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Los secretos de la publicidad

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Guía de la Unidad Didáctica: Los secretos de la publicidad

Ámbito del DCB: Comunicativo Nivel: ESPA

Relación con los currículos de las CCAA

Decreto de mínimos: bloque 1, 2 y 4 del primer curso.

Andalucía: Nivel II, Módulo V, bloque 10.

Aragón: Tercer módulo, bloque 1 y 4.

Asturias: Segundo nivel, Módulo III.

Baleares: Nivel 1, módulo 2, unidad de aprendizaje 3

Castilla León: Módulo II., bloque 1; Módulo III, bloque 1.

Cantabria: Primer nivel, módulo 1.

Canarias: Nivel 1, Tramo 1, bloque 1; Nivel 1, Tramo II, bloque II.

Extremadura: Nivel II, módulo I, unidad 2.

La Rioja: Nivel 1, módulo II, bloque 1.

Madrid: Módulo 1, bloque 2.

Temporalización: 15 periodos lectivos

Paso 1: Descripción del tema y de la tarea final La publicidad es un fenómeno complejo a través del cual no sólo se

presenta un producto sino que en ella van inmersos unos valores sociales,

éticos y personales que influyen de forma inconsciente en la persona, de tal

manera que pueden hacer cambiar su actitud.

En la sociedad actual, muchas instituciones utilizan la publicidad como

mecanismo de propaganda a través de anuncios cuya finalidad es

concienciar sobre problemas sociales. Tal es el caso, por ejemplo, de la

Dirección General de Tráfico. Por ello, el objetivo general de esta unidad es

identificar los recursos lingüísticos del lenguaje publicitario que se utilizan

para convencer, persuadir, concienciar, sensibilizar, educar actitudes y

modificar conductas.


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Así, la tarea final que se propone consiste en elaborar un anuncio

publicitario gráfico que nos convenza de algún aspecto importante de la

seguridad vial.

Para ello, en la primera tarea se analiza un cartel publicitario con el objetivo

de activar y reconocer conocimientos y experiencias previas. Se hace una

lluvia de ideas sobre los objetivos generales de la publicidad.

La siguiente tarea consiste en leer un texto sobre las funciones de la

publicidad para identificarlas en el anuncio anteriormente analizado. Se

propone realizar un esquema del texto.

Para profundizar sobre el tema de la unidad, se tratará de reflexionar sobre

la identificación vida-publicidad con el fin de analizar cómo influye la

publicidad en nuestras vidas. Para ello, se incluye un artículo de opinión de

la revista digital: www.motorspain.com. Después de la lectura en silencio

por parte de cada persona, se plantea un debate.

La publicidad establece un tipo de comunicación unilateral en la que no

existe intercambio de opiniones entre los interlocutores. El público

destinatario no tiene ninguna posibilidad de replicar, pero el texto

publicitario apela a los receptores por medio de preguntas y órdenes. Así

pues, en la siguiente tarea se reconocerán los elementos del circuito

comunicativo a partir del análisis de un video de una de las campañas de la

Dirección General de Tráfico.

Una vez identificados los elementos comunicativos –emisor, mensaje, canal,

código, receptor- se repasarán las características de las funciones del

lenguaje que se utilizan en el proceso comunicativo publicitario.

La siguiente tarea se centra en leer un artículo para analizar el uso que se

ha hecho y se hace del lenguaje en los carteles publicitarios de la DGT con

el fin de alcanzar sus objetivos. Se reflexionará sobre el significado de los

mensajes y su adecuación a la sociedad del momento. Para ello, se realizará

un recorrido por la historia de la DGT a través de sus carteles.


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Con el objetivo de prepararnos para la tarea final, se buscarán recursos

lingüísticos y figuras retóricas en los anteriores carteles publicitarios.

Finalmente, en grupos de tres o cuatro elaborarán elaborar un anuncio

publicitario gráfico, eligiendo algún aspecto importante de la seguridad vial

y utilizando las características estudiadas anteriormente para convencernos

de que debemos hacer lo que nos dicen.

Mapa de tareas

Evaluación del proceso y de los contenidos de la unidad.

Tarea final: Los secretos del lenguaje publicitario

En grupos elaboran un mapa conceptual recogiendo las principales características del lenguaje publicitario.

Tarea 6: Recursos y figuras publicitarias

Búsqueda de recursos lingüísticos y figuras retóricas características de la lengua de la publicitaria.

Tarea 5: ¿Cómo se usa el lenguaje?

Análisis del uso del lenguaje en carteles publicitarios, intención de los mensajes y adecuación a la sociedad del momento. La historia de la DGT a

Tarea 4: El circuito comunicativo

Reconocimiento de los elementos que intervienen en el proceso comunicativo tomando como ejemplo una campaña de la DGT, y

repaso de las funciones del lenguaje.

Tarea 3: Nosotros y la publicidad

A partir de la lectura de un artículo de opinión, se plantea un debate en grupo.

Tarea 2: Las “armas” de la publicidad

Lectura comprensiva y elaboración de un esquema sobre las funciones de la publicidad.

Tarea 1: ¿Qué se pretende?

Tarea introductoria y de activación de conocimientos previos. Análisis de un cartel publicitario y lluvia de ideas sobre la publicidad.


