percepción y uso de redes sociales en los centros de formación del profesorado

Taller

“Redes del profesorado. Fomento del

entramado de comunicación, reflexión y

debate del profesorado”

II Congreso Estatal de Formación del Profesorado:

Conectando Redes

[email protected]://cedec.ite.educacion.es

C/ Lope de Vega, 2106800 Mérida924 301863

mailto:[email protected]

http://cedec.ite.educacion.es/

Autores:

Antonio Monje Fernández

Miguel Ángel Pereira Baz

Encuesta previa al taller “Redes del profesorado. Fomento del entramado de comunicación, reflexión y debate

del profesorado” por Antonio Monje Fernández y Miguel Ángel Pereira Baz con licencia Creative Commons

Reconocimiento-CompartirIgual 3.0 Unported License.



http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/






ContenidoIntroducción general......................................................................................................................................4Justificación de la encuesta............................................................................................................................5Características y proceso de realización de la encuesta.................................................................................6

Contenidos..............................................................................................................................................................6Proceso de diseño y realización de la encuesta........................................................................................................7Análisis de los resultados........................................................................................................................................8

Difusión y exposición de los resultados obtenidos........................................................................................9Conclusiones generales de la encuesta........................................................................................................10Conclusiones detalladas...............................................................................................................................11

Bloque 1: Percepción del conocimiento y uso de las herramientas 2.0 por parte del profesorado.........................11Pregunta 1..............................................................................................................................................................................11Pregunta 2..............................................................................................................................................................................12Pregunta 3..............................................................................................................................................................................20Pregunta 4..............................................................................................................................................................................22

Bloque 2: Conocimiento de las iniciativas de formación y vías para hacerlo........................................................24Pregunta 5..............................................................................................................................................................................24

Bloque 3. Intercambio de información entre centros de formación.......................................................................29Pregunta 6..............................................................................................................................................................................29Pregunta 7. ............................................................................................................................................................................31Pregunta 8. ............................................................................................................................................................................33Pregunta 9. ............................................................................................................................................................................35Pregunta 10. ..........................................................................................................................................................................37Pregunta 11. ..........................................................................................................................................................................39Pregunta 12. ..........................................................................................................................................................................41Pregunta 13. ..........................................................................................................................................................................44Pregunta 14............................................................................................................................................................................46





Introducción general

El Taller “Redes del profesorado. Fomento del entramado de comunicación, reflexión y debate del

profesorado” tiene como objetivo la elaboración de propuestas concretas para mejorar la comunicación

e interrelación entre los distintos centros de formación del profesorado. En este caso se pretende que la

reflexión se centre en cómo las herramientas de la web 2.0 pueden contribuir a crear nuevos espacios y

vías de intercambio de información entre los asesores de formación por un lado y entre los asesores de

los centros de formación del profesorado y los docentes a los que asesoran por otro.

A partir de estos nuevos ámbitos formadores se plantea la necesidad de que el Ministerio ofrezca un

espacio dirigido a asesores de formación.

La tarea del Grupo de Trabajo sería definir el contenido de este espacio virtual.





Justificación de la encuesta

Para cumplir los objetivos del taller, es muy importante que el trabajo en él parta de la experiencia y

opinión de los participantes. Para ello, era necesario, que previamente al taller se llevara a cabo una

reflexión centrada en los siguientes aspectos:

• El uso y conocimiento por parte del profesorado de las Nuevas Tecnologías y de sus

aplicaciones didácticas.

• La utilización de la web 2.0 por los centros de formación del profesorado en su labor de

asesoramiento al profesorado.

• Las posibilidades de mejora de la comunicación e intercambio de información y experiencias

entre los centros de formación con el uso de este tipo de herramientas.

Esta reflexión previa tiene valor cómo una primera aproximación hecha por los propios centros a su

práctica diaria. Al mismo tiempo se plantea como una aportación de informaciones y experiencias al

resto de compañeros que servirá como punto de partida a la hora de establecer puentes que supongan

una mayor colaboración.





Características y proceso de realización de la encuesta

Contenidos

El diseño de la encuesta buscaba centrar la atención en torno al eje de trabajo del taller: el uso de las

herramientas actuales de la web 2.0 como recursos por parte de los Centros de formación y las

posibilidades para su utilización en el futuro.

Como consecuencia pues del propio planteamiento de los contenidos y objetivos del taller la encuesta

hubo de centrarse en algunas aspectos de la comunicación e interrelación entre los centros de

formación y de estos con los docentes . Esto llevó a que se dejaran fuera del análisis cuestiones como

la importancia del contacto personal en el asesoramiento del profesorado o la aportación de otras

herramientas web 2.0 como wikis, agregadores sociales, RSS, ... que siendo muy importantes,

escapaban al ámbito en torno al que se quería trabajar.

El contenido de la encuesta parte de la visión que los responsables de formación tienen del uso que los

docentes hacen de las herramientas 2.0. Esta información se complementa con el análisis del uso que

los propios centros hacen de estos instrumentos y culmina con el planteamiento de qué opciones y

posibilidades futuras de mejora existen y deben llevarse a cabo para facilitar y promover el conocimiento

compartido y la creación de redes de asesores docentes. De esta forma, el cuestionario se divide en

tres grandes bloques:

Bloque 1.- Percepción del uso y conocimiento de las herramientas de la web 2.0 por parte

del profesorado

Este apartado introductorio permite establecer parámetros cómo: qué visión tienen los centros

del profesorado sobre el conocimiento y uso de la web 2.0 por parte del profesorado, qué

herramientas son las más utilizadas y cuál es la información que los profesores y maestros

demandan mayoritariamente de sus centros de formación.

