fortalecimiento de la gestiÓn escolar en los niveles...
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ESCUELA DE POSGRADO
FORTALECIMIENTO DE LA GESTIÓN ESCOLAR EN LOS NIVELES DE SOCIALIZACIÓN DE LAS
NIÑAS Y NIÑOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 214
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico
MELINA MELENDEZ VILLANUEVA.
Asesor:
José Melanio García Flores.
Lima-Perú
2018
Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 5
Identificación del Problema 5
Contextualización del Problema 5
Descripción y formulación del problema 6
Análisis y resultados del diagnóstico. 7
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 7
Resultados del diagnóstico. 9
Alternativa de solución para el problema identificado 9
Referentes conceptuales y experiencias exitosas 10
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. 10
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 12
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 12
Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y
metas. 12
Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos
humano 14
Presupuesto 15
Matriz del monitoreo y evaluación 15
Conclusión 17
Referencias 18
Anexos 19
Resumen
El presente plan “Fortalecimiento de la Gestión escolar en los niveles de socialización de
las niñas y niños en la Institución Educativa N° 214 de Quispe distrito de Ocallí tiene en
cuenta los registro de los años 2015 - 2016, donde se evidencia comentarios de las
docentes sobre el bajo nivel de socialización de los niños y niñas por un inadecuado
proceso se Gestión escolar en la Institución Educativa demostrando escaso nivel de
socialización de los niños y niñas, inadecuado acompañamiento a las docentes y limitada
comunicación ante estos aspectos presentados, poco interés de las docentes por
acompañar a las niñas y niños en determinados momentos de receso; los niños tienen
limitada comunicación en el hogar por parte de los padres de familia con sus menores
hijos, en tal sentido se observa que las niñas y niños presentan dificultades para la
socialización, en algunos aspectos se generan actitudes de rechazo entre ellos, ante esta
situación el plan busca fortalecer la Gestión Escolar en los niveles de socialización de las
niñas y niños de la institución educativa antes mencionada.
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Introducción
El plan de acción Fortalecimiento de la Gestión Escolar surge como una necesidad
después de haber realizado el análisis de los comentarios hechos por los docentes en los
registros, actas y resultados de aprendizaje de las niñas y niños durante el año 2015-2016,
donde se evidencia la escasa socialización, timidez y aislamiento de algunos niños y niñas
en el momento de realizar la hora del juego u otras actividades durante su permanencia en
la institución.
Muchas investigaciones realizadas en el nivel inicial han demostrado que los
niños(as) que presentan problemas para socializar tienen dificultades en su aprendizaje,
es por ello necesario una gestión escolar centrada en la socialización, a fin de fortalecer
el trabajo pedagógico de las docentes dando énfasis en el área de personal Social esto a
través de un acompañamiento permanente a las docentes generando espacios de
reflexión.
Se identificó el problema mediante una encuesta aplicada a las docentes y padres
de familia de las niñas y niños esto nos permitió realizar el análisis de la problemática, así
mismo sus respectivas causas y a través del plan priorizar el trabajo sobre la socialización.
El ministerio de educación a través de los diferentes documentos normativos da a
conocer la importancia de una gestión como punto de partida para el trabajo con la niñez
que debe asumir el director como líder en la comunidad; esto conlleva también a tener en
cuenta otros enfoques como el de “Liderazgo de Viviane Robinson” 2008.
El Plan está organizado en componentes, en la primera sección, está considerado
la identificación del problema donde se tiene en cuenta el contexto, descripción formulación
del problema. En la segunda sección se consideró el análisis realizado como un
diagnóstico, obtenido a través de una reunión con las docentes, donde se hizo una
categorización. En la tercera sección están considerado las alternativas en todos los
aspectos y procesos que ayudan a una buena gestión en la escuela. Con respecto a la
cuarta sección se considera los refertes conceptuales confiables y experiencias sobre el
tema abordado como parte del aporte al presente Plan. En la quinta sección la propuesta
para la operatividad del plan de acción, así como las acciones de monitoreo, lo que
permitirá la retroalimentación permanente, asimismo se explica la coherencia de los
objetivos con las metas y acciones planteadas. La sexta sección presenta las conclusiones
y recomendaciones y para mayor validez del trabajo se deja plasmado también los
referentes bibliográficos con sus respectivas evidencias en los anexos.
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Desarrollo
Identificación del Problema
El problema identificado es el ineficiente nivel de socialización de lo niño y niñas de la
institución educativa inicial N° 214.
Contextualización del Problema.