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Paso 2: Análisis del punto de partida del grupo para adaptar la UD

De los contextos posibles -personal, el de la vida privada, familia y

amigos, ocio...; público, en el que la persona actúa como miembro de la

sociedad o de alguna organización; profesional, el del trabajo; educativo,

relacionado con el aprendizaje- esta actividad se inscribe en el educativo

fundamentalmente, aunque recoge elementos que pueden relacionarse con

el personal y el público.

Esta tarea se plantea como objetivo conocer los mecanismos que utiliza la

publicidad y aplicarlos a la elaboración de anuncios de seguridad vial.

Para adaptar la actividad al grupo se pueden considerar las siguientes

preguntas

o ¿En qué contextos participa cada persona-el grupo? ¿Qué hace-

tendrá que hacer en ellos?

o ¿Para qué o en qué situaciones de su vida cotidiana –

profesionales, personales, sociales...- necesitará-podrá usar cada

persona del grupo los conocimientos y competencias que se

desarrollan en la actividad?

Para una adaptación respecto a la orientación de la actividad se puede

seguir el siguiente árbol de preguntas:


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Paso 3: Especificación de objetivos

Objetivos del Ámbito

Lo que la persona necesita conocer, adquirir, saber...

1. Utilizar de manera autónoma y crítica los medios de comunicación para

obtener e interpretar y valorar informaciones de diferentes tipos.

2. Comprender e identificar el propósito comunicativo de los medios de

comunicación.

3. Reconocer y analizar las características de los medios de comunicación,

teniendo en cuenta los signos verbales y no verbales.

4. Identificar los elementos de la comunicación: emisor, mensaje, canal,

receptor.

5. Reconocer las funciones del lenguaje en la comunicación publicitaria.

Características de las personas del grupo

Jóvenes Personas adultas

La publicidad forma parte de sus vidas desde que nacieron como algo natural ligado al consumo, etc. Por ello es fundamental que aprendan a

descifrar sus características y mecanismos, a la par que despiertan la propia creatividad para elaborar

sus anuncios.

Recordarán el contenido de las campañas de la DGT a lo largo de los años y de los anuncios en general,

pudiendo analizar con mayor facilidad la evolución de los mecanismos de la publicidad desde sus inicios hasta hoy y el papel que han jugado en nuestras

vidas.

La actividad les valdrá para...

Reconocer los mecanismos de la publicidad para no caer en ellos y ser consumidores más críticos y

responsables. Analizar los mensajes de seguridad vial primordiales para la juventud.

Reconocer los mecanismos de la publicidad para ser consumidores

críticos y responsables. Analizar los mensajes de seguridad vial

que se deben difundir entre la población.


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6. Analizar el uso que hace la publicidad del lenguaje para persuadir,

convencer, conmover, informar, activar deseos, modificar conductas…

7. Identificar y analizar las partes de un anuncio: titular, cuerpo de texto,

componente visual.

8. Identificar y reflexionar sobre los recursos lingüísticos que utiliza la

publicidad para captar nuestras ideas, convencernos, persuadirnos.

9. Reconocimiento y uso de los mecanismos lingüísticos que permiten la

expresión de la actitud del hablante en textos.

Competencias

Lo que la persona podrá o sabrá hacer cuando sepa, adquiera o conozca lo

previsto:

Lingüística Adquisición de estrategias para interpretar, relacionar y valorar la información de los mensajes publicitarios.

Matemática Interpretación clara y precisa de informaciones y datos.

Interacción con el mundo físico

Desarrollo de la comprensión lectora con el fin de interpretar críticamente mensajes publicitarios de naturaleza científica y técnica.

Información TIC Desarrollo de destrezas para la búsqueda y selección de información.

Social Ciudadana

Ejercicio de la libertad de expresión de modo respetuoso. Reconocimiento de los aspectos de la seguridad vial más relevantes.

Cultural y artística

Actitud abierta y respeto crítico hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.

Aprender a aprender

Abordar técnicas y canales de aprendizaje autónomo. Pensamiento estratégico como la capacidad de autoevaluarse.

Autonomía Mejora de la reflexión sobre la lengua, sus estructuras lingüísticas y efectos en los textos.


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Paso 4: Especificación de contenidos

Contenidos del Ámbito Comunicativo

- Los elementos de la comunicación: emisor, mensaje, canal, código y

receptor.

- Las características de la publicidad.

- Los elementos de la comunicación publicitaria.

- Las funciones del lenguaje.

- Los recursos lingüísticos y el uso de figuras retóricas en el lenguaje

publicitario.

- Elaboración de textos propios del ámbito académico: esquemas y

mapas conceptuales.

- Actitud crítica ante el contenido de los mensajes difundidos a través de

los medios de comunicación de masas.

Específicos de educación vial:

- Análisis del lenguaje de las campañas publicitarias de la DGT.

- Reflexionar sobre la intención de los anuncios de la DGT para modificar

conductas en la sociedad.

- La historia de la DGT a través de carteles publicitarios.

- Los mensajes de seguridad vial más importantes a trasmitir.

Contenidos de otros Ámbitos

Social

Comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarlo a los demás de manera organizada e inteligible.

