formato para el diario

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMALDEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMALESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGOOBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II CUARTO SEMESTRE

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIN (DIARIO DE CLASE)NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Paulina Cordero Leyva ESPECIALIDAD: Telesecundaria SEMESTRE: CuartoMATERIA:Qumica

FECHA Y HORADESCRIPCIN DE EVENTOSANALISIS

Lunes 09/03/15

7:45 a.m.

8:10 a.m.

Espaol

9:15 a.m.

PlaticaConafe

9:50

Honores a la bandera10:40

Receso 11:15

Matemticas 11:50

Salida1:50Llegamos con tiempo a la escuela Telesecundaria #123 de la Lagunilla, con cabecera en el municipio de Tulancingo de Bravo Hgo. Esta se ubica dentro de un contexto semi-urbano, ya que cuenta con la mayora de servicios pblicos, pero algunas de los habitantes se dedican a la siembra y cosecha de maz, frijol, etc. Otros a la ganadera y crianza de ovinos. La escuela se encuentra situada muy cerca de la entrada principal de la comunidad, la calle por la que se transita para llegar a la Telesecundaria es de terracera y la mayor parte de las calles de la comunidad siguen sin pavimentar. Por ser inicio de semana sobreentendimos mis compaeras y yo que se realizaran los honores correspondientes, as que no preguntamos al director al llegar a la escuela, si no que el psiclogo de la escuela comenz una pltica con nosotras y fue cuando sali el tema de que los honores ser realizaran a las 10:40 de la maana.

Posteriormente ingresamos a la oficina del director para que nos asignara los grupos:Director -Muy bien seoritas quienes son las que irn a los grupos de segundo?Karina y Paulina -Nosotras profesor.Monserrat- Y yo voy a primero.D.- Miren la verdad por la accesibilidad de los profesores de los grupos de segundo tendr que cambiar a una a tercer grado, espero que no tengan problema.P, K, M.- No ningn problema.D.- Perfecto entonces quin se va a tercero?P.- Yo profesor no se preocupe.

Despus la secretaria amablemente nos indic los salones correspondientes a cada una, yo ingrese al grupo de tercer grado grupo B, el profesor titular me recibi cordialmente, me presente con l y cul era el motivo de la observacin, me comento que ya se le haba informado y estaba al tanto de los cambios que se hicieron en cuanto al los grupos de segundo. Me invit a pasar al aula, me presente con los estudiantes y me cedieron un lugar. Prof.-Muchachos no se preocupen ustedes deben comportarse como siempre ya la maestra les explico que viene a observar cmo trabajan porque posteriormente realizar sus prcticas con ustedes, es decir les va a dar clases.Cuando ingres al saln de clases ellos ya se encontraban trabajando con la asignatura de Qumica, estaban comentando el texto que vena en el libro dentro de la secuencia 19 cido o amargo? el cual hablaba de los cidos y bases.

De primera instancia observe que los alumnos de tercer grado ya representan un semblante diferente, me centre desde una perspectiva diferente, realmente los observe como los alumnos con los que trabajara en la siguiente jornada. Adems observe que dentro del saln se contaba con una televisin de pantalla plana, pero el profesor no la utilizaba para observar los programas televisiovos de Telesecundaria. Tambin cuenta con DVD, bocinas y un cable para concetar la laptop a la televisin, adems de las butacas para los estudiantes, el escritorio, rotafolios, pizarrones blancos, etc. El saln de clases estaba rodeado por trabajos de los alumnos, el horario de clases, adems de un estante donde los alumnos tienen sus materiales y libros de texto de las diferentes asignaturas.

Cada uno de los alumnos tena que seguir la lectura, ya que el profesor preguntaba cual era la idea principal de aproximadamente cada prrafo y la tenan que subrayar, y que era lo que haban comprendido de eso, adems tambin tenan que encerrar las palabras clave; realmente los alumnos realizaban las acciones con tan solo que el profesor dijera idea principal y palabras clave, las participaciones eran constantes y centradas en el tema a excepciones de algunos alumnos que adems de expresar sus opiniones tambin trataban de hacer bromas y que los dems continuaran con el relajo pero eso no suceda, solo rean un poco y regresaban a su trabajo.

Las participaciones dentro de la lectura y algunas preguntas a las que dieron respuesta, se dieron de manera ordenada, y en ciertas ocasiones los alumnos queran participar al mismo tiempo es por eso que el profesor interfera para reponer el orden.

Anteriormente los alumnos ya estaban organizados por equipos y los das en que realizaran las practicas de esta asignatura relacionadas con las bases y los cidos; pero el profesor les notifico que todos los equipos deban llevar su material el mircoles para que se realizaran los experimentos ya que el da viernes no lo podran hacer porque se llevar a cabo una reunin de padres de familia y les anticip que se tomaran ms tiempo el mircoles para realizar los experimentos. Alumno1.- Pero profesor no tenemos todo el material.Profesor.- Por eso les estoy anticipando, para que lo consigan todo.Alumno2.- Pero profe por favor denos chance.P.- Ya les di mucho tiempo consganlo para el mircoles.Alumno3.- Entonces denos tiempo para organizarnos por equipo.P.- Ok tienen 2 minutos para organizarse. Despus saquen su libro de espaol para que trabajemos con l y se forman para entregarme su tarea ya saben que es lo que tienen que hacer.