La institución educativa Inicial Nº 214, está ubicada en el barrio Bagazan, media cuadra de
la Institución Secundaria Miguel Grau, en el centro poblado de Quispe, distrito - Ocalli,
provincia Luya, Región Amazonas; cuenta con una plana docente nombrada que hacen de
un total de 03 incluyendo la directora. Es una institución estatal y brinda el servicio a niños
de tres, cuatro y cinco años. El poblado de Quispe está situado a 1600 metros sobre el
nivel del mar, en ceja de selva, presenta una geografía accidentada, se encuentra a seis
horas de la capital de la provincia Luya, la población está propensa a enfermedades por el
consumo de agua no tratada y enfermedades metaxenicas como la bartonelosis.
La institución educativa inicial cuenta con un local que fue donado por parte de las
autoridades de la comunidad, la construcción fue ejecutada por FONCODES se cuenta con
dos aulas y un ambiente prefabricado que no garantiza el desarrollo de actividades
pedagógicas, los servicios higiénicos son inadecuados para la edad del niño.
En esta institución se trabaja coordinadamente con Salud que brinda atención
oportuna a los niños y niñas, así mismo se recibe el apoyo desinteresado de la PNP Ocallí
y la iglesia católica.
En su mayoría la población es migrante de la región Cajamarca, un 90%
aproximadamente no culminaron la secundaria, en los últimos dos años existe un
incremento de embarazos adolescentes, existe consumo de alcohol, casos de violencia,
crimen y asaltos; profesan la religión católica, y evangélica.
El material predominante de las viviendas es de tapial, el techo calamina y piso
tierra, como fiesta del pueblo celebran al santo patrón, también es tradicional la celebración
del lantaruti (corte de cabelló).
En un 90% aproximadamente se dedican a la agricultura siendo fuente de ingreso
el café, otros productos que cultivan también es el maní y maíz y el frejol, para consumo
de la familia.
Actualmente la población de estudiantes asciende a un total de 48 entre niños y
niñas de tres, cuatro y cinco años, que son atendidos por tres docentes y un total de 46
padres de familia asociados.
La directora de la institución educativa demuestra liderazgo, se involucra con la
comunidad en las diferentes actividades, propicia la participación de la comunidad en la
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educación de sus menores hijos, en la actualidad se está realizando actividades donde los
niños y niñas se identifiquen con su cultura, previa planificación con un currículo
contextualizado; algunos padres de familia demuestran predisposición para involucrarse
en actividades planificadas por la institución.
Descripción y formulación del problema.
Después de haber realizado el análisis desde los diferentes aspectos a la población
estudiantil, aplicar una ficha como instrumento para el recojo de la información, los
cuadernos de ocurrencias, el registro anecdotario el registro auxiliar, tomando como
referente los campos de acción de la chakana y viendo que es necesario enfrentar la
problemática de la socialización que viene presentando día a día generando dificultades
para el logro de los aprendizajes se optó por redactar el siguiente problema “ Insuficiente
nivel de socialización de los niños y niñas de la Institución Educativa inicial 214 de
Quispe”
Para la priorización del problema se partía con la elaboración de un árbol de
problemas, donde se tuvo en cuenta cuatro causas así mismo los factores que influyen es
este problema.
Es así que se puede manifestar que gracias a la encuesta se evidencio que los
docentes no tienen en cuenta los espacios de juego lúdico al inicio de las actividades
apoyando a los niños (as) a recuperar un estado anímico e iniciar la sesión en un ambiente
favorable.
Se puede afirmar que los factores asociados son: la presencia frecuente de
violencia, crimen y asaltos en la localidad, ya que muchos de los niños y niñas demuestran
temor, inseguridad y desconfianza factor principal generado por los pobladores en la
localidad considerando que los niños y niñas en algunos momentos presencian actos de
violencia por parte de los que le rodean. Por lo tanto, es necesario que desde la dirección
y le liderazgo de un directivo se controle estos aspectos negativos que vienen perjudicando
a la niñez estudiantil,
Como segunda causa es el inadecuado monitoreo y acompañamiento a las
docentes por parte de la directora para identificar las dificultades que presenta en el
desarrollo de las actividades diarias y el factor principal de esta causa es que la directora
tiene aula a cargo y se descuida los espacios de reflexión sobre la práctica, sumado a eso
el descuido del docente para una autoformación en cuanto al aspecto principal de
socialización.
La tercera causa se relaciona con mucho énfasis con la quinta rúbrica de
desempeño docente “Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes” esto se
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genera debido al desconocimiento de estrategias para controlar el comportamiento de las
niñas y niños realizando actividades que generen interés y de esa manera se está
relacionando también el problema con la cuarta causa sobre el incumplimiento del acuerdo
estipulados en las aulas. muchos de los niños provienen de hogares donde no tienen
hermanos y los padres en muchos aspectos no les brindan la atención necesaria, por lo
tanto, existe cierto nivel de abandono. Es necesario priorizar la solución al problema a fin
de controlar a tiempo que los niños sean entes pasivos o en algunos aspectos no controlen
sus emociones y se produzca la agresividad entre ellos y en algunos aspectos en casa los
padres de familia pueden no tener el control de sus emociones y golpear a sus menores
hijos por actitudes negativas que se pueden presentar entre compañeros.