Científico Tecnológico

Aplicar, en la resolución de problemas, el conocimiento de las principales estrategias de la metodología científica, tales como: identificar el problema, formular hipótesis, planificar y realizar tareas propias del aprendizaje de las ciencias para contrastarlas, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, considerar las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y buscar la coherencia global.


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Paso 5: Procedimientos de evaluación

La evidencia fundamental para la evaluación final de la tarea serán los

anuncios elaborados por los grupos y la ficha de autoevaluación. Además,

los textos escritos elaborados en las sesiones y la participación de cada

persona en la realización de las tareas.

Los criterios de evaluación a aplicar:

1.-Identificar las características y los usos del lenguaje publicitario en la

sociedad actual.

2.- Valorar con actitud crítica los mensajes publicitarios, reconociendo

intenciones e identificando la posible manipulación informativa.

3.- Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o

digital, oralmente o por escrito, con la ayuda de los medios audiovisuales y

las tecnologías de la información y comunicación usando el registro

adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en

secuencias lineales cohesionadas, formando párrafos, respetando las

normas gramaticales, ortográficas y de interacción oral, valorando la

importancia de planificar y revisar el texto

4.- Identificar expresiones, elementos textuales y paratextuales de los

medios de comunicación y su intención comunicativa.


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Paso 6: Planificación del proceso: listado de tareas

Tarea 1: ¿Qué se pretende?

Descripción

Con el objetivo de activar y reconocer conocimientos y experiencias previas,

se propone analizar un cartel publicitario de la Dirección General de Tráfico

sobre el uso del casco. Cada persona responde a una serie de preguntas

que se formulan sobre el anuncio y después, en parejas, intentan hacer una

lluvia de ideas sobre los objetivos de la publicidad en la sociedad

contemporánea.

Finalmente, se hace una puesta en común con todo el grupo recogiendo

saberes y experiencias previas en la pizarra o en una cartulina.

Objetivos

- Activar y reconocer conocimientos previos.

- Analizar un cartel publicitario.

- Identificar los objetivos de la publicidad.

Contenidos

- El cartel publicitario.

Recursos

Fichas de trabajo

Evaluación

Evidencias: Exposición de la lluvia de ideas sobre el tema de la unidad.

Temporalización:

1 periodo lectivo


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Tarea 2: Las armas de la publicidad

Descripción

Realizar una lectura individual del texto expositivo sobre las funciones que

desempeña la publicidad en la sociedad actual. Después, en parejas,

realizar un esquema del texto e identificar las funciones en el anuncio

anteriormente analizado.

Objetivos

- Extraer las ideas principales de un texto expositivo para elaborar un

esquema y analizar un cartel.

Contenidos - Las funciones de la publicidad.

- El esquema.

Recursos

- Ficha de trabajo

- http://www.hiru.com/komunikabideak/komunikabideak_02500.html/?taldea=ko

munikabideak_02

- http://www.uclm.es/PROFESORADO/RICARDO/Publicidad/la_publicidad.htm

- Comunicación 3, (2004), Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Centro Nacional de Información y comunicación educativa.

Se puede intentar descargar un programa para elaborar esquemas en el ordenador

desde http://cmaptools.softonic.com/?gclid=CKOt3cr5pJoCFRpN5QodxhzN9Q

Evaluación

Evidencias: los esquemas elaborados por las parejas.

Temporalización:

2 periodos lectivos.


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Tarea 3: Nosotros y la publicidad

Descripción

Para profundizar sobre el tema de la unidad, se reflexionará sobre la

identificación vida-publicidad con el fin de analizar cómo influye la

publicidad en nuestras vidas. Se propone la lectura individual del texto y

después, en parejas, comentan el artículo, analizan el anuncio que recoge la

imagen y se plantea un debate con todo el grupo sobre la veracidad o no de

la siguiente afirmación: “la publicidad forma parte ya de esta forma de vida

en donde casi todo se compra y se vende”.

De nuevo en parejas, piensan en anuncios de coches y elaboran una lista de

cuáles son los temas más frecuentes de los mismos y qué elementos

utilizan de reclamo para sus compradores.

Objetivos

- Reflexionar sobre la identificación vida-publicidad.

- Analizar un anuncio publicitario.

- Plantear un debate.

- Expresar con claridad opiniones respetando los turnos de palabras.

Contenidos

- La publicidad como elemento cotidiano.

- Los temas recurrentes de la publicidad: estereotipos y reclamos más

frecuentes.

Recursos

Fichas de trabajo

Evaluación

Evidencias: participación en el debate

Temporalización:



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Tarea 4: El circuito comunicativo de la publicidad

Descripción

En esta tarea se tratará de profundizar en la comunicación unilateral que

establece la publicidad en la que no existe intercambio de opiniones entre

los interlocutores. El público destinatario no tiene ninguna posibilidad de

replicar, pero el texto publicitario apela a los receptores por medio de

preguntas y órdenes.

En grupos de tres o cuatro, eligen una de las campañas publicitarias de la

DGT en televisión, ven el video e identifican los elementos del circuito

comunicativo (emisor, mensaje, código, canal, receptor).

Después se abordarán las características de las funciones del lenguaje.

Para ello, se propone leer un texto y un esquema que las explican,

rellenar una tabla con ejemplos de frases que se utilizan en cada una de

las funciones del lenguaje y decidir qué función predomina en algunos

ejemplos dados.

