aprendizaje basado en proyectos y evaluación de competencias

Aprendizaje basado en proyectos y evaluación de competencias

básicasIES CHAVES NOGALES CURSO 2013-14

Aprendizaje basado en proyectos

Para comenzar, un vídeo:

Proyecto Izar Galaktik III (sonda lanzada el 24 de abril de 2013)

Escuela Hirakide de Tolosa (Guipúzcoa). Profesor: Jabi Luengo (@jabiluengo)


¿Qué es el ABP/PBL?

“Metodología en la que el alumno dirige, desarrolla y evalúa proyectos de aprendizaje competenciales”

(Víctor Marín Navarro)“Un proyecto es una propuesta de producción global cuyas actividades van encaminadas a la realización de un producto final”

(Silvia González Goñi)


¿Qué es el ABP/PBL?

Esta metodología considera que el aprendizaje se produce mientras los alumnos se afanan en la producción de forma colaborativa de un producto final o en la respuesta a una pregunta compleja.


¿Cómo es ese aprendizaje?

• Competencial• Integrador• Colaborativo• Motivador• Activo• Conectado con la realidad

• Secuenciado en tareas• Crítico• Creativo• Autónomo


Para aclarar ideas, otro vídeo:

Project Based Learning Explained (Spanish)Buck Institute of Education (BIE)

www.bie.org


Las tres Ces (BIE)

• Critical Thinking• Collaboration• Communication


Modelos de ABP/PBL(Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and

Entrepreneurial Students)

ACADÉMICO• Para enseñar contenidos y competencias del currículo

• Los contenidos y competencias son más importantes que los productos




ACADÉMICO• El producto no tiene que ser real

• El profesor controla todo: contenidos, tareas, creación y evaluación de los proyectos




EMPRESARIAL• Mayor énfasis en el producto final• Producto final destinado a los posibles consumidores• Cultivar el espíritu y habilidades empresariales




EMPRESARIAL• Los alumnos controlan el proceso de creación de los productos• Deben “vender” el producto al profesor• Focalizado en el producto, no en el proceso o las competencias necesarias




MIXTO• Valora el producto pero también los contenidos• El producto final puede tener un valor en el mundo real• Los contenidos y las competencias no condicionan el producto




MIXTO• El profesor controla el proceso• Los estudiantes tienen distintos grados de libertad• Focalizado en aprender competencias para el mundo real más que en el aprendizaje de contenidos


Estructura de un proyecto

1.Fase previa

Pregunta motriz y situación inicial

Análisis de necesidades: ¿Qué sabemos/qué necesitamos saber?



2. Desarrollo

InvestigaciónColaboraciónSecuencia de tareasToma de decisionesRealización del producto final



3. Final

Comunicación y difusiónEvaluación

De expertosDe profesorAutoevaluaciónEvaluación entre iguales


Diez ideas para mejorar los proyectos

1) Hacer que los alumnos trabajen en pequeños grupos o en parejas siempre que sea posible2) Elegir competencias para trabajar antes que temas específicos3) Dar a los alumnos pautas que permitan la individualidad

Jennifer Rita Nichols


Diez ideas para mejorar los proyectos

4) Animar a los estudiantes a asumir roles distintos a la hora de colaborar5) Permitir a los estudiantes creatividad en el resultado final6) Cambiar la forma en que los proyectos se presentan



Diez ideas para mejorar los proyectos7) Calificar los proyectos en base a los conceptos y competencias pretendidos8) Considerar los temas transversales y el trabajo con otros grupos/centros9) Dar al proyecto un propósito más allá de las clases10) Incorporar el proyecto al portafolios digital del alumno


Proyectos en Secundaria y Bachillerato

Proyectos colaborativos

• Homenaje a Miguel Hernández• Callejeros literarios• Agencia de viajes matemáticos• Callejeros científicos• Kuentalibros• Un paseo con Antonio Machado• Piénsame el amor que te comeré el corazón


Proyectos colaborativos

• El Barco del exilio• MUSIKATIC• Queremos MusicArte• LOVA• Poesía eres tú• Lo tuyo es pura leyenda


Lengua Castellana y Literatura

• REDsidencia de Estudiantes• Editoriales• Prensa V• Un cancionero petrarquista• Estimada Besàvia


Diversificación Curricular

• ¿Sevilla tiene un color especial?• Telemedievo• Reporteros del medievo• Entre guerras y paz• Albuñol, un lugar en el mundo• Las religiones y las lenguas


MatemáticasHambre y matemáticas

Ciencias SocialesSociales en proyecto

BiologíaZombie-Based Learning


A modo de resumen

Aprendizaje centrado en los alumnos y dirigido por ellos con la ayuda del profesor.

