UNIVERSIDAD DEL ISTMO

Facultad de Educación

“FORMACIÓN EN VALORES”

MODELO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

OTTO DAVID GUAMUCH TUBAC

Guatemala, 3 de septiembre de 2007

UNIVERSIDAD DEL ISTMO

Facultad de Educación

FORMACIÓN EN VALORES

MODELO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

TESIS

Presentada al Consejo de la Facultad de Educación de la Universidad del Istmo

por

OTTO DAVID GUAMUCH TUBAC

Al conferírsele el título de

MAESTRÍA DE EDUCACIÓN EN VALORES

Guatemala, 3 de septiembre de 2007

DEDICATORIA

• A Dios sobre todas las cosas.

• A la Virgen María.

• A mi madre Sra. Victoria Tubac de Guamuch, por su amor puro.

• A mi padre Sr. Jesús Guamuch, con respeto.

• A mis hermanos Ana Patricia, Flor de María y Manuel de Jesús, gracias

por su apoyo y amor.

• A mi esposa Mirnita Zulley por su amor y comprensión.

• A mi hija Princesa Victoria con mucho amor, mi gran tesoro.

• A mi bebé quien viene en camino.

AGRADECIMIENTO

• Al maestro Mario Alfredo Calderón Herrera, por su apoyo moral y amistad.

• A mis amigos del alma: Luis Roberto García Leiva, Edwin Pedro Ruano

Hernández y Luis Ernesto Chanchavac Morales.

• A mis suegros con respeto y cariño Sra. Mirna López de Gramajo y

Sr. Elfego Gramajo.

• A mi asesora M.A. Evelyn de Molina por su atención y orientación

• A la Universidad Del Istmo, UNIS, respetuosamente

• A la Universidad De San Carlos De Guatemala, USAC. mi cuna del

conocimiento

INTRODUCCIÓN

En el presente informe se detalla la información que sirve como

evidencias probatorias de la elaboración del modelo pedagógico en valores,

requisito de la maestría de educación en valores, impartida por la Facultad de

Educación de la Universidad del ISTMO. El modelo del proyecto que lleva por

título “Formación en Valores” está dirigido a los estudiantes, docentes y padres

de familia. Como complemento se diseñó un texto básico que lleva por título

“Los Valores de la Teoría a la Practica” con la finalidad de que sirva como una

guía para docentes y alumnos al momento del desarrollo del modelo pedagógico.

Este modelo pedagógico nace del desarrollo de la práctica profesional

realizada en el Colegio Rafael Arévalo Martínez ubicado en la Aldea Bárcena,

Municipio de Villa Nueva del Departamento de Guatemala efectuada durante los

meses de febrero, marzo y abril del año dos mil seis, la cual estaba dirigida a los

alumnos del nivel básico y diversificado.

De la ejecución de la práctica surge el modelo pedagógico, que consiste

en una serie de capacitaciones a padres de familia, alumnos y docentes, sobre

cómo fomentar la práctica de las virtudes, en el medio en donde se desarrolla el

alumno, ya que para los estudiantes del nivel básico y diversificado se planificó

una cátedra que lleva por título “Vivir en Virtudes”. Dentro de la cátedra se tiene

contemplado desarrollar una serie de actividades, técnicas y métodos para el

desarrollo de virtudes, y como complemento se elaboró un texto básico, dirigido

i

a los docentes y alumnos, éste sirve de guía para el desarrollo del eje

transversal en las actividades educativas.

La Universidad del ISTMO de Guatemala a través de la Facultad de

Educación, ha impulsado y ejecutado el programa de la Maestría de Educación

en Valores. Este programa dentro del pensum de estudios tiene contemplado el

desarrollo de una práctica profesional de la cual surge el presente proyecto

pedagógico, el cual busca la consolidación de las virtudes en la población

estudiantil, así como en los docentes y en los padres de familia.

Este modelo titulado “Formación En Valores”, está dirigido a un ciclo

escolar, en donde se tiene planificado una serie de capacitaciones a los padres

de familia, alumnos y docentes.

El modelo pedagógico incluye un texto básico, denominado “Los Valores

de la Teoría a la Práctica”, este desarrolla las virtudes, de acuerdo a la edad de

cada sujeto.

ii

ÍNDICE GENERAL

Página INTRODUCCIÓN i ANTECEDENTES iii JUSTIFICACIÓN vii MODELO PEDAGÓGICO viii OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO x 1. LA PERSONA HUMANA 1

1.1 GENERALIDADES 1

1.2 LA ÉTICA 2

1.3 AXIOLOGÍA 3

1.4 LOS VALORES 3

1.5 LOS VALORES EN LA PERSONA 5

1.6 LA VIRTUD 8

1.6.1 Clasificación de las virtudes por edades 8

1.6.2 Desarrollo de virtudes hasta los siete años 8

1.6.3 Desarrollo de las virtudes desde los ocho hasta

los diez años 10 1.6.4 Desarrollo de las virtudes desde los 13 hasta

los 15 años 13 1.6.5 Desarrollo de las virtudes desde 16 a 18 años 15

2. MODELO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO 20

2.1 PRESETNACIÓN 20

2.2 OBJETIVO 20

2.3 DESCRIPCIÓN 20

3. METODOLOGÍA 22

3.1 DESARROLLO DEL PLAN DE CAPACITACIÓN

A LOS ALUMNOS-PROGRAMA 22

3.2 REQUISITOS PARA LA EJECUCIÓN DEL MODELO 26

3.3 EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO 28

3.4 PLAN DE CAPACITACIÓN A DOCENTES 29 3.4.1 Evaluación final de capacitación 33

3.5 PLAN DE CAPACITACIÓN 34

3.6 EVALUACIÓN FINAL DE CAPACITACIÓN 38

4. TEXTO BÁSICO LOS VALORES DE LA TEORÍA A LA

PRÁCTICA 39 CONCLUSIONES 76 RECOMENDACIONES 78 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 79 ANEXOS 81

ANTECEDENTES

El desarrollo de la práctica profesional que es parte del pensum de

estudios de la Maestría de Educación en Valores se desarrolló en el Colegio

Rafael Arévalo Martínez ubicado en la Aldea Barcena del Municipio de Villa

Nueva del Departamento de Guatemala, en el cual se brindan clases a los

alumnos del nivel pre-primaria, primaria, básicos y diversificado se imparten las

carreras de Bachillerato en Computación, Bachillerato en Ciencias y Letras por

Madurez y Secretariado Bilingüe Español-Inglés.

El establecimiento está ubicado en el área rural, la población pertenece a

nivel económico bajo, algunas familias se dedican a la agricultura, otras al

comercio y otras laboran en varias Industrias más conocidas como maquilas, el

nivel de escolaridad de la población en su mayoría es bajo, a tal punto que

algunas familias son analfabetas, puesto que nunca tuvieron la oportunidad de

asistir a la escuela. 1

El Colegio Rafael Arévalo Martínez nace en el año de 1988, autorizado

bajo el acuerdo ministerial No. EDU 112-88 para atender el nivel pre-primario y

primario, en el año de 1992 se amplían los servicios al nivel básico y

diversificado, y brindando las carreras de:

- Bachillerato en Computación con Orientación Científica.

- Bachillerato en Ciencias y Letras.

1 Estudio de Proyección Social de la Municipalidad de Villa Nueva.

iii

- Secretariado Bilingüe Español-Inglés.

Según el ideario del colegio se tiene como misión y visión lo siguiente:

a. Misión2

Formar profesionales, competitivos y con principios éticos que sean

capaces de desarrollarse como un ciudadano ejemplar.

b. Visión

Ser el mejor Colegio de Villa Nueva con sólidos conceptos

científicos, tecnológicos, éticos y sociales. Orientando hacia

excelencia a la educación.

c. Organización

La organización que tienen en el establecimiento, está dirigida por

el Consejo Directivo, integrado por un representante estudiantil, un

padre de familia de cada grado y los Directores Técnico y

Administrativo, ver el siguiente organigrama.

2 Ideario del Colegio Rafael Arévalo Martínez.

iv

Diagrama No. 1

ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

Fuente: Ideario del Colegio Rafael Arévalo Martínez.

MINEDUC

SUPERVISIÓN

DIRECCIÓN

CLAUSTRO DE DOCENTES

ALUMNOS

CONSEJO DIRECTIVO DE ALUMNOS Y

MAESTROS

CONSEJO DIRECTIVO DE PADRES DE

FAMILIA

PERSONAL ADMINISTRATIVO

PERSONAL DE LIMPIEZA

v

Según las boletas de estadísticas presentadas a la supervisión en el año de 2006.3 La población esta organizada así: Alumnos

Pre-primaria…………………………………………. 60

1ro. Primaria………………………………………… 40

2do. Primaria………………………………………… 41

3ro. Primaria………………………………………… 35

4to. Primaria………………………………………… 35

5to. Primaria………………………………………… 40

6to. Primaria………………………………………… 30

1ro. Básico………………………………………….. 80

2do. Básico…………………………………………. 80

3ro. Básico………………………………………….. 70

4to. Bachillerato en Computación………………… 25

5to. Bachillerato en Computación………………… 25

4to. Secretariado……………………………………. 15

5to. Secretariado……………………………………. 12

6to. Secretariado……………………………………. 15 Total 603

Esta es la cantidad de alumnos del Colegio en donde se desarrolló la

práctica profesional.

3 Estadísticas MED-B 2006.

vi

JUSTIFICACIÓN

El pensum para el estudio de la maestría de educación en valores incluye

la práctica profesional. Este informe surge de los resultados de la práctica donde

se presenta mayor información acerca de la temática de los valores y virtudes,

esta actividad se desarrolló en el colegio Rafael Arévalo Martínez, realizada en el

año 2006. En la práctica se desarrolló una orientación y capacitación a los

alumnos del nivel básico y diversificado sobre la temática la práctica de los

valores y virtudes.

En la ejecución de la práctica, el personal docente demostró interés en la

enseñanza de los valores, dentro de las solicitudes planteadas se menciona la

necesidad de adquirir mayor material para que sirva de apoyo en dicha temática.

Como consecuencia de esta solicitud se presenta el modelo del proyecto

educativo: “Formación en Valores” en el cual se contemplan una serie de

capacitaciones a docentes y padres de familia, a los alumnos de nivel básico y

diversificado; se planificó un curso en valores, a desarrollarse durante el ciclo

escolar, además se diseñó un texto básico llamado “Los valores de la teoría a la

práctica”. Este texto responde la solicitud que plantearon los miembros del

colegio mencionado.

vii

MODELO PEDAGÓGICO

El modelo de proyecto pedagógico como ya se dijo nace de la solicitud

planteada por los docentes del establecimiento educativo donde se efectuó la

práctica profesional. Busca consolidar la práctica de las virtudes en la población

estudiantil, en los docentes y los padres de familia.

El Modelo Formación en valores está planificado para ejecutarlo en un

ciclo escolar, a través de una clase semanal de valores, se contempla la

capacitación a los docentes sobre la enseñanza de valores y virtudes para que

éstos sean ejecutados de manera transversal; donde se ejecutan una serie de

orientaciones a los padres de familia sobre cómo vivir con valores y virtudes,

como apoyo se crea un texto básico denominado, “Los Valores de la Teoría a la

Práctica”. En él se presentan las virtudes a promover según las edades de cada

sujeto. Es así como se presenta este modelo pedagógico que contiene:

- Metodología

- Cátedra en valores.

- Capacitación a docentes.

- Orientaciones a padres.

- Texto básico.

viii

El texto está dividido en dos capítulos, el primero está dirigido a los

docentes y el segundo a los alumnos; incluye técnicas y métodos para ser

utilizados en el aula como un complemento a la enseñanza aprendizaje.

ix

OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO

GENERAL

- Proporcionar a los alumnos, docentes y padres de familia los

conocimientos y herramientas necesarias para la práctica y promoción de

los valores y virtudes en la sociedad.

ESPECÍFICOS

- Sensibilizar y motivar para el cambio actitudinal para la práctica de las

virtudes.

