fuentes orales
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La Investigación Histórica escolar con fuentes orales
¿Qué posibilidad pedagógica tiene el uso de las fuentes orales (historia oral) en la
enseñanza de la Historia?
Por MG. Fabio Castro Bueno
RESUMEN
La historia oral es uno más de los diferentes métodos existentes para la
reconstrucción de las realidades sociales de otros tiempos, privilegia la
comprensión de las motivaciones personales en determinados escenarios
sociales, se expone en forma narrativa, utiliza el lenguaje natural y contribuye
fuertemente tanto a la comprensión de la sociedad a través del estudio de las
experiencias individuales, como al entendimiento de las vidas individuales,
privadas, subjetivas, en el contexto de la vida en sociedad, contribuye a la solución
de problemas detectados y al acercamiento entre lo académico y la comunidad
escolar.
La investigación en fuentes orales permite estudiar dimensiones de la experiencia
humana difíciles de obtener de otra manera. Involucra a la Institución Educativa
con su comunidad destacando la fundamentación teórica inmersa en las clases
de Ciencias Sociales, reconociendo las teorías educativas como el componente
más relevante en la práctica de enseñanza, potenciando las capacidades,
competencias y estrategias del proceso enseñanza aprendizaje.
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ABSTRACT
Oral history is one of many different methods for the reconstruction of the social
realities of the past, favors the understanding of personal motivations in certain
social settings, set forth in narrative form, using natural language and contributes
strongly to both the understanding of society through the study of individual
experiences, and the understanding of individual lives, private, subjective, in the
context of life in society, contributes to the solution of problems encountered and
the rapprochement between academic and community school.
Research on oral sources to study dimensions of human experience difficult to
obtain otherwise. Involve the community college with its highlighting the theoretical
immersed in Social Studies classes, recognizing the educational theories as the
most important component in the practice of teaching, enhancing the capabilities,
skills and strategies of the teaching-learning process.
Palabras Clave
Investigación, fuentes orales, Vivencias, intercambio, saberes, Identidad cultural,
reflexión, estrategias pedagógicas.
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PREGUNTAS PLANTEADAS
1¿Por qué es importante la investigación histórica escolar con fuentes orales?
2¿Para qué se hace la investigación histórica escolar con fuentes orales ?
3. ¿Para quién es útil la investigación histórica escolar con fuentes orales?
4. ¿Qué destaca la investigación histórica escolar con fuentes orales?
5¿Qué persigue la investigación histórica escolar con fuentes orales ?
6. ¿para qué se utiliza el método del historiador en la investigación histórica
escolar con fuentes orales?
7. ¿Qué genera la investigación histórica con fuentes orales?
8. ¿Qué incentiva la investigación histórica con fuentes orales?
9¿Qué permite en el aula la investigación histórica con fuentes orales?
10¿Qué trasciende la investigación histórica con fuentes orales?
11 ¿qué cambios se esperan con la investigación histórica escolar con fuentes
orales entre el docente y el estudiante?
12. ¿Cómo serán las clases donde se involucra la investigación histórica escolar
con fuentes orales?
13 ¿qué cambios se esperan con la investigación histórica escolar con fuentes
orales frente al conocimiento?
14 ¿qué cambios se esperan con la investigación histórica escolar con fuentes
orales en la Institución educativa?
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15 ¿Mediante éstos proyectos de Investigación qué estrategias debe implementar
La Institución Educativa para acercarse a la comunidad?
16 ¿Quiénes aportan a la Investigación histórica escolar con fuentes orales?
17 ¿Qué intencionalidad tiene la investigación histórica escolar con fuentes orales
al involucrar a los estudiantes?
18 ¿De qué forma debe hacerse la Investigación histórica escolar con fuentes
orales?
19.¿Qué función cumple el aprendizaje mediado por la investigación histórica
escolar con fuentes orales?
20 ¿los resultados de la Investigación histórica escolar con fuentes orales hacia
dónde van?
21¿Qué facilita éste tipo de proyectos?
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INTRODUCCIÓN
La necesidad de abordar conceptos y procesos como la formación del
pensamiento histórico, los conceptos estructurales de la disciplina histórica, la
metodología de la investigación histórica, las fuentes históricas, la memoria
histórica y la historia del tiempo presente, llevó al docente a involucrar a sus
estudiantes junto con otros docentes y la comunidad en la cual se desenvuelven,
en un proceso de Investigación histórica escolar con fuentes orales.