Finalmente, se hace una puesta en común, reflexionan en grupo sobre

cuáles son las funciones que predominan en la comunicación publicitaria y

lo comprueban analizando tres eslóganes de anuncios de la DGT.

Objetivos

- Identificar los elementos que intervienen en la comunicación.

- Recordar las características de las funciones del lenguaje.

- Repasar las tipologías de oraciones según la actitud e intención del

hablante: afirmativas, imperativas, interrogativas…

- Reconocer las funciones del lenguaje que predominan en la

comunicación publicitaria.


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Contenidos

- Los elementos de la comunicación.

- El proceso comunicativo.

- Las funciones del lenguaje.

- Tipos de oraciones.

- Los mensajes de seguridad vial.

Recursos

Fichas de trabajo http://www.elpais.com/especial/videos-dgt/

http://www.profesorenlinea.cl/swf/links/frame_top.php?dest=http%3A//www.profe

sorenlinea.cl/castellano/LenguajeFunciones.htm

http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Funcleje.htm

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/comunica.htm

Para ampliar conocimientos sobre tipología de oraciones según la actitud del

hablante:

http://www.estudiantes.info/lengua/clases-de-oraciones.htm

http://www.hiru.com/es/lengua_castellana/lengua_01300.html

Evaluación

Evidencias: Actividades realizadas por escrito.

Temporalización:



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Tarea 5: ¿Cómo se usa el lenguaje?

Descripción

Cada persona lee la noticia sobre una exposición de carteles de seguridad

vial: Cuarenta años de seguridad vial a través de los carteles publicitarios.

De forma individual, subrayan las ideas más importantes y completan dos

textos con información de la noticia, a modo de resumen del contenido.

Después, ponen en común sus respuestas con los miembros del grupo.

Hacer un recorrido por los carteles que forman la exposición para extraer

los eslóganes y sus frases. Completar una tabla recogiendo la siguiente

información: eslogan, fecha, tipo de frase que usa e intención del mensaje.

Finalmente, se hace una puesta en común con todos los grupos sobre cómo

ha utilizado la DGT el lenguaje en los distintos carteles según cada época y

a qué creen que se debe el cambio de los mismos.

Objetivos

- Leer una noticia de prensa y resumir el contenido.

- Analizar el lenguaje de los carteles publicitarios.

- Reflexionar sobre el uso que se hace del lenguaje en cada época.

Contenidos

- La noticia.

- El artículo especializado.

- El lenguaje de los carteles publicitarios.

Recursos

Fichas de trabajo

http://www.nopodemosconducirporti.com/


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http://www.dgt.es/portal/prensa_campanas/campanas_divulgacion/carteles

_seg_vial.do?cartel=/was6/portal/contenidos/imagenes/publicaciones/camp

anya/cartel48.jpg&tematica=PEATONES

http://www.20minutos.es/noticia/277699/0/exposicion/carteles/dgt/

http://www.dgt.es/educacionvial/HistoricoCarteles__.html

Evaluación

Evidencias: tabla completada.

Temporalización: 3. periodos lectivos.

Tarea 6: Recursos y figuras publicitarias

Descripción

Con el objetivo de prepararse para la tarea final, cada grupo busca

recursos lingüísticos y figuras retóricas en los anteriores carteles

publicitarios. Para ello, se ofrece una tabla con ejemplos de recursos

lingüísticos y otra con las figuras retóricas que utiliza la publicidad y un

listado con ejemplos. Primero, se puede trabajar con todo el grupo este

material y después, en pequeños grupos, intentar identificar los recursos

que se han utilizado en los anteriores eslóganes de los carteles de la DGT.

Objetivos

- Identificar recursos lingüísticos y figuras retóricas que utiliza la

publicidad para alcanzar sus objetivos.

- Recordar las características generales del lenguaje publicitario.

Contenidos

- Los recursos lingüísticos.

- Las figuras retóricas.

- Las características del lenguaje publicitario.


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Recursos

Fichas de trabajo

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/publicidad/publicidad3.htm

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/publicidad/publicidad4.htm

http://html.rincondelvago.com/lenguaje-publicitario_3.html

http://centros5.pntic.mec.es/ies.julio.caro.baroja/departamentos/LENGUA%20Y%20LITERATURA/apuntes_trabajos_lengua/TRABAJOS_Y_ACTIVIDADES/lenguaje%20publicitario.pdf Evaluación

Evidencias: análisis lingüístico de las frases de los carteles publicitarios.

Temporalización:

2. periodos lectivos.

Tarea final: Nuestro anuncio publicitario

Descripción

En grupos de tres, elaboran un cartel publicitario para la DGT, cuya

pretensión es convencer de que hagamos lo que nos proponen para

contribuir a la disminución de los accidentes de tráfico y a la seguridad vial,

utilizando todos los conocimientos adquiridos y recursos utilizados a lo largo

de la unidad. Para ello, se incluye un resumen de las tres características

generales de la publicidad.

Una vez tengan la idea, y antes de dar por terminado el anuncio

publicitario, cada grupo lo analizará a la luz de todo lo aprendido en esta

unidad: Cuáles son los elementos de la comunicación en el cartel. Qué

funciones de lenguaje están presentes. Qué recursos lingüísticos contiene.

