guía de aprendizaje en casa nº 3 ciencias sociales 6º ii

Guía de aprendizaje en casa Nº 3 Ciencias Sociales 6º II periodo

7 semanas de trabajo (14 junio al 18 de julio) (Entregar del 16 al 18 de julio)

INSTITUCION EDUCATIVA FOCO ROJO

“Formamos al hombre integral del mañana” Resolución No. 2015 del 8 de noviembre de 2006 Emanada de la Secretaria de Educación Distrital. Cartagena de Indias

(FAVOR ENVIAR LAS ACTIVIDADES POR EL CORREO – IMÀGENES CLARAS AL TOMAR LAS FOTOS)

Nombre del estudiante:

Curso: 6º (A.M- P.M )

Área / Asignatura: Ciencias Sociales 6º Áreas : Ciencias sociales Eliécer David Sejìn Esquivia. (Docente a.m.) ([email protected]) John Jairo Martínez Machado. (Docente p.m.) ([email protected]) Duración: 7 semanas ( 14 junio al 18 de julio) GUIA Nº 3 (Entregar del 16 al 18 de julio)

Competencias a desarrollar

Comunicativa Lectora 🗌🗌 Comunicativa Escritora 🗌🗌 Comunicativa 🗌🗌 Lingüística 🗌🗌 Pragmática 🗌🗌 Explicación de fenómenos 🗌🗌 Indagación 🗌🗌 Razonamiento 🗌🗌 Comunicación 🗌🗌 Resolución 🗌🗌

Pensamiento Social 🗌🗌 Pensamiento Sistémico y Reflexivo🗌🗌 Situación de Aprendizaje

• Reconoce características de la Tierra que la hacen un planeta vivo. • Explica la estructura, las características y representaciones de la Tierra y conoce su aplicabilidad. • Realiza mapas de la geografía física y política de los continentes y el país. • Utiliza coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.

Aprendizajes Esperados

El Universo y el Planeta Tierra. 1. Origen del Universo y el Planeta Tierra.

• La Tierra el planeta de la vida. • Forma, tamaño y estructura de la Tierra.

2. Orientación y localización en el planeta.

Ámbito conceptual El espacio, el territorio, el ambiente y la población.

Metodología

El trabajo en casa, amerita el acompañamiento a los estudiantes por: docentes, directivos y padres de familia. La elaboración de esta guía tiene como propósito favorecer el aprendizaje autónomo del estudiante; partiendo de la situación creada por el COVID-19, el normal desarrollo de las clases presenciales pasó a ser virtuales, lo anterior lleva al maestro a priorizar contenidos, en coherencia con las necesidades de aprendizajes de los estudiantes. Siendo los talleres de aprendizaje el medio más directo para que los estudiantes continúen con el proceso educativo (en esta primera etapa), optó por diseñar los talleres siguiendo la estructura de una secuencia didáctica, involucrando siempre al estudiante, para que, de manera activa, sea protagonista de su aprendizaje, bajo las orientaciones de su maestro, quien, desde el diseño de cada una de los momentos de la clase, pretende que el estudiante desarrolle sus habilidades y competencias. También se favorece el uso de las herramientas físicas y virtuales las cuales faciliten al estudiante que aprende y al maestro que enseña poder implementar las estrategias más eficaces para obtener mejores resultados. Entre el maestro y el estudiante se establecerá una permanente comunicación para saber: ¿Qué va a aprender? ¿Qué está aprendiendo? Practica lo que aprendido y ¿Cómo sabe que aprendió? Lo anterior lleva a potencializar la evaluación formativa y la retroalimentación a los estudiantes que, por sus ritmos y estilos de aprendizaje, lo requieran. El desarrollo de las actividades seleccionadas debe garantizar el bienestar socioemocional de los estudiantes, sus familias y cuidadores. Como parte de la estrategia metodológica se incluyen talleres, conversatorios, evaluaciones a través de diferentes medios virtuales, ensayos, lecturas, y revisiones de temas, dentro del contexto de la virtualidad, enfatizando en el auto aprendizaje. La evaluación será constante, flexible, interpretativa, participativa y formativa para esto se hará uso de diferentes instrumentos y estrategias de evaluación y se tendrá en cuenta el compromiso, la participación, el interés, actitud de trabajo, responsabilidad, cumplimiento, optimismo y orden en sus útiles y materiales de trabajo.