Los alumnos se reunieron por equipo para checar que era lo que les faltaba por conseguir para su prctica. Algunos de ellos trataban de llamar la atencin preguntando si a alguien no le sobraban frascos o si los podan conseguir etc. Pero el profesor solo les dio los dos minutos ni ms ni menos y les dijo que podan ponerse de acuerdo despus de clases, les indico que ya saban que tenan que hacer para trabajar con espaol.

Los alumnos rpidamente se formaron para dejar sus cuadernos en el escritorio del profesor, fueron por el libro de espaol que se encuentra junto con sus dems libros en un estante donde cada alumno tiene su propio espacio para acomodarlos; se sentaron en sus respectivos lugares y el profesor procedi con la clase. Los conformo en equipos de 4 y 5 estudiantes y les explico que es lo que realizaran.P.- Recuerdan que es lo que estbamos trabajando la sesin pasada?Alumno4.- si estbamos hablando sobre los crucigramas pero no terminamos.P.- Muy bien pues es lo que retomaremos hoy, pero ahora ya no van a resolver uno ustedes, ahora realizaran uno con el tema que ustedes elijan pero que sea referente a alguna de las asignaturas que llevan.Alumno5.- Pero profe ya no recuerdo cuales son las horizontales y las verticales ni en qu orden deben ir.

El profesor les dio una explicacin muy corta acerca de lo que era horizontal y vertical la reaccin que tuvieron los alumnos y los comentarios era obvio que les haba quedado claro, al trmino de la explicacin todos comenzaron buscar el tema del cual hablaran. Alumno6.- Qu tema podemos hacer?Alumno7.- No s, podramos hablar de futbol.Alumno8.- pero el profe dijo que tenamos que hablar de alguna materia como espaol, mate o historia y as.Alumno9.- oh si es cierto, entonces podemos hablar de geografa. De los planetas, estrellas y eso.

Los estudiantes estuvieron un buen rato tratando de seleccionar el tema y en ms de una ocasin estuvieron hablando de otras cosas como de futbol, de lo que les haba pasado el fin de semana etc.El profesor tuvo que pedir un avance de lo que estaban haciendo y pas a sus lugares a revisar, los alumnos trataron de justificarse con que no le haban entendido como es que se deban formular las preguntas o las oraciones, as que volvi a dar una explicacin.

Con esto los alumnos se pusieron en marcha para hacer el crucigrama y mientras trabajaban el profe los iba llamando conforme revisaba su libreta y los que la haban bajado de internet era como si no la hubieran hecho, ya tena una alumna la cual era responsable por anotar en un pizarrn especial para eso, a los que no haban cumplido con la tarea.

Durante esta actividad se presentaron unos asesores de CONAFE a promocionar lo del servicio social y como es que podan obtener una ayuda por parte de esta institucin para que los estudiantes de secundaria continuaran estudiando. Algunos de los estudiantes se interesaron y preguntaron como es que se deba de hacer el registro y que documentos necesitaban. Observe y escuche algunos comentarios en que muchos estudiantes estaban interesados porque no contaban con los recursos suficientes para continuar estudiando o porque tenan hermanos ms pequeos que tambin estn en la escuela y sus padres no podran con los gastos y tambin que haba estudiantes que al egresar de secundaria ya haban realizado ese trmite y ahora continuaban con sus estudios.

Despus de esta pequea introduccin acerca de las opciones de CONAFE los alumnos continuaron con la elaboracin del borrador de su crucigrama y el profesor contino revisando las tareas detenidamente. Los alumnos entraban y salan del saln, otros ya haban terminado la consigna del crucigrama pero estaban sentados hablando de otras cosas, algunos otros ya haban pasado en limpio el crucigrama y continuado con otras actividades del libro. El profesor llamo a la alumna encargada de las tareas que anotara a los alumnos que no haban cumplido, y al estar revisando los avances de los crucigramas y si estaban bien, los alumnos que estaa anotados que no cumplieron aprovecharon para borrarse de la lista y creyeron que el profesor no se dara cuenta pero unos minutos antes de salir a homenaje el profesor les dijo que los que se borraron tenan 10 segundos para anotarse de nuevo la consigna seria doble.Se les dijo que guardaran todas sus cosas porque despus de honores saldran al receso.

Los estudiantes de los diferentes grados salieron a formarse en el patio cvico para realizar los honores a la bandera. En esta ocasin los alumnos de segundo grado grupo A fueron los que realizaron la actividad correspondiente adems de la ceremonia los alumnos presentaron algunos de los libros que leyeron y que es lo que recataron de cada uno de ellos y porque los recomiendan para leer. La escolta est integrada por alumnos del tercer grado tanto del a como del b; el director los reprendi por haber ensuciado a propsito los sanitarios tanto de mujeres como de hombres, se encontraba muy indignado y los alumnos pareca que no les importaba mucho lo que estaba diciendo. Despus de reprender a los alumnos el director tuvo el detalle de presentarnos frente a los dems profesores y alumnos de la institucin. Despus de esto los alumnos tuvieron receso.

