridad

pública del siglo XXI. Actualmente, es una cuestión que, según un estudio de Audi en

colaboración con la Universidad de Valencia, preocupa al 80% de la población. Un 79%

considera, además, que tiene una clara influencia en los accidentes.

Pero, ¿qué razón hay para que exista esa gran violencia sobre ruedas? Francisco Toledo

Castillo, profesor de la Facultad de Psicología de la Universidad de Valencia y director

del grupo de investigación sobre este tema, explica que “el ser humano está dotado

biológicamente para tener comportamientos agresivos de defensa y ataque. Y con ello, se

ha asegurado históricamente la supervivencia.”

Aunque, claro está, esta actitud no siempre tiene razón de ser. Y desafortunadamente,

según el estudio, el 30 % de los conductores es más violento, simplemente a causa de su

perfil psicológico que se ve reflejado en carretera. Así sucede, sobre todo, cuando ve

peligrar su prioridad. Además, el anonimato y la posibilidad de una huida rápida también

dan libertad a la hora de ser un antisocial al volante. Toledo Castillo asegura que también

influye “el hecho de que los vehículos sean considerados por la mayor parte de los

conductores uno de los más preciados territorios privados. Por ello, cualquier amenaza

que pueda dañarlos se responde con violencia”.

Las causas de tal arranque de ira también pueden ser ajenas al conductor, pero en menor

medida: la temperatura, el ruido y la congestión del tráfico afectan.

21

Una reciente investigación sobre los conductores españoles, realizada por varios clubes

automovilísticos, pone de manifiesto que 7 de cada 10 conducen bajo una situación de

estrés. Algo que tiene como consecuencia un mayor número de accidentes.

Así las cosas, la solución para poner fin a esta actitud es la concienciación.

Toledo Castillo apuesta por “la intervención educativa desde la edad escolar, los

programas de reeducación para conductores conflictivos y la formación e información”.

Tomado de http://www.xn--antonioviuales-ynb.com/2015/01/19/como-determinar-el-

tema-de-un-texto/

Núcleo Temático 5: Plan lector

Actividad

Desarrolla el taller correspondiente al plan lector (ver anexo)

http://www.antonioviñuales.com/2015/01/19/como-determinar-el-tema-de-un-texto/http://www.antonioviñuales.com/2015/01/19/como-determinar-el-tema-de-un-texto/

22

Núcleo temático 6 Autoevaluación Coevaluación y Heteroevaluación actitudinal

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAGRADO

CORAZÓN

Aprobada según Resolución No. 8758000490 – NIT 800251680 –

DANE 108758000490

SOLEDAD – ATLÁNTICO.

AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN

ACTITUDINAL

ÁREA:HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA

CASTELLANA

DOCENTES: MARÍA BROCHERO SALCEDO Y ODALIS

CAMPO

NOMBRE ESTUDIANTE_______________________ ___________

GRADO:______________ PERIODO:_______________

RESPONSABILIDAD Autoevaluación coevaluación Nota final

CR

ITE

RIO

S

Entrega de

compromisos

Uniforme

Trabajo en clase

asistencia

ACTITUDINAL

Auto

evaluación

Coevaluación

Nota Final

CR

ITE

RIO

S

Res

pet

o

docente

compañeros

Turno del

habla

Bienes de la

institución

Participación

Trabajo en equipo

Solidaridad

Creatividad

Uso adecuado del

lenguaje

23

FASE DE SALIDA O SOCIAL

1. Realizar un debate acerca de los temas más importantes de la obra escogida para

este periodo

METODOLOGÍA

El trabajo es individual o grupal

Traer todo el material de trabajo a clases, no se aceptan trabajos en casa

Traer hojas de blog para el desarrollo de cada núcleo de formación.

Presentar el desarrollo de tus actividades en una carpeta.

Tener en cuenta las normas APA para la presentación de las actividades

.RECURSOS DIDÁCTICOS:

• Dinámicas

• Fotocopias

• Debate

• Revista

• Videos

• Dicionarios de Español

• Hojas de block

EVALUACIÓN

Actitud y dedicación al trabajar en clase

Cumplimiento y desarrollo de todos los núcleos de formación.

Presentación y puntualidad de actividades

Las habilidades orales y escritas de los alumnos.

Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación actitudinal

Evaluación acumulativa de periodo con un valor ponderado del 10% de la nota cognitiva

Trabajos de producción y participación en la fase social.

BIBLIOGRAFÍA

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https://es.slideshare.net/npereiramacaya/plan-de-unidad-medios-de-comunicacin-masiva-5177062

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4..http://www.slideshare.net/JulianEnriqueAlmenaresCampo/05-cc-cuaderno-

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5..http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Fle

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