Con la Historia Oral se elimina la ruptura entre lo académico y el mundo real, el
testimonio oral es un poderoso aliado de los docentes en su lucha contra la apatía
de los estudiantes ante las actividades escolares y los textos que involucra, esto
no implica reemplazar los libros y las bibliografías por las experiencias prácticas,
al contrario, son estas últimas las que implican una consulta bibliográfica previa y
posterior que involucra a los interesados en una especie de investigación
bibliográfica y de acción participativa. Los estudiantes pueden escuchar y hacer
preguntas a un testigo del hecho o proceso, la carga afectiva y de compromiso,
conllevará a una mayor incorporación, reflexión y asimilación de contenidos.
Lo anterior, llevó al autor a plantearse la pregunta ¿Qué posibilidad pedagógica
tiene el uso de las fuentes orales (historia oral) en la enseñanza de la Historia?
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Y para dar respuesta, fue guiando el trabajo escolar hacia la participación de los
estudiantes con la comunidad que los rodea confirmando un proyecto de tipo
investigativo histórico con fuentes orales ampliando el campo de acción de la
Institución Educativa, las experiencias significativas de aula y la comunidad
escolar.
RESPUESTA A LAS PREGUNTAS.
El conocimiento científico no es un conocimiento acabado, absoluto y verdadero
por tanto, al interior del aula de clase deben buscarse estrategias que conduzcan
a romper con el paradigma de la transmisión verbal de contenidos sin conexión
directa con la realidad y organizados de manera acumulativa, rígida y secuencial
sin ningún sentido para una persona o para una comunidad.
La investigación Histórica escolar con fuentes orales busca la explicación
comprensiva de la realidad, teniendo en cuenta que la palabra, el pensamiento y
las vivencias ya sean personales o colectivas, están íntimamente ligados.
El intercambio de saberes o experiencias pueden ser útiles para las partes
interesadas al momento de la búsqueda de la proyección de la escuela hacia el
entorno en el cual se desenvuelve.
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Destaca la fundamentación teórica inmersa en las clases de Ciencias Sociales
permitiendo ver las teorías educativas como el componente más relevante en la
práctica de enseñanza.
Permite acercar al estudiante y al profesor al manejo y comprensión de las
categorías de la investigación histórica.
Usa el método del historiador para desarrollar pensamiento histórico tanto en
estudiantes como en profesores que involucra.
Generar elementos para la formación de una conciencia histórica crítica.
Incentivara la producción historiográfica por parte de estudiantes y profesores.
Permite innovaciones, salir de la rutina produciendo cambios y no simples
acomodamientos que reforman la educación tradicional.
Trasciende el espacio del aula y la Institución Educativa.
Produce cambios en la relación docente-alumno pues el docente se vuelve más
investigativo y creativo con sus clases.
El alumno puede tener clases más llamativas e interesantes a la vez que se ve
inmerso en un proceso investigativo.
Se producen cambios del docente y el estudiante frente a la investigación y el
conocimiento mismo.
La Institución Educativa se ve comprometida a transformar su estructura
organizativa en sus planes y proyectos.
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Se implementan encuentros de socialización de experiencias significativas donde
se involucran las Instituciones Educativas con su comunidad, destacando el aporte
de otras disciplinas del conocimiento y la comunidad escolar, potenciando en los
estudiantes el desarrollo de habilidades y competencias, así como la articulación
de saberes escolares y saberes populares.
Si el intercambio de saberes se hace de forma analítica, crítica y reflexiva, los
oyentes compartirán unos conocimientos o experiencias que pueden serles útiles
para sus estudios, profesión, vida privada o pública, cumpliendo así el aprendizaje
una función social, pues los conocimientos retornarán a la comunidad facilitando el
proceso de la búsqueda de identidad desde el contexto escolar, facilitando el
trabajo interdisciplinar, la sistematización de experiencias y las prácticas de aula
con fuentes orales, haciendo más útil la enseñanza de la Historia y estrechando
lazos entre la comunidad y la Institución Educativa.
CONCLUSIÓN
La importancia de la Historia Oral radica en la recuperación de hechos o
fenómenos históricos de personas que vivieron otra época (testimonios orales) y
que transmiten algo que no está en los libros: el contacto directo y personal con un
individuo o grupo humano que recuerda el pasado, y aporta una dimensión
humana a la Historia. Es el vehículo de transmisión de valores y hechos, puesto
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que el testimonio del sujeto social sobre su propia realidad permitirá mayor
acercamiento cultural y la posibilidad de su formación integral, como persona
preparada para enfrentar y aportar a las soluciones a los problemas que afectan a
su comunidad y a la sociedad, a la vez que se involucra con el proceso
investigativo haciendo más significativo el proceso de enseñanza aprendizaje.
Ensayo elaborado por: Aura María Becerra Fuentes.