1.



GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 3 CIENCIAS SOCIALES

GRADOS 6º A.M – P.M DEL II PERIODO

TEMA: Origen del Universo, el Planeta Tierra, orientación y localización.

Hola querido estudiante: Recuerda que a pesar de no estar en el aula, estamos en contacto y debes cumplir con tus deberes de estudiante. Organiza tu tiempo y espacio de trabajo, de manera que te sientas cómodo y en un ambiente favorable para realizar tu trabajo. A continuación, encontrarás los recursos y actividades correspondientes al tema, los cuales están discriminados para facilitarte una mejor distribución de su tiempo y no olvides que cuentas conmigo y con tu familia, para apoyarte.

Lee detenidamente el siguiente texto.

Lo que voy a aprender. MOMENTO DE EXPLORACION.

¿Cómo se originó todo lo que observamos en el cielo: los planetas, las estrellas, las galaxias? ¿Cómo se ha ido transformando el universo desde que existe el tiempo? ¿De dónde venimos? ¿Cuál fue nuestro origen? ¿Cuándo surgió la Tierra? El acontecimiento, pensado como ‘el origen del universo’ abarca desde el surgimiento de éste hasta la vida que actualmente conocemos. Millones de años han pasado y todavía hay muchas cuestiones que siguen siendo debatidas. Se aborda este tema considerando que estimula inquietudes, curiosidad e interpela a los estudiantes.

Nota: esto no se responde, solo son preguntas de exploración. (Ellas se trabajan a medida que realizamos las actividades).

ELIÉCER DAVID SEJÌN E. – Ciencias sociales 6º (A.M) GUÍA Nº 3 II PER. ([email protected]) JOHN JAIRO MARTÍNEZ M. – Ciencias Sociales 6º (P.M) GUÍA Nº 3 II PER. ([email protected])

2.



Estoy aprendiendo. MOMENTO DE ESTRUCTURACION. Luego de haber hecho la lectura sobre el origen del universo, abre tu imaginación y transpórtate al lugar más extraordinario, maravilloso e inexplicable que puede existir “el universo.”

¡Si ya leíste felicitaciones! Y no dejes de leer y verás que cada día será mejor. Ahora vamos a responder

ACTIVIDAD Nº 1

1. Según la lectura anterior del origen del universo responde y comenta:

a. ¿Qué es el universo para usted como estudiante de sexto?_____________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. En las noches despejadas y en los días despejados, ¿qué alcanzas a identificar del universo? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c. ¿Por qué se observa mejor el universo desde un telescopio instalado en el espacio que desde la superficie de la Tierra? __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. COMPLETA EL TEXTO CON LAS PALABRAS DE ACUERDO CON EL LISTADO.

Entremos en materia……

TEORÌAS SOBRE EL ORIGEN DEL UNIVERSO


3.



ORIGEN Y EVOLUCIÒN DEL UNIVERSO


4.



ACTIVIDAD Nº 2

Estoy aprendiendo

1. A partir de la lectura anterior de las teorías de la creación del universo completa el siguiente cuadro. (Utiliza una hoja a parte para ampliar y completar el cuadro si lo deseas).

GÈNESIS 1, 1 - 10 TEORÌA DEL BIG BANG TEORÌA INFLACIONARIA TEORÌA ESTACIONARIA

ARGUMENTOS (Explicación)

SIMILITUDES (En qué se parecen)

DIFERENCIAS (En qué no se parecen)

SU OPINIÒN (DE CADA TEORÌA) (lo que cree de cada una)

Recuerda tener en cuenta el texto anterior sobre el Universo para responder las actividades. 2. Ordene del 1 al 5 los momentos de formación del universo de acuerdo con lo que plantea la teoría

del Big Bang.

