Fiabilidad y Validez ¿Cual es el problema?

M.C. Javier Armendáriz Cortez

La fiabilidad y validez son cualidades esenciales que deben de tener todas las pruebas e instrumentos de carácter científico para la recogida de datos.

Si el instrumento o los instrumentos reúnen estos dos requisitos habrá garantías de los resultados del estudio.

La fiabilidad

Un instrumento es fiable cuando es estable, equivalente o muestra consistencia interna

El instrumento debe de medir con exactitud y certeza en diferentes ocasiones lo que se dice que mide.

Una prueba alcanza un elevado coeficiente de fiabilidad si los errores de medida quedan reducidos al mínimo.

Tipos de fiabilidad

a) Repetición de la prueba o test –retestB) Formas paralelas C) División de mitades

a) Repetición de la prueba o test –retest

Consiste en la repetición de la prueba después de un periodo de tiempo.

El lapso debe de ser suficientemente largo para que los sujetos se olviden de lo que contestaron.

b) Formas paralelas

Consiste en elaborar una prueba con preguntas que sea equivalentes. Esta técnica da lugar a un coeficiente de equivalencia al correlacionar las dos puntuaciones obtenidas por cada uno de los sujetos del grupo en dos pruebas paralelas o equivalentes que puedan aplicarse una a continuación de la otra.

También se puede dejar entre una y otra un determinado periodo de tiempo.

C) División en mitades

A través de esta técnica se divide el test en mitades. Se pretende obtener un coeficiente de consistencia interna mediante una correlación entre dos puntuaciones una por cada mitad, alcanzadas por cada uno de los sujetos del grupo.

¿Como calcular la fiabilidad?

Se puede calcular mediante las ecuaciones de RULON, GUTTMAN, SPEARMAN-BROWN. Se suela utilizar la de KUDER-RICHARSON (K-D20) para elementos dicotómicos y (K D21) en el caso de elementos con dificultad similar.

¿Como mejorar la fiabilidad de un instrumento?

Se debe mejorar la objetividad de las calificaciones para evitar errores en la puntuación.

Aumentar el numero de elementos paralelos, siempre que la prueba no produzca un alto grado de fatiga.

Utilizar grados de dificultad adecuados a los sujetos lo que se puede lograr mediante el análisis de elementos

Elaborar un normativa de aplicación que logre la máxima estandarización.

¿Como estandarizar?

Servirse de normas de realización claras y precisas que eviten interpretaciones personales

Un test puede ser fiable a un cuando nos sea valido, pero el test valido siempre es fiable.

La validez

Es una condición imprescindible, en general decimos que un test es valido si mide lo que dice medir, y características son:

Precisar el grado en que los sujetos a quienes va destinada la prueba poseen el rasgo que dice medir.

Estimar la situación en que los sujetos se encuentran en un rasgo o característica exterior a la prueba. Tal estimación es en realidad una predicción.

Determinar el grado en que una prueba mide cierto rasgo de construcción, es decir tratar de determinar que propiedad o propiedades puede explicar la varianza de la prueba.

Tipos de validez

Validez de contenidoValidez predictivaValidez concurrenteValidez de construcciónValidez didáctica o permanente

Validez de contenido

Hace referencia a la representatividad de los elementos de la prueba, es decir si los ítems son una muestra significativamente representativa respecto a las característica o variable objeto de medición.

Validez predictiva

Se refiere a la eficacia de un test para predecir una realización correcta o un propósito practico. En sentido estricto de pruebas con validez predictiva cuando permiten predecir con éxito comportamientos futuros o pasados.

Validez Concurrente

Podemos predecir la situación del sujeto en una variable externa –criterio- en un momento próximo a de la utilización de la prueba. Es decir consiste en verificar si los resultados de la prueba se correlacionan con otros instrumentos que probaron su validez y que median las mismas variables.

Validez de construcción

Hace referencia a la naturaleza misma de lo que se mide. Identifica los valores o niveles que constituyen el objeto o variable.

Validez didáctica o permanente

Se refiere al aspecto exterior de la prueba, el atractivo y el interés que despierta en aquellos a los que va a ser aplicada.

Debe cuidarse la forma de expresión, gráficos impresión, tipo de letra, etc…

La fiabilidad y la validez en los estudios cualitativos

Este tipo de investigación ha adquirido una gran relevancia en la segunda mitad del siglo, dado que permite un acercamiento mas global y comprensivo de la realidad.

La fiabilidad

Es el grado en que las respuestas son independientes de las circunstancias y la validez, en la medida en que se interpreta de forma correcta.

La validez implica siempre fiabilidad.

Fiabilidad quijotesca

Un único método de observación da lugar de forma continuada a una medida invariable. La originan al convertir en rituales determinadas frases, muchos formalismos hachos o conductas.

Fiabilidad diacrónica

Consiste en la estabilidad de una observación a través del tiempo que puede comprobarse al repetir las medidas pero teniendo en cuenta que solo tendrían utilidad en aspectos inalterables de un determinado periodo.

Fiabilidad sincrónica

Implica la semejanza de las observaciones dentro del mismo periodo de tiempo. Raramente implica observaciones idénticas, si no el hecho de que sean consistentes, respecto a rasgos relevantes.

Contratación del observador

Según Guba (1982) En el curso de la observación, el observador recurre a un agente interno o externo como persona competente o perito que da su opinión de todo el proceso observado y registrado

Triangulación

Observar el evento desde 3 diferentes perspectivas.

Usar 3 diferentes técnicas de observación del mismo evento o fenómeno social.

Usar 3 diferentes momentos para observar el salón de clases, o la escuela y sus procesos de enseñanza aprendizaje

Bibliográfia

Arnal, J.,Rincón D., Latorre A. (1994) Investigación educativa. Fundamentos y metodologías. Barcelona : Edit. Labor.

Bredo y Feinberg (1982) Knowledge / values in social/ Educational Research. Temple Univesity Press.

Guba, E. G: (1982) Criterios de credibilidad en la investigación En : Gimeno Sacristán y Pérez Gómez “La enseñanza: su teoría y su práctica” Madrid : Edit. Akal.

Hopkings, David. (1989). Investigación en el aula / David Hopkins. Barcelona : Ed. Promociones y Publicaciones Universitarias

Bibliografía

Alvares G. J.L. (2009) Como hacer investigación cualitativa fundamentos y teoría. Paidos, Mexico

Alvares G. I. (2007)Planificación y desarrollo de Proyectos Sociales y Educativos. Limusa, Mexico.

Gonzales F. (2003) Investigación cualitativa en psicología. Thomson, Mexico.

Eisman B.L. ( 1998) Métodos de investigación en psicopedagogía. Mac Graw Hill, España.

Pérez S.G. ( 2003) Investigación cualitativa métodos. La Muralla, Mexico.

Pérez S.G. ( 2003) Investigación cualitativa técnicas y análisis de datos. La Muralla Mexico.

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