FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO AL PROFESORADO. LOS CENTROS DE

PROFESORES

CENTRO DE PROFESORES DE MOTILLA DEL PALANCAR

10- SEPTIEMBRE- 2010

Breve recorrido por la historia

Orígenes de la formación permanente institucionalizada .... comienzo del siglo XX ....Inspección asumió la responsabilidad.... Creación de los Centros de Colaboración Pedagógica(1957).

Épocas anteriores a los años 70, la formación permanente del profesorado no cumplía una función relevante

De los años 70 a la actualidad

Primera fase: Modalidad dominante el

CURSILLO de capacitación temática en concordancia con los modelos pedagógicos vigentes : C. De aptitud, C. De perfeccionamiento y de act. Complementarias.

Institutos de Ciencias de la Educación dependientes de la Universidad

Formación individual

Segunda fase: años 80 Aportaciones desde la Psicología

de la Educación Se potenció una formación

concibiendo al profesor inscrito en un grupo y actuando en una práctica determinada(Centro Educativo)

Se canalizó en organizaciones no institucionales: Movimientos de Renovación Pedagógica, Escuelas de verano....

A partir de 1983 y 84 surgen los CEPs y Los Centros de Recursos y servicios de apoyo a la Escuela Rural ( RD)

LOS CENTROS DE PROFESORES

Se perfilan como : Instituciones estables para la formación

permanente Lugar de perfeccionamiento y trabajo en equipo e

intercambio de experiencias del profesorado de todos los niveles educativos.

Son gestionados de forma democrática y participativa y apoyados por la Administración.

LOS CPRs

1995 (RD) se unificaron los CEPs y los Centros de Recursos y servicios de apoyo a la Escuela Rural.

CPRs: Lugares de encuentro de profesores Intercambio de experiencias Formación de equipos de profesores Realización de jornadas y encuentros canalizados:

Modalidades formativas: Cursos, Seminarios, GT, PFC...

MARCO INSTITUCIONAL ACTUAL

Desde el último decenio del siglo XX la formación permanente del profesorado ha pasado de ser una actividad auxiliar o secundaria, a ser la clave y el motor para el ajuste y la adaptación escolar a la realidad social y tecnológica en un constante cambio.

La Unión Europea se orientará a mejorar la formación inicial y permanente del profesorado

(Tratado de Maastricht, artículo127)

MARCO INSTITUCIONAL.DESARROLLO NORMATIVO

La FPP es un derecho y una obligación del profesorado y una responsabilidad de las administraciones educativas y de los centros.

La formación y apoyo al profesorado como una necesidad de actualización, innovación e investigación

LOE; art., 102 y 104

“La Evaluación, la Formación, la

Innovación y el Asesoramiento

forman parte de un único proceso de

crecimiento y mejora profesional

e institucional”(Objetivos y principios de la

FPP. Decreto 78/2005).

MODELO DE FORMACIÓN DE CLM

EL PROYECTO EDUCATIVODE CASTILLA - LA MANCHA

Ha de garantizarla armonía y elequilibrio entre

educaciónsociabilizadora ytransformadora

Ha de establecermecanismos deprevención paraevitar el riesgo

de que laeducación sea

una herramientade selección

social

Reafirma elconcepto de

calidad , siendo elcentro docente un

espacio deintercambio y

colaboración alservicio del

alumno

La Comunidadeducativa, el Centro

y El Alumno, sonlos ejes de

actuación sobre losque deben girar

todos los esfuerzosy servicios

Está abierto a las familias

Estimula lacooperación

con otrasinstituciones

NECESIDADES E INTENCIONES DE FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO

UNIÓN EUROPEA:Objetivo primordial para el año 2010:

“Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y formación”.

Objetivo específico:“Mejorar la educación de profesores y formadores”

COMPETENCIAS CLAVE: TRANSFERIBLES, aplicables a muchas situaciones y contextos.MULTIFUNCIONALES, para lograr diversos objetivos, resolver diferentes tipos de problemas y llevar a cabo distintos tipos de tareas.PRERREQUISITO para un rendimiento personal adecuado en la vida, en el trabajo y posterior aprendizaje.