El Incumplimiento de los acuerdos de convivencia para los niños y niñas. Sobre el
incumplimiento de los acuerdos estipulados en las aulas; es necesario priorizar la solución
al problema a fin de controlar a tiempo que los niños sean entes pasivos o en algunos
aspectos no controlen sus emociones y se produzca la agresividad entre ellos y en algunos
aspectos en casa los padres de familia pueden no tener el control de sus emociones y
golpear a sus menores hijos por actitudes negativas que se pueden presentar entre
compañeros.
El presente plan de acción es viable porque se cuenta con las visitas constantes
de las especialistas de la UGEL Luya, también se cuenta con material estructurado.
El compromiso de toda la plana docente en hacer realidad el presente plan,
demostrado esto desde la ejecución del mismo, el involucramiento de las autoridades y el
convenio con salud permitirá minimizar la problemática planteada. Abordar el problema
desde la práctica permitirá fortalecer nuestras capacidades en cuanto a la aplicación de
múltiples estrategias a partir de la Práctica de diferentes juegos promoviendo la
participación de todos los padres de familia como aliados especiales.
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
El problema “Insuficiente nivel de socialización en los niñas y niños del nivel Inicial 214
Quispe” este aspecto se trabaja en personal social la competencia, así mismo con “Marco
del Buen Desempeño Directivo” donde es necesario realizar un diagnóstico a nivel de
institución, en el hogar y el entorno social para conocer algunas dificultades y fortalezas de
nuestros estudiantes y sobre la base de ellos brindarles oportunidades de aprendizaje.
Por ende se puede hablar de cómo una buena gestión garantiza que exista un progreso
del niño y niña sobre su aprendizaje a través de la mejora de la socialización; como líder
en una dirección a través de las múltiples actividades que realice garantiza el cumplimiento
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de las metas establecidas ya que la escasa aplicación de estrategias lúdicas genera que
los niños presenten dificultades para socializarse.
Si seguimos realizando un análisis se puede afirmar que el problema se vincula
con el “Compromiso de Gestión referido al “Monitoreo y Acompañamiento de la práctica
docente” hecho que no se realiza en la institución por motivo que la directora tiene aula
a cargo y si bien es cierto la finalidad de este compromiso es mejorar la práctica docente
esto se hace pero ambiguamente a través de GIAS y reflexiones, y para el cumplimento
de ello es necesario realizar una buena planificación y que las GIAS o espacios de reflexión
generen compromisos y estos se evalúen de manera permanente.
Considerando que el problema es socialización es indispensable considerar la
puesta en práctica del compromiso “Gestión de la Convivencia Escolar y así regular el
comportamiento de los involucrados haciendo el respectivo seguimiento a los instrumentos
que se aplica (cuaderno de incidencias, registro anecdótico , entre otros) por otro lado se
relaciona también con la competencia “promueve la participación democrática entre los
diversos actores de la institución” en todo momento poniendo en práctica el respeto y la
colaboración mutua.
Competencia seis, la cual precisa que la calidad de los procesos pedagógicos se
gestiona a través del monitoreo y acompañamiento mediante una reflexión sistemática con
el fin de alcanzar las metas de aprendizaje propuestas. Si hablamos de liderazgo este
problema se vincula con establecimiento de metas y expectativas considerando que si
mejora la socialización en el niños y niñas los trabajos en equipo darán mejores frutos y
aprenderán con más facilidad garantizando así el cumplimiento de las metas estipuladas.
Si hablamos que una de las funciones de un líder es la obtención y asignación de
recursos de manera estratégica, se trabajará con Salud para el trabajo con los padres sobre
la importancia de mantener un diálogo horizontal con los hijos, violencia familiar,
alcoholismo, etc. estas jornadas se realizará previa invitación masiva a toda la población
involucrando a la sociedad en general.
Robinson como tercera dimensión tiene en cuenta la “planificación, coordinación y
evaluación de la enseñanza y el currículo” Esto se ejecuta gracias a un plan de monitoreo
y acompañamiento pedagógico, que un directivo está en la obligación de hacerlo,
generando como un producto la reflexión y compromisos de mejora en este aspecto por
contar con aula a cargo el directivo esto se lleva a cabo en los espacios de trabajo
mancomunado y como producto asimiento responsabilidades.
