formación por competencias y aprendizaje basado en proyectos

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Formación por Competencias y Aprendizaje Basado en

Proyectos (ABP)

Oscar Diego Loaiza A.

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Contenidos

• Reflexión inicial e identificación de saberes previos.• Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO).• Formación por competencias.

• Programa de Formación.• Aprendizaje basado en Proyectos (ABP).

• El Proyecto Formativo.• Desarrollo Curricular.

• Planeación Pedagógica del Proyecto.• Guías de Aprendizaje.• Evaluación.

• Referencias bibliográficas.

Reflexión inicial e identificación de saberes previos.

Actividad de reflexión inicial

Usted ha sido contratado como instructor para orientar un programa de formación. Tiene 3 días para empezar la formación y hasta el momento no ha recibido ninguna indicación.Responda, socialice y debata (En equipos): • ¿Cuáles son sus acciones a seguir? Explique con detalle.• ¿Qué hará en su primera semana orientando la

formación? Recuerde que tiene 3 días para empezar a partir de la firma de contrato.• ¿Cómo considera que debió haber sido el proceso desde la contratación e inducción hasta el inicio de la formación? Elaboré un diagrama de flujo.

Actividad de contextualizaciónCompetenc

iaProyecto Formativo

Guía de Aprendizaj

e

Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO)

Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO)

Presenta la organización sistemática de las Ocupaciones existentes en el mercado

laboral colombiano.

Su propósito es servir como herramienta de recolección, consolidación y divulgación

de información ocupacional.

Útil para el análisis del mercado laboral y el apoyo a la formulación e

implementación de políticas de empleo, educación, calificación y gestión del

recurso humano.

Contribuye al diseño e implementación de servicios de orientación ocupacional,

estructuración de currículos de programas de formación para el trabajo.

C.N.O.

Fuente: Servicio Nacional de Aprendizaje. (2015). Clasificación Nacional de Ocupaciones (C.N.O.).

Clasificación Nacional de OcupacionesCriterios de la C.N.O.


Nivel de Cualificación

Área de Desempeño

Definido por:• La complejidad de las funciones, • el nivel de autonomía y responsabilidad, • la cantidad, tipo y nivel de educación y

experiencia requeridos para su desempeño.

Nivel 1(A): Funciones muy variadas y complejas. Profesional o posgrado.

Nivel 2(B): Funciones variadas con responsabilidad de supervisión. Estudios técnicos o tecnológicos.

Nivel 3,4(C): Funciones con actividades físicas e intelectuales. Básica secundaria y experiencia.

Nivel 6(D): Funciones sencillas y repetitivas. Básica primaria con o sin experiencia.

Campo de actividad laboral definido por el tipo y naturaleza de trabajo que es desarrollado. Se consideran también:• Las áreas de conocimiento que se requieren

(desempeño), • la industria donde se encuentra el empleo.0. OCUPACIONES DE DIRECCIÓN Y GERENCIA

5. ARTE, CULTURA, ESPARCIMIENTO Y DEPORTES

1. FINANZAS Y ADMINISTRACIÓN 6. VENTAS Y SERVICIOS

2. CIENCIAS NATURALES, APLICADAS Y RELACIONADAS

7. EXPLOTACIÓN PRIMARIA Y EXTRACTIVA

3. SALUD 8. OPERACIÓN DE EQUIPOS, DEL TRANSPORTE Y OFICIOS

4. CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN, SERVICIOS GUBERNAMENTALES Y RELIGIÓN

9. PROCESAMIENTO, FABRICACIÓN Y ENSAMBLE

Clasificación Nacional de OcupacionesEstructura de la C.N.O.

10 Áreas de Desempeño

(diferenciadas a un dígito)

39 Áreas Ocupacionales (diferenciadas a dos

dígitos)141 Campos

Ocupacionales (diferenciados a tres

dígitos)518 Ocupaciones

(diferenciadas a cuatro dígitos)

Conjunto de ocupaciones de un mismo nivel de cualificación (cruce entre un área de desempeño y un nivel de cualificación)Conjunto de ocupaciones que genera productos y servicios del mismo tipo en el sistema de producción.Es un elemento del campo ocupacional; está definida dentro de un área de desempeño y a un nivel de cualificación determinado.

Clasificación Nacional de OcupacionesEstructura de la C.N.O.Ejemplo


Clasificación Nacional de OcupacionesEstructura de la C.N.O.

Formación por Competencias

¿Qué es una Competencia?

“Facultad para utilizar conocimientos, destrezas y habilidades personales, sociales y metodológicas, en situaciones de trabajo o estudio y en el desarrollo profesional y personal. Se clasifican en competencias básicas, transversales y laborales especificas”.

