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FORMACIÓN CONTINUAPARA EL PROFESORADODE LA UNIVERSIDAD

octubre 2016 - febrero 2017

e-mail: [email protected]://www.ice.upm.es

Instituto de Ciencias de la EducaciónE.T.S de Ingenieros de Caminos

C/ Profesor Aranguren, 3Ciudad Universitaria

28040 MadridTlfs: 91 336 68 17 //16 //15

Fax: 91 336 68 12

Instituto de Ciencias de la EducaciónUniversidad Politécnica de Madrid

PROGRAMA OCTUBRE 2016 – FEBRERO 2017

A. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL MARCO DEL EEES

A.1 ¿Qué se debe hacer para motivar a los alumnos? Motivar para aprender y mejorar el interés de los alumnos

A.2 Inteligencia emocional en el aula universitaria

A.3 ¿Cómo enseñan los mejores profesores universitarios?

A.4 Fomento del pensamiento crítico, resolución de problemas y adquisición de competen-cias básicas en ciencia y tecnología

A.5 Desarrollo del aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios

B. FORMACIÓN BÁSICA PARA LA LABOR INVESTIGADORA

B.1 Estadística comparativa y de investigación para uno y dos grupos de muestras:

1. Estadísticos no paramétricos

2. Estadísticos paramétricos

B.2. Conceptos básicos de estadística aplicada para la investigación

B.3 Estadística en la investigación experimental

1. Introducción al análisis de datos y fundamentos de inferencia

2. Análisis de la varianza y diseño de experimentos

3. Regresión simple y múltiple

4. Análisis multivariante

B.4 Series temporales

B.5 Introducción a R

B.6 Gestor de referencias bibliográficas EndNote

B.7 Gestión de las ayudas I+D: Proyectos financiados por convocatorias públicas competiti-vas nacionales y europeas

B.8 Estrategias para la difusión y evaluación positiva de la investigación científica

B.9 Introducción y manejo básico del SPSS

C. FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO PERSONAL

C.1 Hablar siempre con eficacia y con placer escénico

C.2 Gestión del tiempo

C.3 Creatividad y herramientas de pensamiento lateral

C.4 Comunicación y gestión de conflictos

C.5 Trabajar con inteligencia emocional

C.6 Gestión del cambio

C.7 Autoconfianza del profesor. Variables profesionales e influencia en el desempeño

D. FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DE CARRERA ACADÉMICA

D.1 El papel de ANECA en el desarrollo y evaluación de la carrera docente: Programa de Evaluación del Profesorado (PEP)

E. LINGÜÍSTICA APLICADA A LA CIENCIA Y A LA TECNOLOGÍA

E.1 Critical & lateral thinking through genre-based technological surveillance: Guidelines for CLIL team-teaching

E.2 Fostering key lifelong competencies in English medium technical teaching

1. Critical and creative thinking in the collaborative English-medium class

2. Autonomy for engineers: are you really serious?

3. Communicating and interacting with students

F. TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

F.1 Introducción a BIM

F.2 Optimización del Mac (OSX) para docentes e investigadores

F.3 Coaching Project. (Nivel 1)

F.4 Descarga y utilización de datos de OpenStreetMap

F.5 Elaboración de presentaciones científicas con Prezi

F.6 Introducción al modelado con Rhinoceros en ingeniería y arquitectura

F.7 Manejo avanzado de gráficos con MATLAB para investigación

F.8 Introducción al lenguaje de programación Python

G. EL ICE LUGAR DE ENCUENTRO

G.1 Aspectos actuales y retos en Didáctica de la Química

H. MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL POR LA UNIVERSIDAD POLI-TÉCNICA DE MADRID

I. COLABORACIÓN DEL ICE EN ACTIVIDADES DE POSGRADO (Másteres Oficiales)

I.1 Asignatura: Diseño metodológico y redacción de trabajos científicos (Máster Universitario de Ingeniería Aplicada a la Salud (SALINA), (ETSI Agronómica, Alimentaria y de Biosiste-mas)

I.2 Metodología, calidad y habilidades personales (E.T.S. de Ingenieros de Telecomunica-ción)

I.3 Presentación de trabajos científicos (Máster Universitario en Ciencias de la Actividad Físi-ca y del Deporte. Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte)

I.4 Metodología científica (Máster Universitario en Ingeniería Acústica en la Industria y el Transporte, Máster Universitario en Ingeniería Ambiental. Doctorado en Ingeniería Acús-tica y Máster en Ingeniería Industrial. E.T.S. de Ingenieros Industriales)

J. ACTIVIDADES ACREDITABLES EN TITULACIONES DE GRADO

J.1 Desarrollo de habilidades para el estudio universitario y técnicas de comunicación oral y escrita

K. ACTIVIDADES POR DEMANDA DE CENTROS

K.1 Comercialización de tecnologías UPM

K.2 Metodología del estudio universitario (Alumnos de nuevo ingreso de los Centros de la UPM)

K.3 Formación de Mentores Universitarios (Alumnos de la E.T.S. de Arquitectura)

K.4 Comunicación oral (Alumnos de la E.T.S. de Ingeniería de Sistemas Informáticos)

K.5 Técnicas de expresión oral (Alumnos Mentores de la ETS de Ingeniería y Diseño Industrial)

K.6 Competencias genéricas para la mejora del rendimiento académico habilidades para un aprendizaje eficaz y adquisición de técnicas de comunicación (Alumnos de la ETSI Agro-nómica, Alimentaria y de Biosistemas)

K.7 Seminario Taller: Formación de Mentores Universitarios (Alumnos de la E.T.S. de Ingenie-ría Aeronáutica y del Espacio)

K.8 Introducción a R (Alumnos de la ETSI Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas)

K.9 Búsqueda y recuperación de documentación científica (Máster Universitario y Doctorado en Ingeniería de las Estructuras, Cimentaciones y Materiales. E.T.S. de Ingenieros de Ca-minos, Canales y Puertos)

AESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

EN EL MARCO DEL EEES

A.1. Curso: ¿QUÉ SE DEBE HACER PARA MOTIVAR A LOS ALUMNOS? MOTIVAR PARA APRENDER Y MEJORAR EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS

INTRODUCCIÓNUn objetivo central de las instituciones universitarias es conseguir que todos los alumnos estudien no ya buscando aprobar, sino interesándose por conseguir la comprensión y el dominio práctico de los principios, estrategias y procedimientos que se desea que aprendan. ¿Cómo conseguirlo? ¿Cómo orga-nizar y estructurar el planteamiento de la docencia y las actividades académicas de modo que contri-buyan al logro del mismo? En el presente curso se proporcionan modelos y estrategias para afrontar el problema recogido en las cuestiones anteriores.

OBJETIVOS• Facilitar el conocimiento de los factores personales y contextuales que influyen en la motivación

por aprender.• Facilitar la adquisición de modelos y estrategias para el diseño de la instrucción considerando los

factores personales y contextuales referidos.

CONTENIDOS• Características personales de los alumnos que inciden en su motivación hacia el aprendizaje.

- Tipos de metas que se busca conseguir. - Adecuación de las estrategias de aprendizaje. - Capacidad de autorregulación.

• Características del contexto que inciden en la motivación de los alumnos hacia el aprendizaje. - Relevancia de los contenidos, objetivos y actividades. - Características de las exposiciones magistrales. - Características de la interacción profesor-alumno. - Grado de autonomía percibida. - Efecto de la enseñanza centrada en el aprendizaje de estrategias. - Organización de las tareas académicas: efecto del trabajo en grupo. - Mensajes que configuran la interacción profesor-alumno. - Forma, contexto y uso de los resultados de la evaluación.

• Principios para la organización motivacional de la instrucción.

METODOLOGÍASe combinará la exposición teórica con el análisis de ejemplos prácticos de planificación y actuación docente y de evaluación del aprendizaje, desde la perspectiva de los principios motivacionales expues-tos.

PROFESORADOJesús ALONSO TAPIAProfesor de la Universidad Autónoma de Madrid.

FECHAS: 2 y 3 de noviembre de 2016HORARIO: de 15:30 a 19:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

A.2. Curso: INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA UNIVERSITARIA

INTRODUCCIÓNEn las últimas décadas la Inteligencia Emocional ha suscitado gran interés en diversos ámbitos, siendo el educativo uno de los principales. Numerosos planes de estudios contemplan la Inteligencia Emo-cional como una de las competencias que deberían desarrollar los alumnos en las carreras de Grado. Previamente deberían ser los profesores los que adquieran conocimientos y herramientas necesarios para comprender el concepto y desarrollar su propia Inteligencia Emocional, pudiendo así fomentarla posteriormente en el alumnado.Este curso está dirigido a los docentes que quieran conocer mejor este concepto, aprender pautas para ampliar sus habilidades en Inteligencia Emocional por sí mismos y tratar de desarrollarlas en el aula universitaria con sus alumnos.

OBJETIVOS• Comprender el constructo de Inteligencia Emocional y las características que lo componen.• Conocer los beneficios de desarrollar la Inteligencia Emocional de los estudiantes universitarios.• Entrenarse en el desarrollo de la propia Inteligencia Emocional. • Fomentar el desarrollo de Inteligencia Emocional en el aula universitaria y en la vida universitaria.

CONTENIDOS• ¿Qué es la Inteligencia Emocional? Entendiendo el concepto.• ¿Por qué es bueno desarrollar la Inteligencia Emocional? Analizando su impacto.• ¿Cómo desarrollar nuestra propia Inteligencia Emocional? Entrenando habilidades en Inteligencia

Emocional. • ¿Cómo fomentar la Inteligencia Emocional en nuestros alumnos? Aplicando y transmitiendo Inteli-

gencia Emocional.

METODOLOGÍA:La metodología del curso será activa, fomentándose la participación de los asistentes en diversas acti-vidades individuales y en grupo, así como la reflexión y el debate.

PROFESORADO:Iciar DE PABLO LERCHUNDIColaboradora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.


A.3. Curso: ¿CÓMO ENSEÑAN LOS MEJORES PROFESORES UNIVERSITARIOS?

INTRODUCCIÓNLa labor docente universitaria de calidad precisa la reflexión frecuente sobre nuestras actuaciones como profesores. Cada curso académico ofrece la oportunidad de analizar y valorar el resultado obte-nido por nuestras propuestas didácticas, permitiéndonos mejorar nuestro desempeño como docentes.A través de la discusión surgida del estudio de textos seleccionados, se mostrarán diferentes propues-tas de actuación que nos ayudarán a conocernos mejor como docentes, favoreciendo el desarrollo de nuestras competencias profesionales.

OBJETIVOS• Reflexionar sobre la propia práctica docente.• Conocer diferentes enfoques docentes y analizar las posibilidades de aplicación en nuestras ma-

terias.

CONTENIDOS• Excelencia docente: ¿qué significa? ¿qué implica?• Las fases del desarrollo del profesor. • Propuestas para trabajar con los estudiantes.

METODOLOGÍAEn un formato de seminario participativo, partiendo del análisis y reflexión sobre documentos, se favo-recerá el intercambio de ideas en pequeños grupos de discusión y debates generales.

PROFESORADOMª Cristina NÚÑEZ DEL RÍOProfesora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHAS: 11,16 y 19 de enero de 2017HORARIO: de 9:30 a 12:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

A.4.Seminario: FOMENTO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y ADQUISI-CIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INTRODUCCIÓNDesde hace años, el profesorado de ciencias de las distintas etapas educativas se siente frecuente-mente abrumado por la necesidad de incorporar nuevas estrategias metodológicas y de evaluación de competencias en su quehacer educativo. Entre otros aspectos, se hace necesario utilizar nuevos problemas que, por ejemplo, fomenten el aprendizaje activo por indagación, el pensamiento crítico y la adquisición de competencias en ciencia y tecnología.

OBJETIVOS• Conocer algunas de las competencias clave en el sistema educativo español, como son las “básicas

en ciencia y tecnología” y “aprender a aprender”.• Reflexionar sobre cómo la resolución de problemas y casos facilita la adquisición de competencias

en aspectos como: “capacitar para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana”, “abordar los saberes o conocimientos científicos relativos a la física, la química, la biología, la geo-logía, las matemáticas y la tecnología, los cuales se derivan de conceptos, procesos y situaciones interconectadas”, y “utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.”

• Analizar propuestas de problemas que se han abordado en la práctica, con alumnos de primer cur-so universitario de ingeniería, aplicables en otras etapas educativas.

• Discutir resultados, dificultades y retos de alumnos y profesores con estos problemas.

CONTENIDOS• La resolución de problemas y casos en ciencia y tecnología.• Aprendizaje por indagación y pensamiento crítico.• Análisis somero de los Reales Decretos que establecen el currículo básico de E.S.O. y de Bachille-

rato, así como las relaciones entre competencias, contenidos y criterios de evaluación de estas en-señanzas. Dicha legislación señala que para potenciar la motivación por el aprendizaje de compe-tencias se requieren metodologías activas y contextualizadas, es decir las que facilitan el uso de conocimientos en situaciones reales.

• Ejemplos concretos de problemas y casos: información comercial de productos (bebidas, medi-camentos, productos antipolilla…), relación entre emisión de CO2 y consumo de combustible en automóviles, seguridad en la cocina, envases inteligentes (bebidas autocalentables), enfriamiento de agua en recipientes cerámicos, fusión del hielo y corrientes termohalinas oceánicas, calderas domésticas, pseudociencia, etc.

METODOLOGÍA:Se exponen brevemente ideas sobre el planteamiento general: introducción a las competencias, dife-rencia entre problema y ejercicio, ¿cómo pensar en un nuevo problema para una materia concreta?, fuentes bibliográficas, etc. Se discuten ejemplos que, en algún caso, realizarán los participantes. Se recomienda para ello llevar algún dispositivo como tablet o calculadora. Finalmente, se promoverá un debate general sobre la temática.

PROFESORADO:Gabriel PINTO CAÑÓNProfesor de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHA: 18 de enero de 2017HORARIO: de 9:30 a 13:30 horas LUGAR: Aulas del ICE

A.5. Curso: DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

INTRODUCCIÓNEl proceso de convergencia estructural en relación con los demás países europeos en el que actualmen-te está inmersa la Universidad española implica la aceptación de un nuevo paradigma educativo que pivota sobre un elemento esencial: lograr que los estudiantes lleven a cabo un aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida.