Si hablamos de responsabilidades también este problema involucra a la cuarta
dimensión, promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo de los docentes,
analizando el problema nos damos cuenta que mucho influye los puntos críticos con los
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que tiene el docente en cuanto al dominio de contenidos de acuerdo al tema a tratar y para
ello es indispensable la gestión del director para organizar talleres de capacitación sobre
el tema de la socialización y su importancia en la etapa de la niñez.
Si tenemos en cuenta la última causa poca regulación comportamental que genera
el problema vemos que la última dimensión de este autor considera asegurar un ambiente
ordenado y de apoyo, si es importante poner en práctica las normas institucionales y esto
se logra trabajado desde las aulas cuando los niños y niñas interiorizan acuerdos
establecidos día a día. Esto ayuda a los padres, pero cuando se involucran y no rompen
reglas desde el hogar.
Resultados del diagnóstico.
Uno de los aspectos más importantes para la elaboración del plan de acción es la
aplicación de instrumentos que ayudaron a conocer más acerca la realidad de la institución,
pero es el caso que en la mayoría de instrumentos aplicados no son analizados; con fecha
11 de junio del 2018 se aplicaron los instrumentos de recojo de información, y los días 13
y 14 del mismo mes se realizó el análisis de los documentos necesarios para diagnosticar
los problemas y luego de todo ello reconocer sus causas para la implementación del plan
de acción; así mismo realizamos entrevistas a los dos docentes y los padres de familia,
el tema abordado la socialización y la aplicación de la entrevista a los docentes con
relación al acompañamiento y monitoreo y los temas de su interés, también se aplicó este
instrumento a los padres de familia para conocer sobre la manera en que ellos socializan
con sus menores hijos y con qué tipo de sociedad están en contacto.
Alternativa de solución para el problema identificado
Después de haber analizado los instrumentos de recojo de información que nos permitió
identificar el problema “Insuficiente nivel de socialización de las niñas y niños de la
institución educativa Inicial 214 de Quispe” distrito Ocallí, provincia Luya ante esta
problemática nos proponemos plantear las siguientes alternativas de solución
Fortalecimiento de capacidades a los docentes sobre estrategias para trabajar la
socialización con los niñas y niños, sin duda para realizar esta capacitación está planificado
desde el PEI así mismo para ser trabajado por medio del PAT que responde al (PE01)
Por que un proceso tiene hasta un triple rol , ya que en algún momento está esperando
que un proceso anterior sede para que se ejecute el otro como se puede apreciar este
caso lo planificado en le PEI se cumple gracias al PAT. Y estas actividades de
fortalecimiento de capacidades se logra a través de un trabajo colegiado que se ejecuta en
el (PS03) en esta capacitación para fortalecer las capacidades de los docentes se moviliza
recursos humanos por lo tanto se articula con el (PS01) y al utilizar el proyector, y material
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fungible se relaciona con el (PSO03)
Si bien es cierto se capacita a los docentes es necesario hacer el seguimiento
en aula al docente para evidenciar que está o no dando resultados por lo tanto esto se
realiza a través del acompañamiento y monitoreo y para ello se puede decir que está
realizando una evaluación a través del monitoreo y está vinculado con (PE03) y por ende
gestionar los aprendizajes para garantizar que las actividades que se está realizando
están siendo parte de la solución a la problemática (PO09) y al monitorear al docente
estamos administrando recursos humanos(PS01) pero todo este proceso es factible se
da el espacio reflexivo crítico
El problema es la falta de socialización hecho que genera una inadecuada
convivencia escolar y esto está plasmado desde el documento de gestión escolar que
es el PEI trabajado las actividades a través del PAT por lo tanto se relaciona directamente
con el (PO05) y par a mitigar esta situación es indispensable los convenios con Salud, la
PNP del distrito donde participan los docentes , padres de familia y estudiantes por lo
tanto estamos también movilizando recursos humanos generando un vínculo especial con
(PS01).
Referentes conceptuales y experiencias exitosas
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.
Dimensión gestión curricular.
Estrategias lúdicas. Una de las actividades humanas de carácter universal, es el
juego, existente desde los primeros tiempos de la humanidad, como manifestación natural
espontánea y libre, y que a través del tiempo ha demostrado ser esencial en el desarrollo
de la expresión, la creatividad, la interacción, y el aprendizaje.
Esta dinámica lúdica se ha hecho parte de los procesos de aprendizaje, inspirando
tanto a docentes como a alumnos, convirtiéndose en estrategias lúdico pedagógicas;
inspirando, transformando, en la vivencia y con la vivencia, en la acción y la
retroalimentación.