Durante el receso los alumnos se reunan con sus compaeros para almorzar, corrieron rpidamente para comprar en la pequea cooperativa, al trmino de su almuerzo aprovechan para jugar futbol, basquetbol o simplemente sentarse a platicar con sus compaeros en la bancas que estn alrededor de la cancha de basquetbol.Los profesores se renen en la biblioteca para almorzar todos juntos.

Al terminar el receso los alumnos sacaron su libro de matemticas, dentro de esta asignatura se estaba abordando el tema de funciones trigonomtricas, los alumnos se encontraban muy inquietos y con mucha actividad.Alumno4.- Profe ya nos sabemos las funciones mejor ponga problemas para que los resolvamos o el video integrador.Alumno9.- si profesor ya nos la sabemos y no queremos estar con eso otra vezP.- Solo les vamos a dar un repaso y despus voy a ponerlos a que resuelvan ejercicios, adems no todos se las saben.A continuacin el profesor abordo el tema con el video que los alumnos mencionaron pero este trataba de cmo identificar el cateto opuesto y el adyacente, y muchos de los alumnos comprendieron como localizarlo, ya que al momento en que resolvieron ejercicios en el pizarrn hasta se dieron cuenta que en algunos casos podran utilizar el teorema de Pitgoras.Realmente con esta resolucin de problemas se llevaron mucho tiempo pero cada alumno expreso sus dudas y el profesor volva a explicar desde el inicio el tema.

Dentro de la clase el psiclogo de la escuela paso a platicar con los alumnos que se encontraban en el taller de agroindustrial y les dijo que deban de echar a andar el proyecto de los jabones naturistas, que ya saban hacer estos mismos y por lo tanto realizarlos y ponerse a venderlos pero que no vea que elaboraran el producto, hasta les dio ejemplos de otra telesecundaria en donde est llevando a cabo el mismo proyecto y les dijo que ellos ya estn surtiendo pedidos.Esta pltica se llevo un poco ms del tiempo previsto por el profesor, adems que el psiclogo tambin los est apoyando con la regularizacin de algunos alumnos que se encuentran con bajas calificaciones en las diferentes asignaturas.Fue cuando algunos alumnos se ausentaron de la clase para ir a tomar sus asesoras de recuperacin acadmica.El profesor titular contino con la clase y les dijo a los alumnos que ahora resolvieran los ejercicios que se encontraban en el libro en la secuencia 23 Razones trigonomtricas, a partir de esto los alumnos estuvieron concentrados realizando los clculos y operaciones para resolver los ejercicios del calculo de las medidas de la hipotenusa, cateto opuesto y cateto adyacente. Alumno10.- Profesor pero en mi calculadora el resultado me sale diferente que al de mi compaero.P.- No te preocupes seguramente la calculadora tiene otra funcin ven para ac y te enseo que es lo que debes de hacer cuando suceda eso.Ms de la mitad le sucedi eso y el profesor opto por dar una explicacin general.Al terminar la actividad se compararon los resultados de forma grupal y los alumnos reflexionaron el porqu a unos les haba salido diferente resultado y volvieron a hacer el procedimiento hasta que estuvo bien.

El profesor les sugiri a los alumnos que la segunda parte de la actividad la realizaran de tarea pero ellos contestaron que ya la haban terminado as que el da de maana la revisaran para ver si esta correcta.

Contexto escolar El contexto de aprendizaje Maron Williams y Robert L. Burden

ORGANIZACIN ESCOLAR: El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente Vicente Mayorga Cervantes

Material y recursos. Lectura: , Lectura: Los materiales auxiliares.- El armario de recursos Ma. Rosa Martos Collado

COMPRENSION DE CONTENIDO Programacin de aula, para qu?

ORGANIZACIN EN EL AULA SILVIA SCHMELKES HACIA UNA MEJOR CALIDAD.



CONOCIMIENTOS PREVIOS. Lectura: Evaluacin durante la enseanza Peter W. Airasian

Evaluacin durante la enseanza Peter W. A


Relaciones interpersonalesUn buen colegioFrancois Dubet y Danilo Martuccelli



Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolarAna Cristina Zubillaga Rodrguez

Material y recursos. Lectura: , Lectura: Los materiales auxiliares.- El armario de recursos Ma. Rosa Martos Collado

Material recursos. Lectura: , Lectura: Los materiales auxiliares.- El armario de recursos Ma. Rosa Martos Collado




Estrategias didacticas


MATERIA:Matemticas


Martes 10/03/2015

8:10 a.m.

Historia 9:10 a.m.

Espaol 10:20 a.m.

Receso 11:20 a.m.

Espaol 11:50 a.m.

Ingls 12:40

Entrevista Director

1:30 p.m.

Salida 1:50

Las actividades comenzaron a esta hora ya que los alumnos se encontraban en el saln de clases correspondiente a su grupo, pero el profesor les indic que pasaran al aula de HDT. Profesor.- Buenos das jvenes hoy vamos a trabajar en el aula de HDT por favor llvense todas sus cosas y salgan en orden.Alumno1.- Y ahora porque vamos a ir al aula de HDT profe?P.- Porque vamos a trabajar con algunos videos integradores referente a las funciones trigonomtricas , anden rpido que se pierde tiempo.