Este objetivo tiene sus fundamentos en la concepción del estudiante como parte activa y fundamental del proceso de aprendizaje. Dicho proceso debe centrarse en la persona que aprende y cómo aprende y no sólo en lo que aprende. Todo esto implica un cambio en el papel del profesorado. Ahora es guía o tutor en lugar de fuente de conocimientos, por lo que debe adecuar sus metodologías.

OBJETIVOS• Analizar la propia actuación pedagógica para lograr un aprendizaje autónomo en los estudiantes

universitarios.• Reflexionar sobre las diferencias individuales de los estudiantes y sobre cómo afectan a su apren-

dizaje. • Conocer diferentes formas para el desarrollo del aprendizaje autónomo de los estudiantes y sus

aplicaciones didácticas.

CONTENIDOS• Análisis del aprendizaje autónomo y de las variables educativas implicadas en su desarrollo.• El papel de la metacognición en el desarrollo del aprendizaje autónomo.• Adaptación y creación de estrategias didácticas para el desarrollo de un aprendizaje autónomo.

METODOLOGÍAPartiendo del análisis y reflexión sobre documentos y presentaciones teóricas basadas en las teorías de los estilos de aprendizaje, se favorecerá el intercambio de ideas en pequeños grupos de discusión y debates generales.

PROFESORADOJorge HENS GARCÍA Licenciado en Pedagogía. Investigador del grupo de Pedagogía Adaptativa de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid.

FECHAS: 30 y 31 de enero de 2017HORARIO: de 15:30 a 19:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

BFORMACIÓN BÁSICA PARALA LABOR INVESTIGADORA

B.1. Curso: ESTADÍSTICA COMPARATIVA Y DE INVESTIGACIÓN PARA UNO Y DOS GRUPOS DE MUESTRAS: ESTADÍSTICOS NO PARAMÉTRICOS Y PARAMÉTRICOS

INTRODUCCIÓNPongamos el caso de que queremos validar si el ejercicio con música ambiental provoca mejores resul-tados que sin ella. La experiencia puede darnos resultados que al ir a validarlos científicamente no sean relevantes, así mientras que no se realiza una prueba estadística no pasamos de una mera creencia o interpretación de la realidad a una validación científica. En este marco se encuadra este curso, expo-niendo y aprendiendo de forma práctica las diferentes técnicas estadísticas de comparación objetiva de hipótesis.

El primer bloque temático está centrado en el estudio de las técnicas no paramétricas y el segundo en el estudio de experimentos con técnicas paramétricas de validación científica para una y dos muestras, viendo en ambos bloques su ámbito de actuación así como la explicación de sus resultados.

OBJETIVOEstudiar las diferentes técnicas para validar científicamente y publicar artículos con datos validados.

B.1.1. Bloque Temático1:Estadísticos NO PARAMÉTRICOS

CONTENIDOS• Planteamiento de hipótesis.• Bondad de ajuste.• Pruebas no paramétricas: - 1 o 2 Muestras. - Relacionadas o Independientes.• Ajuste a la normalidad.• Test de Independencia de datos.

FECHAS: 23, 24 y 25 de noviembre de 2016HORARIO: de 15:30 a 19:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

B.1.2. Bloque Temático 2:Estadísticos PARAMÉTRICOS

CONTENIDOS• Pruebas paramétricas:

- Para la media. - Proporción. - Varianza (Homocedasticidad).

❒ 1 ó 2 Muestras. ❒ Relacionadas o Independientes.

FECHAS 28, 29 y 30 de noviembre de 2016HORARIO: de 15:30 a 19:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

METODOLOGÍAEl curso está estructurado en dos bloques temáticos que, aunque complementarios, pueden ser reali-zados de forma independiente. En cada uno de ellos se expondrá la base de cálculo y se aplicarán casos y ejemplos concretos de la práctica diaria.

Se planteará un esquema con los diferentes estadísticos y sus usos, realizándose prácticas tanto ma-nualmente como con SPSS y Excel. No se dará por sabido nada y se adaptará al nivel de los alumnos siendo tan básico como sea necesario.

Los asistentes que realicen los dos bloques temáticos se les certificará de forma conjunta.

PROFESORADOLuis Alberto SÁNCHEZ DÍEZProfesor de la E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad Politécnica de Madrid.

Nota: Para este curso tendrán preferencia los profesores que se inscriban y asistan a los dos bloques temáticos.

B.2. Curso: CONCEPTOS BÁSICOS DE ESTADÍSTICA APLICADA PARA LA INVESTIGACIÓN

INTRODUCCIÓNEste curso ofrece una introducción al análisis estadístico de datos desde una perspectiva aplicada. "Hay quien reconoce la estadística como la tecnología de la investigación científica” . Ningún docente puede desarrollar su carrera sin reforzar el perfil investigador, que precisa contar con la bondad de los datos y el rigor en su tratamiento, a partir de las hipótesis planteadas. Se concibe como curso de inicio a la investigación, como curso cero. Se pretende ofrecer un punto de partida para el desarrollo de otras actividades formativas centradas en el uso de paquetes específicos (SPSS, Statgraphics, R) y técnicas concretas (t de student, ANOVA, Discriminante, series temporales) para el análisis de datos en la investigación.

OBJETIVOS• Revisar los conceptos básicos que fundamentan el análisis de datos en investigación. • Aplicar los conocimientos en ejercicios y supuestos prácticos.

CONTENIDOS• Proceso de investigación y análisis de datos. • El papel de la estadística en la investigación.• Tipos de variables y características de los datos.• Análisis descriptivos básicos.• Lógica de la inferencia estadística. Población y muestra. Contraste de hipótesis.

METODOLOGÍAEl enfoque del curso es práctico proporcionando actividades, cuestiones y ejercicios que se irán resol-viendo en relación al análisis de datos y procesos de investigación (ejemplificado básicamente en el ámbito de la investigación educativa).


FECHAS: 13 y 15 de diciembre de 2016HORARIO: de 9:30 a 12:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

B.3. Curso: ESTADÍSTICA EN LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

B.3.1. Bloque Temático 1INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS DE DATOS Y FUNDAMENTOS DE INFERENCIA

En esta parte del curso se planteará el problema de inferencia para el caso habitual de la distribución normal y se enseñarán la utilidad de las transformaciones. También se realizarán los análisis con un programa estadístico.

CONTENIDOS• Estadística Descriptiva.• Modelos de Probabilidad: Distribución Normal.• Estimación.• Contrastes de Hipótesis.• Contrastes de Bondad de Ajuste.• Transformaciones.

PROFESORADOMª Dolores REDONDAS MARREROProfesora de la E.T.S. de Edificación de la Universidad Politécnica de Madrid.Carolina GARCÍA MARTOSProfesora de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 9 y 11 de enero de 2017HORARIO: de 10 a 13 horasLUGAR: Aulas del ICE

B.3.2. Bloque Temático 2ANÁLISIS DE LA VARIANZA Y DISEÑO DE EXPERIMENTOS

En este bloque temático complementario, se aplicará lo aprendido en el primer bloque temático al modelo más simple de comparación de medias para dos o más grupos. Se explicarán los conceptos básicos de los diseños experimentales: unidad experimental, factor, bloque, interacción. Se realizarán los análisis con un programa estadístico.

CONTENIDOS• Comparación de dos tratamientos.• Modelo básico de Análisis de la Varianza.• Comparaciones múltiples y diagnosis del modelo.• Bloques aleatorizados.• Diseños factoriales con dos factores.• Diseños factoriales con tres factores.• Análisis de casos prácticos.

PROFESORADOJosé Gabriel PALOMO SÁNCHEZProfesor de la E.T.S. de Edificación de la Universidad Politécnica de Madrid.Mª Camino GONZÁLEZ FERNÁNDEZProfesora de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.


B.3.3. Bloque Temático 3REGRESIÓN SIMPLE Y MÚLTIPLE

El modelo más importante para estudiar las relaciones entre variables es el modelo de regresión. La utilización de este modelo requiere el empleo de las transformaciones, el conocimiento del problema de la multicolinealidad y la aplicación de técnicas para realizar la diagnosis. Se realizarán los análisis con un programa estadístico.

CONTENIDOS• Regresión lineal simple: Hipótesis, estimación e inferencia.• Predicción en regresión simple.• Diagnosis del modelo: Datos atípicos y/o influyentes.• Modelo de regresión lineal múltiple: Hipótesis, estimación e inferencia.• Problemas de multicolinealidad.• Variables explicativas cualitativas.• Selección automática de modelos: Métodos backward y forward.• Análisis de casos prácticos.

PROFESORADOCarolina GARCÍA MARTOSJosé M. MIRA MCWILLIAMSMª Jesús SÁNCHEZ NARANJOProfesores de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.


B.3.4. Bloque Temático 4ANÁLISIS MULTIVARIANTE

El análisis estadístico multivariante se ha convertido en una herramienta indispensable para el estudio de grandes bases de datos disponibles tanto en el ámbito de la ingeniería como en las ciencias sociales. En este curso se presentan las técnicas más utlizadas en el análisis estadístico multivariante.

CONTENIDOS• Análisis descriptivo.• Reducción de la dimensión:

- Componentes Principales. - Análisis Factorial.

• Modelos de heterogeneidad: - Análisis cluster. - Análisis discriminante.

PROFESORADOMª Dolores REDONDAS MARREROProfesora de la E.T.S. de Edificación de la Universidad Politécnica de Madrid.


Nota: Aunque el curso está compuesto por cuatro bloques temáticos, la inscripción puede realizarse en cada uno de ellos de forma independiente. No obstante, para este curso tendrán preferencia los profesores que se inscriban y asistan a los cuatro bloques temá-ticos. A los asistentes que realicen los cuatro bloques se les expedirá un Certificado con las horas totales del curso.

B.4. Curso: SERIES TEMPORALES

INTRODUCCIÓNExisten diferentes variables que evolucionan en el tiempo (variables macroeconómicas, demográficas, datos de demanda y precios de mercados eléctricos, o aquéllos correspondientes a variables que se miden en ciertos procesos físicos o químicos, por citar sólo algunos ejemplos), todas ellas puede ser de interés su conocimiento. Por ello, resulta muy importante conocer las técnicas existentes para analizar y predecir este tipo de datos, de los que tratamos de aprovechar la inercia del proceso y la estructura de dependencia para predecir la variable de interés en el futuro.

OBJETIVOS• Aprender a modelar la dinámica de variables que evolucionan en el tiempo.• Ser capaz de aplicar los modelos de series temporales a la predicción de variables de interés en la

ingeniería, economía o medioambiente.• Entender los procesos de heterocedasticidad condicional, que son de aplicación a series financie-

ras. Utilización de software adecuado como Statgraphics, TRAMO y MatLab.

CONTENIDOS• Introducción. Variables que evolucionan en el tiempo. Ejemplos de datos reales.• Modelos estocásticos frente a modelos deterministas.• El modelo lineal:

Procesos estocásticos. Modelos Gaussianos. Modelos estacionarios (Modelos autorregresivos AR(p), Modelos de media móvil MA(q), Modelos ARMA(p,q)). Modelos no estacionarios (Procesos integrados, modelo ARIMA(p,d,q), modelos estacionales).

• Identificación. Estimación. Predicción. Diagnosis.• Ejemplos, series de Box-Jenkins.• Identificación automática de modelos de series temporales (software TRAMO).• Series financieras. Heterocedasticidad condicional (varianza condicional que evoluciona en el

tiempo).• Modelos ARCH y GARCH.• Ejemplos prácticos sobre la parte no lineal.

METODOLOGÍASe analizarán diferentes series reales, aprendiendo a identificar el modelo, y también se enseñará a manejar el software libre TRAMO, que es uno de los más potentes existentes actualmente para selec-cionar modelos de forma automática y que también interviene en casos atípicos. Se utilizará también Statgraphics.Además, y como documentación, se aportará información teórica en la que se explican los conceptos más importantes haciendo especial énfasis en la parte aplicada.

PROFESORADOCarolina GARCÍA MARTOSMª Jesús SÁNCHEZ NARANJOProfesoras de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 30 de enero y 1 de febrero de 2017HORARIO: de 10 a 14 horasLUGAR: Aulas del ICE

B.5. Curso: INTRODUCCIÓN A R

INTRODUCCIÓN R es un lenguaje de programación principalmente orientado al análisis estadístico y visualización de infor-mación cuantitativa y cualitativa, y publicado como software libre con licencia GNU-GPL. Esta propuesta formativa permite adquirir la destreza suficiente en el manejo de R para la lectura, análisis y representa-ción gráfica de datos, y para construir funciones propias para tareas más complejas.

OBJETIVOS • Conocer los recursos de información y herramientas relacionados con R. • Comprender la filosofía de programación en R. • Dominar el uso de las principales funciones en R. • Aprender el manejo básico de los paquetes más importantes en R.

CONTENIDOS • Primeros pasos con R.

- ¿Qué es R? Recursos, documentación. Vectores y matrices. Funciones. Listas y data.frames. Factores, fechas y caracteres. Bucles y condiciones.

• Manejo de datos. - Leer y escribir ficheros de datos (read.table y write.table). Agregar datos (table, tapply, aggre-

gate). Cambio de formato (stack y reshape).• Gráficos.

- Gráficos de dispersión (xyplot). Matrices de gráficos de dispersión (splom). Gráficos de nivel y contorno (levelplot, contourplot). Histogramas, gráficos densidad y box-and-whiskers. Pane-les y grupos definidos por variables.

• Estadística básica. - Estadística univariante (mean, sd, …). Datos aleatorios. Test de hipótesis. Regresión lineal.

METODOLOGÍA Este curso está construido sobre tres recursos: diapositivas, código R y ficheros de datos. Todo el material necesario está disponible en el repositorio: http://oscarperpinan.github.io/intro/

El material está construido de forma que los asistentes podrán ejecutar paso a paso lo expuesto en las diapositivas. Según se avance en el contenido, se dedicarán tiempos de trabajo para modificar el códi-go, o usar ficheros de datos propuestos por los asistentes, de forma que lo aprendido se adapte a las necesidades de cada uno.

