gestiona los aprendizajes en la competencia construye su...
TRANSCRIPT
ESCUELA DE POSTGRADO
GESTIONA LOS APRENDIZAJES EN LA COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD, DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PÚBLICA. N°821338
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
CÉSAR AUGUSTO SILVA MUÑOZ
Asesor:
Gladis Del Pilar Cabanillas Becerra
Lima – Perú
2018
Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 5
Identificación del problema 5
Contextualización del problema 5
Descripción y formulación del problema 6
Análisis y resultados del diagnóstico 7
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 7
Resultados del diagnóstico 9
Alternativa de solución para el problema identificado 11
Referentes conceptuales y experiencias exitosas 12
Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada 12
Aporte de experiencias realizadas sobre el tema 14
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 14
Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, dimensiones, acciones y
metas 15
Matriz de implementación de plan de acción: cronograma, responsables y 17
recursos humanos 17
Presupuesto 19
Matriz de monitoreo y evaluación 20
Conclusiones 21
Referencias 22
Anexos 23
Resumen
El trabajo se ha elaborado con la participación activa del directivo de primaria de la I.E.
N°821338, del caserío de Agua Dulce, distrito y provincia de Celendín; mediante el
diagnóstico, se determinó, de manera consensuada, que el problema a atender es la,
Inadecuada gestión de los aprendizajes en la competencia Construye su Identidad, del área
de Personal Social en los niños de 4°, 5° Y 6° grado de la I.E. N°821338-Agua Dulce.-Ante
el cual se diseñó el siguiente objetivo: Mejorar los aprendizajes en el problema ya
mencionado para lograr el desarrollo de las competencias pedagógicas de la docente en
la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en las sesiones de aprendizaje de
Personal Social. Cuya finalidad es mejorar el trabajo pedagógico en el aula para obtener
mejores logros de aprendizajes. Como Directivo asumo el compromiso para continuar
planificando y ejecutando el monitoreo y acompañamiento oportuno, mediante trabajos
colegiados, para conocer y empoderarse de la política educativa actual, y el
involucramiento de los padres de familia en las actividades programadas en la
institución.Los resultados se evidenciaran cuando la docente maneje apropiadamente los
procesos pedagógicos y didácticos en las sesiones de aprendizaje del área de Personal
Social.
4
Introducción
La Institución Educativa N° 821338, está ubicado en el caserío de Agua Dulce, del
distrito y provincia de Celendín departamento de Cajamarca. Fue creada según
R.D.USE N°030 -04-1989, mediante el diagnostico se logró identificar y priorizar el
problema, Inadecuada gestión de los aprendizajes en la competencia Construye su
Identidad, del área de Personal Social en los niños de 4°, 5° Y 6° grado de la I.E.
N°821338-Agua Dulce.
Según el autor Romero afirma que para la mejora de los aprendizajes de nuestros
estudiantes se debe tener en cuenta su realidad propia mediante un análisis del
diagnóstico; permite proponerse metas de mejoras y diseñar adecuadamente en la
programación los procesos pedagógicos y didácticos que corresponde a la
competencia construye su identidad en el área de Personal Social. Así mismo, tener
un horizonte identificado, es decir, hacia dónde se quiere dirigir con las mejoras, que
modelos de estudiantes queremos formar en nuestra sociedad.
Para lograr las metas establecidas en dicho Plan de Acción nos hemos
trazado los siguientes objetivos específicos, capacitar al docente en la aplicación
del enfoque Procesos Pedagógicos y didácticos del área de personal social,
gestionar el manejo de conflictos en el aula de manera eficientemente, ejecutar el
monitoreo y acompañamiento a la experiencia pedagógica de manera efectiva.
A partir de las situaciones señaladas y las fortalezas con que cuenta la
institución educativa nos proponemos como misión darle solución al problema
priorizado a través de estrategias sobre clima escolar, MAE, a fin de que los
docentes interactúen pacíficamente, desarrollando el presente plan de acción el
mismo que contiene la siguiente estructura: introducción, que expone el contenido
del documento; análisis de los resultados del diagnóstico, que da cuenta del análisis
y comprensión del problema priorizado así como sus causas y efectos; propuestas
de solución que considera el marco teórico con aportes de experiencias exitosas y
referentes conceptuales así como las propuestas de solución desde la gestión de
procesos, donde se articulan los objetivos con las estrategias y actividades que
concreticen el plan y concretan las alternativas de solución; evaluación del plan, las
conclusiones y recomendaciones.