COMPETENCIAS CLAVES

DEL PROFESORADO Organizar y animar situaciones de

aprendizaje Gestionar la progresión de los

aprendizajes. Elaborar y hacer evolucionar estrategias

de profundización. Implicar al alumno en su aprendizaje. Hacer frente a conflictos de forma

constructiva. Participar en la gestión del centro. Implicar e informar a las familias. Utilizar las TIC, explorando sus

potenciales didácticos. Participar en la creación de un clima de

convivencia adecuado. Organizar la propia formación continua.

Negociando un proyecto común con los compañeros.

DEL ALUMNADO Comunicación en lengua

materna. Comunicación en lengua

extranjera Competencia matemáticas y

competencias básicas en ciencia y tecnología.

Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias interpersonales y

cívicas Espíritu emprendedor Expresión cultural

COMPETENCIAS BÁSICAS/ASESORÍAS

LOE/CLM• Competencia en comunicación

lingüística.• Competencia matemática.• Competencia en el conocimiento

y la interacción con el mundo físico.

• Tratamiento de la información y competencia digital.

• Competencia social y ciudadana.• Competencia cultural y artística• Competencia para aprender a

aprender• Autonomía e iniciativa personal• + Competencia emocional.

EQUIPO PEDAGÓGICO Asesoría Lingúística

Asesoría Científica

AsesoríaTIC

Asesoría Cultural.

Asesoría de Orientación

Director/a

ACTUACIÓN

ACTUACIÓN

FORMACIÓN

APOYO MEDIANTE DOTACIÓN DE RECURSOSMATERIALES Y HUMANOS

ASESORAMIENTOA LOS CENTROS

Y AL PROFESORADO

APOYO EN ELINTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS YDINAMIZACIÓN

SOCIOCULTURAL

APOYO A LAINNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA.LOS PFC.

LOS PROYECTOS EUROPEOS

MODALIDADES DE FORMACIÓN

CURSO SEMINARIO GRUPO DE TRABAJO

Qué Dirigido a favorecer la actualización de los conocimientos científicos, técnicos, culturales o pedagógicos, a través de aportaciones de especialista.

Grupo de profesores profundiza en temas científicos, didácticos u organizativos mediante una metodología que integra aprendizaje guiado por especialistas con intecambio cooperativo de los componentes.

Un grupo de profesores desarrollan un proceso formativo dirigido a la elaboración de programaciones didácticas, materiales curriculares o diseños de proyectos de Innovación o investigación medinte estrategias de aprendizaje compartido, con plena autonomía. Asesoramiento a demanda del propio grupo.

Diseño La entidad convocante.

Incorpora un módulo para la elaboración de un trabajo práctico.

La entidad convocante o el propio grupo. Ha de incorporar la previsión de la incidencia en la práctica profesional.

El grupo.

Incorpora una estimación de créditos.

Respon-

sable

Entidad convocante. Un asesor es el director/coordinador

Director:asesor.

Coordinador un profesor del grupo

Idem

CURSO SEMINARIO GRUPO DE TRABAJO

Quién Lo especifica la convocatoria

No puede ser inferior a 5 No puede ser inferior a 4

Cómo A través de la propia convocatoria

Si se trata de Oferta Abierta, el grupo ha de elaborar un proyecto de trabajo, que debe aprobar el Equipo Pedagógico del CEP y el Consejo Escolar.

Idem

Cuándo La duración de la fase no presencial no podrá superar el 25% de la presencial, excepto en cursos a distancia.

Idem Idem

Certificación Asistencia al menos al 85% de la fase presencia, Y elaboración de Trabajo práctico

Asistencia al menos al 85% de la FP y trabajo realizado y memoria de la actividad

Idem

MODALIDADES BÁSICASDE FORMACIÓN

Proyectos de Formación en centrosPFC

Finalidad es la mejora del Centro Docente. Su desarrollo se justifica desde las intenciones establecidas en el Proyecto Educativo y en las necesidades recogidas en la evaluación interna y externa del centro. Tiene que ser aprobada por el claustro y Consejo escolar como compromiso de mejora de mejora del centro y se ha de incorporar en la PGA. Exige el compromiso y participación del profesorado

Participación de al menos un 50% del profesorado del claustro.Participación del director y jefe de estudios, los coordinadores de ciclo o jefes de departamentos didácticos.

