guía metodológica basada en software educativo para...
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GUÍA METODOLÓGICA BASADA EN
SOFTWARE EDUCATIVO PARA
MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA
EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO
DE PRIMARIA
Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación
en la mención de Evaluación del Aprendizaje por
Competencias
BACHILLER: ELISA SIFUENTES VEGA
ASESORA: Mgtr. Marlene Fernández Monge
Línea de investigación
Currículo escolar y uso de las nuevas TIC
Lima – Perú
2015
ii
UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA
ESCUELA DE POSTGRADO
Facultad de Educación
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, Elisa Sifuentes Vega, identificada con DNI Nº 09783667 estudiante del Programa
Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de Postgrado de la
Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada: Guía metodológica
basada en software educativo para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de
segundo grado de primaria.
Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos,
los resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad
educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en
la investigación.
En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u
ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo
expresado, a través de mi firma correspondiente.
Lima, 11 de diciembre de 2015
Elisa Sifuentes Vega
DNI N°09783667
iii
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO
Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo
que ha sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por
la EPG- Facultad de Educación.
Lima, 11 de diciembre del 2015
Para constancia firman
Mgtr. Hernán Flores Valdiviezo Presidente Mgtr. Roberto Santiago Bellido
García Mgtr. Lida Marlene Fernández
Monge
Secretario Vocal
iv
El escrito sólo cobra significado en el texto, auténtico y completo,
usado en situaciones de vida. Josette Jolibert
Un niño, un profesor, un libro y un lápiz
pueden cambiar el mundo. Malala Yousafzay.
v
Dedicatoria
A Dios, por todas las oportunidades que me ha
dado y por regalarme muchos momentos de enorme
felicidad.
A mis padres por su apoyo constante, por el
esfuerzo realizado para educarme y ayudarme a ser lo
que ahora soy.
A toda mi familia, los lejanos y los cercanos, por sus
ánimos y buenas intenciones dirigidas hacia mi persona.
A ti Javier, por tu amor, tu compañía, tu
comprensión y tu apoyo para cumplir mis sueños que sé,
son la prolongación de los tuyos
A todas mis amistades por su cariño cada vez que
nos volvemos a encontrar.
A mis pequeños alumnos a quienes dejé por
cumplir mis sueños.
A mis compañeras de la maestría con quienes
compartí una linda amistad.
vi
Agradecimiento
“El agradecimiento es la memoria del corazón”
Lao-Tse
Índice
A todas las personas que colaboraron en la
construcción de mi investigación, especialmente a mi
asesora de tesis Marlene Fernández Monge, por ser
parte de mis sueños cumplidos y por darme ánimos
para seguir siempre adelante.
Al Gobierno del Perú, a PRONABEC y a la
Universidad San Ignacio de Loyola, por abrirnos las
puertas del saber y darle a nuestra vida profesional un
nuevo rumbo.