5
Desarrollo
Identificación del problema
El problema está referido a la Inadecuada gestión de los aprendizajes en la competencia
Construye su Identidad, del área de Personal Social en los niños de 4°, 5° Y 6° grado de
la I.E. N°821338-Agua Dulce
Contextualización del problema
El problema reconocido en la institución educativa se relaciona con la competencia Construye
su Identidad, correspondiente a Personal Social en niños a 4°, 5° Y 6° grado de la I.E.
N°821338-Agua Dulce.-La institución se encuentra ubicada al este de la ciudad de Celendín
en el caserío Agua Dulce.-Cuenta con una infraestructura moderna de material noble,
servicios básicos de electricidad y agua entubada que proviene de una captación de un
manantial además cuenta con servicios higiénicos para varones y mujeres, se afirmado
alianzas interinstitucionales con el MINSA para la prevención y promoción de la salud.
La población del caserío Agua Dulce está organizada, cuenta con sus autoridades y la
presencia de las rondas campesinas y comité del agua.- Los pobladores, tienen un nivel
educativo de primeria incompleta, se identifican con su comunidad, costumbres y cultura, pero
por ser un poblado cercano a la ciudad de Celendín hay presencia de modelos globalizados
alienantes que suponen un peligro permisible en la mejora de la identidad ya que aqueja lo
formativo a gran escala.- Las cincuenta cunas que aproximadamente conforman esta
población se sostienen económicamente con la cosecha y con la criandería a mediana escala
que les asiste cubrir sus necesidades básicas .- El uso de insecticidas y fertilizantes químicos
es notorio en la agricultura además existe un desorden en el tratamiento de los residuos
sólidos.
El Directivo de la institución es una persona empática, tolerante y con capacidad de
escucha activa que promueve las buenas relaciones con la comunidad educativa, desarrolla
una misión escolar democratizadora y con liderazgo académico subrayando el monitoreo y
acompañamiento como plataforma para un conocimiento de los estudiantes.- El director se
iguala con la colectividad venerando, evaluando y participando de sus hábitos y tradiciones,
mejorando de esta manera su identificación y promoviéndolo con su alumnos.-La docente, es
una profesional puntual, responsable y con apertura al cambio se identifica con la institución
y la comunidad considerando su inseguridad y desarrollando ansiones con sus alumnos para
6
perfeccionarlos.- Los 25 alumnos de la I.E son chicos y chicas educados, colaboradores,
fraternos, estudiosos, creativos, se igualan medianamente con su comunidad.
En la Institución educativa se desarrolla la gestión escolar teniendo en cuenta los
enfoques de liderazgo pedagógico, participativo, de gestión, y territorial, asumiendo que lo
fundamental es orientar el desarrollo de las actividades al logro de los aprendizajes de los
estudiantes
Descripción y formulación del problema
El problema reconocido en nuestra institución educativa es Inadecuada gestión de los
aprendizajes en la competencia Construye su Identidad, del área de Personal Social de niños
del 4°, 5° Y 6° grado de la I.E. N°821338-Agua Dulce.-La institución se encuentra ubicada al
este de la ciudad de Celendín en el caserío Agua Dulce.-Cuenta con una infraestructura
moderna de material noble, servicios básicos de electricidad y agua entubada que proviene
de una captación de un manantial además cuenta con servicios higiénicos para varones y
mujeres, se afirmado alianzas interinstitucionales con el Ministerio de Salud (MINSA) para la
prevención y promoción de la salud.
En el problema priorizado, se detectó las causas debido a que no son aplicados
adecuadamente los procesos pedagógicos y didácticos en la competencia construye su
identidad, como detallamos a continuación: En la dimensión gestión curricular limitado manejo
del enfoque, procesos pedagógicos y didácticos en el área de personal social, teniendo como
efecto poco desarrollo del sentido de pertenencia; en la dimensión monitoreo y
acompañamiento tenemos limitado monitoreo y acompañamiento a la práctica docente dando
como efecto dificultad para integrarse en la sociedad; dificultad en el manejo de conflictos en
el aula y como efecto tenemos bajo desarrollo de su autonomía, para mejorar las deficiencias
nos proponemos realizar una jornada de reflexión, plan de monitoreo y acompañamiento y
tertulias pedagógicas donde se aborde las causas descritas.