PROFESORADOÓscar PERPIÑÁN LAMIGUEIROProfesor de la E.T.S. de Ingeniería y Diseño Industrial de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHAS: 31 de enero y 2 de febrero de 2017HORARIO: de 10 a 14 horasLUGAR: Aulas del ICE

B.6. Curso: GESTOR DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ENDNOTE

INTRODUCCIÓNLos gestores de referencias son herramientas que permiten registrar las referencias bibliográficas en-contradas en los procesos de búsqueda documental, ordenarlas y recuperarlas, en forma de citas bi-bliográficas, en los textos científicos y académicos.Aunque entre las aplicaciones informáticas podemos encontrar un buen número de ellos, los más uti-lizados, en nuestro ámbito académico, son RefWorks, al que podemos acceder a través de los servicios de informática de la UPM, y EndNote, al que podemos acceder a través del Web of Science.

OBJETIVOS• Conocer las posibilidades de los gestores de referencias como sistema de recuperación de la infor-

mación.• Valorar sus aportaciones como apoyo a la elaboración de documentación científica y técnica.• Acceder al Gestor de Referencias My EndNote Web.• Practicar con la herramienta My EndNote Web.

CONTENIDOS• Los gestores de referencias bibliográficas.• Acceso a My EndNote Web.• Incorporación de referencias bibliográficas.• Manejo y organización de referencias.• Búsqueda documental con EndNote.• Creación de bibliografía.• Incorporación de referencias bibliográficas dentro de los textos.

METODOLOGÍABreve introducción teórica seguida de prácticas guiadas sobre el manejo del Gestor de Referencias.

PROFESORADOJuan Luis BRAVO RAMOSProfesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 3 de febrero de 2017HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

B.7. Seminario: GESTIÓN DE LAS AYUDAS I+D: PROYECTOS FINANCIADOS POR CONVOCATORIAS PÚBLICAS COMPETITIVAS NACIONALES Y EUROPEAS

INTRODUCCIÓNUna de las misiones de la Universidad, además de la docente, es también la tarea investigadora, no sólo en la acción y desarrollo que tienen que realizar los profesores sino también en la gestión y captación de proyectos de investigación. Por ello desde el Vicerrectorado de Investigación se quiere informar al Profesorado respecto a la normativa en la gestión de proyectos nacionales e internacionales.

OBJETIVOS• Facilitar información sobre convocatorias y gestión de proyectos de investigación.• Comprender la normativa de regulación de las actividades de I+D tanto a nivel nacional como in-

ternacional.

CONTENIDOS• Proyectos I+D del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2013-2016• Líneas generales sobre los aspectos legales y financieros de los proyectos.• Proyectos I+D del H2020 de la UE• Líneas generales sobre los aspectos legales y financieros de los proyectos. • Propuesta, desarrollo y seguimiento de un proyecto europeo.

METODOLOGÍAEl Seminario se desarrollará en dos sesiones en las que se informará sobre el desarrollo y procedimien-tos de la gestión de las actividades de I+D en la Universidad Politécnica de Madrid.

PROFESORADOAsunción GÓMEZ PÉREZVicerrectora de Investigación, Innovación y Doctorado de la Universidad Politécnica de Madrid.Carmen PÉREZ NADALJefe del Área de Investigación de la Universidad Politécnica de Madrid.Beatriz CUBEIRO ESPINOSAResponsable de Gestión de Proyectos I+D Internacionales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 6 y 7 de febrero de 2017HORARIO: de 15:30 a 19:30LUGAR: Aulas del ICE

B.8. Curso: ESTRATEGIAS PARA LA DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN POSITIVA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

INTRODUCCIÓNEste curso tiene la finalidad de seleccionar la revista más adecuada a nuestros intereses (tendencia del factor de impacto, rapidez de publicación, etc.), conocer estrategias para difundir y visibilizar los resultados de la investigación con el objetivo de incrementar el índice h, crear alertas de seguimiento de autores, citas y temas, y, por último, aprender una serie de pautas para la redacción técnica de los indicios de calidad de las publicaciones científicas exigidos por los organismos y agencias de evalua-ción de la investigación.

OBJETIVOS• Conocer las revistas de impacto que han publicado recientemente artículos relacionados con nues-

tra línea de investigación, y seleccionar la más adecuada a nuestros intereses.• Aprender a difundir y visibilizar los resultados de la investigación en Google Académico, redes de

investigación, repositorios, etc. • Elaborar estrategias para incrementar nuestro índice h. • Crear alertas de seguimiento de autores, citas y temas. • Saber interpretar los datos obtenidos en las herramientas de evaluación de la investigación.• Redactar de forma técnica los indicios de calidad de las publicaciones científicas.• Trasponer los indicios de calidad a la aplicación de gestión de investigación de la ANECA y CNEAI.

CONTENIDOS• Aproximación a las bases de datos de revistas de impacto científico internacional y nacional.

- Localización del impacto y posición relativa de una revista en su categoría. - Localización de revistas que han publicado trabajos relacionados con nuestra línea de inves-

tigación.• Promoción y visibilidad de la actividad investigadora.

- Introducción a las redes de investigación (Google Scholar Profiles, ResearcherID, Academia, Re-searchGate, etc.).

- Análisis de citas con Google Scholar Profiles y ResearcherID.• Seguimiento de autores y frentes de investigación mediante alertas informativas.• Evaluación mediante indicadores bibliométricos e indicios de calidad.• Convocatoria CNEAI y normativa ANECA.

METODOLOGÍASe trata de un curso eminentemente práctico en el que las breves introducciones teóricas se acompa-ñarán de un extenso número de actividades prácticas. Al finalizar el mismo los participantes manejarán las herramientas de evaluación de la investigación, dispondrán de al menos un perfil de investigador que les permita conocer su índice h, serán capaces de crear alertas de seguimiento y podrán cumplimentar los indicios de calidad de las aplicaciones informáticas de la ANECA y CNEAI.

PROFESORADOAlexis MORENO PULIDO Licenciado en Historia y en Documentación. Responsable de la Biblioteca del Campus Norte de la UNED.

FECHAS 9 y 10 de febrero de 2017HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

B.9. Curso: INTRODUCCIÓN Y MANEJO BÁSICO DEL SPSS

INTRODUCCIÓNEl curso está organizado para facilitar la comprensión del uso del programa SPSS, aunando el repaso de los conceptos fundamentales de la estadística con su aplicación al software y la puesta en práctica de ejemplos de aplicación inmediata.

La finalidad del curso es que los asistentes sean capaces, desde su comienzo, de aplicar los conocimien-tos adquiridos a su labor diaria, facilitando la resolución de los problemas que puedan surgirles en la misma.

OBJETIVOS • Conocer las principales utilidades del programa SPSS, su operatividad básica y el procedimiento

general de resolución de un problema con SPSS.• Comprender las diferencias entre las distintas técnicas cuantitativas y cualitativas.• Aprender a analizar la información que generan los datos.

CONTENIDOS • Introducción al SPSS.• Presentación general del programa SPSS. Procedimiento general de resolución de un problema con

SPSS. Trabajo con variables, datos y archivos. • Análisis de la información.• Análisis primario de información. Análisis descriptivo de datos. Análisis exploratorio de datos. Re-

presentaciones gráficas. • Tablas y comparaciones.• Tablas personalizadas. Tablas de contingencia. Comparación de medias y proporciones.

METODOLOGÍAEn cada sesión se darán unas nociones básicas del uso y funcionamiento del programa SPSS, así como de la parte teórica de la estadística involucrada para refrescar conocimientos y ayudar a entender y utilizar el programa. Se ofrecerán ejemplos con datos para aplicarlo sobre el programa y ejercitar la teoría. También se propondrá un ejercicio completo que resuma la sesión y permita asimilar las prác-ticas realizadas.Se trata, pues, de un curso eminentemente práctico, cuya metodología implica el uso continuo del pro-grama objeto de estudio, así como la incorporación de ejemplos propuestos por los propios asistentes.

PROFESORADODavid DÍAZ GUTIÉRREZ Profesor de la E.T.S. de Ingenieros Navales de la Universidad Politécnica de Madrid.Rocío GARRIDO MARTOS. Profesora de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA).

FECHAS: 13 y 14 de febrero de 2017HORARIO: de 10 a 14 horasLUGAR: Aulas del ICE

CFORMACIÓN PARA EL DESARROLLO

PERSONAL

C.1. Curso: HABLAR SIEMPRE CON EFICACIA Y CON PLACER ESCÉNICO

INTRODUCCIÓNEl dominio de la palabra hablada no es un lujo, sino la herramienta insoslayable para el trabajo y para las relaciones. En cualquier situación, el que sabe comunicarse aventaja a los demás, y prestigia su propia imagen y la de su empresa o institución.El dominio de la expresión confiere seguridad personal; vence a la timidez, que cierra tantas posibilida-des en la vida; aumenta la vitalidad; actúa como una verdadera psicoterapia, superadora de complejos y limitaciones; produce una gratificante sensación de libertad. Este curso aporta técnicas sencillas, para dominar la palabra siempre y ante cualquier auditorio.

OBJETIVOS• Fortalecer al máximo la personalidad, como base de la comunicación eficaz.• Pasar, del miedo, al placer escénico.• Capacitar para el éxito, la influencia y el liderazgo social.• Dominar todas las intervenciones en público y en privado.• Alcanzar la excelencia en el diálogo y en la conducción de reuniones de trabajo.

CONTENIDOS• Objetivos, situación y datos básicos• Las claves del método: Taller, maestros y reglas de oro• La comunicación humana• Del miedo al placer escénico• Preparación del discurso• Los diferentes escenarios: coloquios, diálogos y reuniones• La misión del portavoz• Complementos al discurso oral

METODOLOGIAEl curso se desarrollará mediante el análisis de técnicas sencillas que posibiliten el dominio de la pala-bra y su eficacia comunicativa ante cualquier auditorio. No se realizarán prácticas individuales.

PROFESORADOÁngel LAFUENTE ZORRILLAExperto y asesor en Técnicas de Expresión Oral. Presidente del Instituto de Técnicas Verbales.


C.2. Curso: GESTIÓN DEL TIEMPO

INTRODUCCIÓNEn nuestra planificación y quehacer diario necesitamos mejorar la organización y planificación del tiempo. Los asistentes conocerán las herramientas y adquirirán las habilidades necesarias para organi-zar y aprovechar al máximo su propio tiempo y el de los otros.

OBJETIVOS• Planificar los diversos asuntos que se vayan presentando. Diseñar un nuevo método o mejorar

el actual.• Aprender a controlar y administrar el tiempo del equipo de trabajo.• Determinar objetivos. Dar prioridades.• Analizar las causas que nos hacen perder tiempo, factores de distorsión.

CONTENIDOS• Gestión del tiempo y sus consecuencias en el bienestar del profesional:

- Introducción ¿Qué es el tiempo? Las situaciones difíciles en relación a la gestión del tiempo.- El tiempo cronológico y el tiempo subjetivo. El que da significado a nuestras vidas.- El enfoque hacia los objetivos. - Habilidades de auto-regulación para la gestión del tiempo y reducción del estrés. - “Dirigiendo mi vida” gestionando mi tiempo.

• Herramientas para un uso eficaz del tiempo:- La comunicación asertiva para gestionar nuestro tiempo. Saber decir “NO”.- Leyes y principios relacionados con el tiempo. Organización, planificación y programación.- “¿Tienes un minuto?” y otros ladrones del tiempo. - Lo urgente versus lo importante.- Agenda de compromiso y conclusiones.

METODOLOGÍAEl curso se desarrollará en dos sesiones, compaginándose las explicaciones teóricas con prácticas.

PROFESORADOMª José TENORIO RAMÓNPsicóloga y Consultora.


C.3. Curso: CREATIVIDAD Y HERRAMIENTAS DE PENSAMIENTO LATERAL

INTRODUCCIÓNCon este Seminario pretendemos desarrollar contenidos y estrategias para aprender a desarrollar nuestra mente e incrementar nuestras posibilidades de trabajo y acción.

OBJETIVOS• Tener actitudes proactivas y transformadoras.• Conocer y saber utilizar técnicas para mejorar nuestra capacidad creativa.• Incrementar la motivación, satisfacción y alegría ante diferentes retos. • Incorporar hábitos creativos en el día a día y en situaciones de crisis o conflictos.• Aprender a liderar proyectos y equipos creativos.• Orientar a personas y organizaciones hacia la creatividad. • Saber diseñar y liderar sesiones de creatividad.

CONTENIDOS• Creatividad

- Definición de creatividad. Mitos y prejuicios sobre la creatividad. - Teorías sobre la creatividad y fases del proceso creativo. - Factores potenciadores de la creatividad y características de las personas creativas.

• Barreras a la creatividad y pensamiento creativo - La creatividad y el cambio. Modelos mentales. - La importancia de las creencias.

• Innovación - Qué es la innovación y tipos. - El papel de la organización universitaria para fomentar la creatividad y la innovación.

• El otro pensamiento: El pensamiento lateral - Fisiología de la creatividad. Hemisferios cerebrales. - Pensamiento divergente o lateral y pensamiento convergente o vertical.

• Técnicas y estrategias para fomentar la creatividad - Hábitos creativos. - Técnicas de creatividad: El brainstorming. Seis sombreros para pensar. Conexiones morfológi-

cas forzadas. Analogías. Sinéctica. Inversión o Provocación. SCAMPER. Mapas mentales. Dise-ño empático. Crear en sueños. Otras técnicas.

• Equipos creativos y liderazgo creativo. - Variables que intervienen en la generación de equipos creativos. - El trabajo en equipo y la creatividad. - La importancia del liderazgo y liderazgo situacional. Las competencias clave del líder para

fomentar la creatividad.

METODOLOGÍAEl curso se desarrollará en dos sesiones en las que se alternarán exposiciones, debates y prácticas.

PROFESORADOEva CERROLAZA JURISTOExperta en formación en competencias profesionales.