vii
ÍNDICE
Dedicatoria v
Agradecimiento vi
Índice vi
Índice de tablas ix
Índice de figuras x
Índice de anexos xi
Resumen xii
Abstract xiii
Introducción 12
DISEÑO TEÓRICO–METODOLÓGICO 15
Problema de investigación 16
Problema general. 18
Problemas específicos. 18
Objetivo general. 19
Objetivos específicos. 19
Antecedentes 19
A nivel internacional. 19
A nivel nacional. 21
Población y muestra/unidad de análisis 24
Muestra. 24
Unidad de análisis. 25
Técnicas. 29
Observación. 29
Entrevista. 29
Análisis documental. 30
Juicio de expertos. 30
Instrumentos. 30
Ficha de análisis documental. 31
Guía de observación. 31
Guía de entrevista. 32
Guía de expertos 32
Procedimientos y métodos de análisis 32
Procedimientos. 32
Justificación 35
Implicancias teóricas. 35
viii
Implicancias prácticas. 35
Relevancia social. 36
Análisis de la comprensión lectora 38
El enfoque constructivista y la comprensión lectora. 38
Análisis del enfoque comunicativo textual. 39
Fundamentos epistemológicos de la comprensión lectora. 40
Aspectos teóricos de la comprensión lectora 43
Competencia comunicativa para el desarrollo de la comprensión lectora. 43
Evolución del concepto de comprensión lectora. 46
Nociones actuales acerca de la comprensión lectora. 47
Análisis de los niveles de la comprensión lectora 48
Factores intervinientes en la comprensión lectora 49
Factores internos. 50
Factores externos. 52
Estrategias para el logro de la comprensión lectora 54
Evaluación de la comprensión lectora 57
Instrumentos de evaluación. 58
Importancia del desarrollo de la comprensión lectora 59
Concepciones acerca de la guía metodológica. 60
Software educativo como base de una guía metodológica. 62
Perspectiva construccionista para el empleo del software educativo. 63
Concepto de software educativo. 64
Edilim y su implicancia en el desarrollo de la comprensión de lectura. 66
Proceso de categorización 68
Organización de las categorías 68
Relaciones analíticas, interpretativas y discusión de los resultados 69
MODELACIÓN Y VALIDACION DE LA PROPUESTA 83
“LEEMOS EN UN CLIC” 83
Propósito 84
Fundamento socio – educativo 84
Fundamento pedagógico 85
Fundamento curricular 87
Valoración de la propuesta por consulta a especialistas 91
Caracterización de los especialistas 91
Valoración interna y externa 92
Resultado de la valoración de los especialistas y conclusiones 95
RECOMENDACIONES 100
ix
REFERENCIAS 101
ANEXOS 110
Índice de tablas
Tabla1. Selección de la muestra p. 25
Tabla 2. Selección de categorías y subcategorías p. 26
Tabla 3. Niveles de comprensión lectora p. 49
Tabla 4. Estrategias de lectura p. 56
Tabla 5. Ventajas y desventajas del software educativo p. 65
Tabla 6. Identificación de categorías p. 68
Tabla 7. Selección de especialistas p.92
Tabla 8. Valoración de los resultados p.93
Tabla 9. Valoración interna de la propuesta p. 94
Tabla 10. Valoración externa de la propuesta p. 94
Tabla 11. Sumatoria de valoración de la propuesta p. 95
Tabla 12. Resultados finales de la valoración de la propuesta p.95
x
Índice de figuras
Figura 1. Características de las competencias p. 44
Figura 2. Estrategias de comprensión lectora p. 55
Figura 3. Clases de instrumentos p. 59
Figura 4. Resultados de la prueba CLP (nivel inferencial) p. 73
Figura 5. Resultados de la prueba CLP (nivel literal) p.76
Figura 6. Resultados de la prueba CLP (nivel literal) p. 76
Figura 7. Perspectiva de Lev Vygotsky p. 86
Figura 8. Grafico teórico funcional de la propuesta p. 87
xi
Índice de anexos
Anexo A. Instrumentos
Anexo B. Matriz de categorización
Anexo C. Transcripción de datos
Anexo D. Propuesta de intervención – Guía metodológica
Anexo E. Portafolio de validación
Anexo F. Fotos
xii
Resumen
El estudio aborda el desarrollo de la comprensión lectora y su relación con los
recursos tecnológicos existentes en la actualidad como parte de la Sociedad de la
Información y el Conocimiento. Por esta razón, se pretende conocer los efectos del
software educativo en el desarrollo de esta competencia en los estudiantes de
segundo grado de primaria grado en el cual se debe alcanzar el dominio lector. La
investigación fue de carácter cualitativo pues se buscó describir el estado actual de la
comprensión lectora, lo cual se logró con el trabajo de campo que permitió recabar
información de los propios actores educativos: directivos, docentes y estudiantes. Para
lograr este propósito, se emplearon técnicas e instrumentos como guías de entrevistas,
ficha de observación y de análisis documental dirigida a la subdirectora y a cuatro
docentes de segundo grado de primaria. Además se aplicó una prueba de
comprensión lectora (CLP) a doce estudiantes de segundo grado de primaria para
conocer su nivel lector. La aplicación de estos instrumentos permitió conocer que
existen dificultades durante el proceso de la comprensión lectora, en lo referido a
estrategias y la evaluación; mientras que en los estudiantes se comprobó dificultades
en la comprensión inferencial. Para darle tratamiento a los problemas hallados en el
campo se plantea la guía metodológica, como un aporte para la labor docente y una
oportunidad para que el estudiante sea partícipe de situaciones de aprendizaje
efectivas.