Al respecto Azucena Caballero (2010) manifiesta que “los juegos, como recursos
de la pedagogía permiten desarrollar muchos tipos de destrezas y habilidades en los
estudiantes” (p. 164)
Las estrategias lúdicas son un recurso en el aula, que desarrolla la personalidad,
la creatividad, comportamientos, destrezas y capacidades, contribuye a la comunicación,
motiva a la toma de decisiones, y en solución de problemas interpersonales de los alumnos.
Para Ocaña, (2009) el juego tiene un carácter didáctico y cumple con los elementos
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intelectuales, prácticos, comunicativos y valorativos de manera lúdica.
Con todas las características que menciona Ocaña, el juego no deja de transformar
la verticalidad de la educación, ya que cambia las relaciones en el aula, ayudando a superar
tensiones y contradicciones, he ahí la ventaja, no solo es un recurso académico, sino que
también propicia la convivencia.
Objetivos: la concentración, la atención, y la convivencia Un ambiente lúdico en
clase transforma el discurso vertical y distanciado, cambiando el sistema de relaciones,
pues interviene en las tensiones y contradicciones, las cuales se superan durante el
desarrollo de los juegos. Por ello es necesario valorar el uso de esta herramienta en el aula
en cuanto a las ventajas que ofrece para mejorar resultados académicos y propiciar
convivencias El juego, como un nuevo componente en la clase, implementado desde
objetivos específicos como la concentración, la atención y la convivencia, dinamiza
relaciones al interior del aula, refuerza conceptos y despliega saberes en equipo. En cuanto
a su práctica, se debe establecer el uso de categorías, para lo cual es necesario realizar
diagnósticos, construir instrumentos, hacer seguimiento y, en general, ocuparse de todo lo
que implica la Investigación Acción Participativa, que es un proceso metodológico de gran
importancia en nuestra labor, pues permite implementar métodos y analizarlos durante su
aplicación.
El juego propicia la participación, la comunicación e integración, comportamientos
amigables, por lo tanto, también propicia la socialización; (Diaz Barón, s.f.) menciona que
el agente importante y sociabilizador es el maestro, que como la madre, hacen que el niño
esté unido al ambiente sociocultural particular, además el maestro interactúa actuando en
los espacios del conocimiento y valores del niño, por lo tanto la manera de sociabilizar hará
que se produzca una buena relación entre ambos y también con el ambiente.
Por lo tanto, se ha considerado acciones que trabajadas considerando los
compromisos de gestión escolar, el MBDDir y las dimensiones el liderazgo pedagógico
permitirán responder al problema priorizado como se detalla a continuación las siguientes
acciones.
Implementar un plan de capacitación: tema: estrategias lúdicas. autoestima, etc.
Ejecución del plan de taller de capacitación sobre uso adecuado de los materiales
considerando las rutas de aprendizaje
Implementación de un plan de acompañamiento y monitoreo sobre el desarrollo
de las sesiones de aprendizaje.
Análisis de los resultados del acompañamiento y monitoreo a través de guías
Implementación de un plan de trabajo educativo con padres de familia haciendo
usos de las guías.
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Elaboración de instrumentos para le recojo de información
Evaluación y reflexión sobre las actividades desarrolladas en el plan haciendo uso
fichas de recojo d información.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
Posso, Sepulveda, Navarro y Laguna (2015) en su investigación sobre la “Lúdica como
estrategia pedagógica para fortalecer la convivencia escolar”, publicado en con el objetivo
de “Determinar los cambios que genera la aplicación de la lúdica como estrategia
pedagógica para fortalecer la convivencia para fortalecer la convivencia pacífica entre los
estudiantes del grado tercero de la Institución Brasilia Bosa” este estudio de campo
cualitativo, descriptivo-interpretativo, con una muestra de 120 niños, de los cuales se tomó
40 niños con dificultades en la competencia de convivencia, según los resultados se
evidencia que el juego contribuye en el mejoramiento del comportamiento de los
estudiantes, fortaleciendo las relaciones interpersonales que permita una convivencia en
la escuela.
Buenas practicas docentes mamá y papá jugando, I.E. N° 22716 Carlos Noriega
Giménez Región ICA UGEL Pisco responsable Julián Ochoa Chochoja y Nancy Kelly
Ramírez Quispe
Esta práctica docente se desarrolló con la articulación de La ONG asociación Para
la niñez y su ambiente (AÑA) mediante la cual se han instalado las llamadas tierra de niños
(TINI) las tini son espacios de tierra que entrega a niños de cada nivel para proteger la vida
y la biodiversidad, fortaleciendo la autoestima e identidad con el ambiente que les rodea
Experiencias pedagógicas (15 buenas prácticas docentes) MINEDU 2014.
