Educación Física

Un modelo basado encompetencias

MODELO EDUCATIVO DEL ESTADOBASADO EN LA RELACIÓNY NO EN LOS

MÉRITOS

MÁSPREOCUPADO EN

VENDERPETROLEO QUE

REFERENTESREFERENTES

PETROLEO QUEEN EDUCAR

CIUDADANOS6 DE CADA DIEZAPRUEBAN

MATEMÁTICAS

4 DE CADA DIEZAPRUEBAN ESPAÑOL

MODELO EDUCATIVO DEL ESTADO BASADO ENMODELO EDUCATIVO DEL ESTADO BASADO EN

LA RELACIÓN Y NO EN LOS MERITOSLA RELACIÓN Y NO EN LOS MERITOS

Fundamentado en hacer que el alumno acepte problemas en lugarde proponer soluciones.

Iluminan héroes muertos, crea una educación de mitos.

México produce empleados más no emprendedores. México produce empleados más no emprendedores.

Es más cómodo seguir las costumbres que cambiarlas.

Maestros desmoralizados

Ciudadanos conformistas

SIGLO XIX SIGLO XX SIGLO XXISIGLO XIX SIGLO XX SIGLO XXI

SIGLO DE LA ENERGÍA SIGLO DE LA SIGLO DE LAECONOMÍA INFORMACIÓN

LENGUAJE ESCRITURA LIBRO ESCUELA MEDIOS

REGULADOR DEL PENSAMIENTO PRODUCE ACCIONES CONDUCTASMOTRICES MOTRICES

PALABRA PENSAMIENTO ACCIONES EMOCIONES

ANALIZAR LÓGICO ABSTRACTO GENERALIZADO

•• SESE HAHA CREADOCREADO UNAUNA APRENDIZAJEAPRENDIZAJE MÁSMÁS LINGÜÍSTICOLINGÜÍSTICO•• SESE TRATATRATA DEDE DESARROLLARDESARROLLAR UNOUNO MASMAS CORPORALCORPORAL

GUTEMBERG 500 AÑOS MARCONI 50 AÑOS BILL GATES

ERA DEL LIBRO ERA DEL MEDIO ERA DE LAIMPRESO VISUAL INFORMACIÓN

EL MENSAJE YA NO ES SOLO EL MEDIO,EL MENSAJE YA NO ES SOLO EL MEDIO,AHORA LAS PERSONAS SOMOSAHORA LAS PERSONAS SOMOS

EL MEDIO Y EL MEDIO CONTROLA A LASEL MEDIO Y EL MEDIO CONTROLA A LASPERSONASPERSONAS

HOY LA INFORMACIÓN Y LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN SE CENTRAN EN:HOY LA INFORMACIÓN Y LOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN SE CENTRAN EN:

o LA INFORMACIÓN SE PRESENTA CON UN MÍNIMO DE LENGUAJE ORALYMUCHO MÁS DE FORMA GRÁFICA, SIGNOS, ICONOS, ETC.

o MUCHA INTERACCIÓN ENTRE EL USUARIOY EL MEDIO, EL USUARIO DAORDENESY LOS MEDIOS OBEDECEN.

o ESTO PERMITE CENTRARNOS EN MUCHAS COSAS A LA VEZLEER, ESCUCHAR MÚSICA, MANEJAR AL MISMO TIEMPO.

LA ATENCIÓN TIENE CUATRO ETAPAS

1.1.-- FOCALIZADAFOCALIZADA-- LEER UN LIBRO

2.- SOSTENIDA- UN SOLO ESTÍMULO POR MUCHO TIEMPO “CLASES”

3.- SELECTIVA- SE MANTIENE LA ATENCIÓN AL ESTÍMULOINDEPENDIENTEMENTE DE LOS OTROS ESTIMULOS

4- DIRECTIVA- EJECUTAY EVALUA LA TAREA PERO ADEMAS SEANTICIPA A LA ACCIÓN SIGUIENTE

BAJA ATENCIÓN SOSTENIDANIÑO

ALTA ATENCIÓN SELECTIVA

POR ESO SI UNA PERSONA HABLA PERO NO SABELEER ENFRENTA EL MUNDO DE OTRA MANERA

“LOS RARAMURI NO CUENTAN SUS ANIMALES,USAN PIEDRAS”

CONCIENCIA DE SU CUERPOCONCIENCIA DE SU CUERPO

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

CUIDARLOCUIDARLOLIMPIARLOLIMPIARLO

ALIMENTARLOALIMENTARLO

“TODO LO QUE HUELE A HUMANO DEBE SER TAREA INDELUDIBLEDE LA EDUCACIÓN” PERRENOUD

ALIMENTARLOALIMENTARLOEJERCITARLOEJERCITARLO

RELACIONARLORELACIONARLO

PERRENOUD, EN 1997“ES NECESARIO HACER QUE EL ALUMNO SEA CAPAZ DE TRANSMITIR LOSAPRENDIZAJES EN LA ESCUELA A NUEVAS SITUACIÓNES: LAS MÁSCOMPLEJAS E IMPREVISIBLES”

4 HECHOS HISTÓRICOS QUE FUNDAMENTEN LA LLEGADA DE LASCOMPETENCIAS AL ÁMBITO EDUCATIVO.

1.- DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVAY LAS NEUROCIENCIAS –

COMPETENCIACOMPETENCIA

1.- DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVAY LAS NEUROCIENCIAS –HABILIADES DEL PENSAMINTO PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS MAS ALLÁDE LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS.