FECHAS: 30 de noviembre y 1 de diciembre de 2016HORARIO: de 15:30 a 19:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

C.4. Curso: COMUNICACIÓN Y GESTIÓN DE CONFLICTOS

INTRODUCCIÓNGran parte de los conflictos hoy en día están relacionados con problemas comunicativos entre dos o más partes. Este curso está orientado para que los participantes se conozcan a ellos mismos y a los de-más para comunicarse con éxito y que adquieran las herramientas necesarias para gestionar conflictos y gestionar sus emociones en ellos.De una manera fácil y sencilla conoceremos las claves de la comunicación y de la gestión de conflic-tos, ayudándonos a crear relaciones sanas y duraderas y solucionar los problemas comunicativos y de toma de decisiones a los que nos enfrentamos.

OBJETIVOS• Conocernos a nosotros mismos y a las personas de nuestro entorno para adaptar nuestra comuni-

cación con cada uno de ellos.• Conocer las herramientas emocionales y de gestión de conflictos para crear relaciones positivas

con uno mismo y con los demás.

CONTENIDOS• Conociéndonos a nosotros mismos y a los demás:

- Autoconocimiento: Identificando mi personalidad - Cómo soy yo y cómo son los demás. - Claves en la comunicación con los distintos tipos de personalidad. - Empatía, sintonía y escucha

• Gestión de conflictos: - ¿Qué es un conflicto? Conflicto vs problema - ¿Cómo nos posicionamos en un conflicto? Triangulación - La fórmula de la confianza - Herramientas de gestión de conflictos:

❒ El papel de las emociones durante un conflicto. ¿Cómo gestionarlas? ◆ Ira, Tristeza, Rabia

❒ El rol del observador ❒ La importancia de las expectativas. Impacto e influencia

METODOLOGÍALa metodología será práctica y participativa. En el aula realizaremos actividades de autoconocimiento, ejercicios prácticos, dinámicas de grupo y role plays que permitirán al alumno adquirir y poner en prác-tica las habilidades de gestión de equipos y gestión personal.

PROFESORADOTeresa NAFRÍA MELEROFormadora en Habilidades Sociales y RRHH. Experta en coaching.

FECHAS: 14 y 16 de diciembre de 2016HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

C.5. Curso: TRABAJAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL

INTRODUCCIÓNSegún Daniel Goleman “las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas tienen más pro-babilidades de sentirse satisfechas y ser eficaces en su vida, y de dominar los hábitos mentales que favorezcan su propia productividad“.Si una persona trabaja su Inteligencia Emocional aprende a reconocer y encauzar sus emociones en-contrando en todo momento el beneficio que éstas le aportan. Nuestros sentimientos y emociones pueden cambiar nuestros pensamientos y actitudes construyendo una mejor relación con nosotros mismos y con los demás.

OBJETIVOS• Conocer un modelo de Inteligencia Emocional que permita comprender y gestionar las propias

emociones.• Desarrollar la capacidad de establecer relaciones más eficaces entre el profesorado y con los alum-

nos.• Adquirir habilidades de comunicación que nos permitan obtener mejores resultados.

CONTENIDOS• Trabajar las competencias personales:

- Tomar conciencia de nuestros estados de ánimo, recursos e intenciones. - Autorregular nuestros estados internos e impulsos. - Motivarnos para mantener los cambios.

• Profundizar en las competencias sociales: - La empatía. - Habilidades Sociales que permiten construir relaciones de confianza.

METODOLOGÍAExposición/discusión sobre los conceptos fundamentales de la Inteligencia Emocional. Dinámicas y ejercicios sobre los contenidos trabajados.

PROFESORADOMª Ángeles GARCÍA-FONTECHA ÁLVAREZPsicóloga. Coach ejecutiva y de grupos.

FECHAS: 11 y 12 de enero de 2017HORARIO: de 9:30 a13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

C.6. Curso: GESTIÓN DEL CAMBIO

INTRODUCCIÓNEl éxito o fracaso de un cambio o adaptación a las nuevas situaciones depende de cómo las personas gestionemos, aceptemos y superemos los cambios. Este taller busca trabajar los aspectos básicos del cambio, cómo impacta en nosotros y cómo podemos flexibilizarnos y gestionar la realidad cambiante.

OBJETIVOS• Ser conscientes de la importancia del cambio para evolucionar.• Conseguir un impacto positivo como agentes facilitadores del cambio.• Conocer el proceso de cambio desde su diagnóstico hasta su implementación, seguimiento y posi-

bles ajustes.• Conocer los aspectos emocionales asociados.• Conocer las habilidades y adoptar las conductas para superar con éxito un proceso de cambio.

CONTENIDOS• ¿Cambiar qué?.• La motivación para el cambio.• Las fases del cambio.• La resistencia al cambio.• Aprender a desaprender.• El cambio y la comunicación.• Tú decides.

METODOLOGÍAAprendizaje significativo a través de una metodología participativa, mediante dinámicas y ejercicios prácticos. En la formación se trabajará bajo tres ejes formativos: experimentación guiada, contenidos teóricos transferidos e intercambio de experiencias.

PROFESORADOEva CERROLAZA JURISTOExperta en formación en competencias profesionales.

FECHAS: 18 y 19 de enero de 2017HORARIO: de 15:30 a 19:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

C.7. Curso: AUTOCONFIANZA DEL PROFESOR. VARIABLES PROFESIONALES E INFLUENCIA EN EL DESEMPEÑO

INTRODUCCIÓNLa autoconfianza se revela como el pilar básico de cualquier acción en la consecución del objetivo y un predictor de logro en cualquier actividad que se emprenda. Este taller pretende desarrollar, potenciar y dotar al profesor de recursos que le permitan desempeñar su labor con eficacia.

OBJETIVOS • Definir qué es la autoconfianza, cómo se origina, cómo se mantiene y sus efectos en el rendimiento.• Crear expectativas positivas y constructivas base de la autoconfianza.• Mostrar confianza y seguridad en todas las situaciones y circunstancias con las que puede encon-

trarse el docente.

CONTENIDOS• Naturaleza de la autoconfianza.

- Formación y características. - Autoconcepto-Autoestima-Autoevaluación. - Consecuencias y efectos de la confianza vs desconfianza.

• Claves para ganar autoconfianza y mejorar el rendimiento. - Elementos. - Proceso. - Estrategias: Análisis DAFO - Diseñar un plan personal para ganar autoconfianza.

PROFESORADOJosé GANDÍA AGÜEROLicenciado en Psicología y Consultor.

FECHAS: 24 y 25 de eneroHORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

DFORMACIÓN PARA

EL DESARROLLO DECARRERA ACADÉMICA

D.1. Curso: EL PAPEL DE LA ANECA EN EL DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LA CARRERA DOCENTE: PROGRAMA DE EVALUACIÓN DEL PROFESORADO (PEP)

INTRODUCCIÓNLa Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001 de 21 de diciembre de Uni-versidades, establece que para la contratación de algunas figuras de personal docente e investigador en régimen de contratación laboral será necesario contar con la evaluación positiva de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) o del órgano de evaluación externo que la ley de la Comunidad Autónoma determine. En este contexto, el objetivo fundamental de este curso es analizar el Programa de Evaluación del Profesorado (PEP), cuya finalidad es evaluar la actividad docente e investigadora así como la formación académica de los so-licitantes para el acceso a las figuras de profesor universitario contratado establecidas en la LOU. Está dirigido a todo el PDI de la UPM, especialmente, a aquéllos profesores que deseen ser contratados en alguna de las siguien-tes figuras contractuales: Profesor Contratado Doctor y Profesor Ayudante Doctor.

OBJETIVOS• Conocer las diferentes figuras contractuales laborales y funcionariales establecidas en la LOU.• Comprender la utilidad e importancia de los procesos de evaluación para la contratación del profesorado.• Presentar y analizar los contenidos del Programa de Evaluación del Profesorado (PEP).• Aprender a utilizar la aplicación informática que se emplea para solicitar la evaluación para la contratación

del profesorado.• Conocer los procesos de entrega, seguimiento y resolución de las solicitudes del Programa de Evaluación del

Profesorado (PEP).

CONTENIDOS

• Introducción: Aspectos generales de los procesos de evaluación. - Figuras contractuales (laborales y funcionariales) establecidas en la LOU. - Orígenes y filosofía de los programas de evaluación para la contratación. - Elementos básicos de los programas de evaluación para la contratación. - Evolución en los programas de evaluación para la contratación.

• Evaluación del profesorado para la contratación: PEP - Profesor Contratado Doctor y Profesor Ayudante Doctor: criterios y baremos. - Contenidos por bloque y forma de acreditar los méritos. - Aplicación informática: cómo rellenarla y preguntas frecuentes. - Proceso de entrega, seguimiento y resolución.

• Ejercicio práctico

METODOLOGÍASe impartirán clases teórico-prácticas, en las que se explicará el proceso de evaluación para la contratación, sus características y contenidos y se analizarán ejemplos para su mejor comprensión. Además, se trabajará con la aplicación informática que la ANECA ha desarrollado para solicitar la evaluación para la contratación del profe-sorado. Se potenciará la participación de los participantes así como el debate o análisis de diferentes cuestiones relacionadas con los procesos de evaluación para la contratación del profesorado.

PROFESORADOEva Mª MORA VALENTÍNMarta ORTIZ DE URBINA CRIADOProfesoras de la Universidad Rey Juan Carlos.

FECHAS: 11 y 12 de enero de 2017HORARIO: de 15:30 a 19:30 horasLUGAR: Aulas de ICE

ELINGÜÍSTICA APLICADA A LA CIENCIA Y A LA TECNOLOGÍA

E.1. Curso: CRITICAL & LATERAL THINKING THROUGH GENRE-BASED TECHNOLOGICAL SURVEI-LLANCE: GUIDELINES FOR CLIL TEAM-TEACHING

INTRODUCTIONThis 8-hour seminar is intended to inspire science and technology lecturers in their daily English-me-dium teaching, so as to help them develop a collaborative, hands-on and student-centred methodolo-gy following the principles of CLIL (Content and Language Integrated Learning). Through the contrasti-ve textual analysis of patents and research articles, students not only can learn the scientific-technical principles and details of a discovery or invention and their evolution over time, but also the know-how of the patent application process and how it is communicated. Therefore, in addition to the methodo-logical guidelines provided to adopt a pedagogy based on tasks and textual genres, the seminar invol-ves disciplinary, procedural and linguistic/stylistic content, and synthesizes the synergic collaborative work shared by an agronomic engineer and an applied linguist at the UPM for over two years. The learning dynamics in each session will consist of a series of brief slideshow-and-talk inputs followed by their corresponding computer-assisted workshop time, in which tasks will be done with a peer work routine and subsequently discussed.

OBJECTIVES• Help students learn the technical evolution of a given technology and notice the changes in expres-

sion and document format over time.• Make students familiarised with two major traditions for reporting science (research articles and

patents).• Develop a sense of an audience among students through the comparison of textual formats, featu-

res, and levels of disclosure in patents and research articles.• Raise transversal competences: read critically and build adequate communicative strategies with

a view to decision-making, by predicting the technical, financial and social repercussions of one’s rhetorical and lexico-grammatical choices when describing the discovery/invention.

• Discover new tools for critical analysis: corpus linguistics techniques.• Foster the skills necessary to become competent claim writers and advertise one’s own research/

invention.• Assist students in the comprehension and handling of different registers (i.e. scientific-technical,

legal and promotional).• Achieve an appropriate degree of reader-friendliness.• Encourage cross-disciplinary team-teaching and provide a small pool of sample tasks for its imple-

mentation.

CONTENTS• CLIL basics and desirable models: adjunct team-teaching experiences

- Task-based and Genre-based learning (TBL and GBL)• The connection between critical and lateral thinking. Why teach them? • A contrastive approach to patents and research articles: Class foci and activities

- The twinness and circularity bond - Goals, priorities, concerns and contexts - Textual preliminaries in both genres: concealed stories - Mirror reporting: abstracts structure and treatment of visuals - Further discursive divergence: inner rhetoric - Promotional language: the interplay of praise and criticism

• Strategies for intellectual vindication: hierarchical map-mapping of patent claims and keywords• Emerging research/invention contexts and roles• Discussion on rubric-building for self- and peer evaluation and lecturers’ feedback

INSTRUCTORS Pilar BARREIRO ELORZAProfesora de la E.T.S.I. Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas de la Universidad Politécnica de MadridCarmen SANCHO GUINDAProfesora de la E.I. Aeronáutica y del Espacio de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHAS: 26 y 27 de octubre de 2016HORARIO: de 15:30 a 19:30 horasLUGAR: Aulas de ICE

Requirements: To make the most of the seminar, it is desirable that participants have an intermediate level of proficiency in the English language (B1+/B2 or beyond).

E.2. Curso: FOSTERING KEY LIFELONG COMPETENCIES IN ENGLISH MEDIUM TECHNICAL TEACHING

INTRODUCTIONFollowing a Situation > Problem > Response > Evaluation structure throughout its three modules, this 12-hour course combines reflection, theoretical input and action to help UPM teachers face three major aspects of English-medium instruction (EMI) that directly affect their class dynamics: learning auto-nomy and motivation and the encouragement of transversal skills such as communicative abilities and analytical and creative thinking, which are also some of the competencies for lifelong learning promo-ted by the Bologna Process.

OBJECTIVES• To better understand concepts and debunk false myths regarding essential competencies in the

European Higher Education Area.• To detect practical problems and identify and/or create solutions.• To share and build didactic strategies in accordance with the Bologna Process.• To encourage reflective teaching and learning.• To inspire teachers on how to foster key lifelong competencies and transversal skills while teaching

in English.

COURSE OVERVIEW

Module 1: CRITICAL AND CREATIVE THINKING IN THE COLLABORATIVE ENGLISH-MEDIUM CLASS

INTRODUCTIONUniversity teachers know about the transversal competencies encouraged by the Bologna Process, but are often at a loss when it comes to promoting critical and creative thinking in the classroom, where there is hardly time to do cooperative work and even less to exercise entrepreneurship. This module will not only clarify the notions of critical thinking and creativity, but also present didactic ways for combining them with other essential competencies, such as teamwork, entrepreneurial attitude and skills in a freign language, in this case English as a lingua franca for learning.

OBJECTIVES• Describe the challenges posed by EMI and inform about EMI models (e.g. the CLIL—Content and

Language Integrated Learning—approach).• Define the concepts of critical and creative thinking and discuss common misconceptions.• Point out the difficulties most often encountered when trying to encourage critical and lateral thought.