Motivación intrínseca y por identificación. Se refiere a que los niños(as) deben usar
sus competencias de manera autónoma, sin que nadie ni nada los obligue Rutas de
Aprendizaje del Minedu, 2015.
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones,
acciones y metas.
La matriz del plan de acción contiene los objetivos articulados a las dimensiones y estas a
su vez a las acciones a desarrollar, cada una con sus metas, la alternativa de solución es
transversal para todos los procesos, resume toda la intervención.
La ejecución del plan será posible con la participación de la comunidad educativa,
involucrados en la construcción del plan desde el diagnostico hasta determinar la
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alternativa de solución.
Problema: “Insuficiente nivel de socialización de las niñas y niños de la institución educativa Inicial 214 de Quispe” distrito Ocallí, provincia Luya
Objetivo General
Objetivos Alternativa de solución
Acciones
Específicos Dimensiones Metas
Mejorar el nivel de
socialización de los niños y niñas en la
institución educativa inicial 214 Quispe.
Incrementar la aplicación de estrategias
lúdicas para el logro de los
aprendizajes.
Gestión curricular.
Capacitación a docentes
en el manejo de
estrategias pedagógicas lúdicas y de
socialización.
A1. Implementar un plan de capacitación: Tema: Estrategias lúdicas. Autoestima, etc.
100% de docentes capacitados en estrategias lúdicas, la socialización, etc
A2. Ejecución del plan de taller de capacitación sobre uso adecuado de los materiales considerando las rutas de aprendizaje.
100% temas planificados son desarrollados en los talleres
Realizar el acompañamiento pedagógico al docente
Acompañamiento y monitoreo
B1.Implementaciónde un plan de acompañamiento y monitoreo sobre el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
100% de docentes monitoreados en las sesiones de aprendizaje.
B2. Análisis de los resultados del acompañamiento y monitoreo a través de guías.
100% de docentes participan de la jornada de reflexión sobre el acompañamiento en aula.
Promover el cumplimiento de los acuerdos de convivencia de
los niños y niñas en la institución
educativa.
Convivencia
C1 Implementación
de un plan de trabajo educativo con padres de familia haciendo usos de las guías.
100% de actividades planificadas del plan aprobado e implantado.
C2 Ejecución de las actividades propuestas en el plan (charlas sobre autoestima)
100% de padres de familia asociados participan de las jornadas de trabajo
C3 Evaluación y reflexión sobre las actividades desarrolladas en el plan haciendo uso
de una ficha con determinados indicadores.
100% de padres de familia asociados participan de las jornadas de reflexión
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Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y
recursos humano.
La matriz nos permite identificar a los responsables de las acciones programadas, y
optimizar los recursos necesarios para la ejecución del Plan.
Objetivos Específicos
Acciones organizadas según dimensión
Meta
Responsables
Recursos Cronograma
Humanos / materiales
1T 2T 3T 4T
Incrementar la aplicación de estrategias lúdicas para el logro de los aprendizajes
. A1. Implementar un plan de capacitación: Tema: Estrategias lúdicas. Autoestima, etc.
100% de docentes capacitados en estrategias lúdicas, la socialización ,etc
Director
Hojas bond, anillado
X
A2.Ejecución del plan de taller de capacitación sobre uso adecuado de los materiales considerando las rutas de aprendizaje.
100% temas planificados son desarrollados en los talleres
Director y plana docente.
Hojas bond, cartulinas, plumones, papelotes,
X X
Establecer el monitoreo y acampamiento pedagógico en aula
B1.Implementaciónde un plan de acompañamiento y monitoreo sobre el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
100% plan aprobado e implantado.
Director y plana docente
Hojas bond. Anillado, impresiones.
X X
B2. Análisis de los resultados del acompañamiento y monitoreo a través de guías.
100% de docentes monitoreados.
Director docente
Hojas bond. Anillado, impresiones
x x x x
Promover el cumplimiento
de los acuerdos de convivencia de los niños y niñas en la institución educativa.
C1
Implementación de un plan de trabajo educativo con padres de familia haciendo usos de las guías.
100% de padres de familia asociados participan de las jornadas de trabajo
Director y plana docente APAFA
Cartulinas, papelotes, plumones, maskintape, Usb.
X X X X
C2 elaboración
de instrumentos para le recojo de información
100% de padres de familia asociados participan de las jornadas de reflexión
Director y plana docente APAFA
Papel bond, lapiceros.
X X X X
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Presupuesto.
El presupuesto necesario para la ejecución del plan, proviene de donaciones, y aportes
del APAFA, también se solicitará a los aliados estratégicos, no se ha incluido el costo de
materiales porque muchos de ellos existen en la institución y algunos serán elaborados
con materiales reciclados por los padres de familia.