7
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico
El problema priorizado se relaciona con el Marco del Buen Desempeño Directivo con los
dominios 1 y 2 con la competencia uno y seis, tienen correspondencia con el desempeño dos
y desempeño veinte; se relaciona con los compromisos de gestión compromiso uno progreso
anual de todos los estudiante, compromiso cuatro acompañamiento y monitoreo a la práctica
pedagógica en la institución educativa y con el compromiso cinco gestión de la convivencia
escolar en la institución educativa lo cual fortalece la identificación propia y social originando
el conocimiento y conservación de los hábitos y sus prácticas.- Es viable puesto que cuento
con los recursos necesarios para su cumplimiento y se cree realidades adecuadas a fin de
que la estimulación a los alumnos, alumnas y docentes y un buen clima institucional.
La problemática institucional queda relacionada, en el cuadro de la gestión por
procesos y el mapa de procesos pertinente con los procesos principales de orientación y
liderazgo en lo que pertenece al PEO1: Desarrollar planeamiento institucional,
específicamente el PE01.2formular el PCI porque entonces se priorizaran el desarrollo de la
competencia Construye su Identidad.- También con el PO: Mejora lo pedagógico y la armonía
entre educandos principalmente con PO02 Disponer escenarios para la Gestión de los
enseñanzas especialmente con el PO02.1Realizar la Sistematización Curricular, ya que en
ella se proyectan acciones que ayuden a mejorar la competencia Construye su Identidad, en
seguida con PO0.2.2 Programar el espacio para la Enseñanza puesto que es sustancial
instalar en un espacio apropiado para la mejora de las acciones programadas y con el PO02.3
Disponer de sitios para el Aprendizajes porque allí se desarrollan acciones que conlleven a
mejorar la competencia Construye su Identidad.-Luego con PO0.3 fortalecer el convenio
Docente, concretamente con el PO03.3 Plasmar el Acompañamiento Didáctico mediante la
reflexión, se brindara soporte al docente para fortalecer la competencia construye su identidad,
también con el PO0.4 Formalizar las enseñanzas con los procesos de: PO04.1Desarrollar
reuniones de enseñanzas porque allí se van a proyectar acciones que ayuden a fortalecer la
competencia Construye su Identidad, luego con PO04.2 Reforzar las enseñanzas y el cuidado
diferenciado a los educandos, enseguida con el PO04.3 Realizar el Acompañamiento
completo al Estudiante porque es obligatorio que se sienta seguro de lo que está haciendo y
con el PO04.4 Valorar Aprendizajes es sustancial ya que allí se demostraran los aprendizajes
de los educandos con herramientas de evaluación con un orientación formativo y en definitiva
con PO05 Gestionar la relación escolar y la cooperación principalmente con el PO05.1
8
sembrar la convivencia escolar ya que en un clima prospero para las mejores enseñanzas a
los educandos, PO05.2 notificar y solucionar problemas, es importante que los estudiantes
prevengan los conflictos cumpliendo las normas de relación y solucionan mediante las
conversaciones consensuadas ,PO05.3 promover la aportación de la sociedad educativa es
primordial ya que se tiene que incluir en las acciones de la I.E. para mejorar la igualdad de
educandos; mi problema queda encuadrado con las tres causas que son:
Primera causa: Limitado manejo del enfoque, conocimientos pedagógicos y didácticos
en el área de personal social que lo sustenta con la insuficiente importancia que se le da al
área de Personal Social y además a la apatía por conocer las nuevas tendencias curriculares
formativas; consecuentemente origina el efecto adecuado desarrollo del sentido de
pertenencia.
La segunda causa: se ha identificado como “limitado monitoreo y acompañamiento a
la práctica pedagógica “lo cual lo sustento con los siguientes factores, por ser la I.E multigrado
lo cual el Directivo posee sección a cargo, y la otro causa es el escaso tiempo para
implementar el MAE; seguidamente da el efecto que refleja un adecuado desarrollo de su
autonomía.
La tercera causa: que aqueja a la dificultad es “el problema en la conducción de
solución de conflictos en el aula, lo cual lo apoyo con la siguiente causa el desconocimiento
de habilidades en la solución de problemas; trae consigo el efecto de facilidad para integrarse
en la sociedad.
El la dimensión de Monitoreo y Acompañamiento se esbozó la siguiente
interrogante, ¿En qué consiste el monitoreo y acompañamiento de la práctica docente? por
lo que la docente dio la siguiente respuesta el monitoreo sirve para averiguar las fortalezas
y impotencias que posee el docente y el acompañamiento fundamenta en orientar el trabajo
pedagógico.-En la segunda interrogante, ¿Por qué es importante el monitoreo y
acompañamiento a la práctica docente? respondió que Es importante porque permite
detectar fortalezas y debilidades de la práctica docente.