• Relate critical thinking and creativity with autonomy, motivation, teamwork and entrepreneurship.• Examine habitual classroom practices and consider viable changes to improve them.• Share strategies and activities to practise the aforementioned competencies.

CONTENTS • Situation

- What does teaching English in Higher Education involve? Models and perspectives - What do we understand by ‘critical’ and ‘creative’ thinking? Circulating definitions and com-

mon misconceptions - The complexity of critical and creative thought and their relationship with other transversal

competencies• Problem

- Experiential recount: Difficulties encountered when fostering critical and creative abilities - The need for road maps to bridge the gap between theory and practice: Possible routes

❒ Who should teach students the language of the profession? - Assessment issues

• Response - Critical and creative classroom environments. What to do with the traditional lecture? - Merging criticism and creativity in the disciplinary, pedagogical, linguistic and class dynamics

spheres—Proposals for class management

INSTRUCTORCarmen SANCHO GUINDAProfesora de la E.I. Aeronáutica y del Espacio de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHA: 17 de enero de 2017HORARIO: de 15:30 a 19:30 horasLUGAR: Aulas de ICE

Module 2: AUTONOMY FOR ENGINEERS: ARE YOU REALLY SERIOUS?

INTRODUCTIONLearner autonomy is a lifelong-learning skill strongly encouraged by the Bologna Process but usua-lly disregarded in daily teaching because of time constraints, large classes and a generalized lack of knowledge of its features and workings. This four-hour seminar, based on individual and peer analysis and group discussion, is both informative and practical. Its point of departure is the institutional reality at the UPM and the current situation of the participants as regards programmes of study, schedules and class management. The seminar aims to provide an opportunity for participants to re-examine their teaching methodology, identify challenges and obstacles, and find new ways to increase the ‘learning to learn’ potential of their courses.

OBJECTIVES• This seminar has been designed to clarify the notion of learner autonomy, often fuzzily defined in

curricula and ministry guidelines, make UPM teachers aware of their particular situation and po-tential, provide them with tools and repertoires to foster autonomy among learners, and suggest guidelines for action adaptable to their specific contexts. With these purposes in mind, participants are invited to:

• Define the concept of autonomy and discuss its common misconceptions with other colleagues• Identify the difficulties they have encountered when trying to encourage it• Examine their classroom practices and consider viable changes to improve them• Share and devise effective strategies to receive peer feedback• Reflect on, propose and evaluate strategies for assessment

CONTENTS

• Situation - What do we understand by ‘autonomy’? Common misconceptions and definitions from the

field - What difficulties do content teachers encounter when attempting to foster autonomy?

• Problem - The gap between theory and practice - Educational background of our learners - The need for a road-map - State-of-the-art (frameworks, approaches and trends) in learner autonomy research and prac-

tice

• Response - Step 1: Awareness-raising (Is it really too much work?)

❒ ‘Scaffolding’ learner autonomy: small steps in the right direction ❒ Analysis of teacher and learner roles in the classroom

◆ Self-evaluation of teaching practices against existing pedagogical frameworks ◆ Debate

- Step 2: Intervention (So what does work?) ❒ Input

◆ The three-legged stool framework ◆ The building bricks of learner autonomy: Action bricks vs. Thinking bricks

❒ Action ◆ Practical teaching activities to foster autonomy: Peer teaching and evaluation, peer

generation of learning activities, ‘tandem’ learning and the ‘flipped classroom’ and mobile technologies

❒ Discussion ◆ How students recognize their progress ◆ Do we record and celebrate progress? ◆ What learning strategies work? ◆ The link between autonomy and motivation ◆ Assessment for autonomy/how do we evaluate ‘learning to learn’?

INSTRUCTORRuth WILKINSONProfesora de la Universidad Pontificia de Comillas (ICAI-ICADE) y experta en formación de profesorado


Module 3: COMMUNICATING AND INTERACTING WITH STUDENTS

INTRODUCTIONUniversity teachers are constantly interacting with students in different ways, and they know that it is not always easy to communicate effectively. When the language of communication changes to English, the problem can become even greater. In this module, we will look at some of the areas where good communication skills are essential, explore useful techniques for achieving effective communication, and participate in controlled practice in order to improve our competences.

OBJECTIVESCommunication is the main basis of what we do in the university. But it is not always easy to commu-nicate, particularly when the language we are using is English. Problems may be exacerbated if we are working in a multilingual and multicultural situation. This module is intended to help lecturers and others:• To understand better the different communicative situations they encounter in their everyday work.• To identify difficulties they may encounter in these situations.• To develop the conceptual skills needed to deal with communication problems.• To develop the conceptual skills needed to deal with intercultural problems.• To devise and share effective strategies to deal with problems on a practical level.• To build language skills and practise communicative strategies in a controlled environment.• To reflect on their own practice and define their current/future learning path.

CONTENTS • Communicative contexts

- What different communicative contexts do we encounter in our everyday professional prac-tice? How do they differ from each other in terms of interactional style, level of technicality, register, etc.?

- Diagnosing problems: what problems do teachers and students face in these different situa-tions?

• Strategies and solutions - Formal lectures: language strategies to achieve clarity and avoid information overload, with

controlled practice - Formal lectures: question and answer sessions, with simulations - Meetings with students: communicative approaches and simulations - Seminars and laboratory work: strategies for involving students, troubleshooting, summari-

zing - Communicating with international students: intercultural issues

INSTRUCTORRuth BREEZEProfesora de la Universidad de Navarra, miembro del Grupo de Investigación “GradUN”


Nota: Aunque el curso está compuesto por tres módulos, la inscripción puede realizarse en cada uno de ellos de forma indepen-diente. No obstante, tendrán preferencia los profesores que se inscriban y asistan a los tres módulos. A los asistentes que realicen los tres módulos se les expedirá un Certificado con las horas totales del curso.

FTECNOLOGÍAS APLICADAS

A LA DOCENCIAUNIVERSITARIA

F.1. Curso: INTRODUCCIÓN A BIM

INTRODUCCIÓNBIM (acrónimo de Building Information Modelling), o Construcción Virtual es la revolución que están experimentando las herramientas de trabajo profesionales que afecta tanto al modo de trabajo como a las relaciones entre todos los agentes del proceso de edificación. Queda patente la distancia al CAD, donde el propósito era una representación gráfica simbólica de las características geométricas del in-mueble y donde el resto de la información estaba dispersa entre diversos documentos. Como carac-terística principal, estas nuevas herramientas no son “programas de dibujo” novedosos sino bases de datos que utilizan objetos inteligentes para la asociación de información que permite la representación selectiva de sus características geométricas, funcionales, técnicas, económicas, prestacionales, etc. Este curso permite acercarse a estas herramientas y empezar a ponerlas en práctica.

OBJETIVOS• Facilitar al profesorado una comprensión global de esta nueva tecnología que les permita elaborar

los contenidos específicos de las materias académicos del programa curricular universitario.• Crear un modelo BIM completo especialmente pre-diseñado para conseguir una visión de conjunto

de REVIT: qué hace, cómo se trabaja y qué resultados se pueden conseguir.• Manejar REVIT para el modelado avanzado de entornos arquitectónicos de pre-construcción.

CONTENIDOS• Qué es BIM

- Diseño paramétrico - Software y terminología BIM

• Autodesk REVIT - La interfaz de REVIT - Elementos de modelo, de referencia y de vista - Tipos de ficheros REVIT

• Preparación para un proyecto nuevo: - Plantilla de proyecto - Rejillas y niveles

• Herramientas básicas - Familias y tipos

• Trabajo y edición de elementos arquitectónicos con REVIT - Muros, puertas y ventanas, pilares, cubiertas, suelos, techos, rampas, escaleras, etc.

• Habitaciones y áreas• Anotación

- Etiquetas, opciones de diseño, fases, piezas, montajes y grupos• Topografía

METODOLOGÍASe empleará una metodología activa con ejercicios prácticos que establecen los conceptos básicos del diseño paramétrico y los entornos de trabajo BIM con Autodesk REVIT.

PROFESORADORoberto GONZÁLEZ ASTOBIZA. Arquitecto. Experto en BIMFECHAS: 24, 25 y 26 de octubre de 2016HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: E.T.S. de Ingenieros de Montes, Forestal y del Medio Natural de la Universidad Politéc-

nica de Madrid

F.2. Curso: OPTIMIZACIÓN DEL MAC (OSX) PARA DOCENTES E INVESTIGADORES

INTRODUCCIÓNLa utilización de un ordenador Mac en el ámbito de la investigación y la docencia puede generar mu-chas dudas a sus usuarios.A menudo se requiere ayuda para poner a punto un nuevo Mac, para mejorar su rendimiento, o para solucionar un problema en concreto. El ordenador es la herramienta principal de trabajo de los profe-sores y se podría facilitar el trabajo y aumentar la productividad si se mejorase esta relación.Por este motivo, el objetivo de este curso es enseñar de una forma más formal los conocimientos y procedimientos de utilización de estos ordenadores. El curso está dirigido a todos los profesores e in-vestigadores que tienen como herramienta de trabajo un ordenador Mac con el objetivo principal de optimizar su rendimiento.

OBJETIVOS • Mejorar la productividad a través de un ahorro de tiempo y de recursos.• Gestionar tu propio ordenador Mac de forma autónoma y segura.• Desenmascarar mitos y falsas creencias. Aprender las posibilidades y limitaciones reales del siste-

ma operativo OSX.• Aprender trucos de aplicación diaria.• Relacionarse con los colegas de forma eficiente: correo, redes, conectividad.• Aprender a mejorar la relación de OSX (Mac) con iOS (iPhone, iPad.).

CONTENIDOS• Arquitectura y gestión del sistema operativo de Apple OSX.• Aplicaciones nativas y aplicaciones específicas de la docencia e investigación.• Operaciones de mantenimiento recomendadas.• Gestión de sistemas operativos alternativos (Windows, Linux) en Mac.• Resolución de conflictos de software y hardware entre Windows y Mac.• Conectividad de redes, archivos y dispositivos.• Conexión y gestión de las características de proyección de contenidos en pantallas externas.• Posibilidades de sincronización entre el ordenador (OSX) y el móvil o iPad (iOS).

METODOLOGÍAEl curso se estructura en una clase de 4 horas, combinando exposiciones teóricas del contenido con aplicación práctica. Se recomienda que cada participante asista con su Mac para poder poner en prác-tica lo aprendido.

PROFESORADOJosé Antonio NAVIA MANZANOProfesor de la Facultad de C.C. de la Actividad Física y Deporte (I.N.E.F.) de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 15 de noviembre de 2016HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR. Aulas del ICE

F.3. Curso: COACHING-PROJECT. (Nivel 1 )

INTRODUCCIÓNCoaching-Project es el resultado de un proyecto educativo que aúna la enseñanza práctica para la ade-cuada programación de cualquier proyecto utilizando Microsoft Project®, junto con la familiarización en el uso de herramientas de coaching que predisponen a las personas a “dar lo mejor de sí”, para ob-tener la realización óptima de cualquier proyecto. Este curso, en distintos formatos, ha sido impartido en empresas y asociaciones profesionales.

OBJETIVOS• Establecer las bases para lograr la excelencia en la realización de un proyecto teniendo en cuenta

tanto los factores materiales como la actitud de las personas implicadas.• Conocer los fundamentos del uso y práctica del programa Microsoft Project® así como en el uso

de herramientas de coaching para lograr la mejor actitud personal para la realización de cualquier proyecto.

CONTENIDOS• Planificación de Proyectos y Microsoft Project ®

- ¿Qué es un proyecto? ¿Cuáles son las variables que deben controlarse en un proyecto? El PMI. - El programa de gestión de proyectos Microsoft Project ®. - Recursos materiales y humanos en Microsoft Project ®. - Ejercicio práctico de Microsoft Project ®.

• Herramientas de Coaching - Planificación a corto, medio y largo plazo. - Uso de los mapas mentales en las distintas fases de un proyecto. - Las fugas de energía y su priorización. - Credibilidad personal. - La rueda de un proyecto.

METODOLOGÍAEl enfoque de este curso es aprender los conocimientos mediante experimentación de los conceptos expuestos. Alternativamente se irán combinando la explicación teórica y práctica del uso de Microsoft Project® (4 horas), con conceptos y herramientas de coaching (4 horas), así como los correspondientes ejercicios. Complementariamente se realizará un seguimiento on-line durante el curso hasta tres meses después de la finalización del mismo para garantizar el asentamiento de los conocimientos adquiridos.

PROFESORADO Luis Felipe MAZADIEGO MARTÍNEZProfesor de la E.T.S. de Ingenieros de Minas y Energía de la Universidad Politécnica de Madrid. Pedro ZUAZO TORRESCoach profesional.


F.4. Curso: DESCARGA Y UTILIZACIÓN DE DATOS DE OPENSTREETMAP

INTRODUCCIÓNOpenStreetMap es la mayor base de datos libre de información geográfica existente.Es la wikipedia de los mapas. La posibilidad de editar y acceder a información geográfica de cualquier lugar del mundo y la cantidad de herramientas de uso libre existentes hacen de OpenStreetMap una herramienta de primer orden para los interesados en el GIS, la sociología, la ingeniería, los transportes y otros.Durante el curso se aprenderá como acceder a los datos contenidos en la base de datos de OpenStreet-Map y cómo utilizarlos a través de las herramientas GIS más habituales.

OBJETIVOS • Entender cómo está estructurada la información geográfica en la base de datos de OpenStreetMap• Aprender a editar y descargar la información procedente de la base de datos de OpenStreetMap.• Aprender cómo utilizar las herramientas GIS que hay disponibles para manipular y utilizar dicha

información.

CONTENIDOS• Estructura de la información en OpenStreetMap• Edición con Id y JOSM• Procedimientos para descargas de datos• Utilización de QGIS con OpenStreetMap• Conversión a formatos shapefile y de bases de datos• Consultas selectivas con Overpass API• Acceso mediante lenguajes de programación

METODOLOGÍASe proporcionará la documentación con los conceptos teóricos necesarios. Durante las clases se utiliza-rán dichos contenidos en la realización de ejercicios prácticos sobre herramientas GIS.

PROFESORADOSantiago HIGUERA DE FRUTOSProfesor de la E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad Politécnica de Ma-drid y miembro de la Fundación OpenStreetMap.