SENSACIÓNATENCIÓNMEMORIAEL ANÁLISIS

HABILIDADES DEL PENSAMIENTOHABILIDADES DEL PENSAMIENTO SINTESISTOMA DE DECISIONESELABORACIÓN DE PROPUESTASEL PENSAMENTO CRÍTICOSISTEMICO, DIALECTICO

2.- EL DESARROLLO DE LA ORGANIACIÓN LABORAL CADA VEZ MASCOMPLEJA, ESO IMPLICA QUE LA ESCUELA DEBE PROMOVER OTROTIPO DE EGRESADO.

3.- DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA DE LA INSRUCCIÓN Y LAPEDAGOGÍA. PASANDO DEL DISEÑO DE OBJETIVOS PLANEADOS DEMANERA LINEAL A ACTIVIDADES QUE HAGAN QUE EL ALUMNOCONSTRUYA SUS PROPIOS APRENDIZAJES.

EN MÉXICO EL MODELO CONDUCTISTA DE BLOOM HASTA LAEN MÉXICO EL MODELO CONDUCTISTA DE BLOOM HASTA LAREFORMA DE 1993

AREAS DE DESARROLLOAREAS DE DESARROLLOAFECTIVOAFECTIVO

PSICOMOTRIZPSICOMOTRIZ

COGNOSITIVOCOGNOSITIVO

EL CONOCIMIENTO Y POR LO TANTO EL DESARROLLO NO SE PUEDENSEPARAR EN TRES ESFERAS, ES NECESARIO DESARROLLARHABILIDADES INTELECTUALES, CONOCIMIENTO VERBAL, ESTRATEGIASCOGNITIVAS. (Gagné Roboert)

EL USO DE REGLAS Y PROCEDIMIENTOS QUE SE MANIFIESTAN EN UNAACTITUD QUE SE PRESENTA CON MÚLTIPLES DESTREZAS MOTRICES.

POR ELLO EL OBJETIVO DEBE CENTRARSE EN CONOCIMIENTO,HABILIDADES Y ESTRATEGIAS DEL PENSAMIENTO, DESTREZA MOTRIZ YACTITUDES

4.- NECESIDAD DE MODIFICAR EL FIN DE LA EDUCACIÓN COMO PRODUCTOQUE BUSCA LAS TRANSMISIONES DE CONOCIMIENTOS DE GENERACIONESPASADAS A LAS NUEVAS, EN UN CONCEPTO MAS CENTRADO EN LACAPACIDAD DEL SUJETO PARA APRENDER A APRENDER .

CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO COMO RESULTADO DE LAINTERACCIÓN CON OTROS.

APRENDER A SERAPRENDER A SER ESTO IMPLICA INTEGRAR LOSAPRENDER A SERAPRENDER A SER ESTO IMPLICA INTEGRAR LOSCONOCIMIENTOS DECLARATIVO,PROCEDIMENTALY ACTITUDINAL.

PODER PENSARPODER PENSAR ROSOLVER PROBLEMASY ADAPTARSE ALMUNDO PARA DESARROLLAR TODASAQUELLAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTOSUPERIOR QUE ANTES NO SE CONSIDERABAN

ESES ELEL CONJUNTOCONJUNTO DEDE COMPORTAMIENTOSCOMPORTAMIENTOS SOCIOSOCIO--AFECTIVOSAFECTIVOS YYHABILIDADESHABILIDADES COGNOSCITIVAS,COGNOSCITIVAS, PSICOLÓGICAS,PSICOLÓGICAS, SENSORIALESSENSORIALES YYMOTORASMOTORAS QUEQUE PERMITENPERMITEN LLEVARLLEVAR AA CABOCABO ADECUADAMENTEADECUADAMENTE UNUNDISEÑO,DISEÑO, UNAUNA FUNCIÓN,FUNCIÓN, UNAUNA ACTIVIDADACTIVIDAD OO UNAUNA TAREATAREA..