Acciones Recurso Fuente de financiamiento
Costo
A1. Implementar un plan de capacitación: Tema: Estrategias lúdicas. Autoestima, etc.
Hojas bond, anillado Donaciones 20.00
A2. Ejecución del plan de taller de capacitación sobre uso adecuado de los materiales considerando las rutas de aprendizaje
Hojas bond, cartulinas, plumones, papelotes
Donaciones 60.00
B1.Implementaciónde un plan de acompañamiento y monitoreo sobre el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Hojas bond. Anillado, impresiones.
Donaciones
60.00
B2. Análisis de los resultados del acompañamiento y monitoreo a través de guías.
Cartulinas, papelotes, pliumones, maskintape, Usb
Donaciones
70.00
C1 Elaboración del plan de acompañamiento y monitoreo con participación de involucrados
Papel bond, lapiceros. Donaciones
30.00
C2 Elaboración de
instrumentos para le recojo de información
Papel bond, impresiones, anillado.
Donaciones
30.00
C3 Ejecución del acompañamiento y monitoreo en aula, y trabajo colegiado par Ale análisis reflexivo crítico sobre los hallazgos y propuestas de solución.
Papel bond, lapiceros, impresiones
Donaciones
90.00
TOTAL S/. 360.00
Matriz del monitoreo y evaluación.
ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN
NIVEL DE LOGRO DE LAS
ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el nivel de logro)
RESPONSABLES
PERIODICIDAD
APORTES Y/O
DIFICULTADES SEGÚN
EL NIVEL DE LOGRO
REORMULAR
ACCIONES PARA
MEJORAR NIVEL DE LOGRO
A1. Hacer el plan de capacitación: Tema: Estrategias lúdicas. Autoestima, etc
A2. Ejecución de del taller de capacitación
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B1 Implementación de un plan de trabajo educativo con padres de familia
B2 Ejecución de las actividades propuestas en el plan (charlas sobre autoestima
B3 Evaluación y reflexión sobre las actividades desarrolladas en el plan
C1 Elaboración del plan de acompañamiento y monitoreo con participación de involucrados
C2 elaboración de
instrumentos para le recojo de información
C3 Ejecución del acompañamiento y monitoreo en aula, y trabajo colegiado par Ale análisis reflexivo crítico sobre los hallazgos y propuestas de solución
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN
CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
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Conclusión
El Insuficiente nivel de socialización de los niños y niñas de la Institución Educativa inicial
214 observada por las docentes en los últimos años, responde a una serie de cambios
socioculturales en la comunidad, frente a esto nuestra labor como docentes es buscar la
intervención más pertinente a implementar en la institución educativa, toda vez que la
socialización representa un nivel de aprendizaje, e influye directamente en otras áreas de
aprendizaje, en este sentido las evidencias apuntan a que las estrategias lúdicas seria la
alternativa de solución, es necesario agregar que en las acciones también se involucra a
los padres de familia como aliados de los aprendizajes. Después de lo aprendido en la
segunda especialidad de gestión escolar con liderazgo pedagógico estamos convenidos
que los procesos de la gestión permiten intervenir eficazmente ante cualquier problema
que existe en la escuela, ejercer el liderazgo pedagógico implica responsabilidad y
compromiso con los aprendizajes.
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Referencias
Diaz Barón, M. (s.f.). Sociabilización y pedagogía. Obtenido de Dialnet:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4862251
Posso , P., Sepúlveda, M., Navarro, N., & Laguna, C. (2015). La lúdica como estrategia
pedagógica para fortalecer la convivencia escolar. Obtenido de Lúdica Pedagógica:
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/LP/article/view/3331
Anexos
Fuente: Elaboración Propia
Inadecuada convivencia
escolar.
Padres de familia ajena a las
actividades de la
institución
Inadecuado acompañamiento y monitoreo
pedagógico.
Niños tímidos Bajo nivel de
socialización
Arbol de problemas.
Inadecuada convivencia
escolar.
Inadecua gestión curricular no favorece el nivel de socialización de lo niño(as) de la institución educativa inicial 214.
Inadecuada regulación
comportamental
Escasa participación de
los padres de
familia
Árbol de objetivos
Fuente: Elaboración Propia
Promover una convivencia escolar adecuada.
Lograr aprendizajes
significativos en los niños
Promover el cumplimiento de los acuerdos de convivencia de los niños y niñas
Incrementar la aplicación de estrategias lúdicas para le logro de los aprendizajes
Mejorar la práctica pedagógica de los docentes aplicando estrategias lúdicas
Mejorar el nivel de socialización de los niños(as) en la institución educativa inicial 214.