- Brindar a los docentes y alumnos un texto con técnicas y metodologías

didácticas para la enseñanza y aprendizaje de las virtudes.

- Orientar a la comunidad educativa en la práctica de las virtudes por medio

de llevar a la práctica el modelo pedagógico en valores.

x

1

1. LA PERSONA HUMANA

1.1 LA PERSONA HUMANA

Son los sujetos de la sociedad quienes creen y viven los valores, por ello

se define a dicho sujeto como persona humana.

La persona posee conocimiento y ejerce el razonamiento, por lo tanto el

hombre tiene razón, es racional y la razón es hegemónica en él; pero también

tiene otras dimensiones: voluntad, sentimientos, tendencias, conocimiento,

historia de cada ser humano que posee realidades, por ejemplo; puede narrar o

describir: soy de la aldea Barcena, tengo habilidades, mi sueño es ser abogado.

La persona humana es un principio moral fundamental: “Obra con

sencillez humildad y firmeza siempre como un fin nunca como un medio”1

La persona Humana, es un ser vivo y estos son “Sistemas complejos,

con estructura físico-química, forma y tamaño definidos, organizados e

independientes, capaces de utilizar la materia y energía del ambiente, para

poder crecer, reproducirse y adaptase al medio”2

1 Ricardo Yépez y Javier Aranguren. Fundamentos de antropología. (España: Ediciones EUNSA, 1998) p. 70 2 Mirna Nineth Hernández Palma. Cuaderno pedagógico de Biología. Universidad de San Carlos de Guatemala. p. 5.

2

Las características del ser vivo son: nace, crece, reproduce, muere, tiene

su metabolismo, porque transforma su propio alimento, se adapta al medio

donde se desarrolla. Esta es la parte material de la persona humana.

La Constitución Política de La República de Guatemala. En el “capítulo

único, artículo primero, dice: Protección a la persona. El Estado de Guatemala se

organiza para proteger a la persona y a la familia, su fin supremo es la

realización del bien común.

1.2 LA ÉTICA

La palabra ética viene del griego Ethos, que significa hábito o costumbre.

La ética general estudia los principios básicos que determinan la

moralidad de los actos humanos: la ley moral, la conciencia, el fin último del

hombre”.3

La ética se divide en Ética General y Ética Aplicada o Especial.

La Ética General estudia los principios básicos que determinan la

moralidad de los actos humanos la ley moral, la conciencia, el fin último del

hombre, etc.

3 Ricardo Sada Fernández. Curso de Ética General y Aplicada. (México: Editorial Minos, 2005) p. 125

3

La Ética Aplicada o Especial “aplica” esos principios a la realidad concreta

del hombre a su propia persona, al matrimonio y a la familia, al ámbito del

trabajo, de la sociedad y el estado y por fin a las relaciones del hombre con su

creador.

1.3 AXIOLOGÍA

El fundamento de la “axiología o ciencia de los valores, radica en que los

valores no se crean, solo se descubren y pueden aprovecharse. Los valores son

perfecciones reales o posibles, por eso no se puede hablar de valores

negativos”4. Se puede preferir un valor u otro o bien hacer una elección de

valores, pero ningún valor debería de quedar al margen de nuestro aprecio, por

eso un buen educador debe apoyar su tarea educativa en el descubrimiento de

los valores y enseñar a sus alumnos a saber descubrir valores en el ámbito en

que se desenvuelven.

1.4 LOS VALORES

En la actualidad se habla de los valores porque se determina que pueden

ser el fundamento del orden y del equilibrio personal y social.

El concepto de valor tiene una perspectiva filosófica para evitar la

reducción a un enfoque meramente económico, que también es legítimo.

Etimológicamente, la palabra valor deriva del latín tardío valor, emparentado con

la palabra valere, que significa ser fuerte, ser potente. Se entiende como valor 4 Francisco, Alterjos. Educación y Felicidad. Pamplona, UNAS.

4

toda perfección real o posible que procede de la naturaleza y que se apoya tanto

en el ser como en la razón de ser de lo que es real.5 Esta perfección merece

nuestra estima, reconocimiento y agrado.

El soporte de los valores, también dependen de la razón de ser, entendida

como lo que da sentido a la realidad, nada hay al ácaso, todo tiene una misión.6

Los valores son inamovibles en los individuos no en las sociedades porque se

encuentran vinculados al ser de cada sujeto o de cada cosa, y ese ser no cambia

nunca.

Aunque hay muchos intentos de clasificar los valores, la postura que se

asume se fundamenta en la metafísica realista.7 Con tal perspectiva se propone

la siguiente clasificación de los valores humanos que presenta la autora López

de Llergo que a continuación se detalla:

5 Ana Teresa, López De Llergo. Educación en Valores, Educación y Virtudes. México: CECSA. 6 Juan Manuel, Otxotorena. Saber Vivir. En Nuestro Tiempo, Noviembre de 2005. 7 Ana Teresa, López De Llergo. Educación en Valores, Educación y Virtudes. México: CECSA.

5

Tabla No. 1

VALORES

Frutos Valores

originales Ejes valórales

Amor Unidad Intimidad

Comunicabilidad

Libertad

Gozo Bien Intimidad

Paz Belleza Intimidad

Comunicabilidad

Paciencia Bien Libertad

Magnanimidad

Bondad

Benevolencia

Belleza

Bien

Bien

Comunicabilidad

Intimidad

Comunicabilidad

Libertad

Sinceridad Belleza Intimidad

Comunicabilidad

Libertad

Fidelidad Unidad Intimidad

Comunicabilidad

Libertad

Honestidad Verdad Intimidad

Comunicabilidad

Equilibrio Bien Libertad

Castidad Bien Libertad

Fuente: Ana Teresa López De Llergo. Educación en Valores, Educación y Virtudes. México: CECSA.

6

1.5 LOS VALORES EN LA PERSONA Hacen referencia al hombre cada cual y corresponden a todo ser humano

por el hecho de existir, independientemente de su edad, sexo, condición social,

educación, etc. Se apoyan en el ser de cada quien y son la raíz de la dignidad

ontológica.8

La vida auténtica apela a esa voz interior que nos sitúa en el mundo de los

valores. Y es que en nuestra intimidad anida la voz de la conciencia. Por eso no

se puede hablar de intimidad con uno mismo sin tener en cuenta la presencia de

una voz propia, que parece tener como finalidad emitir juicios últimos

especialmente sobre realidades últimas y en términos de bien y mal. Por tanto,

“el ámbito de la intimidad es, entre otras cosas, un reducto moral, donde se

emiten juicios de aprobación y condena, donde surgen sentimientos de paz y

tranquilidad y de remordimiento y de culpa”9. Otro autor nos presenta una

clasificación de lo que son las virtudes y son los siguientes:10

- Valores corporales. Entre otros, los materiales, biológicos, técnicos y

económicos. (Aunque los técnicos y los económicos encierran una alta

dosis de saber).11

- Valores espirituales. Que son Inmanentes, referidos a la misma persona;

intelectuales, morales, estéticos, intimidad y libertad.12

8 José Miguel, Odero. Ética de los valores y coherencia existencial. EUNSA p. 187 9 Libano J. B Taborda. Año 2000 Pedagogía de los Valores Ético Sociales para nuestros pueblos. (Caracas: Radiar 1983) p.45. 10 Humberto Arturo, Agudelo C. Educación en valores Colombia: Paulinas. 11 Ibid., pp. 45-50 12 Loc.cit

7

- Valores Trascendentes. Aquellos que nos vinculan con los demás:

sociales, religiosos y también morales (éticos), comunicabilidad y libertad.

Esos valores se dirigen a las cosas, hablamos de los morales y útiles.13

- Valores corpóreo-espirituales. O afectivos subordinados a los valores que

corresponden a cada ámbito.

- Esquema educativo de las virtudes por edades. Para decidir que virtudes

deben considerarse prioritarias en cada momento, se parte de los

siguientes factores14:

1. Rasgos estructurales de la edad.

2. Naturaleza de cada virtud.

3. Características y posibilidades reales del joven que estamos educando.

4. Necesidades y capacidades personales de los padres y maestros.

5. Preferencias y capacidades personales de los padres y maestros.

Al tener en cuenta que cada familia es diferente y por lo tanto, cada hijo y

cada padre requieren atención distinta, en adelante se presenta un esquema de

virtudes por edades, de acuerdo con los rasgos estructurales de la edad y la

naturaleza de las virtudes.

13 Ibid., p. 13 14 Ibid., p. 14

8

1.6 LA VIRTUD

Las virtudes humanas son el “fundamento de los actos libres y

responsables del hombre”.15

La virtud es un “Hábito o predisposición continua que induce a una

persona a hacer el bien y a evitar el mal”.16

Se adquiere una virtud por nuestra propia fuerza, desarrollando

conscientemente una determinada costumbre buena, entonces se domina la

virtud natural.

1.6.1 Clasificación de las virtudes por edades. El autor David Isaacs en su libro

La Educación de las virtudes humanas y su evaluación, presenta una

clasificación del desarrollo de las virtudes según la edad de la persona, conforme

el desarrollo del niño hasta la edad adulta es necesario hacer énfasis en la

prácticabilidad de las virtudes en cada acción que desarrolla en su vida diaria. A

continuación se desarrolla la clasificación de las virtudes según las edades.

1.6.2 Desarrollo de Virtudes hasta los siete años. Las virtudes cuyo desarrollo se

debe fomentar a la edad de siete años son las siguientes: Obediencia,

Sinceridad y Orden.

15 Victor Garcia Hoz. Diccionario de Pedagogía. 16 Documento No. 2 Educación y Virtudes Noatoqi Programa de Educación Ciudadana en Valores.

9

Además, se debe desarrollar en los niños la virtud de la sinceridad, porque

este requerimiento en el hacer, tiene que traducirse paulatinamente en una

exigencia en el pensar, una orientación y únicamente tiene sentido esta

disposición de los educadores, si se hace en torno a una realidad conocida.

A continuación una descripción de las virtudes mencionadas.

a) La virtud de la obediencia. Según el autor el niño de siete años acepta,

asumiendo como decisiones propias, las de quien tiene y ejerce autoridad,

con tal de que no se opongan a la justicia, y realiza con prontitud lo

decidido, actuando con empeño para interpretar fielmente la voluntad del

que manda, es una edad apropiada para practicar esta virtud por la

natural disposición en el niño.

b) La virtud de la sinceridad. Sigue el autor diciendo que el niño a esta edad

manifiesta, si es conveniente, a la persona idónea y en el momento

adecuado, lo que ha hecho, lo que ha visto, lo que piensa, lo que siente,

etc. Con claridad, respeto a su situación personal o a la de los demás. Es

importante el ejemplo que el adulto ofrece sobre esta virtud.

c) La virtud del orden. El niño se comporta de acuerdo con unas normas

lógicas, necesarias para el logro de algún objetivo deseado y previsto, en

la organización de las cosas, en la distribución del tiempo y en la

realización de actividades, con iniciativa propia sin que sea necesario

recordárselo ha de ofrecerle al niño los medios para usar el orden.

10

1.6.3 Desarrollo de las virtudes desde los ocho hasta los diez años. Según

Isaacs los niños de estas edades pasan por una serie de cambios de tipo

psicológico porque van conociendo el mundo y con la llegada de la pubertad

parece conveniente desarrollar, de modo especial, la voluntad, para hacer más

fuerte su propio carácter. Ahora los niños empiezan a tomar decisiones

personales, pero necesitan criterios para saber si se dirigen bien al objeto de su

esfuerzo.

En este etapa el niño es consciente de las reglas del juego con relación a

sus compañeros y a los demás en general, seguramente será conveniente

estimularlos a desarrollar las virtudes por sentido del deber ante sus

compañeros, por ejemplo, pero sin olvidarse de entusiasmarles con algún ideal

que valga la pena. Así encontrarán la satisfacción de un esfuerzo de superación

personal. En todas estas virtudes hace falta el uso de la voluntad.