Bloque 2.- Conocimiento de las iniciativas de formación y vías para hacerlo





La segunda parte es complementaria de la anterior e intenta centrarse en la relación entre los

docentes y sus centros de formación: cómo contactan con las centros a los que pertenecen y

qué uso hacen de las herramientas de la web 2.0 para obtener información y hacer que esta

llegue a otros compañeros.

Bloque 3.- Intercambio de información entre centros de formación

Este tercer bloque toma como punto de partida todas las preguntas anteriores para centrarse

directamente en los centros de formación. Esta es la parte dedicada al análisis de la experiencia

en el contacto con otros centros (de la misma comunidad autónoma y de otras comunidades

autónomas) y especialmente en qué uso se hace de instrumentos como los microblogs, el chat o

el correo electrónico.

En la parte final se plantea que como colofón de todas las preguntas de la encuesta los centros

señalen cuáles son las principales necesidades a este respecto y sobre todo qué tipo de

soportes web e iniciativas podrían ayudar a mejorar la comunicación e incentivar la creación de

redes de conocimiento compartido e intercambio de información.

Proceso de diseño y realización de la encuesta

La encuesta se realizó como un formulario on - line creado con la herramienta del servicio que ofrece

Google Docs. Dicho formulario podía contestarse a través de la red mediante el acceso a un enlace

general. Las respuestas enviadas por los distintos centros de formación llegaban de manera inmediata

vía web sincrónicamente a los responsables del CeDeC.

Una vez elaborada y revisada la encuesta, el CeDeC envió el formulario por correo electrónico a todos

los centros de formación del profesorado del Estado que tenían un plazo de tres semanas para que

responder al cuestionario. El mensaje de correo electrónico contenía, además del enlace que permitía

responder a la encuesta, una información previa sobre sus objetivos y contenidos. También incluía el

contacto de los responsables del CeDeC que servían de apoyo a la hora de resolver todas las dudas

que surgieran.





El cuestionario estaba planteado para que cada centro de formación enviara una respuesta que

englobara las opiniones de todos los miembros de ese centro. En principio, se dejó libertad para que

cada uno eligiera a la persona responsable de responder.

En términos generales, puede considerarse que la respuesta obtenida de los distintos centros ha sido

muy favorable. Más del 30% de los centros han participado con sus aportaciones. De este dato se

puede concluir que tiene un valor significativo para valorar la visión que los centros de todo el Estado

tienen acerca del tema planteado.

Análisis de los resultados

Este análisis se dividió en tres partes:

• Estudio descriptivo. Con la obtención de porcentajes y medias y su expresión en forma de

gráficos.

• Elaboración de conclusiones generales. Filtrando y relacionando la información obtenida de cada

pregunta y cada bloque de preguntas para ver qué respuestas suponían a los ejes de reflexión

del taller que recordemos eran:

◦ El uso por parte del profesorado de las Nuevas Tecnologías.

◦ Utilización de la web 2.0 por los centros de formación del profesorado en su labor de

formación y asesoramiento.

◦ Posibilidades de mejora de la comunicación entre los centros con el uso de este tipo de

herramientas.

• Establecimiento de conclusiones parciales. Haciendo una lectura de cada pregunta y de cada

bloque de preguntas.





Difusión y exposición de los resultados obtenidos

Tras la recopilación de datos y la exposición de las conclusiones, estas serán trasmitidas a los

participantes por una doble vía:

• A través del correo electrónico. Con el envío del documento de recogida de datos y

conclusiones.

• Durante el Taller del congreso. En la primera sesión habrá una exposición global de los datos y

las conclusiones obtenidas. Estos datos se expondrán a todos los participantes del taller y

servirán como base del trabajo en las dos sesiones.





Conclusiones generales de la encuesta.

La introducción de las nuevas tecnologías en nuestra vida diaria hace que de una manera notable su

uso se lleve al campo profesional de tal forma que nos sirva para hacernos mas cómodo y eficiente

nuestro trabajo.

Por los resultados generales de la encuesta se puede asegurar que los medios informáticos son

conocidos y utilizados por los centros de formación y en general por los docentes. Sin embargo

aspectos como la utilización eficiente de herramientas de comunicación 2.0 y la formación de redes de

intercambio son claramente susceptibles de mejora.

En este sentido, se observa una transformación en la utilización de las diferentes herramientas,

evolucionando en el empleo de redes sociales generalistas y específicas en detrimento de foros y chats.

La percepción por parte de los asesores y asesoras del conocimiento que tiene el profesorado de las

herramientas 2.0 es baja, no así de la utilización del correo electrónico y blogs como herramientas de

intercambio de información y contacto. Sin embargo sería importante incidir en la formación y uso de

redes sociales profesionales docentes. Es de destacar la impresión que se tiene de los microblogs como

herramientas minoritarias y de uso exclusivamente personal y lúdico. Una vez más se destacan como

prioritarias las necesidades de recursos educativos e información legislativa frente a actividades de

formación, experiencias educativas y metodologías didácticas.

En esta misma línea, se observa que los centros de formación utilizan mayoritariamente las webs y

blogs como forma de comunicación informática básica con los docentes y entre ellos mismos. Se están

realizando iniciativas en la utilización de redes sociales pero no se tiene una percepción positiva del

impacto y calado que tienen.