FECHAS: 21 y 22 de noviembre de 2016HORARIO: de 15:30 a 19:30 horas LUGAR: Aulas del ICE

F.5. Curso: ELABORACIÓN DE PRESENTACIONES CIENTÍFICAS CON PREZI

INTRODUCCIÓNPrezi es un sistema de presentación en la nube que de una forma muy dinámica permite apoyar una intervención oral. Se trata de una herramienta muy actual, cada día más implantada entre nuestros alumnos, que permite hacer presentaciones de manera sencilla e intuitiva al partir de una estructura de mapa (lienzo) que se va acercando o alejando, manteniendo una visión global y haciendo más visi-ble el contenido a demanda del responsable de la presentación.En este caso se trabajará en el desarrollo de presentaciones científicas, deteniéndonos en las distintas secuencias que deben llevar y que irán plasmadas, en forma de mapa, en el lienzo del que partimos para elaborar la presentación.

OBJETIVOS• Establecer las posibilidades de Prezi como herramienta de apoyo a las presentaciones científicas.• Organizar la presentación.• Manejar la aplicación.• Elaborar una presentación a través de ejercicios dirigidos.CONTENIDOS• Los sistemas de presentación como apoyo a las exposiciones científicas y profesionales.• Apartados de una presentación científica.• Introducción a Prezi.

- Crear una cuenta. - Diseñar una presentación.

• Los recursos expresivos.• Las animaciones.• Compartir y utilizar la presentación.• Otras posibilidades de la aplicación.• Elaborar una auto-presentación.

METODOLOGÍAPresencial. Breves introducciones teóricas seguidas de prácticas del manejo de la aplicación.

PROFESORADOJuan Luis BRAVO RAMOSJosé Luis MARTÍN NÚÑEZProfesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 25 de noviembre de 2016HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR. Aulas del ICE

F.6. Curso: INTRODUCCIÓN AL MODELADO CON RHINOCEROS EN INGENIERIA Y ARQUITECTURA

INTRODUCCIONRhinoceros es un programa de modelado y diseño en tres dimensiones que a diferencia de otros pro-gramas similares, utiliza superficies con una representación geométrica basada en funciones mate-máticas, denominadas NURBs. Estas superficies se consideran más perfectas y precisas frente a las poligonales usadas tradicionalmente, lo cual las hace muy adecuadas para el modelado de precisión necesario en Ingeniería y Arquitectura, pero también pueden ser usadas para el modelado libre y dise-ño de prototipos. Rhinoceros se ha utilizado en el modelado de vehículos y en diseño industrial, y desde hace poco tiempo también se ha utilizado en Arquitectura para desarrollar formas complejas por su versatilidad, precisión y facilidad de edición. Es también un programa sencillo de aprender, siendo muy adecuado para la docencia, y es una buena introducción para otros programas más específicos, dada la compatibilidad de sus ficheros con progra-mas de diseño y cálculo en Ingeniería y Arquitectura.

OBJETIVOS• Familiarizarse con el entorno 2D y 3D mediante el conocimiento de comandos y técnicas habituales

de modelado, en la última versión del programa.• Comprender las propiedades intrínsecas de curvas y superficies empleadas por el programa, que

son la base de construcción de objetos complejos.• Dibujar objetos en 2D y 3D utilizando sólidos y superficies.• Introducción al modelado complejo mediante superficies, y a la definición de prototipos para fabri-

cación digital.

CONTENIDOS• La interfaz del programa: vistas, capas, propiedades, ayuda y personalización.• Manejo de objetos: mover, rotar, copiar, escalar, bloquear, ocultar.• Dibujo en 2D: referencias, líneas, polilíneas, arcos, círculos, polígonos, B-splines, curvas offset, cur-

vas 3D a partir de 2D.• Edición de curvas: redondeo, chaflán, empalmes, uniones, corte, división, alargamiento y agrupa-

ción.• Superficies: a partir de curvas planas, extrusión, revolución, barridos, parches, red de curvas, unión

y empalme de superficies.• Edición de superficies: puntos de control, descomposición, unión, reconstrucción, superficies re-

cortadas y tipo offset.• Sólidos: primitivas, textos, extrusión, refuerzos, operaciones booleanas.• Edición de sólidos: agujeros, transformaciones, edición de caras y bordes.• Prácticas de modelado. Análisis de modelos y Renderizado.

METODOLOGÍAEl curso se imparte en 4 sesiones presenciales de 4 horas cada una en las que el participante dispone de un ordenador con el programa. Se explicará el manejo de los comandos principales del programa y se realizarán diversas prácticas de modelado de objetos compuestos.

PROFESORADO Francisco PÉREZ ARRIBASProfesor de la ETS de Ingenieros Navales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 16 al 19 de enero de 2017HORARIO: de 15:30 a 19:30 horasLUGAR: E.T.S.I. Navales de la Universidad Politécnica de Madrid.

F.7. Curso: MANEJO AVANZADO DE GRÁFICOS CON MATLAB PARA INVESTIGACIÓN

INTRODUCCIÓNMatLab se ha constituido en los últimos años en una herramienta valiosa de altas prestaciones para apoyo al diseño, cálculo, modelización, optimización y simulación aplicado a diversos ámbitos de la investigación científica. También lo es para la docencia, puesto que facilita importantes tareas de desa-rrollos gráficos y visuales, así como la elaboración rápida de técnicas de modelización y simulación en ingeniería. En este seminario se pretende compartir con otros profesores e investigadores algunos as-pectos avanzados del manejo de gráficos 2D y 3D en MATLAB orientados a visualizar rápida y fácilmente resultados con técnicas asequibles para quien tiene nociones básicas de MATLAB.

OBJETIVOS• Conocer las posibilidades de MATLAB para creación de representaciones gráficas.• Aplicar algunos aspectos avanzados del manejo de representaciones gráficas MATLAB.• Saber modificar y adaptar gráficos a situaciones particulares.

CONTENIDOS• Gráficos bidimensionales:

- Representaciones simples. Objetos y propiedades. Manejo de ejes y escalas. - Representación de matrices dispersas. Utilización de leyendas.

• Gráficos avanzados: - Gráficos 2D. Gráficos en cálculo simbólico. Control de los ejes. - Interpolación y ajuste. - Representación de familias de curvas. Mallados y rellenos. - Líneas de corriente. Utilización del ratón. - Gráficos 3D. Rellenos y mallados. - Interfaces gráficas de usuario

METODOLOGÍAEl curso se imparte en tres sesiones presenciales de cuatro horas cada una, en las que cada participante dispone de un ordenador con MATLAB para realizar prácticas.

PROFESORADOJuan Carlos MOSQUERA FEIJÓOProfesor de la E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad Politécnica de Ma-drid.

FECHAS: 23, 25 y 26 de enero de 2017HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

F8. Curso: INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN PYTHON

INTRODUCCIÓNEl uso de los lenguajes de programación, tanto los más generales (Fortran, C, C++, Java...) como los más enfocados a investigación (MATLAB, Fortran, Julia…), está siendo mermado por otro lenguaje, no tan reciente ya, llamado Python. Este lenguaje es el que se está empezando a enseñar en las mejores uni-versidades, por ejemplo, en el MIT, así como en empresas como Yahoo, Google y hasta la NASA.A diferencia de MATLAB, es libre, luego esto permite, por ejemplo, que start-ups, pequeñas empresas o grupos de investigación, puedan desarrollar aplicaciones sin tener que costear ningún tipo de licencia. Además, Python destaca por su facilidad y su versatilidad es inmensa.

OBJETIVOS• Familiarizarse con el lenguaje de programación Python.• Contar con los conocimientos básicos y aplicados de Python para poder continuar profundizando y

particularizar el aprendizaje a partir de la base que este curso proporciona.

CONTENIDOS• Conceptos básicos: ¿Qué es Python? Instalación de la distribución Anaconda, Consola de Python,

operaciones simples, operaciones numéricas, operaciones con cadenas, conversión de variables, listas, tuplas, diccionarios, slices.

• Interfaces gráficos y notebook de Python: estructuras de control, comparaciones, condicionales, bucles while, bucles for, operaciones con listas, rangos.

• Funciones y módulos: Re-utilización de código, funciones y argumentos, comentarios de funciones y docstrings, funciones como objetos, módulos, librerías standards.

• Principales librerías adicionales: NumPy, Matplotlib, SciPy, SymPy.• Trabajando con ficheros: leer archivos, escribir en archivos, excepciones.

METODOLOGÍAEl curso se basa en el seguimiento de un total de 2 sesiones presenciales, en las que el profesor presen-tará los diferentes contenidos y los participantes los aplicarán de forma práctica con ejemplos. Estas sesiones se podrán seguir desde un ordenador del aula del ICE o a través de un ordenador portátil personal.

PROFESORADOJosé Manuel SORIA HERRERAProfesor de la ETS de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHAS: 7 y 8 de febrero de 2017HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR. Aulas del ICE

GEL ICE LUGAR DE

ENCUENTRO

G.1 Seminario: ASPECTOS ACTUALES Y RETOS EN ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA

Puesta en común de distintas iniciativas, con ocasión del 10º aniversario de la constitución del Grupo de Innovación Educativa de Didáctica de la Química de la Universidad Politécnica de Madrid.

PREÁMBULOEl ICE, aparte de actividades como la impartición de cursos y seminarios, actúa como foro permanente de profesores de diversas áreas, permitiendo la coordinación de acciones que propician el intercambio de experiencias y el debate entre docentes. Así, en los últimos años ha organizado sesiones de trabajo para profesores de química y ciencias afines de distintos entornos educativos. En esta ocasión, el Gru-po de Innovación Educativa de la U.P.M. de “Didáctica de la Química” y las Reales Sociedades Españolas de Química y de Física (a través del grupo especializado común de Didáctica e Historia) colaboran en la preparación de este seminario.

OBJETIVOSDifundir, analizar y discutir, en un contexto amplio, pero con ejemplos prácticos, aspectos de interés sobre nuevas metodologías educativas, evaluación de competencias, relaciones de Ciencia, Tecnolo-gía y Sociedad, entre otros. Se dedicará también un tiempo para contrastar opiniones sobre los temas tratados y sobre los resultados en la práctica educativa.

PONENTES DEL SEMINARIO- Araceli CALVO PASCUAL (Universidad Autónoma de Madrid) “Prueba de Química para el Acceso a las Universidades Madrileñas. Evolución desde 1998 y situa-

ción actual”.- María del Mar DE LA FUENTE GARCÍA-SOTO (Universidad Politécnica de Madrid) “Fomentando la implicación de los alumnos: uso de la aplicación Kahoot”.- Isabel CARRILLO RAMIRO y Javier ALBÉNIZ MONTES (Universidad Politécnica de Madrid) “Experiencias en la introducción de nuevas metodologías docentes”.- Iciar DE PABLO LERCHUNDI y Mª Cristina NÚÑEZ DEL RÍO (Universidad Politécnica de Madrid) “El ICE de la UPM: lugar de encuentro de profesores”- Carmen ARRIBAS ARRIBAS (Universidad Politécnica de Madrid) “Experiencias en divulgación de la química para niños”.- José Vicente ALONSO FELIPE, Víctor Manuel DÍAZ LORENTE y Francisco DÍAZ MUÑOZd e la Universi-

dad Politécnica de Madrid. “El arte de la química y la química del arte: ejemplos de realización de cianotipias, esculturas,

diseño gráfico, cartelería y otras aportaciones artísticas”.- Manuela MARTÍN SÁNCHEZ (RR. SS. EE. de Física y de Química) “El Grupo de Didáctica e Historia de las Reales Sociedades Españolas de Física y de Química: ac-

tividades”.- María Lucia PROLONGO SARRIA (Centro Principia de Málaga) “Los Museos de Ciencia como espacios educativos y divulgativos”.- Gabriel PINTO CAÑÓN (Universidad Politécnica de Madrid) “Algunos ejemplos para fomentar el pensamiento crítico y el aprendizaje activo”, “Diez años de GIE de Didáctica de la Química: logros y perspectivas de futuro”.

FECHA: 25 de enero de 2017HORARIO: 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

Se actualizará la información en: http://quim.iqi.etsii.upm.es/didacticaquimica/inicio.htm

HMÁSTER UNIVERSITARIO EN

FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL POR LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA

DE MADRID

H. MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL POR LA UNIVERSIDAD POLITÉC-NICA DE MADRID

Este Máster va dirigido a la formación de futuros profesores en la Enseñanza Secundaria, ya que dicho título faculta para el ejercicio profesional como docente en instituciones privadas y es requisito im-prescindible para participar en concursos y oposiciones de acceso a instituciones públicas. Por tanto, va dirigido a los actuales Licenciados, Ingenieros y Graduados Universitarios que deseen dedicarse pro-fesionalmente a la docencia en la ESO, el Bachillerato, la Formación Profesional y las Enseñanzas de Régimen Especial.

El Plan de Estudios de este Máster Universitario consta de 60 créditos ECTS, definidos por el BOE para todo el profesorado y en todo el territorio español. El Máster tiene tres especialidades (Educación Físi-ca, Tecnología y Expresión Gráfica), y está estructurado en tres módulos:

• Módulo genérico igual para las tres especialidades con contenidos vinculados a: Organización de Centros; Aprendizaje y desarrollo de la personalidad; Procesos educativos; Sociedad, familia y edu-cación; Tecnologías de la información y de la comunicación; Medios y técnicas de apoyo a la comu-nicación

• Módulo de la especialidad (Educación Física, Tecnología y Expresión Gráfica). • Módulo Practicum (Prácticas Externas y Trabajo Fin de Máster).

PROFESORADO• Módulo genérico: Profesores del ICE.• Especialidad de Educación Física: Profesores del INEF de la UPM.• Especialidad de Tecnología: Profesores de distintos Centros de la UPM.• Especialidad de Expresión Gráfica: Profesores de distintos Centros de la UPM.