Los estudiantes pasaron rpidamente al aula y el profesor les indic que trabajaran con lo que se haba quedado pendiente de la asignatura de matemticas. Los alumnos ya lo tenan contestado ya que fue su tarea y solo se concretaron a rectificar si estaban bien los ejercicios. Pero algunos estaban mal en los resultados as que tuvieron que resolverlos en el pizarrn junto con el profesor, as cada uno de los que no haba comprendido se peda ms participacin por parte suya y los que lo tenan claro con eso reafirmaron conocimientos, esta actividad se llev mucho tiempo ya que el manejo de las funciones trigonomtricas se prestaba a confusin por parte de los alumnos, el profesor por su parte les dijo que necesitaba que comprendieran el tema aunque llevara tiempo en ello, los alumnos le sugirieron que pusiera ejercicios de tarea para que practicaran, les dijo que para el fin de semana porque maana tenan que realizar las prcticas de Qumica. El profesor les pidi que intercambiaran sus libros para que calificaran a sus compaeros y a cada uno le fue pidiendo la calificacin y numero de aciertos que tenan en el libro de su compaero.

Cerraron las actividades en matemticas y continuaron con la revisin de tareas de historia el tema era la elaboracin de una lnea del tiempo acerca de la evolucin de la constitucin poltica de Mxico, muchos de los alumnos se quedaron pendientes en esa tarea ya que lo nico que realizaron fue un listado de los hechos relevantes y tampoco lo realizaron en orden cronolgico. El profesor les hizo esa observacinProfesor.- Haber muchachos ya les haba dicho que la lnea del tiempo debe de ser eso una lnea y que no es en forma de lista. Tampoco es poner hechos sin ningn orden.Alumno2.- ay profe no sea as ya cuntenoslas si la hicimos y eso es lo que cuenta.P.- No la quiero bien hecha tal y como la ped.

Despus de la revisin de tareas cada uno de los alumnos que faltaron con la tarea o quedo pendiente le dieron su nombre al alumno encargado del registro de tareas. Despus de esto realizar una lectura acerca de la evolucin de la constitucin y lo que contena el artculo 3, 27 y el 123.Se llevaron mucho tiempo analizando y leyendo el texto ya que si alguno de los estudiantes estaba platicando o distrayendo a sus compaeros tena que empezar a leer desde el principio, pero como a la tercera ocasin que hizo eso el profe decidieron continuar la lectura sin interrupciones, al finalizar cada prrafo el profesor peda que le dijeran que es lo haban entendido y ellos iban subrayando las ideas principales o palabras clave de la lectura.Al finalizar la lectura el profesor les puso un video relacionado con el tema de los cambios realizados a la constitucin Mexicana durante el transcurso de los aos hasta la actualidad, los alumnos prestaron atencin, ms de la normal; el video resulto gracioso en ciertos puntos porque presentaba ciertas analogas e ironas relacionadas con la vida cotidiana, con este video los estudiantes se relajaron un poco, se centraron en el tema y contestaron a las preguntas que les hizo el profesor acerca del video.

Despus de recordarles a los estudiantes la encomienda que tienen de modificar su tarea y hacerlo correctamente finalizo la clase de historia y comenzaron con la asignatura de espaol.

Los alumnos, por equipo le entregaron a computadora su crucigrama que elaboraron el da de ayer, algunos de los alumnos argumentaron que no se les haba avisado por que haban tenido que salir con el psiclogo para ver lo des sus talleres; pero los alumnos que no se encontraban no saban que era por equipo y que su equipo ya lo haba entregado y entre los compaeros trataron de explicarles a los que estaban reclamndoles al profesor.Alumno3.- No te preocupes ya lo entregamos.Alumno4.- Pero es que yo no saba nada el profe no me dijo que tenamos tarea.Alumno5.- Pero era por equipo no individual ya cllate no le digas nada al profe.

Despus de esta confusin el profe les dijoProfesor.- Guarden todas sus cosas que estn sobre las mesas, frmense en equipos y solamente saquen un cuaderno donde sobreponer su hoja que les voy a dar, lpiz, goma y sacapuntas.Alumno6.-Profe pero qu vamos a hacer?P.- Ahorita les digo no coman ansias Alumno7.- Nos va a hacer examen?P.- No, no es examen.Pero en ese momento son el timbre que anuncia la hora de receso, el profesor les indic que guardaran todas sus cosas.Profesor: Por favor guarden todas sus cosas, no quiero que despus me digan que ya se les perdi esto o aquello.Alumno15: Hay profesor como es exagerado, si nosotros nunca le decimos nada.Alumno20: Si es cierto profe, adems nunca se pierde nada.Profesor: Bueno se los estoy diciendo para que salgan a receso, ustedes saben si salen a receso o no.Los estudiantes acataron la indicacin y se sentaron en sus respectivos lugares, y el profesor los dejo salir, tomando en cuenta que los equipos estuvieran serios y sin nada sobre sus mesas.

Los alumnos salieron rpidamente al receso, algunos de ellos compran almuerzo en la pequea coperativa escolar, algunos otros llevan su lunch y solo uno o dos alumnos su mam acude a la escuela para dejarle su almuerzo. Despus de comer los alumnos juegan en la cancha de basquetbol que se encuentra frente a la coperativa y los salones de 2 A y 3 B y la biblioteca. Algunos de los alumnos de el grupo observado (3 B) buscan a las estudiantes de 2 para platicar con ellas o con las de 3 A; en cambio sus compaeras solo buscan a las del otro grupo de tercero y se limitan a un solo circulo de amistades.