Es necesario mejorar las redes de comunicación e intercambio de información y establecer canales de

comunicación permanente entre los distintos centros de formación. La utilización de herramientas

sociales de interrelación e intercambio, acompañadas con recursos como plataformas centralizadas y

listados se hacen imprescindibles para atender a estas necesidades.





Conclusiones detalladas

Bloque 1: Percepción del conocimiento y uso de las herramientas 2.0 por parte del profesorado.

Pregunta 1.

¿Cómo calificarías, en general, el conocimiento y uso de los profesores de las herramientas de

comunicación de la web 2.0?

Posibles respuestas: Bajo, medio, alto.

Conclusiones: La percepción que tienen los asesores de formación de los centros de formación del

profesorado respecto al conocimiento y uso de las herramientas de comunicación de la web 2.0 es entre

bajo y medio. Por ello, se percibe que el profesorado por un lado debería tener mayor formación en este

tipo de herramientas y por otro aumentar su uso y utilización correcta para el intercambio de información

profesional, sea del tipo que sea.



55,81%

43,02%

1,16%

Conocimiento de herramientas 2.0

BajoMedioAlto

Contestación Frecuencia PorcentajeBajo 48 55,81%

Medio 37 43,02%Alto 1 1,16%



Pregunta 2.

Puntúa de 1 a 5 cada uno de estos recursos de la web 2.0 según el nivel de uso que hace de ellos el

profesorado:

Posibles respuestas:

• Correo electrónico

Media = 3,96


profesorado respecto al uso del correo electrónico es alta a muy alta.



Contestaciones Frecuencias Porcentajes1 1 1,15%2 2 2,30%3 16 18,39%4 48 55,17%5 20 22,99%

1 2 3 4 5

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Uso de correo electrónico

Contestaciones

Po

rce

nta

jes



• Blogs

Media = 2,24


profesorado respecto al uso de blogs está por debajo del 3 en media. Es por ello que nos hace pensar

que, de una manera u otra existe la percepción de que el uso de blogs está relativamente extendido por

parte del profesorado pero no es masivo. Es de destacar que no existe ninguna puntuación de 5 en la

encuesta lo que desplaza significativamente la gráfica.




1 2 3 4 5

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Uso de blogs

Contestaciones

Po

rce

nta

jes



• Redes sociales generalistas, facebook, tuenti, …

Media = 2,23


profesorado respecto al uso de redes sociales generalistas está relativamente extendido por parte del

profesorado pero no es masivo. El comportamiento de las respuestas sufre ligeras variaciones con

respecto a la pregunta anterior notándose una mayor dispersión en las mismas.




1 2 3 4 5

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

Uso de redes sociales generalistas. Facebook, tuenti, ...

Contestaciones

Po

rce

nta

jes



• Microblogs, twitter

Media = 1,65


profesorado respecto al uso de microblogs (twitter) nos indica que no son herramientas utilizadas de

manera significativa por parte del profesorado. Hay que notar el peso de las opciones 1 y 2 y la

ausencia de la valoración 5, lo que nos lleva a concluir que existe un conocimiento de la existencia pero

no de sus uso.




1 2 3 4 5

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%

Uso de microblogs, twitter

Contestaciones

Po

rce

nta

jes



• Redes sociales específicas, Internet en el aula, Elgg, …

Media = 1,69


profesorado respecto al uso de redes sociales específicas nos indican, de manera similar a la pregunta

anterior, que no son herramientas masivas para la comunicación y el intercambio entre el profesorado.




1 2 3 4 5

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%

Uso de redes específicas. Internet en el aula, Elgg, ...

Contestaciones

Po

rce

nta

jes



• Foros

Media = 2,02


profesorado respecto al uso de foros nos de foros, nos indica que sigue siendo superior al de las redes

sociales pero sin embargo inferior al de los blogs.




1 2 3 4 5

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%

Uso de Foros

Contestación

Po

rce

nta

je



• Chats

Media = 1,94


profesorado respecto al uso de chats es muy similar al de los foros y ligeramente superior al uso de

redes sociales.




1 2 3 4 5

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

Uso de Chats

Contestación

Po

rce

nta

je





1 2 3 4 5

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Comparativa pregunta 2

CorreoBlogsRedes generalistasMicroblogsRedes específicasForosChats

Contestaciones

Fre

cue

nci

as



Pregunta 3.

¿Cuáles de esos recursos de la web usan los docentes para entrar en contacto con otros compañeros?

(Entre 1 y 4 opciones)


• Caso A: Correo electrónico ( lo seleccionan todos/as)

• Caso B: Blogs

• Caso C: Redes Sociales “generalistas” : Facebook / Tuenti

• Caso D: Microblogs (Twitter)

• Caso E: Redes sociales específicas del profesorado

• Caso F: Foros

• Caso G: Chats



Contestaciones Frecuencias PorcentajesA 16 18,60%AB 12 13,95%AC 8 9,30%AD 1 1,16%AE 5 5,81%AF 5 5,81%AG 0 0,00%

ABC 6 6,98%ABD 1 1,16%ABE 2 2,33%ABF 7 8,14%ABG 2 2,33%ACD 0 0,00%ACE 1 1,16%ACF 5 5,81%ACG 4 4,65%ADE 0 0,00%ADF 0 0,00%ADG 0 0,00%AEF 5 5,81%AEG 2 2,33%AFG 1 1,16%

ABCE 1 1,16%ABCF 1 1,16%

ABCDEF 1 1,16%

A ABACADAEAFAG

ABCABDABEABFABGACDACEACFACGADEADFADGAEFAEGAFG

ABCEABCF

ABCDEF

0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00%

Comunicaciones entre docentes

Porcentajes

Ca

sos



Conclusiones: Es de destacar que en todas las respuestas estaba presente el uso del correo

electrónico como herramienta de comunicación por parte del profesorado.