FECHA DE INICIO: 19 de septiembre de 2016HORARIO: de 8:30 a 14:30 horasLUGAR: Módulo genérico: Aulas del ICE

Especialidad de Educación Física: Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad Politécnica de MadridEspecialidades de Tecnología y Expresión Gráfica: E.T.S. de Ingeniería Aeronáu-tica y del Espacio de la Universidad Politécnica de Madrid

Más información sobre el Máster: http://www.ice.upm.es/we/mes

ICOLABORACIÓN DEL ICE ENACTIVIDADES DE POSGRADO

(Másteres Oficiales)

I.1. Asignatura: DISEÑO METODOLÓGICO Y REDACCIÓN DE TRABAJOS CIENTÍFICOS

Máster Universitario de INGENIERÍA ALIMENTARIA APLICADA A LA SALUD (SALINA)(E.T.S. I. Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas)

RESULTADOS DE APRENDIZAJE• RA1. Identificar los aspectos más relevantes del conocimiento científico y las bases de la investiga-

ción.• RA2. Establecer las bases conceptuales y las técnicas para la realización de un trabajo de investiga-

ción de forma sistemática.• RA3. Formular hipótesis de investigación y establecer los mecanismos para su validación y contras-

te.• RA4. Buscar y recuperar información documental para el desarrollo de cualquier trabajo de inves-

tigación. • RA5. Valorar la importancia de las fuentes documentales y seleccionar aquellas que sean más inte-

resantes para la publicación de los trabajos de investigación.• RA6. Elaborar documentos para la difusión de resultados de investigación y conocer el proceso de

publicación.• RA7. Emplear las normas de estilo para la presentación oral de trabajos científicos en congresos.• RA8. Diseñar, redactar, analizar y presentar trabajos de investigación.

CONTENIDOSTema 1: El conocimiento científico: finalidad y características.Tema 2: Elaboración de proyectos de investigación.Tema 3: La documentación científica.Tema 4: Difusión de resultados de investigación.

METODOLOGÍAPara el desarrollo de la asignatura se empleará un metodología basada en proyectos en modalidad mixta (b-learning). Una parte de los contenidos serán impartidos presencialmente y otras tareas de aprendizaje se desarrollarán a distancia a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje. Los alumnos, por grupos, elaborarán un proyecto de investigación tutelado por fases a través de las tareas que se desarrollarán a lo largo del curso.De manera individual, para completar la asignatura, los estudiantes deberán también realizar una serie de tareas que se propondrán a lo largo del curso.

PROFESORADOJuan Luis BRAVO RAMOSArturo CARAVANTES REDONDOMª Cristina NÚÑEZ DEL RÍO Profesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 22 de septiembre al 15 de diciembre de 2016HORARIO: Sesiones presenciales de 15:30 a 17:30 horasLUGAR: Aulas de la E.T.S. I. Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas de la Universidad Politéc-

nica de Madrid

ACREDITACIÓN: 4 ECTS

I.2. Asignatura: METODOLOGÍA, CALIDAD Y HABILIDADES PERSONALES

Master Universitario en INGENIERÍA DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS(E.T.S. de Ingenieros de Telecomunicación)

COMPETENCIAS• Buscar y recuperar información documental para el desarrollo de cualquier trabajo de investiga-

ción.• Valorar la importancia de las fuentes documentales y seleccionar aquellas que sean más interesan-

tes para publicar sus trabajos.• Elaborar documentos y preparar presentaciones que les permitan difundir los resultados de sus

trabajos de investigación.

CONTENIDOS• Búsqueda y recuperación documental en Internet.• Servicios y centros de documentación. • Acceso a grandes bases de datos internacionales y nacionales.• Proceso de publicación de un artículo científico.• Técnicas de apoyo a la presentación oral para la defensa de trabajos de investigación.

METODOLOGÍALa metodología didáctica estará basada, fundamentalmente, en la exposición del profesor, en el traba-jo del alumno a través de los recursos que el profesor presente en las sesiones de clase y aquellos otros que deposite en el Aula Virtual.Por lo tanto, el desarrollo de la asignatura estará basado en:• Clases presenciales con ayuda documental, en las que se potenciará sobre todo la participación de

los alumnos.• Presentación oral de trabajos.


FECHAS: 24 y 31 de octubre, 4 y 14 de noviembre de 2016HORARIO: de 16:00 a 18:00 horasLUGAR: E.T.S. de Ingenieros de Telecomunicación de la Universidad Politécnica de Madrid

I.3. Taller: PRESENTACIÓN DE TRABAJOS CIENTÍFICOS

Máster Universitario en CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE(Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte)

Colaboración en la asignatura: El Método Científico. Técnicas y normas para la redacción y publicación de textos científicos.

OBJETIVODesarrollar pautas para la presentación de trabajos científicos ante distintos foros y situaciones acadé-micas.

CONTENIDOS• La comunicación en congresos.• Presentación de pósteres.• Presentación de comunicaciones orales.• Presentaciones en clase y ante comisiones de evaluación.

METODOLOGÍAExposiciones teóricas para centrar los temas expuestos, contando con la participación de los alumnos.


FECHAS: 31 de octubre y 7 de noviembre de 2016HORARIO: de 16:00 a 18:00 horasLUGAR: Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad Politécnica de

Madrid

I.4. Asignatura: METODOLOGÍA CIENTÍFICA

Máster Universitario en INGENIERÍA ACÚSTICA EN LA INDUSTRIA Y EL TRANSPORTE.Máster Universitario en INGENIERÍA AMBIENTAL.Máster Universitario en INGENIERÍA INDUSTRIAL

(E.T.S. de Ingenieros Industriales)

COMPETENCIAS• Establecer un debate fundamentado sobre el conocimiento científico y las bases de la investiga-

ción.• Formular hipótesis de investigación, establecer los mecanismos para su validación y contrataste.• Buscar y recuperar información documental para el desarrollo de cualquier trabajo de investiga-

ción.• Valorar la importancia de las fuentes documentales y seleccionar aquellas que sean más adecua-

das para publicar sus trabajos. • Elaborar un proyecto de investigación de forma sistemática.• Elaborar documentos que les permitan difundir los resultados de sus trabajos de investigación.

CONTENIDOS• El conocimiento científico: finalidad y características.• La documentación científica.• Elaboración de proyectos de investigación.• Difusión de resultados de investigación.

METODOLOGÍAPara el desarrollo de la asignatura se empleará un metodología basada en proyectos en modalidad mixta (b-learning). Una parte de los contenidos serán impartidos presencialmente y otra, muy impor-tante también, se desarrollará a distancia a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje. Por grupos, los alumnos elaborarán un proyecto de investigación tutelado por fases a través de las ta-reas que se desarrollarán a lo largo del curso.

PROFESORADOJuan Luis BRAVO RAMOSArturo CARAVANTES REDONDOMª Cristina NÚÑEZ DEL RÍOProfesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 2º Semestre del curso académico 2016/2017HORARIO: Sesiones presenciales de 17:30 a 19:30 horasLUGAR: E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid

ACREDITACIÓN: 3 ECTS.

JACTIVIDADES ACREDITABLES EN TITULACIONES DE GRADO

J.1. Curso: DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL ESTUDIO UNIVERSITARIO Y TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

(Actividad formativa del catálogo general de actividades acreditables en Titulaciones de Grado)

FINALIDADProporcionar a los alumnos conocimientos, técnicas de estudio y pautas estratégicas operativas que los ayuden a mejorar su rendimiento académico y les permitan elaborar y exponer trabajos, tanto en grupo como individualmente, relacionados con la actividad académica y con su futura actividad pro-fesional.

COMPETENCIAS QUE DEBE DESARROLLAR EL ALUMNO• Realizar una correcta planificación de sus materias y una distribución adecuada de su tiempo de

estudio.• Desarrollar actitudes positivas frente al estudio.• Elaborar textos escritos sobre trabajos universitarios. • Hacer presentaciones en público.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE• Planificar y organizar el estudio.• Desarrollar hábitos y técnicas de estudio.• Analizar pautas para la redacción y presentación de trabajos académicos.• Aplicar técnicas que permitan mejorar las presentaciones orales.

CONTENIDOS• La organización y planificación del tiempo.• La curva de trabajo y el rendimiento en el estudio.• El aprovechamiento de las clases.• La lectura como herramienta del aprendizaje.• Métodos para la elaboración y aprendizaje de temas y elaboración de trabajos.• Los exámenes: cómo enfrentarse a ellos.• La expresión escrita en los documentos académicos y profesionales.• El estilo narrativo eficaz y el estilo académico.• Estructura y presentación de los escritos.• La preparación del discurso. • Técnicas para hablar en público.• Los visuales como medios de apoyo a la comunicación hablada.

METODOLOGÍAExposiciones teóricas para centrar y acotar los temas, ejercicios individuales que ayudarán al alumno a un mejor conocimiento de sus características como estudiante universitario y la realización de trabajos en grupo, junto con prácticas de exposición oral.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Asistencia a las clases.• Realización de ejercicios individuales.• Presentación oral de trabajos.

PROFESORADOJosé Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZJuan Luis BRAVO RAMOSProfesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHAS: 6, 8, 13 y 15 de febrero de 2017HORARIO: de 9:30 a 13:30 horas LUGAR: Aulas del ICE en la E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad

Politécnica de Madrid

KACTIVIDADES POR

DEMANDA DE CENTROS

K.1. Curso: COMERCIALIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS UPM

INTRODUCCIÓNEste curso de formación pretende exponer de forma práctica las acciones y conocimientos básicos necesarios para afrontar un proceso de comercialización de soluciones tecnológicas desarrolladas en la universidad y que se desea transferir al mercado.Dirigido a investigadores de los grupos y centros de I+D de la UPM, pretende también potenciar competencias en los asistentes que favorezcan tanto su relación con el sector empresarial e inversor como su orientación hacia las demandas del mercado (detección de oportunidades de negocio y análisis del potencial comercial de las tecno-logías).Un plan de comercialización, como resultado del ciclo formativo y trabajo práctico, debe concretar el verdadero potencial comercial de un resultado de I+D y definir condiciones e hitos para asegurar mayores posibilidades de éxito final de comercialización de la solución.

OBJETIVOS• Aportar conocimientos teórico-prácticos para analizar la viabilidad comercial de un resultado de I+D desarro-

llado en la universidad.• Potenciar competencias genéricas de los asistentes relacionados con el plano comercial y de negocio.• Definir un plan de comercialización básico a partir de un resultado de I+D que oriente e impulse su posible

transferencia al sector productivo.

A QUIÉN VA DIRIGIDODirigido al personal investigador de los Grupos de Investigación y Centros de I+D de la UPM, con alguno de los siguientes perfiles:Investigadores responsables de resultados de I+D desarrollados en la universidad.Investigadores en formación involucrados en el desarrollo de un resultado de I+D y tutorizados por los investiga-dores responsables.

METODOLOGÍALos módulos se estructuran en sesiones teórico-prácticas que sirven para adquirir conocimientos y competencias que permitan a los asistentes afrontar un proceso de comercialización de tecnología. El claustro de profesores para este curso ha sido seleccionado entre reconocidos expertos del ámbito empresarial, con amplia experiencia laboral y formativa. Como resultado del curso, se podrá evaluar el potencial de comercialización del resultado de I+D concreto en el que esté involucrado por su actual actividad investigadora o participación inventiva.

Requisitos: Perfil investigador perteneciente a un Grupo de Investigación UPM o a un Centro de I+D UPM.Como base para la aplicación práctica del curso, el asistente deberá acreditar estar involucrado en el desarrollo de un resultado de I+D UPM, preferiblemente al menos en fase de prototipo de laboratorio y que servirá de base de aplicación del curso.Se valorará el estado de protección industrial (o potencial protección) del resultado de I+D relacionado con el asistente.Compromiso de aprovechamiento del curso.

UPM innovatech International WorkshopLos investigadores participantes en el curso tendrán la oportunidad de poder realizar una presentación de sus soluciones tecnológica en el III UPM innovatech International Workshop, un evento internacional a celebrar en diciembre de 2015 centrado en tecnología, inversión y oportunidades de negocio.Los 3 proyectos tecnológicos mejor valorados por un panel de expertos externos a partir de una presentación realizada por los mismos investigadores y como conclusión del curso participarán en dicho workshop.

Más información: [email protected]

FECHA DE INICIO: 4 de octubre de 2016HORARIO: de 16:00 a 20:00 horasLUGAR: Aula B del ICE

K.2. Seminario: METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO

(Alumnos de nuevo ingreso de los Centros de la UPM)

FINALIDADProporcionar a los alumnos conocimientos, técnicas de estudio y pautas estratégicas operativas que contribuyan en la mejora de su rendimiento académico, al iniciar los estudios universitarios en cualquiera de los Centros de esta Universidad Politécnica de Madrid.

COMPETENCIAS • Realizar una correcta planificación de sus materias y una distribución adecuada de su tiempo de estudio.• Realizar un aprendizaje eficaz y con buen rendimiento.• Desarrollar actitudes positivas frente al estudio.

OBJETIVOS• Analizar los factores que inciden en el aprendizaje.• Aprender a planificar y organizar el estudio.• Desarrollar hábitos y técnicas de estudio.

• Establecer mejoras en las estrategias de aprendizaje.

CONTENIDOS• Factores condicionantes del trabajo intelectual y el aprendizaje.• La organización y planificación del tiempo.• El aprovechamiento de las clases.• La lectura como herramienta del aprendizaje.• Método para la elaboración y aprendizaje de temas y realización de trabajos.• Los exámenes: cómo enfrentarse a ellos.

• La curva de trabajo y el rendimiento en el estudio.

METODOLOGÍAEl Seminario se basará en exposiciones teóricas para centrar y acotar los temas, junto con la realización de diver-sos ejercicios individuales que ayudarán al alumno a un mejor conocimiento de sus características como estu-diante universitario.

PROFESORADOCasimiro AVILLA HERNÁNDEZ

Colaborador del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHASEl Seminario se impartirá a lo largo del mes de septiembre, en los horarios acordados con cada Centro (mañana, tarde o intensivo). Con este programa se adjunta el calendario específico de cada Centro.

LUGAREl Seminario se impartirá en diferentes Centros de la UPM.

ACREDITACIÓNEl Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Politécnica de Madrid acreditará, mediante el corres-pondiente CERTIFICADO, el aprovechamiento de los alumnos que hayan participado en este Seminario.