En caso de centrarse en una o dos virtudes es muy probable que el niño sea

mejor en la sociedad. A medida que pasan los años, los jóvenes necesitarán

más razonamientos, útiles explicaciones para cumplir con el esfuerzo que

supone adquirir un hábito operativo bueno.17

Con el despertar de la intimidad, se entra a la pre-adolescencia, un

período en el que el joven tiene que volver a tomar, como suyo, cosas que ha

realizado por imitación o por simple exigencia extrema. Ahora se compromete

consigo mismo y todo lo que hace adquiere una nueva dimensión. 17 Anita Wolfing. Psicología del Aula. (México: Trillas, 1997)

11

A continuación se describen las virtudes que se deben de fomentar en

esta etapa:

a) La virtud de la fortaleza. En situaciones ambientales perjudiciales a una

mejora personal, resiste las influencias nocivas, soporta las molestias y se

entrega con valentía en caso de poder influir positivamente para vencer

las dificultades y para acometer empresas grandes.18

b) La virtud de la perseverancia. Una vez tomada una decisión, lleva a cabo

las actividades necesarias para alcanzar lo decidido, aunque surjan

dificultades internas o externas o pese a que disminuya la motivación

personal a través del tiempo transcurrido.

c) La virtud de la laboriosidad. Cumple diligentemente las actividades

necesarias para alcanzar progresivamente su propia madurez natural y

sobrenatural en el trabajo y en el cumplimiento de los demás deberes.

d) La virtud de la paciencia. Una vez conocida o presentida una dificultad a

superar o algún bien deseado que tarda en llegar, soporta las molestias

presentes con serenidad.19

18 David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. EUNSA p. 469 19 Ibid., p. 23.

12

e) La virtud de la responsabilidad. Asume las consecuencias de sus actos

intencionados, resultado de las decisiones que tome o acepte; y también

de sus actos intencionados, de tal modo que los demás queden

beneficiados lo más posible, o por lo menos, no perjudicados

preocupándose a la vez de que las otras personas en quienes puede

influir hagan lo mismo.20

f) La virtud de la justicia. Esta virtud se puede definir como el brindar a los

demás lo que les corresponde, de acuerdo con sus derechos.

Proporciona la armonía entre las personas y el bien común. Propone

rectitud habitual en los pensamientos y en las conductas humanas,

respecto al prójimo.

g) La virtud de la generosidad. “Actúa a favor de otras personas

desinteresadamente y con alegría, teniendo en cuenta la utilidad y la

necesidad de la aportación para las personas aunque le cueste esfuerzo.

Da no de lo que sobra, sino también de lo necesario. Pero llega no

solamente a dar, si no a darse.”21

20 David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. (España: EUNSA, 2005) p. 469 21 Humberto Arturo Agudelo. Educación en Los Valores. Colombia: Talleres Pedagógicos Paulinas. p. 35.

13

1.6.4 Desarrollo de las virtudes desde los 13 hasta los quince años. Desde los 13

a los 15 años parece conveniente, de acuerdo con el descubrimiento más claro

de la propia intimidad, insistir de modo preferente en unas virtudes relacionadas

con la templanza, en primer lugar. Y esto para no perder de vista el Bien a

causa de las pasiones incontroladas.22 Esto significa el no poder seleccionar

entre lo bueno y lo malo que se le puede presentar al adolescente ya que existe

mucha influencia por parte de los medios de comunicación, moda. etc.

Los padres pueden ver con gran claridad cómo muchas personas que

viven en la sociedad actual son ejemplos nefastos para los jóvenes, de los que

se puede mencionar el enriquecimiento ilícito, la falta de responsabilidad al

momento de desarrollar su trabajo o bien dejándose llevar a extremos en busca

de un placer superficial.

Para que el adolescente tenga una base sólida en su formación es

necesario fomentar su formación con las siguientes virtudes que a continuación

se desarrolla.

a) La virtud del pudor. Reconoce el valor de su intimidad y respeta la de los

demás. Mantiene su intimidad a cubierta de extraños, rechazando lo que

22 Ibid., p. 25.

14

puede dañarla y descubre únicamente en circunstancias que sirvan para

la mejora propia o ajena.23

b) La virtud de la sobriedad. Distingue entre lo que es razonable y lo que es

inmoderado y utiliza razonablemente sus sentidos, su dinero, sus

esfuerzos, etcétera, de acuerdo con criterios rectos y verdaderos.24

c) La virtud de la sencillez. Cuida de que su comportamiento habitual al

hablar, en el vestir, en el actuar, esté en concordancia con sus intenciones

íntimas de tal modo que los demás puedan conocerle claramente, tal

como es.25

d) La virtud de la sociabilidad. Aprovecha y crea los cauces adecuados para

relacionarse con distintas personas y grupos, consiguiendo comunicar con

ellas a partir del interés y preocupación que muestra por lo que son, por lo

que dicen, lo que piensan y lo que sienten.

e) La virtud de la amistad. Llega a tener con algunas personas, que ya

conoce previamente por intereses comunes de tipo profesional o de

tiempo libre, diversos contactos periódicos personales a causa de una

23 David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. (España: EUNSA, 2005) p. 469 24 David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. (España: EUNSA, 2005) p. 469 25 Ibidem 28.

15

simpatía mutua, interesándose, ambos, por la persona del otro y por su

mejora.

f) La virtud del respeto. Actúa o deja de actuar, procurando no perjudicar ni

dejar de beneficiarse a si mismo ni a los demás, de acuerdo con sus

derechos, con su condición y con sus circunstancias.26

g) La virtud del patriotismo. Reconoce lo que la patria le ha dado y le da. Le

tributa el honor y servicios debidos, reforzando y defendiendo el conjunto

de valores que representa, teniendo, a su vez, por suyos los afanes

nobles de todos los países.27

1.6.5 Desarrollo de las virtudes desde 16 a 18 años. Si cuando era niño el peligro

era el dejar de hacer con relación a las actitudes o forma de vida, ahora en esta

etapa vendrá otro problema muy serio y es el descubrimiento de nuevas

acciones, pasiones y forma de vida por lo que se debe de fomentar las virtudes

en la juventud. En esta etapa se fomenta la flexibilidad para poder aprender de

distintas situaciones; pero sin abandonar los criterios de actuación personal.

También es importante fomentar la Prudencia. Se supone que el joven abre los

ojos a su entorno y busca una información adecuada, ponderando las

consecuencias antes de tomar decisiones.

26 David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. (España: EUNSA, 2005) p. 469 27 Ibid., p. 31.

16

Los padres y maestros deben darse cuenta de que en estas edades es

muy difícil exigir a sus hijos o alumnos que hagan cosas utilizando la fuerza y

tampoco es conveniente hacerlo. Más bien se tratará de que piensen antes de

tomar sus propias decisiones, recordándoles continuamente la importancia de

establecer criterios en torno a los cuales se puede decidir razonablemente. Hay

que obligar a los jóvenes a plantearse seriamente el porqué de sus vidas, para

que lleguen a actuar coherentemente con los valores.

A continuación se enumera un listado de virtudes que se debe de

fomentar en la juventud para su práctica y estos son los siguientes: La

prudencia, la flexibilidad, la comprensión, La lealtad, La audiencia, La humildad y

el optimismo.

a) La virtud de la Prudencia. En su trabajo y en las relaciones con los demás,

recoge una información que enjuicia de acuerdo con criterios rectos y

verdaderos, pondera las consecuencias favorables y desfavorables para

él y para los demás antes de tomar una decisión, y luego actúa o deja de

actuar de acuerdo con lo decidido.28

b) La virtud de la Flexibilidad. Adapta su comportamiento con agilidad a las

circunstancias de cada persona o situación, sin abandonar por ello los

criterios de actuación personal.29

28 David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. (España: EUNSA, 2005) p. 469 29 Ibid., p. 33.

17

c) La virtud de la Comprensión. Reconoce los distintos factores que influyen

en los sentimientos o en el comportamiento de una persona, profundiza

en el significado de cada factor y en su interrelación y adecua su

actuación a esa realidad.30

d) La virtud de la lealtad. Acepta los vínculos implícitos en su adhesión a

otros – amigos, jefes, familiares, patria, instituciones, etc. – de tal modo

que refuerza y protege, a lo largo del tiempo, el conjunto de valores que

representan.31

e) La virtud de la audacia. Emprende y realiza distintas acciones que

parecen poco prudentes, convencido, a partir de la consideración serena

de la realidad con sus posibilidades y con sus riesgos, de que pueden

alcanzar un auténtico bien.

f) La virtud de la Humildad. Reconoce sus propias insuficiencias, sus

cualidades y capacidades y las aprovecha parar obrar el bien sin llamar la

atención ni requerir el aplauso ajeno.32

30 Ibid., p. 34. 31 David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª Edición. (España: EUNSA, 2005) p. 469 32 Ibid., p. 36.

18

g) La virtud del Optimismo. Confía, razonablemente, en sus propias

posibilidades, y en la ayuda que le pueden prestar los demás y confía en

las posibilidades de los demás, de tal modo que, en cualquier situación,

distingue, en primer lugar lo que es positivo en sí y las posibilidades de

mejora que existen y, a continuación, las dificultades que se oponen a esa

mejora, y los obstáculos, aprovechando lo que se puede afrontando lo

demás con deportividad y alegría.33

En el cuadro siguiente se desarrolla la temática de la distribución de las

virtudes por la edad de los siete hasta los dieciocho años.

33 Ibid., p. 36.

19

Tabla No. 2 Virtudes a desarrollar por edades34

Hasta los 7 años 8-12 años 13-15 años

16-18 años

Virtud cardinal

dominante

Justicia Fortaleza Templanza Prudencia

Virtud teologal

dominante

Caridad Fe Esperanza

Virtudes humanas preferentes

Obediencia Sinceridad

Orden

Fortaleza Perseverancia Laboriosidad

Paciencia Responsabilidad

Justicia Generosidad

Pudor Sobriedad

Sociabilidad Amistad Respeto Sencillez

Patriotismo

Prudencia Flexibilidad

Comprensión Lealtad Audacia

Humildad Optimismo

Resultado

Alegría Y

La madurez natural de la persona

34 David Isaacs. La Educación de las Virtudes Humanas y su Evaluación : 4ª Edición. (Pamplona España: EUNSA Universidad de Navarra, 2004)

20

2. MODELO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

2.1 PRESENTACIÓN

El presente proyecto pedagógico nace de las necesidades planteadas

por la comunidad educativa del establecimiento donde se desarrolló la práctica

profesional, lleva por título “Formación En Valores” está dirigido a los

estudiantes, docentes y padres de familia. Se ejecuta en el ciclo escolar a

través de la capacitación semanal se toma como apoyo el texto básico “Los

Valores de la Teoría a la Práctica”. En el texto se presentan las virtudes a

formar según a las edades de la persona.

2.2 OBJETIVO

Formar a los alumnos, padres de familia y docentes para la práctica de

las virtudes en el desarrollo de la vida social y lugar de trabajo.

2.3 DESCRIPCIÓN

Se desarrolla en tres fases la primera a través de un curso de valores

para el conocimiento conceptual con los alumnos.

La segunda fase consiste en la capacitación a los docentes para que

utilicen la metodología y la didáctica de la enseñanza de las virtudes en forma

transversal de manera que estas sean practicadas en todo momento de la vida

estudiantil.

La tercera fase consiste en crear la escuela para padres la que funciona

los días sábados por la tarde, en donde se desarrollan temas sobre la práctica

21

de las virtudes en el hogar y con la sociedad. El esquema del proyecto

pedagógico es el siguiente:

Esquema No. 1

La temática a desarrollar son las virtudes

GRUPO SOCIAL TIEMPO METODOLOGÍA PRODUCTO

Alumnos 10 meses Curso en valores Diploma de

aprobación del

curso

Docentes 5 meses Capacitación Diploma de

participación

Padres de familia 5 meses Escuela para

padres

Diploma de

participación

Fuente: Propia.

22

3. METODOLOGÍA

3.1 DESARROLLO DEL PLAN DE CAPACITACIÓN A LOS ALUMNOS –

PROGRAMA

Contenidos y fechas Objetivos Específicos Recursos

Primera sesión del mes de febrero Valores y Virtudes.