Es significativa la ausencia de la utilización de microblogs para la comunicación con otros docentes.

Al igual que en la pregunta anterior, se observa que, además del correo electrónico, el uso de blogs se

utiliza como herramienta preferida para entrar en contacto con otros docentes aunque de una manera

significativamente inferior al correo.

Ante estas respuestas concluimos que la percepción que se se tiene del uso profesional de las

herramientas 2.0 es similar al uso personal de las mismas excepto en el caso de los microblogs en

donde se nota un uso mayoritariamente personal entre los docentes que optan por esta opción.





Pregunta 4.

¿Qué tipo de información crees que los profesores intercambian con sus compañeros? (Elige 1)


• Recursos didácticos

• Experiencias educativas

• Modelos didácticos

• Actividades de formación

• Oposiciones, traslados, legislación general



Contestaciones Frecuencias PorcentajesRecursos didácticos 36 41,86%

13 15,12%0 0,00%5 5,81%

32 37,21%

Experiencias educativasModelos didácticos

Actividades de formaciónOposiciones, traslados,

legislación general

41,86%

15,12%5,81%

37,21%

Intercambio de información entre docentes

Recursos didácticosExperiencias educativasModelos didácticosActividades de formaciónOposiciones, traslados, legislación general



Conclusiones: Es muy significativa la ausencia de percepción de que el intercambio de información

sobre aspectos metodológicos sea una cuestión prioritaria por parte del profesorado. Ante la propia

configuración de la pregunta (selección de una única opción) tenemos que destacar que esta ausencia

no significa que no exista ningún interés si no que no es un tema tan prioritario como los otros

planteados.

Por otro lado es de destacar que los encuestados perciben que el profesorado demanda a sus

compañeros/as, de manera sustancial, recursos didácticos para su utilización en el aula así como

información legislativa.

Tampoco se percibe como prioritario el intercambio de información de experiencias educativas y de

actividades de formación.

Con ello podríamos concluir que no existe una percepción de que el profesorado tenga un interés

prioritario en cuestiones didácticas, metodológicas y de formación.





Bloque 2: Conocimiento de las iniciativas de formación y vías para hacerlo

Pregunta 5.

¿Cómo conocen normalmente los profesores las iniciativas de sus Centros de Formación?


• A través de la página web o Blog del propio centro

Media = 4,35

Conclusiones: Las respuestas de los encuestados nos indican que mayoritariamente los docentes se

informan de las actividades de los centros de formación a través de las web del propio centro, siendo

esta herramienta la mas utilizada y extendida para tal fin. (Sin menoscabo de otras vías de información

“tradicionales” y no basadas en las NNTT).




1 2 3 4 5

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

Conocimento de iniciativas. Web y blog

Contestaciones

Po

rce

nta

jes



• Mediante el correo electrónico (con los/as asesores/as)

Media = 3,76

Conclusiones: Aunque ligeramente inferior al resultado anterior, parece ser que el medio telemático

más utilizado para difundir las actividades de formación. Hay que resaltar que la tendencia es similar a

la del uso que tiene el profesorado, aunque esta herramienta a priori, no sea la mas adecuada para un

servicio de información masivo.




1 2 3 4 5

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

Conocimiento de iniciativas. Correo electrónico

Contestaciones

Po

rce

nta

jes



• Redes sociales generalistas (Facebook)

Media = 1,69

Conclusiones: Por las respuestas mostradas podemos concluir que no se usan de una manera

sistemática las redes sociales generalistas para informar al profesorado de las actividades de formación

de los centros de profesores.

Estos resultados siguen la tendencia sobre la percepción del uso de redes sociales generalistas que

tienen los docentes ya que si se percibe que no se utilizan, los centros de formación no realizan

esfuerzos en la difusión por estas vías.




1 2 3 4 5

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Conocimiento iniciativas. Redes sociales generalistas

Contestaciones

Po

rce

nta

jes



• Redes sociales específicas del profesorado (descenso en las contestaciones)

Media = 1,37

Conclusiones: De manera análoga al anterior, se puede asegurar que las redes sociales específicas

no son utilizadas de una manera sistemática para la difusión de las actividades de formación.




1 2 3 4 5

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

Conocimiento de iniciativas. Redes sociales específicas

Contestaciones

Po

rce

nta

jes



• Microblogs (Twitter)

Media = 1,57

Conclusiones: Es la media mas baja de respuestas. Hay que notar que los centros de formación no

tienen la percepción de que twitter sea utilizado por los docentes para su práctica profesional por lo que

parece lógico que no realicen énfasis en la difusión por estos canales de comunicación.

Tendríamos que reflexionar sobre el hecho de que esto puede suponer un círculo vicioso ya que si no

se tiene la impresión de que la herramienta es utilizada, no se utiliza ni se tiene en cuenta en la posible

formación en el uso profesional de la misma, lo que conllevaría a su inferior utilización.