En la dimensión convivencia escolar se planteó las siguientes interrogantes a).- ¿Qué
agresiones se suscitan entre estudiantes en el aula? La docente manifestó que si hay
agresiones como son: Agresiones verbales y gestuales. En la segunda pregunta, ¿Qué
estrategias utiliza para solucionar conflictos en el aula? La respuesta que dio la docente
9
fue: La reflexión. La empatía, Practicar las normas de convivencia conocer los Derechos y
deberes.
Luego de realizar la información de la ficha de entrevista en la Gestión Curricular se
realizó el estudio de las contestaciones de dicho instrumento aplicado y se llegó a la
siguiente conclusión.
El docente no acierta con los procesos didácticos de la Competencia construye su
identidad, Según el magister (Estela, 2015)afirma que los procesos didácticos en la
competencia construye su identidad son:
-Vivencias de experiencias.
-Comentario a partir de la experiencia.
-Traspaso a otros contextos. Es necesario que a la docente se lo debe capacitar en las
tecnologías didácticas del área de Personal Social.
En tal sentido la docente necesita jornada de meditación y acompañamiento sobre la
conducción de los procesos didácticos.
Resultados del diagnóstico
Las propuestas centrales a determinar si la docente tiene las literaturas básicas, teóricos sobre
la administración de los términos pedagógicos y didácticos en el área de Personal Social y en
la Competencia Construye su Identidad para tener estos referentes teóricos se utilizó una
entrevista a la docente sobre a las espacios de: Gestión Curricular, Monitoreo y
Acompañamiento y Relación Estudiante.
En la dimensión Gestión Curricular se planteó las siguientes interrogaciones,
¿Cuáles son los procesos didácticos del área de Personal Social en la Competencia
“Construye su identidad? la docente dio respuesta de la siguiente manera Respetarse así
mismo., Ejercicio de la ciudadanía, Democracia; en la segunda pregunta b). - ¿Cómo
trabaja los procesos didácticos de la competencia Construye su Identidad en las sesiones
de aprendizaje? Respondió que -Normas de convivencia., Conociendo los derechos y
deberes., Mediante la solidaridad.
Así mismo en la dimensión de monitoreo y acompañamiento se aprecia que la
docente tiene conocimiento sobre monitoreo y acompañamiento, pero aun es necesario
realizar una retroalimentación, a pesar que la docente tiene ideas claras sobre monitoreo y
acompañamiento es obligatorio realizar un trabajo colegiado para mejorar la estrategia de
10
monitoreo y acompañamiento. Según el (MINEDU, 2013) el Monitoreo Pedagógico se
puntualiza como un proceso establecido para equilibrar logros y falencias de la experiencia
pedagógica.
El acompañamiento pedagógico es un manejo de habilidad de formación docente
que promueve de manera individual o colectiva a los docentes según el (MINEDU, 2017)
Según el autor TEDESCO. Dice que el acompañamiento en el desempeño docente en la
institución educativa se mejora los resultados y por consiguiente se genera mejores
aprendizajes.- En la convivencia con los escolares se llegó a la conclusión que frente a los
casos suscitados la docente aplica las estrategias pertinentes para la solución de conflictos
entre estudiantes. Sin embargo es necesario realizar jornadas de reflexión con la
comunidad educativa.
Existen diversas dinámicas y actividades que se pueden aplicar en el aula para
prevenir agresiones entre estudiantes según (Perez, 2000)
Luego de aplicar la entrevista y realizar el análisis reflexivo se llegó a las siguientes
conclusiones:
Planificar actividades curriculares que empoderen a los profesores sobre los
procesos pedagógicos y didácticos en el área de Personal Social en la competencia
construye su identidad: Jornada de Reflexión, GIAS, Círculos pedagógicos.
Para el monitoreo y acompañamiento pedagógico ejecutar de manera oportuna y
adecuada trabajos colegiados, desarrollar GIAS sobre la ejecución del MAE, desarrollar el
MAE a través de la auto gestión de la práctica, es base para la elaboración del plan de
mejora de la práctica docente, estas actividades nos soporta al fortalecimiento de la
experiencia docente y a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
En la relación escolar para mitigar los problemas entre los alumnos nos trazamos
plasmar, Ejecución de un CIAG sobre habilidades interpersonales auténticas, Realizar
acciones de integración entre todos los miembros de la comunidad educativa, socializar,
consensuar y poner en práctica las reglas de convivencia.