Al finalizar el receso los alumnos se dirigen a su saln aunque el profesor no se encontrara presente. Unos minutos despus el profesor se incorpor al saln de HDT donde seguiran trabajando.

El profesor pregunt a los estudiantes si recordaban que era un antnimo y un sinnimo, respondieron que s y le dieron la explicacin de cada una de las palabras.A continuacin les dijo que realizaran un crucigrama de antnimos y sinnimos que decidieran cual haran primero y dijeron que los antnimos.

Con este ejercicio del crucigrama se llevaron mucho tiempo, fue un ejercicio que los hizo pensar y reflexionar que no tienen un conocimiento amplio de palabras y el profesor les dijo que deban leer ms, aunque el ejercicio lo hicieron por equipo presentaron dificultades y al final los alumnos sin que se diera cuenta consultaban con los otros equipos.

Los alumnos continuaron con el crucigrama de sinnimos y algunos estaban terminando el de antnimos, realmente estaban muy concentrados realizando su ejercicio, comentaban entre los de su equipo, buscaban las posibles respuestas y lo hacan colaborativamente.

En esta asignatura cuentan con una maestra diferente, su especialidad es en ingls y al parecer les imparte clases a la mayora de los grupos. Comenzaron con un repaso de algunas expresiones, luego los alumnos se distrajeron por las bromas que estaban haciendo unos estudiantes de los diferentes equipos; la profesora opto por aprovechar que estaban en el aula de HDT y puso videos interactivos basado en el libro de ingls Elevator 1, los jvenes se sentaron y comenzaron a repetir los dilogos que se estaban presentando en el video relacionado con el verbo TO Be pero en este unos jvenes cantaban haciendo referencia a ejemplo del verbo antes mencionado. .

Ayer por la tarde le preguntamos al director que si podamos realizarle una entrevista pero nos dijo que sera mejor el da de hoy a la 1:30 as que sal de mi saln discretamente para no interrumpir la clase ya que mi profesor titular no se encontraba y me dirig a la direccin para que entrevistramos al director.

Al realizarle la entrevista se mostro muy accesible y nos comento que los alumnos tienen algunos problemas familiares, en algunos casos violencia por parte de los padres o jefes de familia, y para la ayuda de los alumnos se han implementado talleres y conferencias con los padres de familia, es ah cuando nos explico la funcin que se encuentra desempeando el psiclogo, y que los profesores han apoyado mucho estas actividades. exactamente terminamos de platicar con l cuando los alumnos salieron de clases.

Materiales y recursos. Lectura: , Lectura: Los materiales auxiliares.- El armario de recursos Ma. Rosa Martos Collado

Retroalimentacin Recuperacin del aprendizaje, Jess Alonso Tapia

Evaluacin, lectura: EVALUACIN DURANTE LA ENSEANZAPeter W. Airasian








Esquemas, Lectura: Un ejemplo de usos estratgicos de los procedimientos de aprendizaje en educacin secundaria obligatoria.}}

Los grupos de trabajo, Mara Victoria Reyzabal


Materiales y recursos, Lectura: Los materiales auxiliares.- El armario de recursos Ma. Rosa Martos Collado


MATERIA:Matemticas


Mircoles 11/03/2015 8:00 a.m.

8:05 a.m.

10:40 a.m.

11:50 a.m.

Historia12:15 p.m.

Continuacin Matemticas 12:40 p.m.

Qumica1:00 p.m.

Entrevista Profesor

2:00 p.m.Los alumnos se incorporaron a su saln rpidamente ya que haca mucho frio y esperaron a que su profesor llegara, mientras tanto estuve platicando con algunos alumnos de cmo eran sus clases:

Paulina: Les gusta como imparte la clase su profesor?Alumno1: si, nos gusta mucho ya que la clase siempre se nos hace divertida porque el profesor nos presenta ejemplos graciosos y que podemos entender fcilmente.Paulina: Qu actividades realizan en las materias que llaman su atencin?Alumno2: bueno pues el profesor nos explica muy bien y luego nos pone a hacer el trabajo con ejercicios o ejemplos, no nos gusta mucho el que algunos maestros solo nos tienen contestando el libro de texto, el profesor nos da copias del tema que vamos a ver.