1 2 3 4 5

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

Conocimiento iniciativas. Microblogs

ContestacionesP

orc

en

taje

s



Bloque 3. Intercambio de información entre centros de formación

Pregunta 6.¿Cuáles crees que son los canales a través de los que los asesores de tu centro están en contacto con

asesores de otros centros de profesores?


• El correo electrónico

• Redes sociales generalistas (Facebook /

Tuenti)

• Redes sociales específicas del profesorado

• MIcroblogs (Twitter)

• Chats

• Foros

• Ninguno



Contestación Frecuencia PorcentajeCorreo electrónico 34 38,64%

5 5,68%

2 2,27%

8 9,09%

20 22,73%

15 17,05%

2 2,27%2 2,27%

Correo electrónico, microblogsCorreo electrónico, chatsCorreo electrónico, forosCorreo electrónico, redes específicasCorreo electrónico, redes generalistasCorreo electrónico, ningunoNinguno

38,64%

5,68%2,27% 9,09%

22,73%

17,05%

2,27%2,27%

Canales de comunicación con otros centros

Correo electrónicoCorreo electrónico, microblogsCorreo electrónico, chatsCorreo electrónico, forosCorreo electrónico, redes específicasCorreo electrónico, redes generalistasCorreo electrónico, ningunoNinguno



Conclusiones: Se usa mayoritariamente el correo electrónico como forma de comunicación entre

asesores de centros de formación. Es de destacar el uso de las redes sociales específicas y

generalistas acompañadas del correo, lo que nos hace ver que en cierta manera son utilizadas para el

intercambio de información especializada entre centros.

El uso de twitter sigue siendo residual y es preocupante la selección, aunque ínfima, de la opción

“ninguna”

Por otro lado se comprueba que desde el punto de vista de los asesores, tanto los foros como los chats

no son herramientas útiles para el intercambio a pesar de que tienen la percepción de su uso por parte

de los docentes.





Pregunta 7.

¿Participa el centro de formación al que perteneces en alguna red social?

Posibles respuestas: Sí, no

Conclusiones: La mayoría de los centros de formación del profesorado participan de una manera u

otra en algún tipo de red social. Sin embargo la distancia que existe entre el sí y el no es mínima.

Teniendo en cuenta que esta encuesta ha sido online, podría pensarse a priori que los resultados no

son extrapolables.



Contestaciones Frecuencias PorcentajesSí 45 52,33%No 41 47,67%

52,33%

47,67%

Participación en red social

SíNo



Si tu respuesta es afirmativa, di cuál o cuáles

• Corporativistas del propio Departament d'Ensenyament.

• A nivel individual, cada asesor pertenecemos a la red de formación, el Cep como centro

pertenece a facebook.

• El CRIF tiene comunidad virtual de asesores en EducaMadrid. El departamento TIC está en

Twitter y grupo en Facebook para las jornadas iTIC. Los asesores del departamento pertenecen

a Internet en el Aula, Linkedin, Facebook, Twitter...

• Hubo un intento de puesta en marcha de una red social sobre secciones europeas, pero el

profesorado no dio respuesta. Se desatendió dicha red.

• Innova

• Mister Wong

• Moodle especifico para compartir información, planificación, recursos y debates en los foros.

• PLATAFORMA COLABORA DE LA CONSEJERIA DE EDUCACION DE LA JUNTA DE

ANDALUCIA

• RED DE BIBLIOTECAS ESCOLARES DE EXTREMADURA RED DE ESCUELAS DE

INTELIGENCIA EMOCIONAL RED DE CULTURA DE PAZ, IGUALDAD Y NOVIOLENCIA RED

DE ECOCENTROS RED TECNOLÓGICA EDUCATIVA DE EXTREMADURA RED DE

ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD

• Suele participar en los seminarios intercentros para su seguimiento, intercambio, etc, en una red

específica creada para ello. También contamos con la Red de Ceps de Canarias, con la

plataforma EVAGD, etc



Contestaciones Frecuencias769

FacebookTwitter

Facebook y twitter



Pregunta 8.

¿Cuál es el conocimiento de las iniciativas de formación del profesorado que se llevan a cabo en otros

centros de profesores de la misma comunidad autónoma?


• Ninguno. Apenas circula la información

• Escaso. Alguna vez tenemos información.

• Medio. La información no llega de manera sistemática.

• Aceptable. La información circula y estamos más o menos al día.

• Alto. Hay una información continua.



Contestaciones Frecuencias PorcentajesNinguno 26 30,23%Escaso 46 53,49%Medio 11 12,79%

Aceptable 3 3,49%Alto 0 0,00%

30,23%

53,49%

12,79%3,49%

Conocimiento de otras iniciativas

NingunoEscasoMedioAceptableAlto



Conclusiones: Es inmediato concluir que no existe la percepción del conocimiento de las iniciativas

llevadas a cabo por otros centros de formación dentro de la misma comunidad autónoma. Por ello

deberían arbitrarse fórmulas para mejorar en este aspecto.

Es de destacar que no existe la impresión de que haya una información continua.





Pregunta 9.

¿Qué informaciones te gustaría recibir de otros centros del profesorado? (Puntúa de 1 a 5)


• Actividades de formación: jornadas, cursos, seminarios.

Media = 3,98

• Materiales y recursos que ofrezcan

Media = 4,57



Contestación Frecuencia Porcentaje1 0 0,00%2 8 9,30%3 18 20,93%4 27 31,40%5 33 38,37%

1 2 3 4 5

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

Información de otros. Actividades

Contestación

Po

rce

nta

jes


1 2 3 4 5

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

Información de otros.Recursos

Contestación

Po

rce

nta

je



• Iniciativas del profesorado de la zona

Media = 4,33

• Metodología y prácticas docentes

Media = 4,61

Conclusiones: Los centros de formación, demandan recursos.