El coordinador puede ser un miembro del claustro que cuente con el apoyo del equipo directivo.Pueden participar otros miembros de la Comunidad educativa y apoyos externos Metodología basada en la investigación acción.Se suele asimilar a Seminarios No puede haber más del 30% de centros y un asesor no puede llevar más de dos

PROYECTOS DE INNOVACIÓN

CONTENIDOS

A) Educación en Valores para: Salud y Consumo, Convivencia, Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible.

B) En las áreas del currículo con prioridad para el desarrollo de las competencias claves establecidas por la Unión Europea y básicas de los RD que ordenan los currículos de la educación básica, y la incorporación de la cultura y, en su caso de la lengua del alumnado de origen extranjero.

METODOLOGÍA Facilitará la participación activa y cooperativa del alumnado,la autoevaluación y la evaluación compartida y la reflexión sobre el proceso mediante la investigación-acción.

PREMIOS Convocatoria anual, una vez finalizados

D. ECONÓMICA Máximo 4.500€

CERTIFICACIÓN Máximo 5 créditos

COORDINACIÓN Podrá contar con una hora lectiva semanal para el desarrollo de sus funciones. Los participantes h. complementaria como el centro estime

CONSEJERÍAS Sanidad, Educaión y Ciencia, Bienestar Social, M. Ambiente y D. Rural.

CONVOCATORIAS QUE ME INTERESAN

Ayudas económicas individuales para la participación en actividades de formación permanente del profesorado. DOCM (Anual)Programa de Acción Social para el personal funcionario docente de la Consejería e Educación y Ciencia de la JCCM. DOCM (Anual)Evaluación de actividades de formación. DOCM 9/10/02.Certificación de actividades de formación. DOCM 3/02/03.Ayudas económicas para el desarrollo de Proyectos de Innovación (anual).Premios para PI realizados y concluidos en el curso en los centros educativos. (anual)Certamen de materiales curriculares en CLM. DOCM AnualEnseñanzas mínimas correspondientes a la ESO. BOE 5 /01/07Distintos decretos de curriculo.Distintas ayudas para perfeccionamiento del profesorado.( Envío al centro)Distintas ayudas para realizar actividades con alumnos. (Envío al centro)

PROGRAMA DE APRENDIZAJE PERMANENTE (PAP)

PROGRAMAS SECTORIALES

Comenius

Educación

escolar

Erasmus

Educación superior y

bachoi

Leonardo de Vinci

Formación

Profesional

Grundtvig

Educación de

adultos

PROGRAMA TRANSVERSAL

Visitas de estudio

4 actividades clave- Desarrollo de políticas; Aprendizaje de idiomas; TIC;

Difusión y valoración.

PROGRAMA JEAN MONET

3 actividades clave- Acción Jean Monet; Instituciones europeas;

Asociaciones europeas.

Recursos

Página web: www.jccm/edu/cep/motilla.

Servicio de préstamos.

Servicio de publicaciones

Boletín “Trazos”. Boletín informativo del CEP.

Asesoramiento a través de las asesorías y de expertos.

PREGUNTAS MÁS COMUNES

¿Qué puedo hacer si quiero realizar una actividad? Elegir la modalidad a la que se adapte. Buscar un grupo de gente interesada en realizarla. Proponerlo en la detección de necesidades. Elabrar un proyecto.

¿Quiero formarme en un contenido determinado pero no encuentro a nadie de mi centro que le interese?Si conoces a alguien de otros centros interesados, se puede proponer una actividad intercentros. Si no es así lo propones al CEP y estudiar la posibilidad de hacer una convocatoria abierta.

PREGUNTAS MÁS COMUNES.

Quiero participar en un Proyecto de Innovación ¿Qué hago? Esperar que salga la convocatoria Contactar con el CEP y la asesora de PI, te ayudará a elaborar

y/o revisar el proyecto.

¿Qué puedo hacer para publicar en el CEP? Comunicarlo al CEP Entregar los materiales elaborados en el GT, seminario.... Se estudia la posibilidad en base a unos criterios Se aprueba si se considera apto ( Equipo pedagógico y Consejo

del CEP)