3. Escribe en la columna de la derecha, la letra de la columna de la izquierda que corresponda.

4. Resuelve el siguiente texto escogiendo el término (en el paréntesis) que mejor completa cada

afirmación


5.



A continuación encontrarás un resumen sobre los conceptos y características del sistema solar, que te servirán como guía para resolver la actividad que se propone para este tema, debes leerlos y a partir de esa acción responder las preguntas del taller. (También puedes ampliar tus respuestas con consultas extras.)

EL SISTEMA SOLAR


6.



ACTIVIDAD Nº 3

1. Resuelve el siguiente crucigrama

MODELOS ASTRONÒMICOS QUE SE ENFRENTARON HACE APENAS 400 AÑOS


7.



2. RESUELVE LAS PREGUNTAS DE ACUERDO CON LA IMAGEN (ANTERIOR) Y EL TEXTO DE LA GUIA.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuál de estos dos modelos es el que prevalece para la explicación de nuestro sistema

solar?_____________________

ACTIVIDAD Nº 4 Lee el texto y responde las preguntas.

PLUTÒN YA NO ES UN PLANETA

Recurso: La misión New Horizons. Plutón Caronte. (Gráficos de El Mundo)

a. Resume el texto anterior identificando las ideas principales del mismo.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. Identifica qué aspecto de la nueva definición no cumple Plutón. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c. ¿Qué es un planeta enano? Indica el nombre de un satélite de Plutón y el nombre de otro planeta enano del sistema solar. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8.



LA TIERRA UN PLANETA VIVO


9.




10.



ACTIVIDAD Nº 5 1. Completa cada uno de los cuadros de acuerdo con cada imágen y la información del texto anterior.

__________________ ______________ _________________ ________________ 2. COMPLETA EL SIGUIENTE TEXTO SOBRE LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA.


11.



ACTIVIDAD Nº 6 1. ¿VERDAD O MENTIRA?

2. Lee y analiza la imagen (las capas de la atmósfera) luego responde:

UNE CON UNA LÌNEA LA CAPA DE LA ATMÒSFERA DE LA TIERRA CON SU CARACTERÍSTICA. TROPOSFERA En ella se encuentra la capa de ozono.

ESTRATOSFERA Se encuentra entre los 80 y los 100 km de altura.

MESOSFERA En ella ocurren los fenómenos atmosféricos.

TERMOSFERA Es la capa más externa.

EXOSFERA Recibe radiaciones solares muy energética.


12.



3. Observa la imagen anterior y completa la tabla de las capas de la atmósfera. Indica la altura, temperatura y fenómenos que se presentan en cada capa. (Desde la más cercana a la tierra a la más lejana).

4. Lee cada enunciado y escribe en las líneas la letra correspondiente, si el texto se refiere a :

- Atmósfera (aire), una (A) - Litósfera (tierra), una (L) - Hidrósfera (agua), una (H)


13.



A continuación se hace una presentación sobre los conceptos y características de representar el Planeta Tierra, que te servirán como guía para resolver la actividad que se propone para este tema, debes leerlos y a partir de esa acción responder las preguntas del taller. (También puedes ampliar tus respuestas con consultas extras).

LOCALIZACIÓN GEOGRÀFICA Los puntos cardinales y la orientación.


14.



Coordenadas geográficas.

Los mapas. Signos y convenciones.

La escala.


15.



ACTIVIDAD Nº 7 1. Ubica en cada espacio del globo terráqueo el nombre correspondiente y colorea de acuerdo a la

información las partes señaladas. a. El meridiano de Greenwich. (color azul) b. La línea del Ecuador. (color rojo)

c. El hemisferio norte y sur.(color verde)

d. El polo norte y polo sur.(color naranja)

e. Las líneas meridianos. (color negro)

f. Las líneas paralelos. ( color violeta)


16.