Decreto 2852 / 2013

¿Qué es una Competencia?

“Conjunto de conocimientos, atributos y capacidades que pueden ser aprendidas y que habilitan a las personas para un desempeñar de forma exitosa y consistente una actividad o tarea”.

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. OCDE

Dimensiones de las Competencias

Formación por CompetenciasSe orienta a la formación humana integral como condición esencial de todo proyecto pedagógico; integra la teoría con la práctica en diversas actividades; promueve la continuidad entre todos los niveles educativos y entre estos y los procesos laborales y de convivencia; fomenta la construcción del aprendizaje autónomo; orienta la formación y el afianzamiento del proyecto ético de vida.

Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional. CINTERFOR

Programa de Formación

Es definido con el proceso de diseño curricular y se constituye en el conjunto de condiciones de ingreso y salida del proceso de formación, sujeto a aplicar estrategias metodológicas para desarrollar unas competencias expresadas en unos contenidos. En todos los casos, el programa traduce en un Título en el marco de la formación titulada.

SENA

Programa de FormaciónContenido

Loaiza Aguirre, O. D. Programas de Formación (Diseño Curricular). Obtenido de https://ambienteeducativo.com/2014/08/08/programas-de-formacion-diseno-curricular/

C.N.O.

https://ambienteeducativo.com/2014/08/08/programas-de-formacion-diseno-curricular/



Competencia

Duración Máxima




Enunciados que están asociados a las Actividades de Aprendizaje y Evaluación, y que orientan al Instructor-tutor y al Aprendiz en la verificación de los procesos cognitivos, motores, valorativos, actitudinales y de apropiación de los conocimientos técnicos y tecnológicos.




Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera que sea alcanzado por el Aprendiz respecto a algún concepto, procedimiento o actitud concreta. El criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores específicos. Sistema de Evaluación (Conocimiento – Desempeño – Producto).

Sistema de Habilidades (Acciones o Desempeños - HACER)

Sistema de Conocimientos (SABER)

Sist

ema

de V

alor

es (

SER)


Formación por Competencias

Fuente: Pimienta, Julio. Las competencias en la docencia universitariaFORMACIÓN POR PROYECTOS

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

¿Qué es un Proyecto?

“Un proyecto es una actividad grupal temporal para producir un producto, servicio, o resultado, que es único”.

PMI

Fuente: Project Management Institute. (2013). Guía de los fundamentos para la dirección de proyectos (guía del PMBOK®) (Quinta ed.).


La formulación o planeación de un proyecto debe dar respuesta a una situación de la vida real y se debe plantear integrando de forma interdisciplinaria las diversas áreas tanto técnicas como sociales, de tal forma que se garantice un aprendizaje integral y orientado a la resolución de problemas reales.

SENA


Fuente: Pimienta, Julio. Las competencias en la docencia universitaria

Fases del Proyecto

ANÁLISISPLANEACIÓN

EJECUCIÓNEVALUACIÓN & CONTROL

Actividad – Microproyecto Formativo

En equipos. 1. Tomar una competencia del programa de formación que están orientando y definir una situación próblemica (problema de la profesión).

Actividad – Microproyecto Formativo

2. Definir:• Título del proyecto.• Duración en horas.• Fases del proyecto.• Actividades del proyecto.• Entregables del proyecto.

Desarrollo CurricularPlaneación Pedagógica

Planeación PedagógicaLa Planeación Pedagógica requiere como insumos: un Programa de Formación determinado y su respectivo Proyecto o Proyectos Formativos.

A su vez, las Planeaciones Pedagógicas dan origen a las Guías de Aprendizaje, igualmente elaboradas por los instructores pero concebidas para ser utilizadas por los aprendices.

Loaiza Aguirre, O. D. Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos. Obtenido de https://ambienteeducativo.com/2015/03/18/planeacion-pedagogica-de-los-proyectos-formativos/

https://ambienteeducativo.com/2015/03/18/planeacion-pedagogica-de-los-proyectos-formativos/

Planeación PedagógicaPlanear significa establecer qué debe hacerse durante el proceso de enseñanza aprendizaje, cómo debe éste desarrollarse, mediante qué acciones concretas y sus responsables, en qué tiempo y lugar, atendiendo a las metas (Resultados de Aprendizaje y productos esperados del Proyecto Formativo) y a la misión de la institución educativa, es decir, a las necesidades del aprendiz en coherencia con el encargo productivo y social hecho a la entidad formadora. Loaiza Aguirre, O. D. Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos. Obtenido de



Planeación PedagógicaVariables Pedagógicas

• Los Resultados de Aprendizaje.• Las Actividades de Aprendizaje en las áreas de desarrollo

cognitivo, procedimental y valorativo-actitudinal; igualmente si son individuales o grupales y presenciales o desescolarizadas.