Qué figuras retóricas contiene. Cómo es la imagen. Qué características de la

publicidad están presentes.

Los carteles elaborados se pueden exponer en los pasillo del centro psra

que cumplan su función.


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Objetivos

- Aplicar las principales características del lenguaje publicitario a la

confección de un cartel.

Contenidos

- El lenguaje publicitario.

Recursos

Todo lo trabajado a lo largo del a unidad didáctica.

Evaluación

Evidencias: La exposición de carteles y la ficha de autoevaluación.

Temporalización:



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¿Qué busca la

Dirección General de Tráfico con este

cartel?

¿A qué público se dirige?

¿Por qué utiliza esas imágenes? ¿Qué tono predomina? ¿Qué tiempo verbal se utiliza en la frase del slogan? ¿Por qué? ¿Qué reacción te provoca el cartel?


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En parejas: ¿qué persigue desde vuestro punto de vista la

publicidad? Hacemos una lluvia de ideas sobre los

objetivos de la publicidad en la sociedad contemporánea.


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LAS “ARMAS” DE LA PUBLICIDAD Texto elaborado a partir de: http://www.hiru.com/komunikabideak/komunikabideak_02500.html/?taldea=komunikabideak_02 http://www.uclm.es/PROFESORADO/RICARDO/Publicidad/la_publicidad.htm Comunicación 3, (2004), Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Centro Nacional de Información y comunicación educativa.

La publicidad es una forma de comunicación persuasiva que pretende informar y,

sobre todo, convencer a los destinatarios para que actúen de una forma

determinada.

Los mensajes publicitarios generan muchas reacciones en el público al que van

dirigidos ya que muestran no sólo productos, sino formas de vida. Por ello, las

funciones que desempeña la publicidad son varias:

1.- Función de Información:

La primera función de la publicidad es la de informar al posible

consumidor de la existencia de un producto y de sus propiedades.

Esta información no es siempre objetiva, a veces se destacan

ciertas cualidades del producto y se esconden otras para animarnos

a su adquisición.

Esta función es asumida muchas veces por la palabra o por el contexto que

aparece escrito. La imagen, debido a su carácter polisémico, contiene una

información muy precisa; mientras que el texto aclara las significaciones

ambiguas. En la evolución de la propia publicidad, ha habido una batalla por

conseguir una imagen distintiva, de tal manera que el espectador al ver esta

imagen recuerde automáticamente el producto anunciado. Por ejemplo, la imagen

de un cocodrilo no nos remite, a veces, a un río africano, sino a una determinada

marca de ropa.

Un ejemplo claro de lo expuesto es de los toros

de Osborne. En la actualidad está prohibida la

publicidad de bebidas alcohólicas de alta

graduación, pero los toros que nacieron con esa

finalidad son hoy un símbolo protegido. Han

pasado de ser un elemento publicitario a ser

seña de identidad.


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2.-Función de Persuasión

La persuasión ha sido una de las funciones más importantes y que la publicidad ha

desarrollado más ampliamente, ya que el producto tal como es, seguramente, no

posee suficientes atractivos y nos recuerda la vida cotidiana. Decir que cada

mañana al ir al trabajo, vaya con el coche que vaya, uno va a encontrar atascos,

probablemente no sería un buen argumento publicitario.

Sin embargo, si una marca de coche propone que con él uno irá seguro y vivirá la

aventura, este argumento hace olvidar la realidad y va directamente a deseos más

profundos y sutiles, la necesidad de seguridad y las ganas de aventura.

Para persuadir, la publicidad utiliza procedimientos como

órdenes, amenazas, sugestión, asociaciones en serie,

reflejos condicionados, apelación a la imagen de uno

mismo, etc.

3.- Función Económica

Esta función está destinada a que la publicidad sea rentable, se venda el producto

o se imponga la idea al mayor número de personas posibles. La principal

resistencia para cumplir está función es el individuo mismo, ya que la publicidad se

dirige a personas o clases sociales que pueden comprar los productos, tienen sus

necesidades fisiológicas básicas cubiertas y, por tanto, sus deseos se dirigen hacia

nuevos objetivos. Así pues, la función de crear nuevas necesidades. Por este

motivo, la sugestión prevalece sobre la argumentación.

4.- Función Social

La publicidad es modelo de muchas pautas de conductas sociales. Los mensajes

publicitarios nos pueden hacer creer que el mundo que reflejan es el real cuando

en la mayoría de las ocasiones no es así. Las mujeres y los hombres que aparecen

en los anuncios de perfumes o de ropa interior, por ejemplo, no tienen unos

cuerpos como los que vemos cotidianamente. Los espectaculares paisajes por los

que transitan los automóviles podemos verlos en contadas ocasiones y se parecen

poco a las vías por las que transitamos con más frecuencia.

La publicidad transmite y mantiene valores y pautas de conducta. Cuando en un

anuncio de detergentes la mujer es la protagonista y en uno de operaciones

financieras el protagonista es el hombre, se están reforzando los roles tradicionales


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de cada uno de los sexos. Y si la ejecutiva es una mujer, acabará pasando el paño

por la mesa de reuniones.

La función social se aprecia también cuando nos da a entender que podemos

conseguir amor, simpatía, poder, seguridad, prestigio, etc. con la adquisición de un

producto. La publicidad juega con los sentimientos y la psicología del posible

consumidor.