El profesor lo primero que realiz fue el pase de lista y revisar que todos trajeran su tarea de matemticas, algunos de los alumnos se quejaron de no haber entendido algunos tringulos y le pidieron que por favor escribiera ms claro en el pizarrn o con diferente color los nmeros y con otro las letras.Tambin les coment cuando saldran de vacaciones, esto genero un poco de desorden en los alumnos ya que se entusiasmaron por este motivo, les record que sus paps deban de asistir a la reunin que se llevar a cabo el da martes 17 de marzo ya que muchos no han asistido a recoger las boletas de calificaciones, adems trataran lo relacionado con su clausura.Despus del breve comentario de las vacaciones y la reunin continuaron con la revisin de la tarea, el profesor realiz cuestionamientos acerca de las funciones trigonomtricas como es el seno, coseno y tangente, como estn constituidas, un alumno paso frente al pizarrn a resolver un ejercicio relacionado con el tema, las participaciones de los alumnos son constantes, adems que todos muestran ese inters levantando su mano para que el profesor les ceda la participacin por pasar al frente, muestran disponibilidad. Al termino de este ejercicio el profesor pidi a sus alumnos que se formaran en binas las cuales ya las tiene organizadas para el trabajo en aula a lo largo del ciclo; esto lo s por la charla que tuve con el profesor titular, me dijo que el grupo trabaja muy bien que todos los alumnos cooperan y se llevan con todos sus compaeros y se apoyan mucho; les pidi que por favor contestaran su libro de texto en el cual venan una serie de tringulos de los cuales deban resolver lo que se les indicaba calcular con las funciones trigonomtricas. Realmente los alumnos trabajan y aunque se tardan piden ayuda a su profesor para que aclare sus dudas, el profesor est pendiente de cmo estn trabando sus alumnos.

El profesor les pidi a los alumnos que ya haban terminado su trabajo, lo pasaran a calificar con l, y los que no, que continuaran pero en silencio. Fueron pocos alumnos a los que les calific, y comenzaron a hacer ruido y otras actividades como jugar, etc. El profesor les record que es lo que deban hacer siempre que terminan antes que sus compaeros, y enseguida sacaron el ajedrez y comenzaron a jugar. Les pregunte a algunos alumnos porque hacan eso:Alumno3: Lo que pasa es que el profesor le gusta el ajedrez, adems de que es campen nacional en eso, y considera que es uno de los juegos donde desarrollamos las matemticas.Paulina: y antes de que el profe les diera clases ya lo saban jugar?Alumno4: Yo no saba nada de cmo se jugaba ajedrez, pero mis compaeros s, no saban jugadas y eso pero saban mover las piezas, yo tuve que iniciar de cero.Al final todos terminaron jugando ajedrez y con esto se finaliz la clase para salir al receso.

El profesor se encontraba platicando con otros maestros as que le ped de favor que si me dejaba aplicar una de mis actividades, me dijo que s. Hice que los alumnos entraran al saln, les explique que les realizara un test de inteligencias mltiples de Howard Gardner que s podran ponerme atencin, repart las copias y les di las indicaciones de cmo contestar el test, les ped suma atencin ya que no repetir lo que dijera, les pedi que marcaran la oracin con una palomita si es que se identificaban con esta. Muchos no entendieron y rpidamente me preguntaron a que era lo que me refera, entonces les di un ejemplo de una oracin con la que segn yo me identificaba.

Lo contestaron rpidamente a excepcin de dos o tres que se tardaron en leer el documento pero de ah en fuera se tardaron aprox. 15 min.Le di las gracias al profe y que poda continuar con su clase.Se tom un pequeo espacio para revisar la tarea de Historia ya que an no finalizaba con la asignatura de matemticas. Los alumnos se distrajeron por la revisin y comenzaron a jugar y pasarse algunas de las respuestas en matemticas mientras el profesor revisaba la tarea.

La realizacin de ejercicios de matemticas es algo que les gusta a los alumnos, ya que al trabajar con esta asignatura se muestran muy atentos a la clase y participativos, la mayora trata de pasar a la pizarrn a resolver los ejercicios que pone el profesor, tambin expresan sus dudas al no comprender la realizacin de estos; para que el tema no se quede con fracturas y lo comprendan bien, adems que los alumnos se sienten atrados por el material y recursos que les presenta el profesor.

Despus de terminar con matemticas comenzaron a trabajar con ciencias, dentro de la asignatura se tenan que realizar algunas prcticas por lo que anteriormente el profesor ya haba organizado a su grupo en 3 equipos para realizarlos. Ellos tenan que coordinar la clase y contestar su libro de texto en base a los resultados obtenidos de las prcticas. Los estudiantes que realizaron la primera prctica se organizaron para vaciar todos las sustancias en los frascos, explicaron que el experimento era acerca de conocer cuales sustancia eran bases o cidos, pasaron a diferentes compaeros alguna de los frascos con las sustancias para que cada uno de sus compaeros describiera lo que vea y que era cido o base. Anotaron sus hiptesis y el profesor dejo que los alumnos trabajaran autnomamente y les dijo que anotaran todo lo que observaran y creyeran ya despus comprobaran los resultados cuando realizaran todos los experimentos.

El profesor contesto mi entrevista por escrito.

Lectura: Tareas, no!, Fernando Jimnez



ORGANIZACIN EN EL AULA SILVIA SCHMELKES HACIA UNA MEJOR CALIDAD.Ambientes de trabajo Motivacin y aprendizaje en laEnseanza SecundariaJess Alonso Tapia*

Ambientes de trabajo Motivacin y aprendizaje en laEnseanza SecundariaJess Alonso Tapia*




MATERIA:Computacin


Jueves12/03/2015

8:00 a.m.

Matemticas 9:00 a.m.

Danza 9:40 a.m.

Ciencias10:50 a.m.

Matemticas11:55 a.m.