Sensibilizar y motivar para el cambio actitudinal en la práctica de virtudes. (Afectivo)

Salón Mesas Sillas Gafetes Fichas estándar. Formularios de

inscripción.

Entidad Promotora: Institución Educativa Tema: Valores y virtudes. Ponentes: Docente formador en valores. Lugar: Salón de usos múltiples de institución educativa. Dirigido: A los alumnos del nivel básico y diversificado. Fecha: Los días miércoles del mes de febrero, marzo, abril, mayo y Junio Duración: 50 horas. Horario de 8 a 9:15 horas.

Objetivo General:

Proporcionar a los alumnos los conocimientos y herramientas necesarias para la orientación y promoción de los valores y virtudes en la sociedad.

23

Contenidos y fechas Objetivos Específicos Recursos

Segunda semana del mes de febrero. Virtudes humanas preferentes Hasta los 7 años. -Obediencia. -Sinceridad. -Orden.

Analizar las virtudes y practicarlas con los compañeros y amigos de clase así como con su familia. (Cognición)

Hojas papel bond.

Lápices

Pizarra, marcadores y almohadilla.

Reproductor multimedia.

Laptop.

Cañonera.

Computadora.

USB

Rota folio

Marcadores de colores.

CD’s

Equipo de primeros auxilios.

Tercera semana del mes de febrero Virtudes Humanas preferentes de 8 a 12 años: fortaleza, perseverancia y laboriosidad

Conocer y manejar con propiedad los tipos de virtudes analizados en clase. (Cognición)

Cuarta semana del mes de febrero Virtudes humanas preferentes de 8 a 12 años. -Paciencia. -Responsabilidad -Justicia. -Generosidad.

Desarrollar y prácticar las virtudes por medio de la comicidad en el salón de clases (Cognición)

Primera semana del mes de marzo Virtudes humanas preferentes de 13 a 15 años -Pudor. -Sobriedad.

Comprender e implementar las virtudes (Cognitivo-conductual)

Segunda semana del mes de marzo Virtudes humanas preferentes del 13 a 15 años -Sociabilidad. -Amistad.

Conocer, comprender y practicar e implementar la práctica de las virtudes. (Cognitivo-conductual)

24

Contenidos y fechas Objetivos Específicos Recursos

Tercera semana del mes de marzo Virtudes humanas preferentes De 13 a 15 años. -Respeto. -Sencillez

Dialogar y prácticar en clase las virtudes en el medio social donde se desarrolla. (Conductual)

Primera semana del mes de abril. Virtudes humanas preferentes de 13 a 15 años. -Patriotismo.

Conocer e implementar en el salón de clase esta virtud. (Cognitivo-conductual)

Segunda semana del mes de abril Virtudes humanas preferentes de 16 a 18 años. -Prudencia. -Flexibilidad.

Analizar y prácticar las virtudes prudencia y flexibilidad. (Cognitivo-conductual)

Primer semana del mes de mayo Virtudes humanas preferentes de 16 a 18 años. -Comprensión - Lealtad

Estudiar los daños de carácter psicológico que puede sufrir una persona por no practicar las virtudes en el entorno social, así como todos aquellos factores que producen insatisfacción a nivel social. (Cognitivo)

Segunda semana del mes de mayo Virtudes humanas preferentes de 16 a 18 años. -Audacia. -Humildad

Conocer e implementar algunas de las estrategias que pueden implementar para influir en los alumnos para el cambio actitudinal en la práctica de las virtudes. (Cognitivo-conductual)

25

Contenidos y fechas Objetivos Específicos Recursos

Tercera semana del mes de mayo Virtudes humanas preferentes de 16 a 18 años.

- Optimismo

Sensibilizar y motivar para el cambio actitudinal en la práctica del optimismo en su vida cotidiana. (Afectivo)

Primera semana del mes de Junio Virtudes cardinales dominantes - Justicia - Fortaleza - Templaza - Prudencia

Analizar las virtudes cardinales dominantes la planificación de la vida de la persona para vivir en sociedad. (Cognición)

Segunda semana del mes de Junio Virtudes Teologales dominantes - Caridad - Fe - Esperanza.

Conocer y manejar con propiedad los tipos de Virtudes teologales existentes. (Cognición)

Tercera semana del mes de Junio - Alegría

Conocer y práctica con alegría las virtudes. (Cognición)

Cuarta semana del mes de Junio - Evaluación por parte de los alumnos acerca del desarrollo de la temática.

Evaluar el proceso formativo por parte del alumno. (Cognición)

26

Metodología Evaluación y Seguimiento Bibliografías

Dinámicas rompehielos

1. Ficha de opinión y expectativas.

2. Guía de preguntas

generadoras.

3. Síntesis verbal.

4. Ejercicios prácticos: simulacros y análisis de virtudes.

5. Elaboración de manual

de prácticas de virtudes.

6. En el seguimiento se

observará la Implementación de virtudes y valores.

1. Issacs David. La Educación de Las Virtudes Humanas Y Su evaluación.

Conferencia magistral 2. www.monografías.com

Mesa redonda Lluvia de ideas Debate Simulacros, ejercicios prácticos

Preguntas generadoras Trabajo guiado. Demostraciones

27

3.2 REQUISITOS PARA LA EJECUCIÓN DEL MODELO

Para que el desarrollo de las clases alcancen los objetivos es necesario

que el alumno tenga:

1. Disposición para realizar determinadas tareas.

2. El conocimiento de los valores y virtudes.

3. Conocersí como las herramientas necesarias que aseguren la práctica

de valores y virtudes, así cómo situaciones en las que se pueda practicar

casos de la vida cotidiana y como resolverlos con la base de valores y

virtudes.

4. Tener la actitud de apertura para recibir la formación y disposición de

aplicar el conocimiento adquirido en su ambiente familiar –social.

Para influir en la formación de los alumnos se aplican estrategias que

pretenden funcionar ya sea como “anzuelo”, de determinados programas de

valores o herramientas de recuerdo (como los pictogramas).

En la siguiente tabla se presenta estrategias de promoción que buscan

que el grupo “expuesto” modifique una idea, práctica o valor, sólo que en este

caso no se promociona un producto, sino virtudes. Los métodos que se

presentan son suficientes para producir un cambio de actitud, pero combinados

dentro de un programa sí pueden alcanzar el objetivo. También se desarrollan

ventajas y los límites de cada uno de ellos. Están clasificados según inciden

cognitivamente, afectivamente, conductualmente o en la situación.

28

Tabla No. 3

Clasificación de las estrategias de promoción a utilizar basados en la Teoría de Aprendizaje Social. Los alumnos desarrollarán lo siguiente en su

establecimiento educativo y en el hogar.

VÉRTICE ESTRATEGIAS Técnicas Cognitivas

Propaganda

Texto de valores.

Pictogramas/Señales

Mensajes a la medida. Emociones/ Afectivo

Motivarlo a la práctica.

Para Promoción de las virtudes: Comportamiento/ Conductual

Incentivos

Observación y desarrollo

Disciplina Situación/ contexto

Método Topológico

3.3 EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO

La evaluación del modelo que ser realiza al docente que desarrolla la

capacitación a los alumnos, padres de familia y claustro de docentes será el

instrumento que aparece en el anexo correspondiente.

29

3.4 PLAN DE CAPACITACIÓN A DOCENTES

Entidad Promotora: Establecimiento Educativo Tema: ”Como enseño valores y virtudes a los alumnos” Ponentes: Licenciados en Psicología.

Licenciados en Pedagogía.

Lugar: Salón de el establecimiento. Dirigido: A docentes del nivel diversificados. Fecha: 1o. Módulo mes de enero. 2o. Módulo mes de febrero. 3o. Módulo mes de marzo. 4o. Módulo mes de abril. Duración: Total 48 horas. Horario de 8 a 12:00 horas los días sábados. Entidad Promotora: Establecimiento Educativo Tema: ”Como enseño valores y virtudes a los alumnos” Ponentes: Licenciados en Psicología y Pedagogía.

Objetivo General:

Brindar las herramientas teórico-prácticas que permitan a los docentes la enseñanza de valores y virtudes.

30

Módulos/ Contenidos Objetivos Específicos Recursos

1º. Módulo. Valores que deben poseer los docentes

Que el docente conozca y se identifique con los valores que debe de poseer los docentes.

Salón de

Capacitación de CONJUVE.

10 Mesas.

35 Sillas.

35 Gafetes

100 Fichas

estándar.

35 Formularios de inscripción.

4 Resmas de Hojas

papel bond.

35 Lápices.

1 Pizarra, 3 marcadores y 1 almohadilla.

1 Reproductor

multimedia.

2 Laptop.

1 Cañonera.

1 Computadora.

10 USB 1 Rota folio 12 Marcadores de

colores por mesa. 10 CD’s 4 laboratorios de

computación con 30 computadoras cada uno

2º. Módulo: Virtudes: Hasta los 7 años. Obediencia Sinceridad. Orden

De 8 a 12 años. Fortaleza. Perseverancia.

Laboriosidad. Paciencia. Responsabilidad. Justicia. Generosidad.

Que el Estudiante conozca y domine la metodología que se utiliza para la enseñanza y práctica de las virtudes.

3º. Módulo: Protocolo y etiqueta: Preparación para la entrevista Utensilios que se deben llevar a la entrevista Relaciones interpersonales e inteligencia emocional

Conocer la técnica de la entrevista y los tipos de preguntas generales que usualmente se hacen. Realizar ejercicios prácticos de entrevistas de trabajo. Conocer y obtener los utensilios básicos que debe llevar a una entrevista (lapicero, lápiz, borrador, calculadora, pañuelo, reloj, entre otros) Comprender la importancia de las relaciones

31

Módulos/ Contenidos Objetivos Específicos Recursos

Análisis de paquetes salariales: Costo-beneficio del salario Salario mínimo, Horario y manejo del tiempo, Prestaciones de ley y adicionales Plan de carrera en la empresa (posibilidad de ascensos) Relación del empleo con estudios universitarios y vocación. Ubicación, distancia y acceso del trabajo

interpersonales adecuadas y del dominio emocional. Conocer y comprender los conocimientos necesarios para realizar el análisis de paquetes salariales (costo-beneficio). Analizar el costo beneficio de salarios de los casos planteados.

4º. Módulo: Administración del salario y mejoramiento del nivel de vida. Leyes laborales (derechos y obligaciones) –que hacer cuando no se tiene cédula, etc Autoestima (actitud, motivación) Liderazgo

Conocer diferentes estrategias que sirven para administrar el salario de forma efectiva y eficaz. Ejercitar en los casos planteados estrategias de administración del salario. Conocer y analizar como con la administración efectiva de su salario puede mejorar su nivel de vida. Conocer y comprender las leyes laborales, así como sus derechos y obligaciones. Análisis de casos desde la perspectiva de las leyes laborales. Fortalecer la autoestima, el autodominio y la motivación positiva de los jóvenes. Desarrollar el liderazgo proactivo (dirección, motivación y propósito) en los jóvenes.

32

Módulos/ Contenidos Objetivos Específicos Recursos

Superación personal, profesional y laboral

Incentivar la superación personal, profesional y laboral

Metodología Evaluación y Seguimiento Bibliografías

Dinámicas rompehielos

1 Ficha de opinión y expectativas.

2 Guía de procedimientos.

3 Síntesis verbal.

4 Ejercicios prácticos: y

análisis de casos 5 Elaboración de protocolo

y etiqueta. 6 En el seguimiento se

entrevistará y visitará en los lugares de trabajo o vivienda (dependiendo el caso),

3. Agudelo C. Humberto Arturo C. Educación de Los Valores. Colombia: Paulinas, 1997.

Conferencias magistrales 4. Benítez de La Campa, Oscar A. 40 Virtudes que lo harán triunfar (MBA) Editorial Norma, Colombia.

Lluvia de ideas

Ejercicios prácticos 5. Bobadilla, Maria del Carmen y López. Educar con Valores. Colombia: Editorial Norma.