11
Alternativa de solución para el problema identificado
Como directivo de la Institución Educativa N° 821338-Agua Dulce, dentro de la problemática
se ha detectado dificultades de la docente sobre la, Inadecuada gestión de los aprendizajes
en la competencia Construye su Identidad, del área de Personal Social en los niños de 4°, 5°
Y 6° grado de la I.E. N°821338-Agua Dulce.- Es de responsabilidad del directivo de
consensuar las alternativas de solución, que es viable desde la I.E, y es como detallo:
Gestión Curricular.
EL directivo en forma democrática debe planificar y realizar Jornadas de
sensibilización a la docente, además desarrollar Gias y tertulias sobre la conducción de
procesos pedagógicos y didácticos en el Área de Personal social, estas acciones están
relacionadas con los procesos de dirección y liderazgo, con el desarrollo de PEO1.2
elaborar el PCI, PEO1.3 formular el PAT que lo sustento con la siguiente cita.
Según el autor Tyler, dice que la gestión curricular viene a constituir un conjunto de
acciones que se realizan para promover los aprendizajes en los estudiantes; con mucha
cautela y responsabilidad, al mismo tiempo que se involucre a la comunidad educativa en
un clima de paz y democrático . (1923, pág. 29)
Monitoreo y Acompañamiento
El director promueve el desarrollo del GIA, la auto gestión de la práctica sobre la
Implementación del MAE y la elaboración del plan de mejora de la práctica pedagógica, por
consiguiente esta dimensión y acciones están relacionadas con los procesos de P003
fortalecer el desempeño docente también con el PO03.3 donde se realiza el monitoreo y
acompañamiento ya que se sustenta con este referente teórico
También el MINEDU, manifiesta que “La estrategia de acompañamiento pedagógico
consiste en “brindar soporte técnico y afectivo (emocional-ético y efectivo) para impulsar el
proceso de cambio en las prácticas de los principales actores de la comunidad educativa”
(2017) (p.42).
Convivencia Escolar
El directivo para generar buenos aprendizajes promueve la convivencia armónica con los
actores educativos mediante diferentes actividades de integración, y la Implementación de
un CIAG sobre relaciones interpersonales positivas, que se vincula con el POO5 gestionar
12
la convivencia escolar y la participación del mismo modo con el PO05.1promover la
convivencia escolar y con el POO2.2 prevenir y solucionar conflictos.
Según el autor Ramírez dice que las instituciones educativas es el mejor lugar adecuado
para generar los aprendizajes, que permite a convivir a nuestros estudiantes, que sirve para
desempeñarse en su vida cotidiana.
Referentes conceptuales y experiencias exitosas
Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada
¿
Esta alternativa tiene una articulación directa con el Marco del Buen Desempeño
Directivo referida a gestión curricular; con el dominio uno que propone adecuar las
condiciones necesarias para promover buenos aprendizajes, relacionada con la
competencia uno que conlleve a la planificación de la programación curricular anual, donde
se articule con las acciones y estrategias pedagógicos, didácticos en un ambiente favorable,
teniendo en cuenta su contexto, su realidad de los estudiantes, proponiéndose mejoras de
los aprendizaje, del mismo modo el desempeño 2: planifica de manera consensuada las
herramientas, y obtenemos la programación anual, unidades y sesiones de aprendizaje;
teniendo como insumo principal el diagnóstico institucional y la propuesta para mejorar la
calidad educativa.-Además se relaciona con los procesos de liderazgo pedagógico con el
PEO1 Desarrollar el Planeamiento Institucional de igual forma con PEO1.1elaborar el PEI,
PEO1.2 elaborar el PCI, PEO1.3 formular el PAT, PEO1.4 establecer el Reglamento
Interno., para lo cual lo sustento con la cita textual anterior. Por lo tanto se concluye
que para la elaboración de la programación curricular anual se tiene que trabajar de una
manera colegiada y de acuerdo a lo que señala el PEI, donde la participación de los actores
educativos que sea activa, así mismo en el proceso enseñanza aprendizaje los padres de
familia cumplirán un rol importante de acompañamiento y soporte emocional de sus hijos
ayudándoles a desarrollarse con identidad y autonomía.