Educacin Fsica12:50

Encuesta a padre de familia 1:50 p.m.En esta asignatura tienen a otro profesor el cual trabaja con todos los grupos una vez a la semana. Los alumnos muestran inters por aprender a utilizar diferentes programas que no sean como Word o Excel, la gran mayora de los estudiantes cuentan con telfono celular, computadora en casa e internet, son unos cuantos los que no tienen los aparatos tecnolgicos.Dentro de la clase se encuentran trabajando con el programa de photoshop as que se mantienen entretenidos realizando las actividades para modificar fotos de ellos o de compaeros.El profesor comenz con matemticas, trabajo con el libro de texto en el cual presentaba ms ejercicios de clculo de medidas por funciones trigonomtricas. Se formaron en binas para trabajar en el libro, este da se encuentran un tanto inquietos porque quieren salir a educacin fsica y tratan de convencer al profesor para que los deje salir antes.Alumno7: profesor si trabajamos rpido nos va a dejar salir a hacer educacin fsica ms tiempo.Profesor: Ya veremos todo depende de cmo se comporten.Alumno8: ndele profesor no sea as, siempre nos deja salir bien poquito tiempo.Profesor: ya, ya mejor dedquense a trabajar y ya luego vemos que se hace.Los alumnos trataron de trabajar lo ms rpido posible, algunos alumnos estaban jugando y platicando as que el profesor deca que si seguan as no iban a salir al patio y con eso se tranquilizaban un poco, pero luego llamaban al profesor segn con la intencin de que les aclarara dudas pero terminaban preguntando otra cosa, en este tiempo se tardaron mucho en realizar el trabajo, alguno contestaban y platicaban y otros se la pasaban platicando.La profesora de danza llego al saln y le dijo al profe que si ya poda ensayar con sus alumnos, entonces el profe le dijo que si iba a ensayar en el aula porque estaba haciendo mucho frio a fuera, le dijo que aunque quisiera no poda ya que ellos ya tenan coreografa a comparacin de los otros grupos y necesitaba que se ubicaran en el patio cvico. La mayora de los alumnos participa en estas actividades a excepcin de tres ya que a uno lo saco la profesora por ser muy inquieto y jugar dentro de su clase, al otro no lo dejaron participar sus paps y al otro no lo dejo el profe porque falta mucho a clases, as que el profesor me pidi de favor que les revisara unos ejercicios que les dejo para resolver, la verdad es que deje que terminaran su trabajo y despus los entreviste informalmente y acerca de sus padres, la escolaridad que tenan, si los apoyaban para sus estudios, etc., adems del cuestionario de alumnos. Despus comenzaron a platicar de sus estudios y si continuaran etc. Jugaron ajedrez porque sus compaeros se tardaron en la clase de danza.

El profesor les pido que llevaran el material para realizar los siguientes experimentos de las secuencias 20 Se puede encender un foco usando agua? Y la secuencia 21 Acidez estomacal? porque si no iban a perder mucho tiempo en eso, tambin les mostro algunas de las fotos que los alumnos queran ver cuando concursaron en la final de ajedrez en la ciudad de Pachuca, estaban emocionados porque haban conseguido estar en las premiaciones y de los 5 que acudieron cuatro de ellos obtuvieron una. Y despus de esta breve recopilacin de ancdotas de los alumnos el profesor les realiza una actividad para salir al receso tienen que contar del 1 al 50 omitiendo con un aplauso los mltiplos de 7 y si se equivocan tienen que volver a empezar. El profesor lo cambia a nmeros diferentes por semana o dependiendo como se los sepan los alumnos.

Resolucin de ejercicios donde los alumnos pasaron al pizarrn y desarrollaron el procedimiento de l calculo con funciones trigonomtricas pero contextualizadas grficamente con tringulos pero la analoga era que los tringulos representaban unas rampas de difererentes tamaos y en cada una tenian que encontrar ya fuera el angulo, hipotenusa, cateto opuesto o cateto adyacente.Les dejo tarea el profesor para que la realizaran para el da de maana pero la dificultad aumenta ahora solo les da a conocer la hipotenusa y un Angulo, o el cateto opuesto e hipotenusa y que calculen lo dems.

En la clase de educacin fsica el profesor los pone a hacer filas, les otorga nmeros y hace que realicen una vuelta para ver quien llega primero, pero dentro de esto los alumnos se divierten porque sus compaeros los alientan al igual que el profesor. Dentro de la actividad luego los alumnos se confunden de nmero y se les pasa, esto ocurri cuando un chico y una chica se confundi, la chica crey tener la ventaja y de la nada se cay pero fue muy gracioso, todos comenzaron a rer, el chico que se haba quedado corri y le gano a la chica.


El eclipse la familia, Fernando Savater

Ambientes de trabajo Motivacin y aprendizaje en laEnseanza SecundariaJess Alonso Tapia*


Lectura: Tareas, no!, Fernando Jimnez

MATERIA:Qumica


Viernes 13/03/2015 8:00 a.m.

Matemticas10:00 a.m.

Matemticas 11:50 a.m.

12:30 p.m.