Es de destacar que la segunda demanda más importante es la información sobre metodologías y

prácticas docentes. Este hecho nos hace reflexionar sobre la contestación realizada en la pregunta 4 en

la que la metodología y las experiencias educativas eran percibidas como información NO prioritaria por

parte del docente.




1 2 3 4 5

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Información de otros.Iniciativas

Contestación

Po

rce

nta

jes


1 2 3 4 5

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

Información de otros. Metodologías y prácticas docentes

Contestación

Po

rce

nta

jes



Pregunta 10.

La información que reciben los centros y asesores acerca de otros centros llega:


• Por el contacto y conocimiento personal de algunos asesores.

• Las propias páginas de los centros de profesores

• Mediante el acceso a recursos web 2.0 como redes sociales, blogs etc..

• Con la información recogida de páginas de Consejerías de Educación y Ministerio de

Educación.



Información acerca de otros centros

Por el contacto y conocimiento personal de algunos asesores.Las propias páginas de los centros de profesoresMediante el acceso a recursos web 2.0 como redes sociales, blogs etc..Con la información recogida de páginas de Consejerías de Educación y Ministerio de Educación.

Contestaciones Frecuencias Porcentajes

23 26,14%

39 44,32%

12 13,64%

14 15,91%

Por el contacto y conocimiento personal de algunos asesores.

Las propias páginas de los centros de profesores

Mediante el acceso a recursos web 2.0 como redes sociales, blogs etc..

Con la información recogida de páginas de Consejerías de Educación y Ministerio de Educación.



Conclusiones: Los centros de formación, como se ha venido viendo en respuestas anteriores, utilizan

prioritariamente las páginas web para el intercambio de información.

La relaciones personales entre asesores son consideradas fundamentales y una de las vías más

importantes.

Los recursos de la web 2.0 son utilizados minoritariamente de la misma forma que la información

recibida a través de las webs de Consejerías y Ministerio.





Pregunta 11.

El conocimiento de las iniciativas de formación del profesorado que se llevan a cabo en centros de

profesores de otras comunidades autónomas es:


• Ninguno. Apenas circula la información

• Escaso. Alguna vez tenemos información.

• Medio. La información no llega de manera sistemática.

• Aceptable. La información circula y estamos más o menos al día.

• Alto. Hay una información continua.



Contestaciones Frecuencias PorcentajesNinguno 29 33,33%Escaso 49 56,32%Medio 7 8,05%

Aceptable 2 2,30%Alto 0 0,00%

33,33%

56,32%

8,05%2,30%

Conocimiento de las iniciativas de otras CCAA

NingunoEscasoMedioAceptableAlto



Conclusiones: Los resultados concuerdan con los obtenidos de la pregunta 8. Se concluye que no

existe conocimiento ni información sistemática respecto de las iniciativas de otros centros del

profesorado de otras CCAA.





Pregunta 12.

Di hasta qué punto estás de acuerdo con estas afirmaciones


• Los Centros de profesores tienen un contacto fluido y productivo entre ellos

Media = 2,15

• Sería necesario establecer líneas comunes en todo el Estado de cara a la formación del

profesorado




1 2 3 4 5

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

Contacto entre centros de profesores

Contestación

Po

rce

nta

je


1 2 3 4 5

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Líneas comunes de actuación

Contestación

Po

rce

nta

jes



Media = 4,37

• La mayoría de los contactos entre centros del profesorado tiene lugar entre los de la misma

comunidad autónoma.

Media = 4,4

• Para los asesores es fácil saber qué iniciativas o experiencias de formación se están llevando a

cabo en centros de otras comunidades autónomas.

Media = 1,89




1 2 3 4 5

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

Contactos en la misma CCAA

Contestación

Po

rce

nta

jes


1 2 3 4 5

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

Conocimiento de iniciativas en otras CCAA

Contestación

Po

rce

nta

je



• Los centros de formación del profesorado deberían establecer canales y vías de comunicación

permanentes.

Media = 4,6

Conclusiones: No se percibe que los centros de profesores tengan un contacto fluido y productivo

entre ellos resultándoles complicado conocer las iniciativas y experiencias de formación de otros centros

del Estado viéndose como muy necesario establecer vías de comunicación y líneas de actuación

comunes.

Se entiende que la mayoría de los contactos entre los centros de formación del profesorado se realizan

en la misma Comunidad Autónoma, aunque si retomamos las respuestas de la pregunta 8 esta

contestación no significaría que esos contactos son de manera continuada y sistemática.




1 2 3 4 5

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

Canales de comunicación permanente

ContestaciónP

orc

en

taje

s



Pregunta 13.

¿Cómo crees que se podría mejorar el intercambio de información entre los centros de formación del

profesorado de todo el Estado?


• Creando una red social propia dedicada a este aspecto.

• Constituyendo grupos que trabajen a través de redes como facebook o twitter

• Ofreciendo una página web centralizada para todos los Centros de formación que ofrezca

información y canales de comunicación



Contestaciones Frecuencias PorcentajesRed social propia 26 29,89%

Grupos en Facebook 10 11,49%Web centralizada 51 58,62%

Mejora del intercambio de información

ContestacionesRed social propiaGrupos en FacebookWeb centralizada



Conclusiones: Los encuestados se decantan claramente por la creación de un entorno en donde se

pongan a disposición canales de comunicación e información. Las opciones de la red social propia y uso

de redes generalistas, si bien no son incompatibles, son consideradas como de menor relevancia,

siguiendo una tendencia lógica a las respuestas dadas en la cuesta sobre el uso y opinión de estas

herramientas.