Convivencia escolar adecuada.
Realizar acompañamiento y monitoreo pedagógico permanente al docente.
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Fuente: Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
Instrumento de recojo de información
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NOMBRE DE LA INTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL 124
CÓDIGO MODULAR:
DIRECCIÓN: NIVEL: INICIAL UGEL: LUYA DRE:AMAZONAS
DATOS DEL OBSERVADOR: 1. NOMBRE Y APELLIDOS:
OBSERVADOR DIRECTORA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
DÍA MES AÑO
DATOS DE LA SESIÓN OBSERVADA
ÁREA (S) DESARROLLADAS:
DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN:
NIVEL EDUCATIVO: INICIAL EDADES SECCIÓN: UNICA
TURNO MAÑANA DURACIÓN DE LA SESIÓN OBSERVADA:
______ HRS. ______MIN.
INDICACIONES: registre en el espacio que corresponde las evidencias recogidas en el cuaderno de campo y asimismo la asistencia técnica brindada en función a los hallazgos del desempeño docente:
Dominio 02: enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Desempeño 1: involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje
Descripción del desempeño: promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, les ayuda a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que realiza como docente del nivel. se aprende.
Aspectos a observar evidencias Preguntas para la reflexión
Actividades que realiza el docente para promover el interés del niño y niñas en las actividades de aprendizaje que realiza.
Acciones que realiza el docente para involucrar a los estudiantes en las diferente actividades que realiza
DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO
APELLIDOS Y NOMBRES:
Acciones que realiza el docente y da a conocer la , importancia o utilidad de lo que se aprende.
Realiza preguntas que permiten al
niño desarrollar el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico lo
hace atreves de juegos.
Desarrolla actividades donde lo
niño realicen accione de socialización
y respetos hacia u compañero y
docente.
La docente propone actividades para
que lo niño interioricen lo acuerdo de
conviencia
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Dir de la institución educativa inicial Docente de aula
ENCUESTA A DOCENTES D ELA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
1. ¿A recibido acompañamiento y monitoreo por parte del director?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2 ¿Cree que el acompañamiento y monitoreo que realiza el directora ayudará a mejorar los
logros d aprendizaje de lo niño y niñas
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3 ¿Cuál es el nivel de socialización que demuestran los estudiante durante la permanecía en
el la institución educativa?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
4. ¿Durante la las horas libres como el comportamiento de los niño en l institución educativa
y que hace la directora? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5 .¿cuáles son las estrategias didácticas que utiliza para que los niño e socialicen?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6.- ¿Cómo es la participación los padres con su menor hijos ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7.-¿Qué opinas de la convivencia escolar en la institución educativa ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Fuente: Elaboración propia
Cuadro de categorías y subcategorías
Liderazgo Pedagógico
INSTRUMENTO : Guía de entrevista
ITEM¿A recibido acompañamiento y monitoreo por parte del directora?
SUBCATEGORÍAS
CATEGORÍAS
La didáctica en el trabajo en aula Monitoreo y acompañamiento
ITEM: 2 ¿Cree que el acompañamiento y monitoreo que realiza el directora ayudará a mejorar los
logros d aprendizaje de lo niño y niñas
SUBCATEGORÍAS
CATEGORÍAS
Liderazgo del director Monitoreo y acompañamiento
Práctica docente y metodología activa Metodología docente
Estrategias didácticas para la comprensión lectora
ITEM: 3¿ ¿Cuál es el nivel de socialización que demuestran los estudiante durante la permanecía en
el la institución educativa?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Importancia del juego El juego como estrategia
ITEM: ¿Durante la las horas libres como el comportamiento de los niño en l institución educativa y
que hace la directora?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
La socialización Juegos lúdicos
Metodología activa del docente
Interacción con los padres de familia y comunidad
INSTRUMENTO : Guía de entrevista
ITEM. ¿Cómo es la participación los padres con su menor hijos ?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
La familia en la escales Estrategias para el trabajo con los padres de
familia.
La convivencia en el hogar Convivencia en el hogar
ITEM:
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Actividades relacionadas a la convivencia en
el hogar
La convivencia en el hogar
Inadecuadas relaciones interpersonales entre niños y niña
INSTRUMENTO : Guía de entrevista
ITEM; .-¿Qué opinas de la convivencia escolar en la institución educativa ?
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Conflicto entre niño y niñas Relaciones interpersonales
Habilidades blandas Convivencia escolar.
ITEM: Considera que es necesario que castigues a su hijo paraqué estudie, haga tareas o se
comparte bien?.
SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS
Conflicto entre compañeros Convivencia escolar.
Fuente: Elaboración propia
Evidencias fotográficas
Docentes realizando trabajo colegiado.