Otro aspecto importante de esta función es la seguridad que se ofrece al individuo

para reafirmar su rol social. Si uno pertenece a una clase determinada o tiene tal o

cual profesión, ha de vestir de tal manera o utilizar tal producto comercial. De esta

forma, quedará afianzado su rol en la colectividad a la que pertenece.

5.-Función Estética

Es indudable que en la publicidad predomina el papel creativo y que, debido a los

presupuestos que mueve y a su necesidad de llegar al público, presta una atención

notable a la técnica y al estudio de los signos.

La publicidad crea una estética determinada, unos cánones que influyen social y

personalmente: colores, composiciones, ritmos de montaje, música, vocabulario,

etc. Esta estética ha tenido un papel importante en todo el siglo XX, debido a que

la publicidad se ha desarrollado permanentemente a través de los medios de

comunicación de masas en este siglo, llegando de una manera continua a todo el

mundo. Sus mensajes van destinados, de forma agresiva a veces, a los

sentimientos profundos de las personas, de tal manera que sociedad y persona se

ven envueltos en una estética y en una manera de comunicar determinadas.

Por otra parte, la publicidad ha llegado a tal grado de normalidad y de saturación

de información que anunciarse en los espacios destinados a la publicidad no tiene

ya ningún impacto por sí mismo. Con la posibilidad, además, del cambio de canal,

el espectador prefiere ver otras cosas que los espacios de publicidad. Esa situación

está llevando a buscar nuevas fórmulas, tanto en el tratamiento de la publicidad

misma (publicidad dentro de un programa, financiar un

espectáculo deportivo, cultural, etc.), como en la

estructura de los guiones de televisión, condicionados,

muchas veces, a situar el momento más interesante en el

instante previo al corte publicitario, o anunciando que el

desenlace se conocerá en medio de la publicidad.


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Leemos y subrayamos el texto para realizar un esquema sobre las funciones de la publicidad.

¿Qué funciones de las recogidas en tu esquema predominan en el cartel “¡Ponte el casco!” de la DGT?


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Lo que influye la publicidad en nuestras vidas y en nuestras decisiones

Un coche no es un objeto que se adquiera con frecuencia, porque no es barato y la

mayoría de las personas sólo se plantean su compra ante la necesidad (no tenía

vehículo y ahora necesito desplazarme, el que tenía se ha averiado y no merece la

pena repararlo, o era muy pequeño y ahora no me cabe la familia numerosa…).

Elegir qué modelo vamos a adquirir es una decisión que pone en juego muchos

factores, algunos de ellos objetivos y prácticos, pero muchos de ellos estéticos y

pasionales. Los publicistas lo saben, por lo que cuidan hasta el último detalle a la

hora de elaborar sus anuncios.

A lo largo de la historia de la publicidad, han ido cambiando las razones para

vender un vehículo en función de los compradores y de los intereses de la sociedad

en cada momento. Así, tradicionalmente han sido mujeres guapas y atractivas las

que se han utilizado de reclamo para un público mayoritariamente masculino. En la

actualidad, venden valores como la ecología, el disfrute del tiempo libre, la

comodidad, la seguridad…

Veamos un ejemplo:

¿Te comprarías

este coche?

¿Es esta foto

manipuladora?

¿Qué pretende en

el público?

Debatir en torno a la veracidad o no de la siguiente afirmación:

“la publicidad forma parte ya de esta forma de vida en donde casi

todo se compra y se vende”


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Piensa en anuncios de coches y elabora una lista de cuáles son los temas más frecuentes de los mismos y qué elementos utilizan de reclamo para sus compradores.

ANUNCIO TEMA QUÉ ELEMENTOS

UTILIZAN A QUIÉN LO

DIRIGEN

Tienes un ejemplo de anuncio publicitario analizado hasta el último detalle en: http://bicilibre.livejournal.com/tag/cochismo. Elige uno de los anuncios recogidos en la tabla anterior y escribe un análisis del mismo desmenuzando todos los elementos que se te ocurran.


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EL CIRCUITO COMUNICATIVO

En grupos de 3 ó 4 personas entramos en las siguientes páginas web:

http://www.dgt.es/was6/portal/contenidos/visor_multimedia/ http://www.elpais.com/especial/videos-dgt/

Elegimos una de las campañas televisivas de la DGT desde 1964. Vemos el video seleccionado e intentamos reconocer los elementos de la comunicación. Recordamos…

El lenguaje publicitario es un lenguaje específico que, como cualquier

lenguaje, sirve para intercambiar mensajes, para comunicar algo a

alguien.

Al hablar de un mensaje publicitario determinado hay que pensar en

"quién lo dice, qué, por qué canal (aire, papel escrito,…), a quién, con

qué efecto".

Intentamos reconocer los siguientes elementos en el video que hemos visto: Quién lo dice – Qué se dice – Cómo se dice – Qué canal se usa – A quién se dirige.

Emisor Mensaje Canal

emisor mensaje canal receptor código


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Funciones del lenguaje:

Las funciones del lenguaje transmiten la actitud del emisor –hablante o escritor- en

la comunicación escrita y en la oral.