Debate

Demostraciones

6. Catecismo De La Iglesia Católica. República Dominicana: Librería Editrice Vaticana, 1992.

Lecturas complementarias. Estudio de casos Trabajo guiado.

33

3.4.1 Evaluación final de capacitación.

El modelo contempla una evaluación al docente que impartió el

curso. Esto se aplica con el objetivo de mejorar el curso y sobre todo

corregir los errores cometidos por el docente, respóndalo con la mayor

veracidad del caso. Ver el modelo de evaluación en el anexo no. 4.

34

3.5 PLAN DE CAPACITACIÓN A PADRES DE FAMILIA

PRESENTACIÓN

En el establecimiento educativo se desarrolla una capacitación a los padres de familia que busca proporcionar orientación y beneficios a los padres de familia dentro de los que se puede mencionar es el desarrollo de las virtudes en el hogar y con los miembros de su familia para realizar una proyección en la sociedad. Los padres de familia generalmente necesitan nuevos desafíos que lo estimulen y mantengan satisfecho con su vida familiar. Es responsabilidad del establecimiento educativo reconocer el potencial de los padres de familia y ofrecerles nuevas oportunidades a través de la capacitación. Con el fin de profundizar más sobre el tema se desarrollará el plan de capacitación que consiste en un programa para ser desarrollado en 40 horas.

El propósito El presente plan es para preparar a los padres de familia para que convivan con su familia de una mejor manera en armonía y en la práctica de de virtudes con su familia.

35

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Tema: Vivir en valores y virtudes.

Impartido: Por el capacitador.

Lugar: Salón de usos múltiples.

Dirigido a padres de familia

Los días sábado de febrero a julio.

Duración 36 horas Horario de 14:00 a 17:00 horas.

OBJETIVO GENERAL

Proporcionar a los padres de familia los conocimientos y herramientas necesarias para la práctica de los valores y virtudes.

36

1. Conocer los valores que existen.

2. Conocer y manejar con propiedad las virtudes.

3. Comprender y analizar las fortalezas de la familia.

4. Comprender y clasificar las distintas virtudes.

5. Analizar las distintas etapas de desarrollo psicobiosocial de mi familia.

6. Conocer todos los elementos logísticos que debe considerar para el desarrollo de la armonía en el hogar.

7. Determinar los problemas sociales en la familia.

8. Conocer los valores que existen.

9. Conocer y manejar con propiedad las virtudes.

1. Valores del hombre. 2. Virtudes del hombre. 3. El respeto a la familia. 4. Vivir en armonía. 5. Prepara a los hijos para una vida

en virtudes. 6. Diseño de plan de vida de los

hijos. 7. Diferentes métodos para la

práctica de las virtudes. 8. Determinar lo que se necesita

para ser feliz con mi familia. 9. Valores del hombre. 10. Virtudes del hombre. 11. El respeto a la familia. 12. Vivir en armonía. 13. Prepara a los hijos para una vida

en virtudes. 14. Diseño de plan de vida de lo s

hijos. 15. Diferentes métodos para la

práctica de las virtudes. 16. Determinar lo que se necesita

para ser feliz con mi familia.

Sillas Mesas Tarjetas con nombre Manuales Formularios de inscripción Papel, lápices Pizarra, marcadores y almohadilla Pantalla Reproductor de multimedia Retroproyector Cable de extensión T.V. Computadora Rotafolio Marcadores de colores Memoria USB Disquettes Sillas Mesas Tarjetas con nombre

OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO

RECURSOS

37

MÉTODOLOGÍA

É Í

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

BIBLIOGRAFÍA

Rompehielos Conferencias Preguntas guía Lluvia de ideas Debate Discusiones en grupos pequeños Ejercicios prácticos Resolución de dudas Estudios de casos Lecturas complementarias Rompehielos Conferencias Preguntas guía Lluvia de ideas Debate Discusiones en grupos pequeños Ejercicios prácticos Resolución de dudas Estudios de casos Lecturas complementarias

EVALUACIÓN: Cuestionario de opinión Preguntas orales Ejercicios prácticos: plan, herramienta de DNC, presupuesto, guía para evaluar una capacitación. Observación del trabajo en grupo. SEGUIMIENTO: Informes de supervisores. Visitas y observaciones. EVALUACIÓN: Cuestionario de opinión Preguntas orales Ejercicios prácticos: plan, herramienta de DNC, presupuesto, guía para evaluar una capacitación. Observación del trabajo en grupo. SEGUIMIENTO: Informes de supervisores. Visitas y observaciones.

• AGUDELO C. Humberto Arturo C. Educación de los Valores. Colombia: Paulinas, 1997.

• BENITEZ de la Campa,

Oscar A. 40 Virtudes que lo harán triunfar (MBA) Editorial Peniel. 2002.

• BOBADILLA, María del

Carmen y López, María de los Ángeles. Educar con Valores. Colombia: Editorial Norma, 1999.

• Catecismo de la Iglesia

Católica. República Dominicana: Librería Editrice Vaticana, 1992.

• COVEY, Stephen. Los 7

hábitos de la gente altamente efectiva. Editorial Paidós, 1997.

• DOMENEC Melé, Carné.

Empresa y Economía al Servicio del Hombre. España: EDINSA, 1992.

• ISAACS DAVID. La

Educación de las Virtudes Humanas y su Evaluación. 4ª edición EUNSA.

• AGUDELO C. Humberto Arturo C. Educación de los Valores. Colombia: Paulinas, 1997.

• BENITEZ de la Campa,

Oscar A. 40 Virtudes que lo harán triunfar (MBA) Editorial Peniel. 2002.

• BOBADILLA, María del

Carmen y López, María de los Ángeles. Educar con Valores. Colombia: Editorial Norma, 1999.

38

3.6 EVALUACIÓN FINAL DE CAPACITACIÓN

El modelo contempla una evaluación al docente que impartió el

curso. Esto se aplica con el objetivo de mejorar el curso y sobre todo

corregir los errores cometidos por el docente, respóndalo con la mayor

veracidad del caso. Ver el modelo de evaluación en el anexo no. 5.

39

4.

40

INTRODUCCIÓN

El presente documento es un texto básico que lleva por título “Los

Valores de la teoría a la práctica” que está dividido en dos capítulos; el primero

está dirigido al docente en el cual se desarrolla la temática que consiste en la

descripción de una serie de virtudes.

En este capítulo se brinda una orientación de técnicas, métodos y

herramientas que se sugieren en la enseñanza de las virtudes.

En el capítulo dirigido al docente se define la virtud y se sugieren las

actividades, metodología y la evaluación que se practica con los alumnos, por

lo que se sugiere leerlo y analizarlo previo al desarrollo de la docencia.

El segundo capítulo está dirigido al alumno, se presenta una serie de

actividades que le servirán para la comprensión y la práctica de los valores y

que estos se transformen en virtudes. La práctica de las virtudes se demostrará

con los compañeros de clase, con los amigos, con su familia y la sociedad

donde se desenvuelve el alumno.

El presente texto es un complemento del proyecto pedagógico que se

sugiere utilizarlo al momento del desarrollo del modelo pedagógico. Dentro del

contenido temático se desarrollan las siguientes virtudes:

41

- Pudor. - Sobriedad.

- Sencillez. - Sociabilidad.

- Amistad. - Respeto.

- Patriotismo. - Prudencia.

- Flexibilidad. - Comprensión.

- Lealtad. - Audacia.

- Humildad. - Optimismo.

Esta clasificación corresponde a la taxonomia que presenta David Isaacs

en la que establece las virtudes que se deben fomentar en las edades

correspondientes de trece a los dieciocho años.

42

43

44

PRESENTACIÓN

Estimado docente a continuación se le presenta una guía en la que se

desarrolla una serie de virtudes, así como se sugieren algunas técnicas,

métodos y herramientas que pueden ser utilizadas para la enseñanza de las

virtudes se recomienda involucrar a la familia del alumnos para que estas

orientaciones no se queden sólo en el aula, sino que también sean practicados

en la familia y por ende con la sociedad.

Se recomienda que esto es solo una sugerencia ya que usted puede

implementar otras metodologías de acuerdo al medio donde se desarrolla.

Distinguido docente está en sus manos toda una generación de alumnos;

por lo que es una gran responsabilidad el poder formar hombres de bien.

Este texto es solamente una alternativa.

La forma como está estructurado el presente capítulo es la definición de

la virtud, las actividades, metodologías y evaluación de la virtud.

45

1.1 La virtud del Pudor

DEFINICIÓN La virtud del pudor se define como “Reconoce el valor de su intimidad y

respeta la de los demás. Mantiene su intimidad a cubierta de extraños,

rechazando lo que puede dañarla y la descubre únicamente en circunstancias

que sirven para la mejora propia o ajena”35.

ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN

- Discusión de la importancia de la virtud.

- Relacione la

importancia de la virtud a través del tiempo.

- Investigue la

importancia de la virtud del pudor en la sociedad.

- Asignar tarea para

el hogar acerca de la importancia de la virtud del pudor en la sociedad.

- Discusión.

- Análisis.

- Investigación.

- Lluvia de ideas.

- Oral

- Taller acerca la

importancia de la virtud.

35 David Isaacs. La Educación de las Virtudes Humanas y Su Evaluación. 4ta edición (Pamplona España: EUNSA, 2003) p.185

46

1.2 La virtud de la Sobriedad

DEFINICIÓN La sobriedad es la que se “Distingue entre lo que es razonable y lo que es

inmoderado y utiliza razonablemente sus sentidos, su dinero, sus esfuerzos,

etc. De acuerdo con sus criterios rectos y verdaderos” 36.

ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN

- Discusión de la importancia de la virtud de la sobriedad.

- Comente quien cumple con esta virtud en la sociedad, mencione personajes importantes.

- Realice un listado de ejemplos de la sobriedad.

- Discusión.

- Análisis en el

hogar.

- Periódico mural sobre la temática la sobriedad.

- Comentarios.

- Realice un periódico mural.

- Participación en clase.

36 Op. Cit. p. 205

47

1.3 La virtud de la Sociabilidad

DEFINICIÓN

“El aprovechamiento y creación de las cauces adecuadas para relacionarse

con distintas personas y grupos, consiguiendo comunicar con ellas a partir del

interés y preocupación que muestra por lo que son, por lo que dicen, por lo

que hacen, por lo que piensan y por lo que sienten”37.

ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN

- Ejecutar una plenaria al inicio de la clase en relación a la importancia de la virtud de la sociabilidad.

- Realice un socio drama con esta virtud.

- Realice un listado de acciones para desarrollar esta virtud.

- Discusión.

- Socio drama.

- Listado de

acciones.

- Comentarios.

- Realizar un socio drama.

- Participación en clase.

37 Ibid., p. 207

48

1.4 La virtud de la Amistad

DEFINICIÓN “La amistad llega a tener con algunas personas que ya conoce previamente

por intereses comunes de tipo profesional, o de tiempo libre, diversos

contactos periódicos personales a causa de una simpatía mutua interesándose

ambos, por la persona del otro y por su mejora”38.

ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN

- Realice un foro acerca de la importancia de la amistad.

- Escriba un cuento de la importancia de la amistad.

- Realice un listado de acciones para desarrollar la amistad.

- Foro.

- Listado de acciones.

- Conclusiones del cuento.

- Participación.

- Participación en clase.

- Se evaluará el

cuento.

38 Loc.cit

49

1.5 La virtud del Respeto

DEFINICIÓN “Actúa o deja de actuar, procurando no perjudicar ni dejar de beneficiarse;

asimismo ni a los demás de acuerdo con sus derechos, con su condición y con

sus circunstancias”39

ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN

- Realice una mesa redonda con la importancia de esta virtud.

- Escriba definiciones del respeto.

- Realice un listado de cómo fomentar el respeto en los hombres.

- Mesa redonda.

- Emisión de juicios.

- Listado de

acciones.

- Conclusiones de la mesa redonda.

- Participación en la mesa redonda.

- Participación en clase.

- Se calificará el

listado del fomento del respeto.