Un proyecto tiene tres etapas bien definidas: fase previa, desarrollo y final

El contenido debe ser significativo para los alumnos y directamente conectado con su realidad

Actualidad pedagógica


A modo de resumen

Incluye proceso de investigaciónTiene metas relacionadas con el

desarrollo del curriculum.Desarrollo de competencias

relacionadas con lo académico, con la vida y con el mundo laboral

Centrado en el trabajo en equipoActualidad pedagógica


A modo de resumen

Tiene como resultado final un producto tangible

El producto final es mostrado o presentado ante una audiencia que puede evaluar el trabajo.

Permite al alumno evaluarse y reflexionar sobre su propio aprendizaje.

Actualidad pedagógica

Evaluación de competencias básicas

Y ahora, ¿cómo evaluarlas?

Crédito de la imagen


Competencias Clave para el aprendizaje a lo largo de la vida

Una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes adecuadas al contexto que se ven como necesarias para todos los ciudadanos en su desarrollo personal, cívico, social, así como para su inclusión y empleabilidad The Use of ICT for the Assessment of Key Competences


Competencias Clave para el aprendizaje a lo largo de la vida

• No son un “capricho” de un partido político: OCDE y normativa europea

• Se evalúan en pruebas internacionales (PISA) o nacionales (Evaluación de diagnóstico, “reválidas” LOMCE)


Herramientas para una evaluación formativa

RúbricasCuestionarios

EportfoliosBadges

JuegosSimulaciones


Rúbricas

“Instrumento de evaluación basado enuna escala cuantitativa y/o cualitativa asociada a unos criterios preestablecidosque miden las acciones del alumnado sobre los aspectos de la tarea o actividad que serán evaluados”

(Torres Gordillo y Perera Rodríguez 2010)


Rúbricas (ejemplos)

Wiki de literatura española

Blogs periodísticos

Editoriales


Ventajas

• Fáciles de usar y de explicar• Aclaran las expectativas de los profesores• Los alumnos tienen más información sobre sus fortalezas y debilidades• Fomentan el aprendizaje y la autoevaluación• Sirven para explicar las calificaciones


Ventajas

• Facilitan el desarrollo de competencias• Ayudan a pensar en profundidad• Incrementan la objetividad del proceso evaluador• Sirven para evaluar procesos, no sólo resultados• Promueven la responsabilidad de los alumnos


Ventajas (con TIC)

• Rapidez a la hora de modificar la rúbrica• Inmediatez del proceso de comunicación• Posibilidad de colaboración entre profesores e incluso alumnado• Automatización de la evaluación


Instrucciones para la creación de rúbricas

1. Revisar objetivos y contenidos para definir una tarea de aprendizaje

2. Identificar los criterios de evaluación3. Ponderar los criterios (porcentajes)4. Establecer dentro de los criterios los

distintos niveles de consecución (descriptores)


Instrucciones para la creación de rúbricas

5. En algunos casos, es conveniente ofrecer modelos de tareas bien creadas

6. Elaborar un borrador de la rúbrica que incluya criterios, descriptores de los niveles y ponderación.

7. Revisar la rúbrica siempre que sea necesario (retroalimentación)


Cuestionarios (con Google Drive)

Autoevaluación del alumnoDe trabajo en un proyectoDe adquisición de competencias

básicasEvaluación entre iguales

EjemploCoevaluación profesor-alumno


ePortfolios

Es una muestra representativa de las producciones (individuales o en grupo) de los estudiantes durante un determinado proceso de aprendizaje. Puede incluir textos escritos, archivos de audio, vídeos, fotografías, blogs, wikis, etc.


ePortfolios

Herramientas para crear ePortfolios interactivos

Más herramientas

ePortfolios con Google Apps


Badges

“Una ‘insignia’ es un símbolo o un indicador de un logro, habilidad, calidad o interés. Estas insignias se han utilizado con éxito para fijar objetivos, motivar a los comportamientos, representar los logros y comunicar el éxito en muchos contextos”.

Fernando Santamaría


Badges

Ruta de aprendizajeSeñalización de un logroMotivaciónApoyo a la innovación y flexibilidadIdentidad y construcción de la reputaciónConstrucción de comunidades: aprendizaje basado en intereses

Fernando Santamaría


Badges

Mozilla Openbadges


“Debemos dejar de ver la evaluación como el punto de llegada, sino más bien como el punto de partida para la toma de

importantes decisiones”.

Gessa Perera (2011)

Aprendizaje basado en proyectos y evaluación de competencias básicas

Para terminar, otro(s) vídeo(s):

Wonderpets Theme Song

Aprendizaje basado en proyectos y evaluación de competencias básicas

Para saber más:

Sigue el hashtag #PBLesp

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