Pregunta 14.¿Ha puesto tu centro en marcha alguna experiencia para favorecer el contacto con el profesorado y/o

con otros centros de formación? ¿Conoces alguna experiencia de otros compañeros en ese mismo

sentido?

Algunas aportaciones:

• 1.Realizamos un seminario cada curso escolar de 3 sesiones presenciales con los

representantes de los centros docentes y el equipo pedagógico del CEP. 2. Tenemos una

modalidad formativa que denominamos asesoramiento entre iguales que tiene como principal

objetivo que los docentes se ayuden entre ellos en temas muy puntuales. Tenemos un grupo de

docentes voluntarios para realizar estos asesoramientos. 3. Enviamos las convocatorias de

nuestras actividades formativas al e-mail personal, siempre que nos hayan proporcionado la

dirección de manera voluntaria. 4. Tenemos la modalidad de formación de zona que favorece el

intercambio de experiencias y reflexiones entre centros cercanos. 5. Modalidad: Encuentros

pedagógicos, pretende reflexionar sobre temas educativos a partir de un diálogo entre los

participantes, en ocasiones estos pueden ser moderados por una persona experta en el tema.

Al finalizar se realiza una publicación de conclusiones y / o narración del proceso. 6. Revista

Cantable: es una publicación del CEP en la que se divulgan experiencias educativas y también

otros artículos relacionados con la actividad docente y del CEP. Esta revista, en formato digital

se puede consultar en la web del CEP y en REDINED.

• Utilizamos los ya establecidos por la Consejería de Educación como son la plataforma Colabora

y la aplicación Séneca.

• A nivel de la Comunidad Autónoma de Cantabria se estableció como oficial (y preceptivo) el uso

de la dirección de correo electrónico otorgada a cada centro y profesor/a por la Consejería bajo

el dominio común de "educantabria.es" Esto nos ha facilitado muchísimo la comunicación con

los centros y con los profesores ya que sabemos que esa dirección funciona y es atendida "a

diario" en los centros.

• Alguna reunión conjunta al principio y final del curso.





• Aulas virtuales

• Buscando en la red y contactando por e-mail o teléfono.

• Dentro de la provincia hay un contacto fluido entre los 3 CEP y organizamos muchas

actividades en común. Además, compartimos un portal web provincial de teleformación y redes

profesionales entre los 3 CEP. http://www.cepindalo.es Tenemos un programa ARCE con el

CEP de Ciudad Real sobre competencia comunicativa

• DESDE EL CPR DE ALMENDRALEJO, COMO ASESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA HE

TENIDO LA OPORTUNIDAD DE ORGANIZAR VARIAS ACTIVIDADES A NIVEL REGIONAL

SOBRE LAS SIGUIENTES LÍNEAS DIRECTRICES: - JORNADAS DE FORMACIÓN SOBRE

PROGRAMAS EUROPEOS - JORNADAS TÉCNICAS DE FAMILIAS PROFESIONALES DE FP

- JORNADAS DE LA RED DE CULTURA DE PAZ, IGUALDAD Y NOVIOLENCIA TODAS

ELLAS COMO MARCO DE EXPOSICIÓN DE EXPERIENCIAS, INFORMACIÓN Y DEBATE.

• Desde el Departamento TIC, procuramos tener nuestra red de contactos mediante Twitter,

Facebook y blog propio agregado a un Planeta Educativo.

• El centro puso en marcha una comunidad virtual para los asesores del CRIF que se utiliza,

principalmente, para unificar la documentación. El departamento TIC al que pertenezco creó

para las jornadas iTIC10 un aula virtual con foros, grupo en Facebook, blog, etiqueta en

Twitter... El departamento está en contacto con el profesorado, también, a través del blog

camarotic.es, el posterous Camarote, el Twitter @camarotetic...

• En el ámbito de la comunidad, tenemos un espacio de moodle para el tema de la Coeducación.

• Enviamos información de interés a través de nuestra cuenta en Twitter y en la red profesional

del profesorado de nuestra provincia. En otros CEP de la provincia de Málaga y otras provincias

andaluzas se está trabajando de la misma forma.





• hace diez años pusimos en marcha www.lavirtu.com con el fin de compartir conocimientos en la

red. El año pasado recibimos el premio a la mejor web institucional de la provincia de Alicante.

El CEFIRE de Elda está en Facebook y cuenta con varios blogs

• Hemos abierto un perfil y una página de Facebook y hemos aumentado el uso de blogs por

asesorías. Actualmente tenemos 4 blogs (ámbito lingüístico, inglés, infantil, coeducación)

Hemos creado y difundido una biblioteca de recursos digitales en Internet

• Hemos contactado con otros asesores de otras CCAA a nivel puntual y establecido lazos

educativos con profesorado a nivel internacional mediante programas de la OAPEE como

Comenius Regio y Grundtvig.

• Hemos creado un espacio moodle entre los asesores de primaria de toda la comunidad

valenciana. No conozco otras experiencias. He creado un espacio moodle para un seminario

entre pofesores de primaria para intercambio de información y recursos sobre mejora de las

ciencias en primaria e infantil.