39 Loc.cit.

50

1.6 La virtud de la Sencillez

DEFINICIÓN “La sencillez cuida de que su comportamiento habitual en el hablar, en el

vestir, en el actuar, esté en concordancia con sus intenciones íntimas, de tal

moda que los demás puedan conocerla claramente tal como es”40.

ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN

- Realice un cuchicheo con la importancia de esta virtud.

- Escriba definición de la sencillez.

- Escribo una leyenda utilizando la sencillez.

- Cuchicheo.

- Emisión de juicios.

- Definiciones.

- La leyenda.

- Participación en el cuchicheo.

- Participación en clase

- Se calificará la

leyenda.

40 Loc.cit.

51

1.7 La virtud del Patriotismo

DEFINICIÓN “En esta virtud se reconoce lo que la patria le ha brindado y le brinda. La

tributación, el honor y servicios debidos, reforzando y defendiendo el conjunto

de los valores que representa, teniendo a la vez por suyos los afines nobles de

todos los países”41.

ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN

- Realice un estudio de casos sobre la importancia que tiene mi país.

- Escribo un listado de buenas acciones que realizo a mi país.

- Escribo una canción a mi Guatemala.

- Estudios de casos.

- Listado de acciones.

- Definiciones.

- Canciones.

- Participación en el estudio de casos.

- Participación en la canción

- Se calificará el

listado de acciones

41 Loc.cit.

52

1.8 La virtud de la Prudencia

DEFINICIÓN “La virtud de la prudencia se puede definir como el trabajo y en las relaciones

con los demás, recoge una información que enjuicia de acuerdo con criterios

rectos y verdaderos, pondera las consecuencias favorables y desfavorables

para él y para los demás antes de tomar una decisión y luego actúa o deja de

actuar, de acuerdo con lo decidido”42

ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN

- Realice un torbellino de ideas con la temática de la importancia de esta virtud.

- Escribo un listado de ejemplos donde se practica la prudencia.

- Realizo un dibujo en cartulina en relación a la prudencia.

- Torbellino de ideas.

- Listado de ejemplos.

- Definiciones.

- Canciones.

- Participación en el estudio de casos.

- Participación en la canción

- Se calificará el

listado de acciones

42 Ibid., p. 120.

53

1.9 La virtud de la Flexibilidad

DEFINICIÓN

La virtud de la flexibilidad” adapta su comportamiento con agilidad a las

circunstancias de cada persona o situación sin abandonar por ellos los

criterios de actuación personal”43.

ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN

- Realice una discusión en grupo acerca de la importancia de esta virtud.

- Realice una dramatización de los alumnos con la virtud Solidaridad.

- Realiza un listado de causas al momento de no desarrollar esta virtud.

- Discusión.

- Listado de causas.

- Dramatización.

- Análisis de causas y efectos.

- Participación en el estudio de casos.

- Participación en la dramatización.

- Se calificará el listado de acciones

43 Ibid., p 136.

54

1.10 La virtud de la Comprensión

DEFINICIÓN

La virtud de la comprensión se puede definir como “la que reconoce los

diferentes factores que influyen en los sentimientos o en el comportamiento

de una persona, profundiza en el significado de cada factor y en su

interrelación y adecua su actuación y esa realidad”44.

ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN

- Realice una lluvia de ideas en relación de la importancia de la práctica de esta virtud.

- Realice un diario reflexivo de los momentos cuando puso en práctica la virtud de la comprensión.

- Escriba un listado

de efectos positivos de la práctica de esta virtud.

- Lluvia de ideas.

- Diario Reflexivo.

- Listado de efectos positivos.

- La observación.

- El diario reflexivo.

- Listado de aspectos positivos.

- La participación de la lluvia de ideas.

44 Ibid., p. 265.

55

1.11 La virtud de la Lealtad

DEFINICIÓN

La lealtad es ”La aceptación de los vínculos implícitos en su adhesión a

otros por ejemplo amigos, jefes, familiares, patria, instituciones, etc. De tal

modo que da fuerza y protege a lo largo del tiempo en conjunto de valores

que representa”.45

De esta forma la lealtad se debe prácticar desde niño al momento que son

leales a las reglas del hogar.

ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN

- Realice una

discusión de gabinete de la importancia de la lealtad.

- Enumere personajes y acciones de lealtad que se ha manifestado a través de la historia.

- Realiza una auto-

evaluación para verificar si prácticas la lealtad.

- Discusión de gabinete.

- Auto evaluación.

- Listado de personajes importantes a través de la historia.

- Discusión de gabinetes.

- La auto evaluación.

- Oral.

45 Ibid., p. 255.

56

1.12 La virtud de la Audacia

DEFINICIÓN

La virtud de la audacia es” La virtud que emprende y realiza distintas

acciones que parecen poco prudentes, convencido a partir de las

consideraciones serenas de la realidad con sus posibilidades y con sus

riesgos, de que pueda alcanzar un auténtico bien”46.

ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN

- Realice un psicodrama utilizando la virtud de la audacia.

- Realice un listado enumerando acciones de cómo manifestar la audacia en el hogar.

- Realiza una

discusión de la importancia de esta virtud.

- Psicodrama.

- Listado de acciones.

- Discusión.

- El psicodrama.

- Listado.

- Oral.

46 Ibid., p. 110.

57

1.13 La virtud de la Humildad

DEFINICIÓN La virtud de la humildad recobra su sentido más pleno cuando la persona se

considera en relación con Dios ”Humildad es mirarnos como somos sin

paliativos con la verdad y al comprender que apenas valemos algo, nos

abrimos a la grandeza de Dios. Esta es nuestra grandeza”47.

Santa Teresa dijo ”Humildad es andar en verdad; soberbia es andar en

mentira”48. Podemos definir que ”La humildad reconoce sus propias

insuficiencias, sus cualidades y capacidades y las aprovecha para obrar el

bien sin llamar la atención ni requerir el aplauso ajeno”49

ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN

- Clase magistral.

- Discusión de la importancia de de la humildad.

- Enumere personajes

en pasajes de la Biblia donde se muestre la humildad

- Clase Magistral.

- Discusión

- Listado de personajes.

- Discusión.

- Listado

- Conclusiones.

47 Escriba, De Balaguer. J. amigos de Dios, N. 96. Madrid España: RIALP. 48Santa Teresa. Sextas Moradas 1 a 7 Andar en verdad delante de la misma verdad. 49 Op.cit. p. 306

58

1.14 La virtud del Optimismo

DEFINICIÓN La virtud del optimismo “se manifiesta por la confianza, razonablemente, en

sus propias posibilidades, y en la ayuda que le pueden prestar a los demás y

confía en las posibilidades de los demás, de tal modo que, en cualquier

situación, distingue, en primer lugar, lo que es positivo en si y las posibilidades

de mejora que existen y, a continuación, las dificultades que se oponen a esa

mejora, y los obstáculos, aprovechando lo que se puede y afrontando lo

demás con deportividad y alegría”.50

ACTIVIDADES METODOLOGÍAS EVALUACIÓN

- Clase magistral.

- Discusión de la importancia del optimismo.

- La mesa redonda.

- Clase Magistral.

- Discusión

- La mesa redonda.

- Discusión.

- Listado.

- Conclusiones de mesa redonda.

50 Humberto Arturo Agudelo C. Educación en los Valores. Talleres Pedagógicos Paulinas, 2006

59

60

61

PRESENTACIÓN

Estimado alumno a continuación presento una guía en la que se

desarrolla una serie de virtudes, así como se sugieren algunas técnicas,

métodos y herramientas que pueden ser utilizadas para su vida diaria y pueda

desarrollar los valores y las virtudes.

En este texto se presenta catorce virtudes, la metodología de

presentación es: leo luego comparto y por último reflexiono que es para

desarrollar en el hogar.

62

2.1 La virtud del Pudor

• Leo: Es una virtud que puede definirse como lo mencionó ISAACS, “Reconoce el

valor de su intimidad y respeta la de los demás. Mantiene su intimidad a

cubierta de extraños, rechazando lo que puede dañarla y la descubre

únicamente en circunstancias que sirven para la mejora propia o ajena”51.

• Reflexiono: 1. Explicar qué es el pudor.

2. Diálogo informal, para llegar a una posible descripción sobre lo que sería

el pudor y cómo abarcarlo hoy.

3. Escuchar anécdotas o historias que hayan vivido los miembros del grupo

sea en pro o en contra de la virtud del pudor.

• Comparto: 1. Con los miembros de mi familia comento acerca del pudor.

2. Realizo un listado de acciones de cómo cuidar mi intimidad.

51 David Isaacs. La Educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª. Edición. (Pamplona España:

EUNSA, 2003) p. 185.

63

2.2 La virtud de la Sobriedad

• Leo: Es la virtud que “Distingue entre lo que es razonable y lo que es inmoderado y

utiliza razonablemente sus sentidos, su dinero, sus esfuerzos, etc. De acuerdo

con sus criterios rectos y verdaderos”52.

La sobriedad es una de las virtudes que menos interés tiene para los jóvenes

principalmente porque entienden el control de las apariencias al placer, es decir,

que si no es sobrio fácilmente al consumismo y con ello a gastar su dinero de

una manera mal administrada. Su dinero de una manera mal administrada. Por

eso el hombre sobrio, razona antes de actuar y consume sólo lo que necesita.

• Reflexiono: 1. Lluvia de ideas sobre lo que más consumen la juventud, ejemplo:

consumismo, alcoholismo, etc.

2. Exponer su punto de vista personal sobre la relación de medios de

comunicación. Sobriedad.

3. Tomar conciencia con el análisis y escribirlo.

• Comparto: 1. Realice un listado de 20 productos del hogar en los cuales no son

necesarios pero existen.

2. Explique en su hogar las consecuencias negativas del consumismo.

3. Redacte un horario de su vida familiar y deseche los consumismos y

póngalo en práctica.

52 Ibid., p. 205

64

2.3 La virtud de la Sociabilidad

• Leo: Esta virtud se puede definir cómo:

“El aprovechamiento y creación de las cauces adecuadas para relacionarse

con distintas personas y grupos, consiguiendo comunicar con ellas a partir del

interés y preocupación que muestra por lo que son, por lo que dicen, por lo que

hacen, por lo que piensan y por lo que sienten”53.

La persona humana es en sí un ente social y por ello es necesario que tenga

una buena comunicación con las demás personas y que con ello se practicarán

otras virtudes como el amor al prójimo y sobre todo al aprender a convivir

socialmente con su comunidad y poder vivir en armonía con gozo y en paz.

• Reflexiono: 1. Exposición individual con puntos de vista personales sobre “como vivo

con mis vecinos”.

2. Realizan un listado de 20 acciones de comportamiento en sociedad.

3. Puesta en común sobre los interrogantes estudiados en los grupos

énfasis en las causas de nuestras actitudes, así como las demás

personas.

• Comparto: 1 Realizan un código de sociabilidad con mi familia o escribiendo las acciones

que se deben compartir juntos para unir más a la familia.

2 Escribir un cuadro de sociabilidad.

53 J. L. Gutiérrez García. Solidaridad en gran Enciclopedia RIALP, Tomo 21 MADRID, 1995 p. 597.

65

2.4 La virtud de la Amistad

• Leo: Esta es una de las virtudes más importantes y sobre todo porque es la que se

utiliza para fomentar otras virtudes y es por ello que Santo Tomás, en el primer

comentario del libro VIII de Ética a Nicómano, dice que la amistad es una suerte

de virtud por ser un habitus alecticus en cuanto a una proporcionalidad de

amigos “en efecto significa que es un afecto recíproco desinteresado.

“La amistad llega a tener con algunas personas que ya conoce previamente por

intereses comunes de tipo profesional, o de tiempo libre, diversos contactos

periódicos personales a causa de una simpatía mutua interesándose ambos,

por la persona del otro y por su mejora”54.

• Reflexiono: 1. Escriba varias definiciones para usted que es un amigo.

2. Escriba las bondades que conlleva tener un amigo.

3. Escriba un listado de sus amigos y que compartan algo en común.

• Comparto: 1. Escribo un análisis de cómo son los lazos de amistad con mis padres y

hermanos.