1:30 p.m. La clase se inici con la asignatura de qumica los alumnos que faltaron con su material tenan que haberlo llevado pero solo dos equipos cumplieron y no del todo ya que les falto conseguir una batera de 9 volts, las sustancias que se les pedan era bicarbonato, sal, azcar, cido muritico, agua, etc. Para comprobar cules eran mejores conductores de electricidad, al conectarlo con un foco pequeo previamente preparado con cables para unirlos a la batera y meterlos en las sustancias, los alumnos presentaron y coordinaron la clase el profesor se concret a observarlos y ayudarlos con la realizacin de estos.El primer equipo se concret a explicar cmo lo realizaran y los resultados los discutieron entre todos para redactar lo que se pondra en el cuadro que se presentaba en el libro.El segundo equipo presento ms dificultades ya que las bateras no realizaban bien su funcin por la poca intensidad del voltaje as que el profesor dejo que siguieran adelante para observar que era lo que suceda con las sustancias posteriores pero los alumnos se dieron cuenta de que el foco ya no encenda y que la batera necesitaba ser de el voltaje que se peda en el libro para obtn bien los resultados, el profesor les pidi que llevaran la batera para el martes sin falta. Realmente con esto se tardaron demasiado por la organizacin del equipo que tenan que vaciar unas sustancias en diferentes frascos, pero lo hacan con extremada precaucin, movieron las bancas y mesas para acomodar todo, el profesor dejo que ellos realizaran su coordinacin pero al final les dijo que l iba a calificar como haban desarrollado su prctica, el tiempo de organizarse etc., porque eso no era un juego y deban avanzar con las dems asignaturas.

Dentro de la asignatura el profesor les indico que resolvieran las actividades de su libro de matemticas hasta terminar la secuencia 23 Razones trigonomtricas, que prcticamente eran como 6 hojas pero las primeras las contestaron sin dificultad, ya que eran relacionadas a los ejercicios que se haban estado resolviendo, despus se elev la dificultad y los alumnos rpidamente le pidieron al profesor que los auxiliara.Alumno13: Profe aqu ya se nos estn dando problemas pero esos no los hemos visto nos los va a explicar?Profesor: si ahorita se los explico nada ms que todos tus compaeros lleguen a eso.Alumno13: entonces Qu hago?Profesor: si t y tu compaero ya terminaron jueguen una partida de ajedrez pero no hagan alboroto.Los alumnos que terminaban jugaban ajedrez hasta que el profe se dio cuenta que algunos se estaban tardando demasiado y fue cuando pidi sentarse a todos y comenzar a explicar los problemas.

Los problemas eran referentes a la funciones trigonomtricas pero los estudiantes se confunda porque eso ya estaba contextualizado a cosas de la vida diaria, en un principio no comprendan que era lo que tenan que hacer, as que el profesor poco a poco les fue pidiendo los datos que se tenan y que era lo que deban encontrar, los alumnos al observar como el profesor lo plasmaba en el pizarrn trataron de no perder la concentracin para realizar lo mismo con el siguiente problema, entre los mismos compaeros no queran que se distrajeran y les pedan guardar silencio.

El profesor les explico con dos problemas despus les dicto uno para que lo tratasen de responder por ellos mismos. Los alumnos se esforzaron por resolverlo rpidamente, pero se les presentaban ciertas dudas y recurran al profesor. Antes de salir al receso el profesor les puso la misma actividad de ayer de los mltiples de 7 as que los estudiantes guardaron todas sus cosas y comenzaron a formarse en crculo para poder comenzar, esta vez no se tardaron tanto y salieron 11:15 a su receso.

El da de hoy los alumnos salen temprano se nos avis ayer, as que los estudiantes le dijeron al profesor que terminaran de ver la pelcula del Origen, algunos no estaban de acuerdo porque se les haba hecho un poco aburrida pero otros decan que vena lo ms interesante, as que el profe les dijo que la pondra solo si terminaban sus ejercicios de matemticas, los alumnos se apresuraron para poderlos revisar y que se los calificara el profesor.

Los alumnos revisaron su trabajo y lo calificaron, as que el profesor les dijo que concitaran la tele y el DVD para ver la pelcula, los alumnos de inmediato hicieron todo, la pelcula trataba acerca de cmo dos personas pueden estar conectadas y tener la misma estructura de la pupila de su ojo y eso generar ciertos recuerdos de la persona mayor, y la persona menor adoptar esos mismos recuerdos, se inclua las percepciones, gustos y seales cerebrales, y esto les atrajo a los estudiantes, algunos de los que decan que estaba aburrida terminaron emocionndose mucho por saber el final. El profesor me comento el porqu les proyect la pelcula:Profesor: Bueno esta pelcula aparte de que es para que los alumnos se relajen un poco, siempre trato de que observen pelculas que tengan relacin con las asignaturas que estn cursando o que ya lo hicieron. Por ejemplo esta como pudiste ver esta pelcula se relaciona con las materias de ciencias ya que hacen mencin de biologa, qumica y un poco de fsica, la geografa etc. Adems a los alumnos no simpre debemos presionarlos a que estudien y estudien con los libros de texto, debemos mostrarles otras alternativas de conocimiento.Salida de los estudiantes

Material didctico. Lectura: , Lectura: Los materiales auxiliares.- El armario de recursos Ma. Rosa Martos Collado



Evaluacin de la enseanza Peter. w

Retroalimentacin Recuperacin del aprendizaje, Jess Alonso Tapia

Revisado por Karina Cruz CruzRevisado2: Karla Parra Del ngel.

formato para el diario

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