Monitoreo y acompañamiento
El monitoreo, no es lo mismo que seguimiento, porque el seguimiento es un sistema de
investigación y el monitoreo es un proceso secuencial, El Monitoreo sugiere una posición
estática, como quien está viendo un monitor desde su lugar o está a la par de un trabajador
13
para verificar que cumpla con los procedimientos. Seguimiento implica el movimiento hacia
una ruta de un proceso. De ahí que hablemos de un viaje, un trayecto y de los recursos
técnicos para emprenderlo (UNAN, 2007)
Según él (MINEDU, Marco del Buen Desempeño Directivo, 2014) y el dominio 2; las
orientaciones de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes, de igual
forma le corresponde la competencia 6 y desempeño veinte, manifiesta que se debe
promover, mediante la planificación las actividades de aprendizaje, y el desarrollo de
estrategias pedagógicos y didácticos mediante el asesoramiento y/o acompañamiento a los
estudiantes en el aula, también a los docentes en la jornada de reflexión, teniendo en
cuenta el tiempo los materiales adecuados; para el logro de metas propuestas y la atención
personalizada a los estudiantes si el caso lo requiera
Así mismo tiene relación con los procesos pedagógicos con el PO: progreso de las
mejoras educativas en un buen clima institucional, PO02, adecuar los espacios para un
buen aprendizaje PO02.1 acomodar las programaciones de corto y largo alcance, PO02.2
Disponer el tiempo necesario para generar aprendizaje significativos, PO02.3 Acomodar
aulas para el aprendizajes, asimismo se junta con POO3 fortalecer el desempeño docente,
además con el POO3.3 realiza acompañamiento pedagógico.
Concluyo que para obtener mejores resultados de aprendizaje en los estudiantes es
fundamental que los docentes estén empoderados de la política educativa actual , para ello
el directivo debe brindar un acompañamiento y monitoreo de acuerdo a las necesidades
del contexto, para que los docentes desarrollen sus sesiones de aprendizajes de manera
más significativa los recursos como materiales, tiempo, y el proceso didáctico y pedagógico
con eficiencia y eficacia, los mismos que redundaran en el logro deseado de los
aprendizajes de cada estudiante.
Convivencia Escolar.
Según el MINEDU afirma que en la escuela se aprende a vivir con los actores educativos,
con democracia, en grupo, en forma responsable, solidario y cumpliendo normas y
compromisos consensuados, inculcando a los estudiantes a la comunicación dialógica
como fuente principal, generadora de una convivencia ciudadana y participativa,
consiguientemente permite a posteriori tener una sociedad con valores que necesita el
mundo actual.
14
La expectativa tiene coherencia con el MBDDr, Dominio 1 y competencia 2 dice acondiciona
todos lo insumos para generar aprendizajes significativos en forma democrática, consensuada
y asumiendo compromisos de cambio en un clima favorable que prime el respeto, el trabajo
colaborativo entre los actores educativos, mejorando los aprendizajes, con el desempeño 5.-
Dicierne las estrategias pertinentes y su aplicación para la solución de conflictos de manera
pacífica y participativa, mediante acciones reparadoras, asumiendo compromisos que deben
ser evaluados periódicamente.
Luego se relaciona con el POO5: Gestionar la convivencia escolar y la participación, corresponde con
POO5.1Promover la convivencia escolar, en seguida con el POO5.2
Prevenir y resolver conflictos.
Se concluye que la I.E debe ser un espacio que ayude a formar a los estudiantes no solo en
lo cognitivo sino en lo social, político, cultural, con valores positivos, el directivo debe poner
en práctica sus las habilidades interpersonales intrapersonales, la empatía, la escucha activa,
la comunicación asertiva, y control de emociones para lograr una convivencia democrática,
participativa y cooperativa los que influirán en la formación integral de los estudiantes.
Aporte de experiencias realizadas sobre el tema
Según el MINEDU, afirma que “educar es acompañar a una persona en el proceso de
generar estructuras propias internas, cognitivas y socioemocionales, para que logre el
máximo de sus potencialidades. Simultáneamente, es la principal vía de inclusión de las
personas en la sociedad, como ciudadanos que cumplen con sus responsabilidades y
ejercen sus derechos con plenitud, con pleno respeto a la diversidad de identidades
socioculturales. (MINEDU, 2016)
Para mejorar la calidad educativa es fundamental que, bajo conciencia propia
reconocerse las falencias y habilidades positivas, con la reflexión propia y el apoyo dentro
de un clima favorable, consensuar estrategias, recursos y materiales que permiten generar
mejores aprendizajes en la comunidad educativa.
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
15
Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, dimensiones, acciones y metas
En el siguiente cuadro puntualizamos el objetivo general del problema priorizado
mediante un diagnostico que se llevó a cabo en la institución educativa N° 821338 del
caserío Agua Dulce, así mismo nos trazamos un objetivo específico para cada dimensión,
también alternativas de solución con algunas acciones pertinentes que ayudaran a
solucionar el problema identificado, para tener un horizonte de cada acción y nos trazamos
metas viables.