El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de

posibilidad), un deseo, una admiración, o para preguntar, o dar una orden. Según

cómo utilicemos las distintas oraciones que expresan dichas realidades, será la

función que desempeña el lenguaje.

El lenguaje tiene seis funciones:

1. Función Emotiva: El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que

siente, predominando él sobre todos los demás factores que constituyen el proceso

de comunicación. (¡Qué bien me siento!).

2. Función Conativa: El receptor predomina sobre los otros factores de la

comunicación, la comunicación está centrada en él y se espera la realización de un

acto o una respuesta por su parte. (Andrés, ponte el cinturón, por favor)

3. Función Referencial: El acto de comunicación está centrado en el contexto, o

sea, en el tema o asunto del que se está haciendo referencia. (La señal de stop

indicaba claramente que debía detenerse).

4. Función Metalingüística: Se centra en el código mismo de la lengua. (¿Qué

significa la palabra balizamiento?)

5. Función Fática: Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la

comunicación. Fórmulas de Saludo (Buenos días, ¡Hola!, ¿Cómo estás?...), fórmulas

de Despedida (Adiós, Hasta luego, Nos vemos, Que lo pases bien, etc.), fórmulas

para Interrumpir una conversación y luego continuarla ( Perdón....., Espera un

momento..., Como le decía..., Hablábamos de...).

6. Función Poética: Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de

comunicación está centrado en la forma de trasmitir el mensaje.

Fuente: http://www.profesorenlinea.cl/castellano/LenguajeFunciones.htm


11

Veamos las funciones en el siguiente cuadro:

Fuente: http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Funcleje.htm


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Escribid ejemplos de frases para cada una de las funciones:

FUNCION EJEMPLO

Función emotiva

Función Conativa

Función referencial

Función metalingüística

Función fática

Función poética

¿Qué función predomina en las siguientes frases?

Si duda, no adelante

No te mates en Semana Santa

Haciendo seguridad contigo

¿Qué funciones del lenguaje predominan en la comunicación publicitaria?


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Compruébalo analizando los siguientes slogans:

Fuentes: http://www.nopodemosconducirporti.com/

http://www.dgt.es/portal/prensa_campanas/campanas_divulgacion/carteles_seg_vial.do?cartel=/was6/portal/contenidos/imagenes/publicaciones/campanya/cartel48.jpg&tematica=PEA

TONES


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Evolución de los carteles de seguridad vial desde 1960 Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/277699/0/exposicion/carteles/dgt/ EUROPA PRESS. 18.09.2007

La subdelegada del Gobierno en

Zamora, Josefa Chicote, inauguró hoy

una exposición de carteles de

seguridad vial editados por la

Dirección General de Tráfico

correspondientes a los últimos 50

años.

Iniciativas de la DGT

Bajo el título 'Exposición Histórica de

Campañas de Seguridad Vial en

carteles', la muestra hace un

recorrido por las iniciativas de

divulgación realizadas por la

Dirección General de Tráfico desde su

fundación, en 1960, hasta la

actualidad.

El parque de vehículos supera

los 28 millones

En aquel año, el parque

automovilístico español era de

1.200.000 vehículos, el censo de

conductores, de 2.250.000 y el

número de fallecidos en accidentes

fue de 1.760, cifras que a lo largo de

los 50 años variaron de forma

sustancial, ya que el parque de

vehículos supera los 28 millones, hay

más de 24 millones de

habitantes que poseen el

permiso de conducir y la cifra de

fallecidos por accidente de circulación

alcanza los 4.000, según los datos

facilitados por la Subdelegación del

Gobierno en Zamora.

El recorrido por los carteles expuestos

y el análisis de los temas y aspectos

que en ellos se recogen constatan

"claramente" la perdurabilidad e

inmutabilidad en el tiempo de las

causas y comportamientos que dan

lugar a los accidentes.

Las llamadas a la prudencia en

relación con el exceso de velocidad

y los adelantamientos, la alerta

sobre la conducción habiendo tomado

bebidas alcohólicas u otras sustancias

psicotrópicas, la solicitud de respeto

hacia los peatones y ciclistas, los

consejos sobre la utilización de los

sistemas de seguridad como el

cinturón y el casco, son cuestiones

que se reiteran a lo largo de los años

de recorrido de la seguridad vial en

España.

Los mensajes que se lanzan a través

de esta muestra siguen siendo, por

tanto, vigentes, aunque hayan

cambiado las fórmulas para hacerlos

llegar a los ciudadanos. Si antes el

lenguaje era mucho más ampuloso y

elegante, los mensajes actuales han

optado por mensajes más directos

y contundentes, en ocasiones hasta

agresivos.


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Subraya las ideas más importantes del texto completa los siguientes

textos.

Según la noticia, el lenguaje utilizado por la DGT en los carteles

publicitarios se caracteriza por….

La intención de los mensajes es….

A continuación se recogen algunos de los carteles que forman la exposición

sobre los cuarenta años de seguridad vial a través de los carteles

publicitarios de la DGT. Todos carteles se pueden descargar desde la Web:

http://www.dgt.es/educacionvial/HistoricoCarteles__.html; http://www.dgt.es/was6/portal/contenidos/visor_multimedia/#

Extrae las frases de los carteles y las analízalas:

Eslogan Fecha Tipo de frase

Intención del mensaje

“¡La vida es bella! Conduzca con prudencia.