CALENDARIO DE IMPARTICIÓN POR CENTROS

FECHAS E.T.S. de Ingeniería de Sistemas Informáticos 1 de septiembre E.T.S.I. Informáticos 6 y 7 de septiembre E.T.S. de Ingeniería Aeronáutica y del Espacio 7, 8 y 9 septiembre E.T.S.I. Industriales 12 y 19 septiembre E.T.S.I. Navales 13, 14 y 15 septiembre

K.3. Seminario Taller: FORMACIÓN DE MENTORES UNIVERSITARIOS

(Alumnos E.T.S. de Arquitectura)

FINALIDADOfrecer a mentores conocimientos básicos, técnicas e instrumentos para reforzar la orientación de los estudiantes de nuevo acceso mediante el proceso de mentoría universitaria.

OBJETIVOS• Adquirir conocimientos básicos sobre el proceso de mentoría. • En caso de contar ya con experiencia, reflexionar y analizar la propia actuación como mentores e

intercambiar experiencias de mentoría.• Planificar la actuación del curso actual.

CONTENIDOS• Sentido y significado de la mentoría en la universidad. • Modelo de mentoría. Fases y ciclo de la mentoría.• Instrumentos y herramientas al servicio de la mentoría.

METODOLOGÍAEl seminario constará de dos sesiones de cuatro horas de duración. La primera sesión se centrará en analizar prácticamente, a partir de diversas dinámicas y casos, qué es la mentoría y qué implica ser mentor. En la segunda el foco será elaborar y preparar de forma conjunta el plan de actuación con los mentorizados, aprendiendo diferentes técnicas y herramientas al servicio de la mentoría.

PROFESORADO

Manuel MARTÍN RIVASArquitecto. Fundador MentArq.

Carlos LÓPEZ BELMONTEArquitecto Colaborador de MentArq

Erika SÁNCHEZ PASCUALEstudiante de Arquitectura. Coordinadora de MentArq

FECHA: 5 de septiembre de 2016HORARIO: de 9:30 a 13:30 y de 15:30 a 19:30 horasLUGAR: Aula museo (ETS Arquitectura)

K.4. Taller: COMUNICACIÓN ORAL

(Alumnos de la E.T.S. de Ingeniería de Sistemas Informáticos)

FINALIDADProporcionar a los alumnos conocimientos y técnicas que les permitan elaborar y exponer trabajos, tanto en grupo como individualmente, relacionados con la actividad académica y con su futura activi-dad profesional.

COMPETENCIASPresentar en público nivel 2 (práctica).

RESULTADOS DE APRENDIZAJE• Adquirir pautas para la presentación de trabajos académicos. • Emplear técnicas que permitan mejorar las presentaciones orales. • Valorar las características que deben reunir los apoyos visuales generados mediante ordenador.

CONTENIDOS• La preparación del discurso.• Técnicas para hablar en público.• Los visuales como medios de apoyo a la comunicación hablada.

METODOLOGÍAExposiciones teóricas para centrar los temas expuestos, contando con la participación de los alumnos. Trabajo en grupo y preparación de un tema sobre el impacto de las TIC en la sociedad que debe ser expuesto en público.

PROFESORADOJuan Luis BRAVO RAMOS. Profesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 2 y 5 de septiembre de 2016HORARIO: de 9:00 a 14:00 horasLUGAR: E.T.S. de Ingeniería de Sistemas Informáticos

K.5. Taller: TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL

(Alumnos Mentores de la E.T.S. de Ingeniería y Diseño Industrial)

FINALIDADProporcionar a los mentores conocimientos que les ayuden a mejorar la comunicación oral tanto a grupos como a individuos.

COMPETENCIASPresentar en público nivel 2 (práctica).

RESULTADOS DE APRENDIZAJE• Analizar la estructura del mensaje hablado para aumentar la eficacia en la comunicación oral.• Valorar algunas técnicas que permitan mejorar las presentaciones orales. • Razonar las posibilidades de las ayudas visuales como apoyo.• Establecer distintos métodos y sistemas para preparar y desarrollar un discurso.

CONTENIDOS• La eficacia en la comunicación oral. • Características de la comunicación dirigida a nuestros compañeros.• La preparación del discurso.• Técnicas para hablar en público.• Ayudas visuales.• Métodos y sistemas de actuación ante la audiencia.• Prácticas de hablar en público.

METODOLOGÍAExposiciones teóricas para presentar el contenido teórico que dará pie a presentaciones orales de los asistentes.Trabajo en grupo para la preparación de presentaciones con sus correspondientes apoyos visuales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNAsistencia, al menos, al 80% de las clases.Participación activa en el trabajo de los grupos.


FECHAS: 1, 9 y 16 de septiembre de 2016HORARIO: Día 1: de 10:00 a 14:00 horas. Días 9 y 16 de 9:00 a 13:00 horas.LUGAR: E.T.S. de Ingeniería y Diseño Industrial (Aula de trabajo en grupo)

K.6. Curso: COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO: HABILI-DADES PARA UN APRENDIZAJE EFICAZ Y ADQUISICIÓN DE TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN

(Alumnos de la E.T.S.I. Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas)

FINALIDADProporcionar a los alumnos conocimientos, técnicas de estudio y pautas estratégicas operativas que los ayuden a mejorar su rendimiento académico y les permitan elaborar y exponer trabajos, tanto en grupo como individualmente, relacionados con la actividad académica y con su futura actividad pro-fesional.

OBJETIVOS• Aprender a planificar y organizar el estudio.• Desarrollar hábitos y técnicas de estudio.• Adquirir pautas para la redacción y presentación de trabajos académicos. • Conocer técnicas que permitan mejorar las presentaciones orales.

COMPETENCIAS• Rrealizar una correcta planificación de sus materias y una distribución adecuada de su tiempo de

estudio.• Desarrollar actitudes positivas frente al estudio.• Elaborar textos escritos sobre trabajos universitarios.• Hacer presentaciones en público.

CONTENIDOS• La organización y planificación del tiempo.• La curva de trabajo y el rendimiento en el estudio.• El aprovechamiento de las clases.• La lectura como herramienta del aprendizaje.• Métodos para la elaboración y aprendizaje de temas y elaboración de trabajos.• Los exámenes: cómo enfrentarse a ellos.• La expresión escrita en los documentos académicos y profesionales.• El estilo narrativo eficaz y el estilo académico.• Estructura y presentación de los escritos.• La preparación del discurso. • Técnicas para hablar en público.• Los visuales como medios de apoyo a la comunicación hablada.

METODOLOGÍAExposiciones teóricas para centrar y acotar los temas, ejercicios individuales que ayudarán al alumno a un mejor conocimiento de sus características como estudiante universitario y la realización de trabajos en grupo, junto con prácticas de exposición oral.El curso de completará a lo largo del año académico con la preparación y presentación oral de trabajos de asignaturas del Plan de Estudios y una sesión previa de tutoría académica.

PROFESORADOJuan Luis BRAVO RAMOSProfesor del ICE de la Universidad Politécnica de MadridCasimiro AVILLA HERNÁNDEZColaborador del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHAS: 13, 14, 20 y 21 de septiembre de 2016HORARIO: de 15:30 a 19:30 horasLUGAR: E.T.S.I. Agronómica, Alimentaria y Biosostemas de la Universidad Politécnica de Madrid

ACREDITACIÓN: 1 ECTS

K.7. Seminario-Taller: FORMACIÓN DE MENTORES UNIVERSITARIOS

(Alumnos de la E.T.S. de Ingeniería Aeronáutica y del Espacio)

FINALIDADOfrecer a mentores conocimientos básicos, técnicas e instrumentos para reforzar la orientación de los estudiantes de nuevo acceso mediante el proceso de mentoría universitaria.

OBJETIVOSAdquirir conocimientos básicos sobre el proceso de mentoría. En caso de contar ya con experiencia, reflexionar y analizar la propia actuación como mentores e inter-cambiar experiencias de mentoría.Planificar la actuación del curso actual.

CONTENIDOSSentido y significado de la mentoría en la universidad. Modelo de mentoría. Fases y ciclo de la mentoría.Instrumentos y herramientas al servicio de la mentoría

METODOLOGÍAEl seminario de cinco horas se articulaen dos sesiones. A partir de la exposición teórica de los conteni-dos, promoviendo la participación de los asistentes para favorecer un clima de diálogo e intercambio que dinamice la sesión, se concretará el diseño del plan de actuación para el curso actual. Por grupos se trabajarán diferentes técnicas y herramientas al servicio de la mentoría.


FECHAS: 1 y 2 de septiembre de 2016HORARIO: de 11:00 a 13:30 horasLUGAR: E.T.S. de Ingeniería Aeronáutica y del Espacio

K.8. Curso: INTRODUCCIÓN A R

Máster Universitario de ECONOMÍA AGRÁRIA, ALIMENTACIÓN Y DE LOS RECURSOS NATURALES

(Alumnos de la E.T.S.I. Agronómica, Alimentaria y Biosistemas)

INTRODUCCIÓN R es un lenguaje de programación principalmente orientado al análisis estadístico y visualización de infor-mación cuantitativa y cualitativa, y publicado como software libre con licencia GNU-GPL. Esta propuesta formativa permite adquirir la destreza suficiente en el manejo de R para la lectura, análisis y representa-ción gráfica de datos, y para construir funciones propias para tareas más complejas.

OBJETIVOS • Conocer los recursos de información y herramientas relacionados con R. • Comprender la filosofía de programación en R. • Dominar el uso de las principales funciones en R. • Aprender el manejo básico de los paquetes más importantes en R.

CONTENIDOS • Primeros pasos con R

- ¿Qué es R? Recursos, documentación. - Vectores y matrices. - Funciones. - Listas y data.frames. - Factores, fechas y caracteres. - Bucles y condiciones.

• Manejo de datos - Leer y escribir ficheros de datos (read.table y write.table). - Agregar datos (table, tapply, aggregate). - Cambio de formato (stack y reshape).

• Gráficos - Gráficos de dispersión (xyplot). - Matrices de gráficos de dispersión (splom). - Gráficos de nivel y contorno (levelplot, contourplot). - Histogramas, gráficos densidad y box-and-whiskers. - Paneles y grupos definidos por variables.

• Estadística básica - Estadística univariante (mean, sd, …). - Datos aleatorios. - Test de hipótesis. - Regresión lineal.

METODOLOGÍA Este curso está construido sobre tres recursos: diapositivas, código R y ficheros de datos. Todo el material necesario está disponible en el repositorio http://oscarperpinan.github.io/intro/. El material está construido de forma que los asistentes podrán ejecutar paso a paso lo expuesto en las diapositivas. Según se avance en el contenido, se dedicarán tiempos de trabajo para modificar el código, o usar ficheros de datos propuestos por los asistentes, de forma que lo aprendido se adapte a las necesi-dades de cada uno.

PROFESORADOÓscar PERPIÑÁN LAMIGUEIROProfesor de la E.T.S. de Ingeniería y Diseño Industrial de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHAS: 30 de septiembre y 7 de octubre de 2016HORARIO: de 10:00 a 14:00 horasLUGAR: Sala de Audiovisuales en la E.T.S.I. Agronómica, Alimentaria y Biosistemas de la Univer-

sidad Politécnica de Madrid

K.9 Seminario: BÚSQUEDA Y RECUPERACIÓN DE DOCUMENTACIÓN CIENTÍFICA

Máster Universitario y Doctorado en INGENIERÍA DE LAS ESTRUCTURAS, CIMENTACIONES Y MATERIALES

(E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos)

FINALIDADA lo largo de las sesiones vamos a revisar algunas de las herramientas y procedimientos que tenemos a nuestra disposición para buscar y recuperar información científica y técnica relevante.

OBJETIVOS• Acceder a los recursos de información con los que cuenta la Universidad Politécnica.• Acceder a algunas herramientas para la recuperación de la información obtenida en Internet.• Conocer los principales buscadores y repositorios de información que emplea la comunidad cien-

tífica.• Manejar bases de datos nacionales e internacionales accesibles desde la Universidad.

CONTENIDOS• Las fuentes documentales.• Los gestores de referencias bibliográficas.• Introducción a Ingenio (Polibuscador de la UPM).• Repositorios y buscadores académicos.• Bases de datos de Ciencia y Tecnología.• METODOLOGÍAIntroducciones teóricas seguidas de prácticas de búsqueda documental y recuperación de la informa-ción.


FECHAS: 21 y 28 de noviembre de 2016HORARIO: de 14:30 a 15:45 horasLUGAR: Aula 37 de la E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad Poli-

técnica de Madrid

Dirección de Actividades:José Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZDirector del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

Coordinación del Programa:Iciar de PABLO LERCHUNDI

Información común para todas las actividades:Para participar en las actividades formativas que presentamos desde el ICE y que se incluyen en este programa, se requiere la correspondiente condición de profesor o alumno de alguno de los Centros integrados en la Universidad Politécnica de Madrid.

Inscripciones:La inscripción en cualquiera de las actividades abiertas de este programa se realizará a través de la web del ICE (www.ice.upm.es) en Actividades/Formación Continua.La coordinación del programa contestará a todas las peticiones de inscripción, confirmando las posibi-lidades de participación y recordando la fecha de inicio de la actividad en la que se haya inscrito.

Acreditación:El ICE expedirá un Certificado de Asistencia acreditativo para los profesores y alumnos que participen en cada actividad, indicando la duración y fecha de la misma. Para la obtención de dicho certificado será obligatorio la asistencia de al menos el 70% de las horas presenciales.

INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNUniversidad Politécnica de Madrid

E.T.S. de Ingenieros de CaminosC/ Profesor Aranguren, 3

Ciudad Universitaria28040 - Madrid

Telf: 91 336 68 17 //16//15Fax: 91 336 68 12


Información de actividades e inscripción:http://www.ice.upm.es/fc

FORMACIÓN CONTINUAPARA EL PROFESORADODE LA UNIVERSIDAD

octubre 2016 - febrero 2017


Instituto de Ciencias de la EducaciónE.T.S de Ingenieros de Caminos

C/ Profesor Aranguren, 3Ciudad Universitaria

28040 MadridTlfs: 91 336 68 17 //16 //15

Fax: 91 336 68 12

Instituto de Ciencias de la EducaciónUniversidad Politécnica de Madrid

formaciÓn continua para el profesorado de … · a.1 ¿qué se debe hacer para motivar a los...

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