Problema: Inadecuada gestión de los aprendizajes en la competencia Construye su Identidad, del área
de Personal Social en los niños de 4°, 5° Y 6° grado de la I.E. N°821338-Agua Dulce.
Objetivo
General
Objetivos
Específicos
Dimensiones
Alternativa de
solución
Acciones
Metas
Mejorar los
aprendizajes
aprendizaje en
la
competencia
Construye su
Identidad, en
el área de
personal
social, en los
niños y niñas
de 4°, 5° y 6°
grado de la
I.E.Nº.
821338Agua
Dulce.
Capacitar a la
docente en la
aplicación del
enfoque,
Procesos
Pedagógicos y
didácticos del
área de personal
social.
Gestión
curricular Desarrollar
actividades
relacionadas
gestión curricular.
a
A1. Jornadas
de
sensibilización
a los docentes
A2. Desarrollar
Gias sobre en
la conducción
de procesos,
pedagógicos y
didácticos en el
Área de
Personal social.
A3.
Desarroll
o de tertulias
pedagógicas.
100%
100%
100%
16
Ejecutar el
monitoreo y
acompañamiento
a la práctica
pedagógica de
manera efectiva.
Monitoreo y
Acompañamiento
Desarrollar
actividades
relacionadas
Monitoreo
Acompañamiento.
Desarrollar
actividades
relacionadas
a
y
a
A1.Desarrollar
GIA sobre
Implementación
del MAE.
A2.Desarrollar
el MAE. a través
de auto gestión
de la práctica
A3.Elaboración
del plan de
mejora de la
práctica
pedagógica
100%
100
100%
Gestionar el
manejo de
conflictos en el
Convivencia
escolar A1.-
Implementación
de un
CIAG
100%
17
aula de manera
eficiente.
Convivencia escolar sobre relaciones
interpersonales
positivas.
A2.-Realizar
actividades
de
integración entre
docentes, padres
y
alumnos
100%
En la Institución Educativa N° 821338 del caserío Agua Dulce la docente demuestra interés
para desarrollar capacidades sobre el nuevo enfoque pedagógico de la política educativa
y eso conlleva a una buena convivencia que repercutirá en la mejora de los aprendizajes
en los estudiantes.
Poca participación de los padres de familia en las diferentes actividades programadas
en las actividades socioculturales.
Matriz de implementación de plan de acción: cronograma, responsables y
recursos humanos
En la presente matriz detallamos objetivos específicos de cada dimensión, acciones a
realizar, metas a cumplir por acciones, así mismo los responsables de las acciones,
también se describen los materiales a utilizarse, a través de un cronograma que orientara
la ejecución de la realización secuencialmente de las acciones planificadas.
18
Objetivos
Específicos
Acciones
organizadas
según
dimensión
Meta
Responsables Recursos Cronograma
(meses)
Humanos /
materiales
M
A
M
J
J
A
S
O
N
D
Capacitar al
docente
en la
aplicación
del
enfoque
Procesos
Pedagógicos y
didácticos del
área de personal
social.
A1 Jornadas de
sensibilización a
los docentes
01 Directivo,
docent Equipo audio
visual. Papel,
papelotes,
plumones
X
A2Desarrollar
Gias sobre el
manejo de
procesos,
pedagógicos y
didácticos en el
Área de Personal
social.
01 Directivo,
docent Especialista de la
UGEL.
Equipo de
audiovisuales,
papel, papelotes
plumones.
X
A3Desarrollar
Tertulias
pedagógicas.
02 Directivos
docentes Directivo, textos,
X
X
Ejecutar el
monitoreo y
acompañamiento
a la práctica
pedagógica de
manera efectiva.
B1 Desarrollar
GIA sobre
Implementación
del MAE.
01 Director
docentes Equipo
audiovisual,
papel,
papelote,
plumones
X
B2 Desarrollar el
MAE. a través de
auto gestión de la
práctica
02 Director
docentes Ficha de
monitoreo,
cuaderno
de campo
X
X
B3.-Elaboración
del plan de
mejora de la
práctica
pedagógica
02 Director
docentes Papel, tinta,
equipo de
multimedia
X
19
Gestionar el
manejo de
conflictos en el
aula de manera
eficiente.
C1
Implementación
de un CIAG sobre
relaciones
interpersonales
positivas.
01 Director Papelotes,
plumones,
videos,
equipo
multimedia.
X
C2.- Realizar 02 Director, Equipo de sonido
actividades de
integración entre
docentes, padres
y alumnos
docente, padres
de familia.