Palabras clave: Comprensión lectora –guía metodológica - investigación cualitativa -
software educativo
xiii
Abstract
The study addresses the development of reading comprehension and their relationship
with existing technological resources today as part of the Information Society and
Knowledge. For this reason, we intend to know the effects of educational software in
the development of this competence in students of second grade level in which the
reader must achieve mastery. The research was qualitative in nature because it is
aimed at describing the current state of the reading, which was achieved with field work
to collect information enabling educational actors themselves: directors, teachers and
students. For this purpose, techniques and instruments such as interview guides,
observation and data-analysis document addressed to the deputy director and four
teachers in second grade were used. In addition, a reading comprehension test (CLP)
was applied to twelve students from second grade to meet your reading level. The
application of these instruments allowed to know that there are difficulties in the
process of reading comprehension, with regard to strategies and evaluation; while
students found difficulties in inferential comprehension. To give treatment to the
problems encountered in the field poses methodological guide, as a contribution to the
teaching and an opportunity for the student to be a participant of effective learning
situations.
Keywords: Reading comprehension - methodological guide - qualitative research -
educational software.
12
Introducción
¿Para qué aprender a leer? Es una pregunta recurrente entre todos los que están
interesados en la educación, más aún si la nueva sociedad exige personas capaces de
resolver de manera autónoma y autorregulada las situaciones problemáticas que se le
presenten en su vida diaria poniendo en práctica diversas competencias y empleando
los recursos de su medio social. La lectura es sin duda, una de las competencias que
debe ser dominada a cabalidad por todas las personas debido a que ella constituye el
nexo entre lo conocido y lo desconocido, entre lo primordial y lo secundario, entre lo
real y lo fantástico.
El Ministerio de Educación preocupado acerca del escaso dominio de las
habilidades comunicativas principalmente en lo referido a la comprensión de textos,
busca revertir los resultados obtenidos en las pruebas internacionales PISA y las
pruebas estandarizadas nacionales ECE a través de diversas estrategias que van
desde documentos normativos que ponen énfasis en esta competencia hasta la
transformación de las practicas pedagógicas que se realizan diariamente dentro de
las aulas, pero a pesar de ello aún son insuficientes los logros que se obtienen en esta
competencia. Por tal razón y como una estrategia adicional que podría contribuir al
logro de aprendizajes esperados en relación a la comprensión lectora, se propone
integrar las tecnologías de la información y la comunicación al proceso de la
enseñanza –aprendizaje que desarrollan diariamente los estudiantes de segundo
grado de educación primaria.
La sociedad de la información brinda a la escuela oportunidades interesantes
para desarrollar las competencias comunicativas, específicamente la comprensión
lectora puesto que trae consigo información y recursos al que los estudiantes pueden
acceder de manera inmediata y libre. El empleo adecuado y guiado de estas
herramientas propiciará un acercamiento productivo a la información para que
posteriormente se convierta en conocimiento y forme parte de su bagaje cultural lo
cual le permitirá tener una gran variedad de conocimientos previos, factor fundamental
para el logro de la comprensión lectora.
Del mismo modo, las herramientas tecnológicas traen consigo diversos
recursos que permitirá que el maestro innove y enriquezca su práctica pedagógica.
Por esta razón, la investigación buscó promover el empleo del software educativo
como un recurso didáctico dentro de proceso de enseñanza – aprendizaje que realizan