2. Comentarlas y hacerlas de su conocimiento lo que es la amistad y qué se

debe de hacer para mantenerla.

3. Escribo cinco notas reflexivas acerca de lo que es un amigo.

54 Ibid., p. 413

66

2.5 La virtud del Respeto

• Leo: Al hablar de respeto es importante distinguir entre el respeto que se debe a

todos los demás como hijos de Dios y el respeto que se debe a cada uno de

acuerdo con su condición, etnia y cultura. Lo primero lleva a una adaptación y la

segunda lleva a acciones concretas con nuestro medio social.

La virtud del respeto se puede definir de la siguiente manera” actúa o deja de

actuar, procurando no perjudicar ni dejar de beneficiarse, asimismo ni a los

demás de acuerdo con sus derechos, con su condición y con sus

circunstancias”55

• Reflexiono: 1. Escriba un concepto del respeto.

2. Redacte un listado de las acciones que no le gustaría que le prácticaran

a usted.

3. Puesta en común del respeto.

• Comparto: 1. Escriba un cuanto del respeto.

2. Analice la siguiente oración mencionada por Benito Juárez “El Respeto al

derecho ajeno es la Paz”.

3. Como es el respeto con tu familia.

55 Mausbach, J. Ermecke, G. Teología Moral Católica Tomo III, EUNUSA, p. 75

67

2.6 La virtud de la Sencillez

• Leo: La virtud de la sencillez es una manifestación de actitud auténtica de la persona

y es auténtico aquello que tiene el debido valor humano. Es decir, la sencillez

requiere claridad de la inteligencia y rectitud de la voluntad.

“La sencillez cuida de que su comportamiento habitual en el hablar, en el vestir,

en el actuar, esté en concordancia con sus intenciones íntimas, de tal moda que

los demás puedan conocerla claramente tal como es”56.

• Reflexiono: 1. En grupos exponer conceptos prácticos de cómo ser sencillos en el aula

y hogar.

2. Comparo entre el orgullo y la sencillez.

3. Redacto un listado de compañeros, sencillos del salón de clases.

• Comparto: 1. Escriba un cuento de la sencillez.

2. Por que son sencillos en tu hogar realiza un listado.

3. Escriba los beneficios que obtiene tu familia por ser sencillos.

56 Ibid., p. 165

68

2.7 La virtud del Patriotismo

• Leo: En esta virtud es necesario establecer la relación que existe entre las persona y

la patria ya que esta última asegura al individuo las condiciones indispensables

para su desarrollo intelectual, moral, social y económico. Por lo que la persona

necesita reconocer lo que la patria le da para luego actuar con ella justamente.

“En esta virtud se reconoce lo que la patria le ha brindado y le brinda. La

tributación, el honor y servicios debidos, reforzando y defendiendo el conjunto

de los valores que representa, teniendo a la vez por suyos los afines nobles de

todos los países”57.

• Reflexiono: 1. Escriba una composición de su patria.

2. Escriba un listado de lo que brinda su país.

3. Realiza un listado de los aspectos positivos de su país.

• Comparto: 1. Realice un álbum de recortes de lugares turísticos de su país.

2. Investigue cuales son las obligaciones del ciudadano con su país.

3. Escriba un ensayo de cómo será usted como un ciudadano futuro.

57 W. Cowen. The Winter Walk at Noon, BK, VI. 196

69

2.8 La virtud de la Prudencia Leo:

La virtud de la prudencia se puede definir como el trabajo y en las relaciones

con los demás, recoge una información que enjuicia de acuerdo con

criterios rectos y verdaderos, pondera las consecuencias favorables y

desfavorables para él y para los demás antes de tomar una decisión y luego

actúa o deja de actuar, de acuerdo con lo decidido.

La virtud de la prudencia es la que faculta una reflexión adecuada antes de

enjuiciar cada situación. Es decir, conocer los pro y contra en cada acción.

Reflexiono: 1. Realice un álbum de recortes en los que aparezcan artículos que habla

sobre la prudencia para luego realizar una puesta en común en el aula

de vivencias.

2. Realice un listado de las reglas se debe tener para tener la virtud de

prudencia.

3. Realiza una plenaria para socializar como ser prudentes.

Comparto: 1. Realiza un listado de precauciones que se deben de tomar en el hogar

para el cuidado del mismo.

2. Escribe un listado de precauciones para el cuidado de su personalidad.

3. Realiza un análisis de la prudencia con la familia.

70

2.9 La virtud de la Flexibilidad

Leo:

La flexibilidad es una virtud que está bien considerada en la sociedad de hoy

porque se entiende como un dejarse llevar por una invitación a probarlo

todo y es allí donde surgen otros valores especialmente la sinceridad.

La virtud de la flexibilidad” adapta su comportamiento con agilidad a las

circunstancias de cada persona o situación sin abandonar por ellos los

criterios de actuación personal”58.

Reflexiono:

1. Realiza un cuadro comparativo entre flexibilidad y sinceridad.

2. Escribe una historia de la flexibilidad.

3. Realiza una lluvia de ideas acerca de la flexibilidad.

Comparto:

1. Realiza un análisis de la flexibilidad.

2. Establecer ventajas y desventajas de la flexibilidad.

3. Realizo un análisis de la flexibilidad en mi familia.

58 Humberto Arturo Abudelo. Educación en los Valores. Talleres Pedagógicos Paulinas, 1999

71

2.10 La virtud de la Comprensión Leo:

Para la virtud de la comprensión el motivo primordial es el deseo de ayudar

a otras personas de acuerdo con sus circunstancias. La comprensión ayuda

a los jóvenes a comprenderse en sociedad y sobre todo conocer a la

sociedad.

La virtud de la comprensión es la que reconoce los diferentes factores que

influyen en los sentimientos o en el comportamiento de una persona,

profundiza en el significado de cada factor y en su interrelación y adecua su

actuación y esa realidad.

La empatía es parte de la comprensión y sobre todo que busca en el

beneficio de los demás.

Reflexiono:

1. Realiza un cuento sobre cómo utilizan su comprensión.

2. Escriba de qué forma los jóvenes no son comprendidos.

3. Cómo hace usted para la comprensión en el colegio.

Comparto:

1. Redactar la forma que utilizan la comprensión en el hogar.

2. Realice un cartel de comprensiones.

3. Dialogue con sus hermanos y demás familiares acerca de la

comprensión.

72

2.11 La virtud de la Lealtad

Leo:

La lealtad va seguida de otras virtudes y es por ello que marcha siempre con

la práctica de la lealtad a la familia, a la patria, a las normas de la sociedad y

sobre todo lealtad a Dios.

Pero ¿Qué es la lealtad? Es”La aceptación de los vínculos implícitos en su

adhesión a otros por ejemplo amigos, jefes, familiares, patria, instituciones,

etc. De tal modo que da fuerza y protege a lo largo del tiempo en conjunto

de valores que representa”59. De esta forma la lealtad se debe prácticar

desde niño al momento que son leales a las reglas del hogar.

Reflexiono: 1. Escriba las normas del comportamiento en el aula.

2. Escriba un cuento de la lealtad con mi país.

3. Comente: Le soy leal a Dios y de qué forma.

Comparto:

1. Leo y escribo los diez mandamientos divinos y respondo le soy leal de

qué forma.

2. Qué reglas existen en mi hogar. Escríbalas en un listado y responda le

soy leal a cada una.

3. Mencione la importancia de la lealtad.

59 David Isaacs. La educación de las virtudes humanas y su evaluación. 4ª. Edición. (Pamplona España: EUNSA, 2003) p. 185

73

2.12 La virtud de la Audacia

Leo: Santo Tomás de Aquino dice que la audacia aumenta con el vigor corporal,

la salud y la juventud. Es por ello que el ser humano es capaz de hacer

mucho más de lo que hace; pero no lo realiza por su falsa prudencia, pereza

por no desarrollar todo su potencial.

Audacia es ” La virtud que emprende y realiza distintas acciones que

parecen poco prudentes, convencido a partir de las consideraciones serenas

de la realidad con sus posibilidades y con sus riesgos, de que pueda

alcanzar un auténtico bien”60. Es por ello que los jóvenes deben de

desarrollar esta virtud por la confianza en sí mismos.

Reflexiono: 1. Escriba las cualidades y 10 capacidades que posee.

2. ¿Práctica algún deporte en la actualidad? ¿Cuál es su audacia?

3. Escriba su audacia en el estudio.

Comparto:

1. ¿Qué audacias tiene su familia?

2. Escriba un cuento de alguna audacia que logró alcanzar.

3. ¿Cuál es su audacia en el estudio?

4. Son audaces sus padres y ¿Por qué?

60 Ibid., p. 306

74

2.13 La virtud de la Humildad

Leo:

La virtud de la humildad recobra su sentido más plano cuando la persona se

considera en relación con Dios” Humildad es mirarnos como somos sin

paliativos con la verdad y al comprender que apenas valemos algo, nos

abrimos a la grandeza de Dios. Esta es nuestra grandeza61”.

Santa Teresa dijo ”Humildad es andar en verdad; soberbia es andar en

mentira. Podemos definir que ”La humildad reconoce sus propias

insuficiencias, sus cualidades y capacidades y las aprovecha para obrar el

bien sin llamar la atención ni requerir el aplauso ajeno”62

Reflexiono:

1. ¿Soy Humilde? ¿De qué forma lo manifiesto?

2. Realice un cuadro comparativo entre humildad y soberbia.

3. Realice un listado de personas humildes.

Comparto:

1. En mi familia qué aspectos teneros de humildad.

2. ¿Cómo debemos ser en el hogar para prácticar la humildad?

3. Realice un análisis de la humildad de nuestro señor Jesucristo.

61 Escriba, De Balaguer. J. amigos de Dios, N. 96, España: RIALP. 62 Op.cit. p. 306

75

2.14 La virtud del Optimismo

Leo:

El desarrollo de la virtud del optimismo supone ser realista y consciente de

buscar lo positivo antes de centrarse en las dificultades o determinar lo que

pueden ofrecer las dificultades en sí.

Por ello es que el optimismo es la confianza razonable, en sus posibilidades

y en la ayuda que le puedan prestar los demás, de tal modo que en una

situación distinga lo positivo en sí y las posibilidades de mejora que existen,

aprovecha los obstáculos, aprovechando lo que se pueda y afrontando lo

demás con deportividad y con alegría.

Reflexiono:

Soy Positivo ¿Por qué?

Escriba una acción de su vida en la que demostró la virtud del optimismo.

Escriba cinco ventajas de ser positivo en la vida estudiantil.

Comparto:

1. Comenta con su familia acerca del optimismo y redacte ideas principales.

2. Qué personajes de la actualidad proyectan el optimismo.

3. Mencione tres factores de cómo mejorar el optimismo en nuestra vida.

76

CONCLUSIONES

- Las diferentes circunstancias de la vida representan escenarios idóneos

para que los alumnos descubran y aprendan a vivir los valores que son

esenciales para la construcción de la paz social.

- El conjunto de actividades recomendadas por la propuesta modular

contribuyen a formar de los alumnos en la práctica de valores por medio de

actitudes y propósitos para hacerlos vida.

- El texto presentado cuenta con una fundamentación antropológica y

axiológica lo cual repercute positivamente en las posibilidades de aplicación

en situaciones educativas concretas.

- Con la puesta en práctica del documento presentado se propiciará la

revalorización de la sociedad guatemalteca por medio del reforzamiento de

los valores con el proyecto de vida.

77

- Se planificó el modelo pedagógico para su desarrollo en la comunidad

educativa y así poder contribuir con la población en la formación de virtudes

para su transformación en valores.

- Por medio del desarrollo del modelo pedagógico en el establecimiento el

alumno practicará las virtudes en su medio social estudiantil.

- Al incluir en el modelo pedagógico a los alumnos, maestros y padres de

familia se forma una nueva sociedad que practicará las virtudes en la

sociedad.