1961 exclamativa e imperativa

Llamada a la prudencia


16


17


18

¿En qué sentido ha

cambiado el

lenguaje en los

distintos carteles

-según cada época–

desde 1960 hasta la

actualidad?


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RECURSOS Y FIGURAS PUBLICITARIAS RECURSOS LINGÜÍSTICOS

Expresiones coloquiales: Enróllate con...

Alteración de expresiones o frases hechas: Si bebes,… yo conduzco.

Términos inventados, tecnicismos: Biodegradable, Superamonio

Juegos de palabras, dobles sentidos: Recibe nuestro calor (Gas natural)

Extranjerismos: On the rock, Jeans, Eau de cologne

Superlativos: El más limpio, blanquísimo, superbrillante

Fórmulas de tratamiento (tuteo o uso de usted): Porque tú eres joven,

Busque, compare y si encuentra algo mejor, cómprelo.

Preguntas, exclamaciones e interjecciones: ¿Eh? ¡Y sólo cuesta...! ¿Te gusta

conducir?

Imperativos: Señora cambie a XX y notará la diferencia

Adjetivos: Sensacional, natural, diferente, práctico

Frases que sugieren exotismo: El frescor salvaje de los limones del Caribe,

sensualidad: Una caricia para tu piel, libertad: Deja a tus cabellos vivir en

libertad...

Rimas: Del Caserío me fío

FIGURAS RETÓRICAS

Metáfora: Opel Corsa. Músculos de acero.

Aliteración: Un Martini invita a vivir.

Onomatopeya: CREKS que hacen crec.

Interrogación retórica: ¿Dónde vas a estar mejor que en casa? (Lacasa).

Hipérbole: El mejor sonido jamás creado para un televisor (Bang

&Olufsen).

Comparación: Dormidina, te ayuda a dormir como un niño.

Paronomasia: Pierda peso sin que le pese.

Antítesis: Más velocidad con menos consumo. Eres grande, pequeño.

Calambur: Jabón Olimpia, o limpia o no es jabón.

Enumeración: Yo ayudo. Yo cuido. Yo perfecciono. Tú sientes. BMW


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Elaborado a partir de: http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/publicidad/publicidad3.htm http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/publicidad/publicidad4.htm En los anteriores carteles busca recursos lingüísticos y figuras retóricas.

Eslogan Recursos lingüísticos Figuras retóricas

Saber andar, no basta… Enséñele a circular


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NUESTRO ANUNCIO PUBLICITARIO

Nos organizamos en grupos de tres personas. Cada grupo tiene

que elaborar un cartel publicitario para la DGT, convenciéndonos

de que hagamos lo que nos proponen para contribuir a la

disminución de los accidentes de tráfico y a la seguridad vial.

Aplicar para el cartel todo lo aprendido en la unidad didáctica. Recordad que el

lenguaje publicitario ser caracteriza por:

La originalidad: Para atraer la atención del destinatario y convertirlo en receptor,

el mensaje debe ser original y se han de poner en juego todos los recursos gráficos

y lingüísticos de que se disponga. La búsqueda de la originalidad hace del lenguaje

publicitario uno de los más innovadores, lo que se manifiesta especialmente en el

vocabulario, a través de la creación de neologismos, la admisión de extranjerismos

o la composición y derivación léxica: muchas palabras y expresiones nuevas del

lenguaje común han partido de un texto publicitario.

La brevedad: Condición indispensable para que el mensaje sea efectivo es que

mantenga la atención del receptor sin cansarlo. La brevedad exige siempre

concisión.

Ser sugerente: El mensaje publicitario no informa objetivamente sobre las

características de un producto, sino que intenta venderlo rodeándolo de unas

connotaciones positivas para que deseemos adquirirlo. Para ello se asocia el artículo

a imágenes y palabras seleccionadas por su capacidad de sugerir valores como el

éxito, el prestigio, la juventud, la masculinidad, la feminidad, la libertad, la técnica,

etc.

Antes de dar por terminado vuestro anuncio publicitario, analizadlo a la luz de todo

lo aprendido en esta unidad:

Cuáles son los elementos de la comunicación en el cartel

Qué funciones de lenguaje están presentes

Qué recursos lingüísticos contiene

Qué figuras retóricas contiene

Cómo es la imagen

Qué características de la publicidad están presentes


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AUTOEVALUACIÓN

1º.- Completa las siguientes frases…

La función más importante de la publicidad es:

Algunos de los recursos lingüísticos que utiliza el lenguaje publicitario

son:

Si queremos llamar la atención del receptor para que actué,

utilizaremos la función del lenguaje…………………….que se manifiesta en

frases del tipo……………..

2º.- ¿Qué opinas sobre los mensajes que transmite la DGT en sus

campañas publicitarias? ¿Qué frases (desde el aspecto lingüístico)

consiguen conmover y persuadir más al receptor para mejorar su

educación vial?

©MINISTERIO DEL INTERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE TRÁFICO Área de Educación y divulgación Josefa Valcárcel, 28 - 28027 Madrid

Autores: Federación de Asociaciones de Educación de Adultos, FAEA

Coordinación DGT: Perfecto Sánchez Pérez

guía de la unidad didáctica - aula abierta · pdf filelos secretos de la...

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