• La duración de las Actividades de Aprendizaje.• Las Estrategias Didácticas Activas utilizadas.• Los Ambientes de Aprendizaje incluidos los escenarios, los

recursos y los instructores responsables.• Los criterios de evaluación y,• La descripción de las evidencias de aprendizaje.



Planeación PedagógicaDiseño de Actividades de Aprendizaje

Las Actividades de Aprendizaje, además de estar orientadas hacia el logro de los Resultados de Aprendizaje, deben dar cuenta igualmente de las Actividades del Proyecto y de los productos contemplados por el Proyecto Formativo.




Verbo Objeto CondiciónActividad

de Aprendiza

je


Actividad Actitudinal

Actividad Procediment

al

Actividad Cognitiva

Clasificar los motores según la marca, cilindrada y el número de cilindros.

Reparar las cabezas de los cilindros y el tren de válvulas siguiendo el protocolo del manual de reparación.

Analizar causas y consecuencias de utilizar repuestos de segunda mano en las reparaciones del motor y asegurar que se utilizaron repuestos nuevos originales.

Planeación PedagógicaEvidencias de Aprendizaje

De producto

De desempeñ

o

De conocimien

to

Son las respuestas a preguntas relacionadas con el saber necesario para el desempeño. Esto incluye el conocimiento de hechos y procesos, la comprensión de los principios y teorías y la manera de utilizar y aplicar el conocimiento en situaciones cotidianas o nuevas.Ejemplo: Respuesta a preguntas sobre las normas técnicas y legales vigentes para el registro de correspondencia. Ejemplo: Relativas al saber hacer

(cómo ejecuta) del Aprendiz, pone en juego sus conocimientos, sus habilidades y sus actitudes.

Resultado de la observación de tres (3) procesos de verificación a diferentes máquinas, realizados con responsabilidad y autonomía.

Resultados que obtiene el Aprendiz en el desarrollo de una actividad. El producto puede ser un artículo u objeto material, un documento o un servicio.Ejemplo: Dos (2) planillas para registro de correspondencia según normas vigentes

Planeación PedagógicaActividad - Paso a Paso

1. Conformar el equipo ejecutor.2. Establecer una línea de tiempo.3. Diseño de Actividades de Aprendizaje.4. Asignar duración de las actividades de aprendizaje.5. Determinar las estrategias didácticas activas.6. Estructurar el plan de evaluación.



Desarrollo CurricularGuía de Aprendizaje

¿Qué es una Guía de Aprendizaje?

La Guía de aprendizaje es un recurso didáctico que facilita el desarrollo de un aprendizaje centrado en el aprendiz.

A través de las actividades propuestas en ella se desarrollan los valores, procedimientos cognitivos, procedimientos técnicos, habilidades superiores de pensamiento fundamentales para la resolución de problemas tanto de carácter social como productivo.Fuente: SENA. (2013). Proceso de Gestión de la formación Profesional Integral: orientaciones para la elaboración de guías de aprendizaje de los proyectos formativos

Momentos de la Guía de Aprendizaje

Antes de Aprender

Durante el aprendizaje

Después de Aprender

Ciclo de la Estructura Didáctica de las Actividades de Aprendizaje

Reflexión Inicial

Conocimientos Previos

Apropiación

Transferencia

Eval

uació

nAntes de Aprender

Durante el

aprendizaje

Después de

Aprender

Desarrollo CurricularEvaluación

¿Qué es la Evaluación?

Referencias Bibliográficas

Loaiza Aguirre, O. D. (2014). Ambiente Educativo. Obtenido de https://ambienteeducativo.com/Ministerio del Trabajo. (6 de Diciembre de 2013). Decreto 2852. Bogotá.

Pimienta Prieto, J. (2012). Las competencias en la docencia universitaria. México: Pearson.

Project Management Institute. (2013). Guía de los fundamentos para la dirección de proyectos (guía del PMBOK®) (Quinta ed.). Newtown Square, Pensilvania: Project Management Institute, Inc.

Servicio Nacional de Aprendizaje. (2013). Proceso de Gestión de la formación Profesional Integral: orientaciones para la elaboración de guías de aprendizaje de los proyectos formativos. Bogotá: SENA.

Servicio Nacional de Aprendizaje. (2015). Clasificación Nacional de Ocupaciones (C.N.O.). Bogotá: SENA. Obtenido de http://observatorio.sena.edu.co/Comportamiento/Ocupacional#cnoDes

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