COMPETENCIACOMPETENCIA

DISEÑO,DISEÑO, UNAUNA FUNCIÓN,FUNCIÓN, UNAUNA ACTIVIDADACTIVIDAD OO UNAUNA TAREATAREA..UNESCOUNESCO

“LA“LA UNIÓNUNIÓN EUROPEAEUROPEA ESTABLECIÓESTABLECIÓ QUEQUE UNAUNA COMPETENCIACOMPETENCIA ESES ELEL USOUSODELDEL CONOCIMIENTO”CONOCIMIENTO”

OFRECER AL ALUMNO OPCIONES PARA QUE PERCIBA SU CUERPO ALINTERACTUAR CON EL ENTORNO, CREANDO NUEVAS SITUACIÓNES

A DONDEA DONDEQUEREMOS LLEGARQUEREMOS LLEGAR

BAJO QUEBAJO QUECONDICIONES SECONDICIONES SE

CONSTRUYECONSTRUYE

COMPETENCIACOMPETENCIACARÁCTER GENERALCARÁCTER GENERAL

CÓMO SE USAN ENCÓMO SE USAN ENLA VIDALA VIDA

COTIDIANACOTIDIANA

INTERACTUAR CON EL ENTORNO, CREANDO NUEVAS SITUACIÓNESDIDÁCTICAS Y PERMITAN MEJORAR SU EQUILIBRIO, ORIENTACIÓN ESPACIAL,TEMPORAL, LATERALIDAD, COORDINACIÓN MOTRIZ.

LO ANTERIOR DEFINE SITUACIONES VARIADAS CON MÚLTIPLES RESPUESTASPOSIBLES.POR LO TANTO LOS ALUMNOS LAS CONSTRUYEN Y SON PROTAGONISTAS DELAS MISMAS.

¿QUÉ DEBE SABER EL ALUMNO? ¿QUÉ DEBE HACER PARA SABER?

CONSTRUCCIÓN DIFERENTE DELCONSTRUCCIÓN DIFERENTE DELAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE

SITUACIÓN DIDÁCTICASITUACIÓN DIDÁCTICA

ES EL ESCENARIO DE APRENDIZAJE, EL PRETEXTO O EXCUSA QUE EL

MAESTRO ESTABLECE PARA QUE EL NIÑO ADQUIERA NUEVOS

CONOCIMIENTOS, AL TIEMPO QUE DESARROLLA HABILIDADESY

DESTREZAS EN EL USO DE LA NUEVA INFORMACIÓN OBTENIDA.

CONTENIDOS-OBJETIVOS

PROCESO SUMATIVO-PRERREQUISITO

MECANISMO DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD

ESTÍMULO-RESPUESTA

CONSIDERAR QUE ANTE EL ESTÍMULO SE EXIGE

UN RESULTADO ESPERADO VISIBLE, EVALUABLEY

VÁLIDO PARA TODOS LOS ALUMNOS.

PROCESO RÍGIDO DIFERENCIADO EN PARTES.

COMPETENCIA

PROCESO FORMATIVO-VIVENCIAL

EL DOCENTE DISEÑA SITUACIONES DIDÁCTICAS PARADESARROLLAR DICHA COMPETENCIA

ATIENDE LOS INTERESESY NECESIDADES DE LOS ALUMNOS

PROCESO FLEXIBLE QUE DISEÑA SU PROPIA ELABORACIÓN

VINCULA O ANTICIPA SUS CONTENDIOS CON OTROSCAMPOS DEL SABER

SE DEFINE POR CONOCIMIENTOS, CONCEPTOS Y ACTITUDES

PLANEAR POR CONTENIDOSPLANEAR POR CONTENIDOS--OBJETIVOS NO ES IGUAL QUE POR COMPETENCIASOBJETIVOS NO ES IGUAL QUE POR COMPETENCIAS

PROCESO RÍGIDO DIFERENCIADO EN PARTES.

EL DOCENTE ES EL INSTRUMENTO DEL

PROGRAMA

LO QUE IMPORTA ES LLEGAR AL OBJETIVO

EL DOCENTE GENERA EL ESTÍMULOY EL ALUMNO

OBEDECE PRODUCIENDO RESPUESTAS

SE DEFINEN TIEMPO MATERIALESY RECURSOS

NECESARIOS

SE ESTABLECE ¿QUÉ SE EVALUA ? DE MANERA

AISLADA (FUERZA, VELOCIDAD, ETC.)

SE DEFINE POR CONOCIMIENTOS, CONCEPTOS Y ACTITUDESPARA PODER DESARROLLAR ESA COMPETENCIA

SE BUSCA UNA ALTERNATIVA PARA LOGRARLA (PROYECTO,UNA INVESTIGACIÓN, UNIDAD DIDÁCTICA) . SE DISEÑANSECUENCIAS DIDÁCTICAS ARTICULADAS ENTRE SÍ

SE DEFINE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO, ES DECIRHASTA DONDE EL ALUMNO USA ESE SABER EN LOSDIFERENTES CONTEXTOS.

EL DOCENTE ES GUÍAY FACILITADOR DEL PROCESOENSEÑANZA-APRENDIZAJE

EL ALUMNO INVESTIGADORY CONSTRUCTOR DE SUCONOCIMIENTO