• Hemos dado de alta una plataforma Moodle, pero se usa muy poco

• Intercambio de experiencias/ponentes sobre temas concretos

• Jornadas provinciales entre los CEPs para favorecer el intercambio de Buenas prácticas.

Jornadas Regionales (Andalucía)

• La relación se establece a través de los representantes de centros y desde la página web del

CPR.

• Las redes profesionales en las plataformas Moodle provincial en Granada: Coeducación,

Infantil, Dirección, etc., y en la Plataforma Colabor@ a nivel de Comunidad Autónoma.

• Mediante la formación se ha aumentado y en muchos casos iniciado un contacto a través de

Internet con el profesorado, a través de correo electrónico, para consultar dudas, problemas

técnicos o para dotación de recursos. La recogida de opiniones y sugerencias de los docentes a

través de encuestas on-line, incluidas en nuestro plan de evaluación, ha favorecido también

esta relación. En el ámbito TIC se mantiene el contacto entre los asesores de los distintos CEP





a través de reuniones, programación conjunta de formación y relación a través de correo

electrónico, chats o Twitter.

• Nuestras iniciativas:

• Una página web actualizada y dinámica, con enlaces a todos los centros de nuestro ámbito, a los centros de profesores próximos y a otras administraciones educativas. Damos posibilidad de sindicación y facilidad para compartir los artículos en todas las redes sociales (complemento Share Add This para Joomla).

• Blog para la publicación de materiales formativos de todos los cursos que impartimos y abierto a la participación de todos los profesores de la zona (nos pareció mejor opción que Moodle), ya sea porque pueden editar como usuarios o comentar de forma anónima o no.

• Elaboración de una wiki colaborativa sobre el entorno por parte de todos los profesores y alumnos de nuestro ámbito (Altotajopedia). Acabamos de estrenarla. La wiki está alojada en nuestro servidor, construida con mediawiki, y pueden publicar como usuarios todos los alumnos y profesores con diferentes privilegios de edición.

• Cuenta en Twitter, que nos permite estar al día de numerosas novedades, aunque no nos está resultando eficaz para crear una red propia: entre nuestros seguidores sólo hay un centro de profesores de nuestra provincia y únicamente tres profesores y un centro de nuestra zona.

• Listas de correo electrónico para la distribución de noticias de acuerdo con los intereses y especialidades manifestadas por los profesores de nuestro ámbito.

• Publicación de un boletín quincenal y de noticias en la web con algunas aportaciones de los profesores.

• Blogroll para dar publicidad y facilidad de acceso a todos los blog y webs de centros de nuestro ámbito (enlaces en nuestra web y nuestro blog).

• Grupos en google para elaborar documentos colaborativos en las actividades formativas intercentros.

• Uso intensivo de numerosas aplicaciones web 2.0. Tenemos perfil o cuenta con recursos compartidos públicamente en slideshare, issuu, scribd, spicynodes, glogster, youblisher, mindmeister, dropbox...

• Canal en Youtube y podcast en Ivoox (recién creados).

• Además, favorecemos el contacto y el intercambio presencial a partir de jornadas de convivencia escolar, reuniones para favorecer el tránsito entre etapas educativas y actividades formativa abiertas a la participación de toda la comunidad educativa.

•





• Participación Programa ARCE: CEP Ciudad Real-Almería (2010-2012). Seminario de

formadoras y formadores (Lenguaje escrito) desde 2005. Encuentro cada año en septiembre y

relación facebook. Redes sociales: facebook, twitter...

• Participamos en actividades interceps a nivel provincial y regional y en estos momentos

desarrollamos un proyecto ARCE con el CPR de Ceuta y el CEP de Telde (Gran Canaria)

• Potenciar las comunicaciones vía internet en detrimento de otro tipo de comunicación

convencional.

• - web de centro• - blog de asesores• - correo web• - twiter

• Proyecto Arce sobre Convivencia y acción tutorial con Melilla, Oviedo y Badalona

• Redes profesionales en torno a temáticas concretas: Interculturalidad, TIC, Coeducación,

Educación Infantil, Plurilingüismo, etc. A nivel personal con algunos CEP y con algunas

asesoras y asesores a través de Facebook.

• Reuniones periódicas entre los asesores de la red provincial, por áreas, niveles o temáticas.

• Se está iniciando mediante la red social Facebook y queremos aprovechar todo aquello que nos

ofrece Google para crear ese puente que nos enlace a todos: Google Docs; Calendar; Picassa;

Site;...

• Seminario Provincial de Asesores, con reuniones centralizadas dentro del plan de formación. Se

echa de menos unas jornadas generales o globales. Creo que son muy provechosas pues a

raíz de las relaciones que se establezcan en ellas, se pueden poner en marcha las redes

sociales necesarias para la colaboración.

• Seminarios intercentros. La plataforma EVAGD

• Si, mi centro en el bienio 2009-2010 y 2010-2011 estamos participando en un Proyecto ARCE

(MEC) de intercambio con el CEP de Sevilla. Compartimos los temas:

• 1. Escuela 2.0• 2.Comunidades de Aprendizaje





• Coordinadora del Proyecto Maria Jose Morgado DIRECTORA DEL BERRITZEGUNE DE SESTAO

• Web con foros: www.cprejea.com. Recursos en CCBB: www.competenciasbasicas.net




http://www.cprejea.com/


percepción y uso de redes sociales en los centros de formación del profesorado

Education