X
Presupuesto
Se ha planificado diferentes acciones como son, desarrollo de GIAS, implementación del
MAE, Planes de mejora, todas estas actividades se sustentan con financiamiento de
recursos propios de la Institución Educativa lo cual nos ayudaran a cumplir las metas
trazadas.
Acciones
Recurso
Fuente de financiamiento
Costo
A1.-Jornadas de
sensibilización a los
docentes
Equipo audio visual.
Papel, papelotes,
plumones
Recursos propios 45.00 soles
A.2.-Desarrollar
Gias sobre el
manejo de
procesos,
pedagógicos y
didácticos en el
Área de Personal
social.
Especialista de
la UGEL.
Equipo de
audiovisuales, papel,
papelotes plumones.
Recursos propios 60.00 soles
A3.-Desarrollo
tertulias
pedagógicas.
Directivo, textos, Recursos propios 5.00 soles
20
A1.-Desarrollar
GIA sobre
Implementación
del MAE.
Equipo audiovisual,
papel, papelote,
plumones
Recursos propios 40.00 soles
A2.- Desarrollar el
MAE. a través de
auto gestión de la
práctica
Ficha de monitoreo,
cuaderno de campo Recursos propios 10.00 soles
A3.-Elaboración Papel, Recursos propios 10.00 soles
del plan de mejora
de la
práctica
pedagógica.
A1.-
Implementación de
un CIAG
sobre
relaciones.
Interpersonales
positivas.
Papelotes,
plumones,
videos, equipo
multimedia.
Recursos propios 40.00 soles
A2.-Realizar
actividades de
integración entre
docentes, padres y
alumnos
Equipo de sonido, un
compartir. Recursos propios 80.00 soles
TOTAL 290.00 soles
Matriz de monitoreo y evaluación
La presente matriz nos permitirá ejecutar las tareas referentes al monitoreo y evaluación
en un tiempo determinado, identificando niveles de logro Acciones
organizadas
según
dimensión
Nivel de
logro de
las
acciones
(0-5)
Fuente de
verificación Responsables Periodicidad Aportes o
dificultades
según el nivel
de logro
Reformular
acciones
para
mejorar el
nivel de
logro
A1
A2
B1
21
B2
C1
C2
Nivel de logro de la
acción Criterios
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo
programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamene ejecutada)
Conclusiones
El presente Plan de Acción tiene como fin lograr y fortalecer competencias y capacidades
pedagógicas de la docente, en la conducción correcta de los procesos pedagógicos y
didácticos en la mejora de las sesiones de aprendizajes en el aula, lo cual se revertirá en
el logro de aprendizajes de los estudiantes. En la dimensión de Monitoreo y
Acompañamiento pedagógico que se realiza a la docente con fines de mejorar su práctica
docente a través del recojo de información para luego pasar a un proceso de reflexión,
asumiendo compromisos de mejora, donde se refleje el uso adecuado de los procesos
pedagógicos en el área de Personal Social. Para lograr una buen clima institucional se
partirá elaborando en forma democrática y consensuada nomas y acuerdos de convivencia
escolar, con la participación de padres de familia, docente, director, alumnos registrándolo
en un acta de acuerdo y luego hacer su publicidad en lugares visibles para que la
comunidad educativa se empodere y lo practique para prevenir los conflictos dentro y fuera
de la institución.
22
Referencias
Mnisterio de Educación. Aprendiendo a resolver conflictos en las instituciones educativas”. Lima –
2013. Recuperado:
Mnisterio de Educación. (2014). Marco del Buen Desempeño Directivo. Lima, Perú: Minedu.
Mnisterio de Educación. Aprendiendo a resolver conflictos en las instituciones educativas”. Lima –
2013.
Mnisterio de Educación. (2012). Marco del Buen Desempeño Docente. Lima, Perú: Minedu
Ministerio de Educación (2016). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del
liderazgo pedagógico. Guía para el participante – Primer fascículo. Lima, Perú
Ministerio de Educación. (2017).Texto Módulo 5 Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la
Práctica docente. Lima: Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. (2017).Texto Módulo 3 Participación y clima institucional. Lima: Ministerio
de Educación.
Ministerio de Educación. (2016).Texto Módulo 2 Planificación escolar. La toma de decisiones
informadas. Lima: Ministerio de Educación.
23
Anexos
Árbol de problemas
Fuente: Elaboración propia.
24
Árbol de objetivos
Fuente: Elaboración propia.
25
Instrumentos de recojo de información
26
Fuente: Elaboración propia.
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
27
Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016).
Evidencias fotográficas
28
FOTO DE ENTREVISTA
Profesora respondiendo a la encuesta de la entrevista.