78

RECOMENDACIONES

• Que los alumnos sean inducidos a la práctica de los valores en cada

situación posible de tal manera descubran y aprendan a vivir los valores

y de esa manera observen los beneficios que se obtienen de ese tipo de

vida.

• Es necesario que los docentes se capaciten y reflexionen en cuanto al

contenido del documento presentado de tal manera de que cumpla con el

objetivo para el cual fue elaborado.

• Que el claustro de catedráticos compartan sus experiencias y

comentarios en torno al fundamento axiológico y antropológico de la

propuesta lo cual representa una opción magnífica de mediación, puesta

en común y socialización del documento.

• Que se vinculen las actividades propuestas con los intereses y

necesidades de los alumnos de tal manera que al realizarlas estén

llevando a cabo su proyecto de vida individual.

79

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LIBROS:

AGUDELO C. Humberto Arturo C. Educación de los Valores. Colombia: Paulinas, 1997. BENITEZ de la Campa, Oscar A. 40 Virtudes que lo harán triunfar (MBA) México: Editorial Peniel, 2002. BOBADILLA, María del Carmen y López, María de los Ángeles. Educar con Valores. Colombia: Editorial Norma, 1999. COVEY, Stephen. Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. México: Editorial Paidós, 1997. DOMENEC Melé, Carné. Empresa y Economía al Servicio del Hombre. España: EDINSA, 1992. ISAACS DAVID. La Educación de las Virtudes Humanas y su Evaluación. 4ª edición. España: EUNSA, 2003 JEFFRESS, Robert. Cambie sus Actitudes Cambie su Vida. México: Ediciones las Américas, 1995. LARA Roche, Luis, La Filosofía de los Valores. Guatemala, 1986. LÓPEZ DE Llergo, Ana Teresa. Educación en Valores, educación en Virtudes. México: CECSA, 2002. MARTÍ García, Miguel Ángel. La Tolerancia. España: Ediciones Internacionales Universitarias, 2001. MESSNER, Johannes, La Cuestión social, España: Editorial Real, 1960. PIEPER, Josef. Las Virtudes Fundamentales. España: Ediciones Rialp. 8ª. Edición, 2003.

80

RODRÍGUEZ Luño, Ángel. Ética General. España: EUNSA, 2001.

SADA, Ricardo. Ética General. México: Ninos, 1997. TORRENCE, Bernie. Sabiduría para Líderes de Hoy. 6ta. Edición, Editorial CIFGA, 2005. YEPES Store, Ricardo, Javier Aranguren Echevarría. Fundamentos de Antropología. España: EUNSA, 2001. ZUMAQUERO, José Manuel. Textos de Derechos Humanos. España: Ediciones EUNSA, 1998.

REVISTAS:

ESCOLÁ Gil, Rafael. Deontología para Ingenieros. España: EUNSA, 1987. -USEM. Curso de formación social para dirigentes de empresas. México, 1994. ZURBANO Díaz de Cerjo, José Luis. La Solidaridad. Un tema transversal para la escuela. España: Ediciones San Pablo, 1998.

DOCUMENTOS:

Catecismo de la Iglesia Católica. República Dominicana: Librería Editrice Vaticana, 1992. Pontificio consejo Justicia y Paz. Compendio de la Doctrina Social de la Iglesia. Librería Editrica Vaticana, 2004

81

Anexo No. 1

MODELO DE LA EVALUACIÓN FINAL DEL CURSO

Instrucciones: A continuación se plantea la evaluación al docente que impartió el curso. Esto se aplica con el objetivo de mejorar el curso y sobre todo corregir los errores cometidos por el docente, respóndalo con la mayor veracidad del caso.

Tema: ___________________________________ Lugar: _____________________________

Catedrático: ______________________________

Fechas: ____________________________

INSTRUCCIONES: Encierre en un círculo el número de la escala que evalúe mejor lo siguiente 1. Aspectos educativos

Excelente Muy bien Bien Satisfactorio No satisfactorio

Logro de los objetivos del programa 5 4 3 2 1

Logro de mis objetivos personales 5 4 3 2 1

Relevancia del contenido para mi situación de trabajo 5 4 3 2 1

Efectividad de las técnicas y metodología de enseñanza-aprendizaje

5 4 3 2 1

Organización del programa 5 4 3 2 1

Utilidad del material del programa 5 4 3 2 1

Efectividad del docente 5 4 3 2 1 2. En cuanto al tiempo de duración del programa, éste fue:

• Muy largo • Muy corto • Adecuado

3. ¿Qué aspectos adicionales le gustaría haber incluido en esta capacitación?

82

4. ¿Qué sugerencias tiene usted para mejorar el programa? 5. Por favor indique las tres sesiones más importantes para su trabajo. 6. Señale las tres sesiones que fueron menos relevantes para su trabajo. 7. ¿En qué temas le hubiera gustado utilizar más tiempo (profundizar)? 8. Aspectos administrativos

Evalúe cada uno de los siguientes aspectos del programa encerrando en un círculo un número de la escala siguiente:

Excelente Muy bien Bien Satisfactorio No

satisfactorio

Refrigerio 5 4 3 2 1

Salón de clases 5 4 3 2 1

Apoyo administrativo 5 4 3 2 1

Actividades sociales 5 4 3 2 1

Material 5 4 3 2 1

Atención 5 4 3 2 1 9. Sugerencias y comentarios:

83

ANEXO NO. 2

INFORME DE SEGUIMIENTO Justificación: Después de desarrollar el proceso de orientación y el período de docencia directa es necesario realizar una verificación del alcance de los objetivos por lo que se demostrará en el producto educativo, para realizar la verificación de resultados, para eso se presenta como una alternativa el presente instrumento. Nombre del alumno: Nombre del establecimiento: Fecha de la visita:

1. El fin de la visita de seguimiento es para establecer la práctica las virtudes en el salón de clases.

2. Cuáles son las virtudes que ha desarrollado en clase.

3. Limitaciones encontradas para prácticar las virtudes

4. Obstáculos encontrados para realizar la visita.

84

Actividades de seguimiento y monitoreo a implementar cada 2 meses, durante un semestre.

Recomendaciones

Propaganda de virtudes. Mural de virtudes. Utilización de texto básico. Plan de gestión en la práctica de las virtudes. Prácticas las virtudes en clase. Prácticas las virtudes en el hogar. Prácticas las virtudes con tu familia. Transmites las virtudes a tus compañeros de clase. Que virtudes prácticas.

Se observa la práctica de las virtudes.

85

Anexo No. 3

EVALUACIÓN DEL AMBIENTE ESCOLAR. Nombre del alumno: Nombre del establecimiento: Fecha de la visita:

1.- ¿En el ambiente escolar se práctica las virtudes? Si No 2.-¿Existe el respeto entre cada uno de los alumnos? Si No 3. ¿Se práctica los valores? Si No 4.- ¿Se refleja un ambiente de paz y cordialidad en el ambiente donde se desarrolla? Si No 5.- ¿Existe armonía entre la comunidad educativa? Si No 6. ¿Son felices los alumnos al momento de recibir la clase? Si No

86

7.- ¿Se aplica la virtud de la justicia? Si No 8.- ¿Existe el respeto por los derechos humanos? Si No 9.¿Se aplica la disciplina? Si No 10.-¿Existe apatía en el grupo docente? Si No 11.-¿Se observa la práctica de la cordialidad entre alumno y maestro? Si No 12.-¿Existe el fortalecimiento de los valores en clase? Si No 13.-¿Se utiliza las virtudes transversalmente? Si No 14.- ¿Existen cambios positivos entre el alumnado? Si No 15.-¿Al momento de recibir las clases con los alumnos demuestra alegría? Si No

87

16.- ¿Demuestra mayor cortesía en clase el alumno? Si No 17.- ¿Mejoro la relación entre compañeros en el salón de clases? Si No 18.- ¿Los alumnos se comportan mejor después del desarrollo de las clases? Si No 19.- ¿Mejoro la relación entre alumnos y docentes? Si No 20.-¿Se necesita mayor orientación en valores y virtudes? Si No

88

Anexo No.4

MODELO DE LA EVALUACIÓN FINAL DE CAPACITACIÓN A DOCENTES

Instrucciones: A continuación se plantea la evaluación al docente que la capacitación. Esto se aplica con el objetivo de mejorar el curso y sobre todo corregir los errores cometidos por el docente, respóndalo con la mayor veracidad del caso.

Tema: ___________________________________ Lugar: _____________________________

Catedrático: ______________________________

Fechas: ____________________________

INSTRUCCIONES: Encierre en un círculo el número de la escala que evalúe mejor lo siguiente 1. Aspectos educativos

Excelente Muy bien Bien Satisfactorio No satisfactorio

Logro de los objetivos del programa 5 4 3 2 1

Logro de mis objetivos personales 5 4 3 2 1

Relevancia del contenido para mi situación de trabajo 5 4 3 2 1

Efectividad de las técnicas y metodología de enseñanza-aprendizaje

5 4 3 2 1

Organización del programa 5 4 3 2 1

Utilidad del material del programa 5 4 3 2 1

Efectividad del docente 5 4 3 2 1

89

2. En cuanto al tiempo de duración del programa, éste fue: • largo • corto • Adecuado

3. ¿Qué aspectos adicionales le gustaría haber incluido en esta capacitación? 4. ¿Qué sugerencias tiene usted para mejorar el programa? 5. Por favor indique las tres sesiones más importantes para su trabajo. 6. Señale las tres sesiones que fueron menos relevantes para su trabajo. 7. ¿En qué temas le hubiera gustado utilizar más tiempo (profundizar)? 8. Aspectos administrativos

Evalúe cada uno de los siguientes aspectos del programa encerrando en un círculo un número de la escala siguiente:

Excelente Muy bien Bien Satisfactorio No

satisfactorio

Refrigerio 5 4 3 2 1

Salón de clases 5 4 3 2 1

Apoyo administrativo 5 4 3 2 1

Actividades sociales 5 4 3 2 1

Material 5 4 3 2 1

Atención 5 4 3 2 1 9. Sugerencias y comentarios:

90

Anexo No.5 MODELO DE LA EVALUACIÓN FINAL DE CAPACITACIÓN A PADRES

DE FAMILIA A continuación se plantea la evaluación al docente que la capacitación. Esto se aplica con el objetivo de mejorar el curso y sobre todo corregir los errores cometidos por el docente, respóndalo con la mayor veracidad del caso.

Tema: ___________________________________ Lugar: _____________________________

Catedrático: ______________________________

Fechas: ____________________________

INSTRUCCIONES: Encierre en un círculo el número de la escala que evalúe mejor lo siguiente 1. Aspectos educativos

Excelente Muy bien Bien Satisfactorio No satisfactorio

Logro de los objetivos del programa 5 4 3 2 1

Logro de mis objetivos personales 5 4 3 2 1

Relevancia del contenido para mi situación de trabajo 5 4 3 2 1

Efectividad de las técnicas y metodología de enseñanza-aprendizaje

5 4 3 2 1

Organización del programa 5 4 3 2 1

Utilidad del material del programa 5 4 3 2 1

Efectividad del docente 5 4 3 2 1

91

2. En cuanto al tiempo de duración del programa, éste fue: • largo • corto • Adecuado

3. ¿Qué aspectos adicionales le gustaría haber incluido en esta capacitación? 4. ¿Qué sugerencias tiene usted para mejorar el programa? 5. Por favor indique las tres sesiones más importantes para su trabajo. 6. Señale las tres sesiones que fueron menos relevantes para su trabajo. 7. ¿En qué temas le hubiera gustado utilizar más tiempo (profundizar)? 8. Aspectos administrativos

Evalúe cada uno de los siguientes aspectos del programa encerrando en un círculo un número de la escala siguiente:

Excelente Muy bien Bien Satisfactorio No

satisfactorio

Refrigerio 5 4 3 2 1

Salón de clases 5 4 3 2 1

Apoyo administrativo 5 4 3 2 1

Actividades sociales 5 4 3 2 1

Material 5 4 3 2 1

Atención 5 4 3 2 1 9. Sugerencias y comentarios: