filosofía del matrimonio y de la familia

GUÍA DE LA ASIGNATURACurso Académico 2017-2018

Instituto de Ciencias para la Familia | Universidad de NavarraMASTER EN MATRIMONIO Y FAMILIA

14Filosofía del matrimonio y la familia

Ficha TécnicaAsignatura: Filosofía del Matrimonio y de la Familia

Módulo: Modulo 2. Bases Conceptuales Generales

Materia: Humanidades Básicas

Curso: Primer Curso

Semestre: Segundo Semestre

ECTS: 3

Idioma: Castellano

Profesor: Dña. Paula Lizarraga Gutiérrez

MASTER EN MATRIMONIO Y FAMILIA

© ICF Diciembre 29, 2017 Filosofía del Matrimonio y de la Familia | 1

ProfesorPau !la Li !za!rra!ga

Pro!fe !so !ra Ad !jun!ta del De !par!ta!men!to de Fi !lo !so !fía.Uni !ver!si!dad de Na!va!rra.

Pro!fe!so!ra de:Éti!ca de los va !lo !res ma!tri !mo !nia!les y fa !mi!lia!resFi!lo !so !fía del ma!tri !mo !nio y de la fa!mi!lia

Li!cen !cia!da en Cien!cias de la In!for!ma!ción y Doc !to !ra en Co !mu !ni!ca!ciónPú !bli!ca por la Uni!ver!si !dad de Na!va!rra.

Pro!fe !so !ra de Es!té !ti!ca y Teo!ría de las ar!tes y de His !to !ria del Pen!sa!-mien!to fi!lo !só !fi!co y cien!tí!fi!co en las Li!cen !cia!tu !ras de Fi !lo !so !fía y Hu !ma!-ni!da!des.

Es au!to !ra de los li !bros El ar!te, un asun!to en!tre se !res hu !ma!nos (1999) yedi!to !ra de Prag !ma!tis !mo y nihi!lis !mo: cla!ves pa!ra la com !pren !sión de laso !cie !dad ac!tual (2002) , E.!H.!Grombrich. In Me !mo !riam (2003) . Hapu !bli!ca!do va !rios ar!tícu !los en torno a cues !tio !nes de éti !ca y es !té !ti!ca.



PresentaciónLa asig !na!tu !ra Fi !lo !so !fía del ma!tri !mo !nio y de la fa!mi!lia pre !ten !de lo !graruna ini !cia!ción a la re !fle !xión fi!lo !só !fi!ca acer!ca del ma!tri !mo !nio y de la fa !-mi!lia !qué ti!po de reali!da!des son, qué en!ti!dad tie !nen, dón !de in!hie !ren!.Es, pues, fi !lo !so !fía, que se de !fi!ne clá!si !ca!men!te co !mo !la cien!cia del serpor sus úl!ti!mas cau !sas y pri!me !ros prin!ci!pios a la so !la luz de la ra!zón !.

Es !ta re !fle !xión fi!lo !só !fi!ca re!sul !ta un lu!gar pri !vi!le !gia!do, den !tro de los es !-tu !dios del Más !ter, pa !ra au !nar co !no !ci!mien!tos y pa !ra des!cu !brir la pro!-fun!da co!ne !xión que exis !te en !tre to !das las cien!cias cuan!do tra !tan de lafa!mi!lia y del ma!tri !mo !nio. La prin!ci!pal ga!nan!cia de es !ta asig !na!tu !ra se !ráen!ton!ces el desa !rro!llo de un há!bi!to de re !fle !xión pro!fun!da acer!ca de lasraí !ces, cau !sas, fi!nes y en!ti!dad del ma !tri !mo !nio y la fa!mi!lia, des !de el quefun!da!men!tar ra !cio !nal !men!te cual!quier otro ám!bi!to de es !tu !dio o de !ba!te.

Pa!ra ello, se di!vi!de la asig !na!tu !ra en dos áreas te!má!ti!cas: la pri !me !rapar!te bus!ca!rá un acer !ca!mien!to al ha!cer fi!lo !só !fi!co pu !ro en lo re !fe !ren!tea nues!tra ma!te !ria. Co!mo pro !pia!men!te no se ha!lla tal te !ma!ti!za!ción enel ma !nual, sal !vo de for!ma dis !per!sa, se !rá la guía una es !pe !cie de apun!tesde cla!se, fes !to !nea!dos por al !gu !nos tex !tos de apo!yo. Pe !ro es !ta par!te esmás bien in!tro !duc !to !ria a la re !fle !xión fi!lo !só !fi!ca, y se !rá en la se !gun!da enla que nos de !ten !dre !mos por ex !ten !so.

En lo que se re !fie !re a di!cha se !gun!da par!te, es !ta guía bus !ca po !ner el de!-do allí don!de se pue !de ha!llar una en!se !ñan!za ne !ta del ma!nual. No sepre !ten !de re !pe !tir lo allí di!cho, ni mar!ti!llear en lo ya sa!bi!do. Se tra!ta dees !cla!re !cer aque !llos pun!tos que pu !die !ran ser más os !cu !ros: con !vie !ne te !-ner pre!sen !te que la orien!ta!ción de nues !tro ma!nual es la pro !pia de laFi!lo !so !fía del De !re !cho, mien!tras que nues !tro cur!so tie !ne un ses !go pu!ra!-men!te fi !lo !só !fi!co; tra!ta!re !mos, pues, de cen!trar!nos en el con !te !ni!do fi !lo !-só !fi!co ne !to del li !bro y de apro !ve !char, a más a más, los co !no !ci!mien!tosde ín!do !le ju !rí!di!ca.

Pa!ra ello es !tá pre !ci!sa!men!te la guía. Por otro la!do, y de ma!yor re !le !van !-cia, tra!ta la guía so !bre to !do de se !ña!lar aque !llo de lo que ca !da uno y ca!-da una ha de ha !cer!se car!go. A me!nu !do no bas!ta, y to!dos te !ne !mos ex!pe !-rien!cia de ello, con que nos di !gan las co!sas: ha !ce fal !ta que sea uno mis !-mo el que lo ad!vier!ta, el que lo vea, el que se ha!ga car!go -al igual que laper!so !na que no com !bi!na bien los co !lo !res: no pue !de com!bi!nar!los pormás que le di!gan có !mo ha de ha!cer!lo, has !ta que lle!gue el día en que lo!vea! por él mis !mo...

He bus!ca!do se !ña!lar ta!les pun !tos me !dian!te la in!ter!ca!la!ción de pre !gun!-tas o in!vi!ta!cio !nes a la re !fle !xión, mar!ca!das en ne!gri !ta. Es allí don!de, siuno o una se pa!ra a pen!sar, des !cu !bri!rá aque!lla idea, a mi mo !do de verim!por!tan!te, que el au !tor qui !so trans!mi!tir!le. Si nos pre !gun!ta!mos elpor!qué de eso que se nos es!tá di!cien!do es !ta!re !mos ha!cien!do fi!lo !so !fía -del ma!tri !mo !nio y de la fa!mi!lia-, es !ta!re !mos sien!do aman!tes de la sa !bi!-du !ría: por!que ha!bre!mos ad !ver!ti!do, ha!bre!mos con !quis !ta!do eso po !co -omu !cho- que sa!be !mos.

Por lo de !más son po !cas las ideas ma !dre que ri !gen el ma !nual y la com !-ple !ta asig !na!tu !ra: en!con!trar!las y ha !cer!se con ellas se !rá el me!jor fru !to de



es !ta dis !ci!pli!na, en la que nun!ca se de !ja de cre !cer. Quien ob !ten !ga esashe !rra!mien!tas con!cep !tua!les, po !drá fi!lo !so !far so!bre cual!quier as !pec !to dela enor!me reali!dad fa!mi!liar y con!yu !gal; ten!drá don!de ha!cer pie...

En oca !sio !nes re!sul !ta!rá mo !les !to el des !cen !der a la ex !pli!ca!ción de tér!mi!-nos o con !cep !cio !nes ge!ne !ra!les que pue !den ser de to !dos co !no !ci!dos. Si loha!go es pa!ra ase !gu !rar!nos de que na!die se que !de atrás. Rue !go, pues,pa!cien!cia con ta!les ex !pli!ca!cio !nes di !la!ta!das y tal vez in!ne !ce !sa!rias.



Conocimientos PreviosSe re !quie !re ha!ber cur!sa!do las asig !na!tu !ras de "An!tro !po !lo !gía de la es !-pon!sa!li!dad y la con !yu !ga!li!dad", "An !tro !po !lo !gía fi!lo !só !fi!ca" y "Teo !ría ge !-ne !ral del ma!tri !mo !nio".



ObjetivosLos ob!je !ti!vos que bus!ca!mos al !can!zar en es!ta asig !na!tu !ra de !ri!van de supro !pia na!tu !ra!le !za, es de !cir, se tra!ta de fi!lo !so !far acer!ca del ma!tri !mo !nioy la fa!mi!lia, bus !car sus cau!sas, fi !nes y en !ti!dad pro !pia, co !mo ha!ce la fi !-lo !so !fía siem!pre. Pa !ra lo !grar es !te há!bi!to de re!fle !xión fi!lo !só !fi!ca, se !rá ne !-ce !sa!rio:

! conocer y manejar los conceptos filosóficos !esencia, existencia,accidente, naturaleza ! para que podamos articularlos y reflexionar asísobre:

! las causas del matrimonio y de la familia

! su finalidad

! qué son y cómo lo son

! y, finalmente, las enseñanzas más netas del manual, que son unaaplicación práctica de la reflexión filosófica -últimas causas yprimeros principios- a las dimensiones actuales de la cuestión entorno al matrimonio y la familia.

Se tra!ta tan só!lo de co !no !cer en qué no !cio !nes ha!ce pie el au !tor pa !ra po !-der ma !ne !jar des !de ellas -y des !de las vis !tas en la par!te I de la asig !na!tu !-ra- cual !quier li!bro, do !cu !men!to o re !fle !xión par!ti!cu !lar so!bren el te !ma,con la hon!du !ra de co!no !ci!mien!tos que brin!da la fi!lo !so !fía.



CompetenciasCB6 Po!seer y com!pren !der co !no !ci!mien!tos que apor!ten una ba!se uopor!tu !ni!dad de ser ori !gi!na!les en el desa !rro!llo y/o apli!ca!ción de ideas,a me !nu !do en un con!tex !to de in!ves!ti!ga!ción.

CB8. Que los es !tu !dian!tes sean ca!pa!ces de in!te !grar co!no !ci!mien!tos y en!-fren !tar!se a la com !ple !ji!dad de for!mu !lar jui!cios a par!tir de una in!for!ma!-ción que, sien!do in!com!ple !ta o li!mi!ta!da, in!clu !ya re !fle !xio !nes so !bre lasres!pon!sa!bi!li!da!des so !cia!les y éti !cas vin!cu !la!das a la apli !ca!ción de sus co !-no !ci!mien!tos y jui!cios.

CB9. Que los es!tu !dian!tes se !pan co !mu !ni!car sus con!clu !sio !nes y los co !-no !ci!mien!tos y ra !zo !nes úl !ti!mas que las sus!ten !tan a pú!bli!cos es !pe !cia!li!-za!dos y no es!pe !cia!li !za!dos de un mo!do cla!ro y sin am!bigüeda!des.

CG1. Te !ner una vi!sión in!ter!dis !ci!pli!nar del ma!tri !mo !nio y la fa!mi!lia, fo !-men!tan!do la ca!pa!ci!dad de sín!te !sis, la ca !pa!ci!dad crí!ti!ca y el ri!gor cien!tí!-fi!co.

CG5. Bus !car, se !lec !cio !nar y ma !ne !jar la bi!blio !gra !fía es !pe !cia!li !za!da en ma!-tri !mo !nio y fa!mi!lia.

CG6. Ma !ne !jar los so !por!tes in!for!má!ti!cos: pla !ta!for!ma on !li!ne y otrasapli !ca!cio !nes in!for!má!ti!cas usa!das en el más!ter.

CE1. Co !no !cer la fun !da!men!ta!ción an!tro !po !ló !gi!ca, fi !lo !só !fi!ca, teo !ló !gi!ca yéti!ca del ma!tri !mo !nio y de la fa!mi!lia, des !cu !brien!do la ar!ti!cu !la!ción ar!-mó !ni!ca en !tre se !xua !li !dad, amor, ma!tri !mo !nio y fa!mi!lia.

CE2. Co !no !cer las iden!ti!da!des an!tro !po !ló !gi!cas ra!di!ca!les: fi !lia!ción, pa!ter!-ni!dad-ma!ter!ni!dad, fra!ter!ni!dad, con!yu !ga!li!dad, sen!ti!do y es!truc !tu !ra delpa!ren!tes !co y sus ex !pre !sio !nes cul !tu !ra!les.



Resultados de AprendizajeEl alumno apren!de !rá a ver des !de un pun!to de vis !ta fi!lo !só !fi!co el ma!tri !-mo !nio y la fa!mi!lia; bus !can!do sus cau!sas, fi !nes y en !ti!dad pro !pia.

Ade !más ma!ne !ja!rá y co !no !ce !rá los con !cep !tos fi!lo !só !fi!cos: esen !cia, exis !-ten !cia, ac !ci!den !te, na !tu !ra!le !za, pu!dien!do ar!ti!cu !lar!los y re!fle !xio !nar asíso !bre las cau !sas del ma !tri !mo !nio y la fa!mi!lia, su fi !na!li !dad, y qué son ycó !mo lo son.



Programa

UNIDAD DIDÁCTICA IINTRODUCCIÓN FILOSÓFICA

UNIDAD DIDÁCTICA IILA FAMILIA

UNIDAD DIDÁCTICA IIIEL MATRIMONIO

UNIDAD DIDÁCTICA IVAPÉNDICE



Bibliografía

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

! D !AGOSTINO, F., Filosofía de la familia, Rialp, Madrid 2006.

! GONZÁLEZ, A., Filosofía del matrimonio y de la familia. Manualdel alumno. Pamplona, 2008.

MANUAL COMPLEMENTARIO

! Alvira, R., El lugar al que se vuelve. Reflexiones sobre la familia,EUNSA, Pamplona 2000.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

! Aranda, G., Varón y mujer. La respuesta de la Biblia, Rialp, Madrid2006 (para Lección III.1) .

! Aristóteles, Ética a Nicómaco, (cualquier edición) .

! Aristóteles, Política, (cualquier edición) .

! Castilla, B., La complementariedad varón-mujer, Rialp, Madrid1993 (para Lección I.3) .

! Castilla, B., Persona femenina, persona masculina, Rialp, Madrid,1992 (para Lección III.1) .

! Carreras, J., Las bodas. Sexo, fiesta y derecho, Rialp, Madrid 1994(para Lección III.2) .

! Chesterton, G. K., El amor o la fuerza del sino, Rialp, Madrid 1993.

! García Ruiz, P., El laberinto social, EUNSA Pamplona1995.

! Hervada, J., Libertad, naturaleza y compromiso en el matrimonio,Rialp, Madrid 1992 (para Lección I.3) .

! Hervada, J., Una caro, Eunsa, Pamplona 2000 (para Lecciones I.1 yII.3) .

! Hildebrand, D. von, La esencia del amor, Eunsa, Pamplona 1998(para Lección III.3) .

! Lejeune, J., ¿Qué es el embrión humano?, Rialp, Madrid 1993 (paraLección IV.1) .

! Marín, H., La invención de lo humano, Iberoamericana, Madrid1997.

! Martín López, E., Comunicación hombre-mujer, Rialp, Madrid 1992(para Lección III.1) .

! Martín López, E., Textos de sociología de la familia, Rialp, Madrid1993 (para Lección II.2) .

! Martín López, E., Familia y sociedad, Rialp, Madrid 1999 (paraLección I.2) .



! Melendo, T., Ocho lecciones sobre el amor humano, Rialp, Madrid1995 (para Lección I.3) .

! Melina, L., El embrión humano, Rialp, Madrid 2000 (para LecciónIV.1) .

! Polo, L., !La coexistencia del hombre!, en El hombre: inmanencia ytrascendencia, vol. I, Actas de las XXV Reuniones Filosófica,Universidad de Navarra, Pamplona 1991.

! Viladrich, P. J., El pacto conyugal, Rialp, Madrid 1992 (para LecciónIII.2) .

! Viladrich, P. J., La familia, Rialp, Madrid 1998 (para Lección II.1) .

! Wojtyla, K., Amor y responsabilidad, Plaza & Janés, Barcelona1996.

OTRA BIBLIOGRAFÍA MANEJADA EN LAELABORACIÓN DE CONTENIDOS

! Cruz Cruz, J., Ontología del amor en Tomás de Aquino, Cuadernosde Anuario filosófico, Serie Universitaria, n° 31, Pamplona 1996.

! Cruz Cruz, J., (ed.) , Metafísica de la familia, Eunsa, Pamplona1995.

! García López, J., Individuo, Familia y Sociedad. Los derechoshumanos en Tomás de Aquino, Eunsa, Pamplona 1990.

! Leclercq, J., La familia, Herder, Barcelona 1962.

! Tomás de Aquino, Comentario a la Política de Aristóteles, EUNSA,Pamplona 2001.



MetodologíaEl mo!do de es!tu !diar es !ta asig !na!tu !ra bus !ca al!can!zar el ob !je !ti!vo de lamis !ma: más que ad!qui!rir unos co!no !ci!mien!tos, ad!qui!rir unos há!bi!tos yunas he !rra!mien!tas in!te !lec !tua!les, que pue !dan ser!vir ya pa!ra siem!pre.De es !ta ma!ne !ra, el es!tu !dio de !be !rá ser: pau!sa!do, re !fle !xi!vo, re!la!cio !nal.

! Antes de pasar de página hay que entender lo que se ha leído,entenderlo en sentido profundo, conocer por qué eso es así. En casode no haberlo entendido, merece la pena ponerse en contacto con elprofesor para aclararlo antes de seguir adelante.

! Es muy importante el manejo del Glosario, ya que los términossuelen ser específicos y poco habituales.

! En cada lección se proponen una serie de preguntas o deafirmaciones en negrita: al acabar de leer la lección es importantetratar de resolver esas cuestiones, o de explicarse esas afirmaciones.Un buen método puede ser apuntar en un papel las respuestas, yaque ahí se contiene la esencia de la lección.

! Es muy útil realizar la autoevaluación al acabar de entender cadalección, e incluso rehacer las anteriores a medida que se avanza !hayque recordar que las primeras lecciones siempre son más difíciles porser introductorias a una materia nueva!.

! Puede ser también de utilidad el realizar comentarios o reflexionespersonales de cada lección estudiada, ya que al escribir ponemos enclaro lo que hemos entendido y advertimos lo que no entendemos.

! Puede resultar de ayuda acudir, ante cuestiones concretas, a labibliografía complementaria, en los puntos o pp. que debidamente seindique en cada lección.

Aten!dien!do a las par!tes de la asig !na!tu !ra hay que de !cir:

! La Unidad didáctica I no se refiere al manual, de modo que seestudia sólo por los apuntes. La bibliografía tan sólo escomplementaria.

! Las Unidades didácticas II, III y IV consisten en los contenidos delmanual. Se deben estudiar así:

! Leer primero los apuntes explicativos de las lecciones del manual.

! Tras haber hecho una aproximación al contenido del manual pormedio de los apuntes, leer despacio el manual.s

! Finalmente, puede ayudar el volver sobre los apuntes, para aclarar loque pueda resultar más oscuro.

Pue !de pa!re !cer que es !ta!mos an !te una asig !na!tu !ra es !pe !cial !men!te com!pli!-ca!da, pe !ro no es así, ya que se ba!sa en nues!tra ca!pa!ci!dad de ra!zo !naracer!ca del ma !tri !mo !nio y de la fa !mi!lia. Y eso lo te !ne !mos to !dos. Só !lo ha!-ce fal !ta co!ger ha!bi!li!dad en ha!cer!lo de mo !do or!de !na!do y cer!te !ro, que eslo que aquí va!mos a in!ten !tar.

Re !su !mien!do, se de !be es !tu !diar así:

! Leer pausadamente !tanto el manual como los apuntes!, las veces que



sea necesario, y no pasar nunca de lección si se tienen dudas.

! Utilizar el glosario.

! Escribir reflexiones sobre lo estudiado.

! Repasar las preguntas e ideas en negrita, y hacer con ellas un elencode las pocas nociones clave de cada lección.

! Realizar las autoevaluaciones.

! Ampliar conocimientos mediante la consulta de las obrascomplementarias.



Sistemas de Evaluación

Procedimiento Contenidos % nota final Método

Realización de los cuestionarios de autoevaluación U.D. I, II, III y IV 50% On line

Trabajo Individual: Comentario de texto U.D. I, II, III y IV 50% On line

En la eva !lua !ción de es !ta asig !na!tu !ra se va!lo !ra tan!to el co !no !ci!mien!toteó !ri!co !ad !qui!rir co !no !ci!mien!tos so!bre la ma!te !ria- co !mo la apli !ca!ción dees !te co !no !ci!mien!to en una prue !ba prác!ti!ca. Pa !ra la eva !lua !ción del ren!-di!mien!to del alumno du!ran!te el cur!so se ten !drá en cuen!ta el ni!vel depar!ti!ci!pa!ción de és !te en las di!ver!sas ac!ti!vi!da!des pre !vis !tas en la pla!ta!-for!ma on !li!ne:

1. REALIZACIÓN DE LOS CUESTIONARIOS DEAUTOEVALUACIÓN.Se tra!ta de que el alumno ad!quie !ra el co !no !ci!mien!to teó!ri!co de la ma!te !-ria a tra!vés de los cues!tio !na!rios de au !to !eva !lua !ción plan!tea !dos por elpro !fe !sor. Su va!lor su!po !ne el 50% de la no !ta de la asig !na!tu !ra.

2. REALIZACIÓN DE 1 TRABAJO INDIVIDUAL.Se pro !po !ne la rea!li!za!ción de un co!men!ta!rio de tex!to, a par!tir de va!riaspre !gun!tas es!ta!ble !ci!das por la pro!fe !so !ra. Su va!lor su!po !ne el 50% de lano !ta de la asig !na!tu !ra.



Volumen y distribución del trabajoACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS

AF1 Cla !ses on !li!ne 20

AF4 Tra!ba!jos di!ri!gi!dos 21

AF5 Tu !to !rías 7

AF6 Es !tu !dio per!so !nal 37

AF7 Eva !lua !ción 5



Atención al AlumnoEn el Más!ter en Ma !tri !mo!nio y Fa !mi !lia, el ase!so!ra !mien !to aca !dé !mi !co de los

alum !nos se rea !li !za a tra !vés del Sis!te !ma de Co !rreo In!terno (S.C.I.) . Por es!teme !dio, el alumno se pue !de po !ner en con !tac!to con el pro!fe !sor (y, vi !ce !ver!sa)

pa !ra re !sol!ver du !das, su!per !vi !sar tra!ba !jos, acon!se !jar bi !blio!gra !fía, etc., siem!pre

den !tro del ám!bi !to de la pro!pia asig !na !tu !ra.

El ho !ra!rio de aten!ción al alumno en es !ta asig !na!tu !ra es:

! Miér!co !les de 12.00 a 14.00 ho !ras (en Es !pa!ña)

! Vier!nes de 10.00 a 12.00 ho !ras (en Es !pa!ña)



filosofía del matrimonio y de la familia

Documents