2. Lee atentamente los siguientes contenidos y luego responde.

ACTIVIDAD Nº 8

I. Teniendo en cuenta el plano que representan lugares y la rosa de los vientos (imagen de la hoja 14) responde como harías para orientarte y llegar a los lugares señalados en el plano. (Debes marcar la respuesta correcta con una “x” en la siguiente página).


17.



RESPONDE DE ACUERDO CON EL PLANO ANTERIOR

1. Como puedes ver, para ir desde A hasta B el bus se desplazó 5 cuadras hacia el occidente y de 4 hacia el norte. Otra forma para ir desde A hasta B es desplazarse… A. 4 cuadras hacia el norte y 5 hacia el oriente. B. 5 cuadras hacia el sur y 4 hacia el occidente. C. 4 cuadras hacia el norte y 5 hacia el occidente. D. 5 cuadras hacia el sur y 4 hacia el oriente. 2. Si el bus tuviese que pasar por el lado oriental de la alcaldía y luego detenerse en la esquina sur - occidental del hospital, la ruta más adecuada partiendo del punto A sería desplazarse… A. 2 cuadras hacia el occidente, 5 cuadras hacia el norte y 2 cuadras hacia el occidente. B. 2 cuadras hacia el norte, 4 cuadras hacia el occidente y 3 cuadras hacia el norte. C. 3 cuadras hacia el occidente, 5 cuadras hacia el norte y 1 cuadra hacia el occidente. D. 3 cuadras hacia el norte, 4 cuadras hacia el occidente y 2 cuadras hacia el norte. 3. Cuál sería la ruta más larga que tomaría el bus para detenerse en el nor – oriente de la alcaldía saliendo del punto A, teniendo en cuenta que puede tomar cualquier ruta, sería… A. 1 cuadra al norte, 1 cuadra al occidente, 2 cuadras al norte, 3 cuadras al occidente, 2 cuadras al norte, 1

cuadra al oriente, 4 cuadras al sur, 1 cuadra al oriente, 2 cuadras al norte,1 cuadra al occidente. B. 1 cuadra al norte, 1 cuadra al occidente, 2 cuadras al norte, 4 cuadras al occidente, 2 cuadras al norte, 1

cuadra al oriente, 4 cuadras al sur, 1 cuadra al oriente, 2 cuadras al norte,1 cuadra al oriente. C. 1 cuadra al occidente, 2 cuadras al norte, 3 cuadras al occidente, 1 cuadra al norte, 2 cuadras al oriente, 1

cuadra al norte, 1 cuadra al oriente, 1 cuadra al sur, 1 cuadra al occidente. D. 3 cuadras al occidente, 3 cuadras al norte, 1 cuadra al oriente.

4. La ruta entre el punto A y el B que se muestra en el mapa no es la única posible, ya que… A. se puede seguir cualquier ruta entre dos puntos distantes en el espacio. B. los puntos A y B se encuentran ubicados en las esquinas de las cuadras. C. el bus puede seguir diversas rutas al desplazarse en la ciudad. D. la forma de las cuadras permite otros desplazamientos con la misma distancia. II. ¿CÒMO ME ORIENTO? BUSCA LAS PALABRAS CLAVES


18.



III. UBICA SOBRE LAS LÌNEAS LOS ELEMENTOS BASICOS NECESARIOS PARA HACER UNA LECTURA COMPLETA DE UN MAPA. (UTILIZA LOS TÈRMINOS DEL RECUADRO).

Mi autoevaluación. (GUIA DE APRENDIZAJE Nº 3 II PERIODO GRADOS 6º A.M – P.M)

Argumenta las preguntas y califica de 1.0 a 5.0 tu desempeño.

PREGUNTA ARGUMENTO NOTA

Me siento satisfecho (a) con el trabajo

realizado. ¿Por qué?

Realicé mis actividades a conciencia y

con responsabilidad. Explica cómo.

Entrego mi trabajo a tiempo y completo.

Consideras importante para tu vida el

tema trabajado en la actividad ¿Por qué?


19.

ESCALA CONVENCION TÌTULO ORIENTACION LEYENDA FUENTE

guía de aprendizaje en casa nº 3 ciencias sociales 6º ii

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