fe y alegría
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INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA
PAOLA FRASSINETTI FE Y ALEGRÍA 45PAOLA FRASSINETTI FE Y ALEGRÍA 45
RESUMEN DE LA PROPUESTARESUMEN DE LA PROPUESTA
DOCENTE:DOCENTE:
DIANA CLARISA ARAGON CALDERONDIANA CLARISA ARAGON CALDERON
AREQUIPA 2 005AREQUIPA 2 005
CAPITULO IPROPUESTA PEDAGÓGICA DE FE Y ALEGRÍA
Es entregar una educación de calidad, a los más necesitados en las zonas urbano marginales y rurales del país.
Es hacer de los educandos protagonistas y constructores de su proyecto de vida (desarrollo social)
Es hacer de los educandos, ciudadanos comprometidos con un proyecto de transformación y desarrollo social.
La Educación Popular de Fe y Alegría tiene propósitos y contenidos expresados en saberes, habilidades y actitudes.
1.1 ¿Qué es la propuesta pedagógica de Fe y Alegría?
Es la columna vertebral del P.E.I.
Visión de la educación que queremos en función de la visión del hombre y de la sociedad que se aspira construir.
Nos permite tomar decisiones coherentes para el logro de objetivos y metas.
¿Qué buscamos?
¿Cómo y a través de qué lo haremos?
Recoge la experiencia y reflexión de todos los años de nuestro quehacer educativo.
PEI
Identidad DiagnósticoPropuesta
PedagógicaPropuesta de
gestión
Visión
Misión
Valores
PertinentePropuesta curricular
diversificada
Programación de Aulas
Liderazgo
Cohesión de la comunidad Educativa
Coherencia entre propósitos y medios
en
Educación Popular
Educación en valores
Educación en y para el
trabajo Transformación Responsabilidad Empoderamiento
Formación, ética de la persona
Justicia Rescate de
valores
Trabajo Habilidades Capacitación
Desarrollo Integral de la PersonaAprender a: Conocer, comprender, expresar,
ser, convivir, hacer.
BASES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN POPULAR
EDUCACIÓN
POPULAR
DIMENSIÓN ÉTICA
DIM
EN
SIÓ
N
PO
LÍT
ICA
DIM
EN
SIÓ
N
PE
DA
GÓ
GIC
A
Educar con y para el pueblo.
Formándonos y formando personas solidarias, responsables, comprometidas, democráticas y respetuosas.
Coherencia entre valores, producto de la transformación personal.
Estar alerta ante la inequidad en el ejercicio del poder.
Hacer de los espacios educativos, entornos donde alumnos y docentes ejerzan sus derechos y deberes; creatividad, criticidad e innovación.
Captar y entender intereses que se mueven detrás de las decisiones y de las conductas
Ejercer valores, difundir y propiciar sus prácticas.
Orientar en normas de vida y hacer posible el crecimiento personal y la convivencia en
armonía.
Aceptar y enseñar a los alumnos a asumir los errores, como forma de seguir
aprendiendo
Conciencia en su rol de referentes de conducta moral, en grandes principios que
orienten y den sentido a la vida.
FORMAR EN
VALORES
SIGNIFICA
PARA EDUCAR EN VALORES TENEMOS QUE:
Establecer relaciones horizontales
Generar discusiones controversiales para clarificar valores.
Practicar la empatía comprendiendo el bien común.
Manejar nuestras emociones.
Esmerada atención en hábitos de autocontrol y desarrollo de la voluntad.
Trabajar contenidos transversales para fortalecer espacios de análisis de la realidad.
FE Y ALEGRÍA
Acciones Educativas
Relaciones Humanas
Expresiones de compromiso personal
y comunitario.
PASTORAL QUE VELA
Desarrollan y reflejan el marco axiológico PEI
Visión cristiana y humanística del hombre y la sociedad esté
presente en todas las acciones
EDUCACIÓN EN Y PARA EL TRABAJO
Para que el estudiante genere su propio empleo.
Manejar cultura tecnológica de hoy científica y práctica con proyección al futuro.
Preparar personas capacitadas en crear, adaptar y adoptar recursos tecnológicos, para ser competitivas a nivel internacional.
1.3 CONSTRUIR JUNTOS Y PERMANENTEMENTE LA PROPUESTA
La Propuesta parte de los pilares y se constituye en los productos de construcción social en el que participa todo el colectivo docente.
Todos los docentes se organizan a inicios del año liderados por el Equipo Directivo y acuerdan espacios de tiempo para la revisión K del PEI, Propuesta Pedagógica y otros documentos, utilizando óptima – el T.
Se consideran en el calendario anual fechas para cuentos destinados a la propuesta, más acorde con la realidad de los educandos.
CAPITULO IIFE Y ALEGRÍA ES DE AVANZADA
2.1 La Educación que queremos:
Informe de los – UNESCO:
Aprender a ser
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos
Aprendizajes necesarios para Fe y Alegría
Autoestima positiva Conciencia de su rol presente y futuro Investigación y aplicación creativa Habilidad para describir, analizar, exponer y expresar
oralmente y por escrito en forma clara y concisa. Análisis crítico de los mensajes verbales, escritos, cónicos Pensamiento divergente y producción de: materiales
educativos, recreativos, inventos. Matematización de situaciones de la vida cotidiana: análisis,
síntesis. Valorización del amor de Dios Padre con actitudes concretas
de respeto a la vida, conservación de la naturaleza, defensa de los DD.HH
Habilidades sociales para el Bien Común. Vivencia de valores para la ciudadanía y democracia * Libertad * Creatividad
* Solidaridad * Búsqueda de la verdad* Honestidad
2.2 Opciones pedagógicas:
La enseñanza es el conjunto de tareas que despiertan el proceso de aprender.
Su selección es responsabilidad de profesores y alumnos.
La enseñanza implica:
Seleccionar contenidos de aprendizaje en función a los alumnos, teniendo en cuenta el PCCE.
Planificar y organizar actitudes de aprendizaje
Elegir estrategia, métodos y recursos más adecuados.
Que exista el APRENDIZAJE
Que el aprendizaje es interno y en equipo.
A. ENFOQUES COGNITIVOS
a. Teoría Psicogenéticas:
PIAGET
Se asimila incorporando los objetos a las estructuras mentales del sujeto
Se acomoda ajustándose al sujeto, a las propiedades del objeto.
AprendizajeAsimilación
Tendencia al equilibrio
Acom
odación
b. Teoría del Aprendizaje Significativo: Ausubel
Aprendizaje
Significativo
Saberes p
revio
s Conocimientos nuevos
Aprendizaje puede ser por:
Recepción
Estructuración del conocimiento
Secuencia
c. Aprendizaje por descubrimiento: Jerome Bruner
Aprendizaje
Descubrimiento y Asimilación
Se necesita
Predisposición
Estructuración del conocimiento
Secuencia
IMPORTANTE
Se programa para hacer del aula un laboratorio de la vida.
d. Teoría Socio Cultural Lev Vigotsky
Aprendizaje
Interacción social
conocimiento
D
E
S
D
E
Realidad
Histórico
Cultura
Conceptualización
Individual
Trabajos grupales
EDUCACIÓN PERSONALIZADA
Es estimular a un sujeto para que vaya perfeccionando su capacidad de dirigir su vida con libertad y tomar decisiones.
Es perfeccionar su autonomía y responsabilidad.
Es centrado en la persona en su relación con el mundo y su actitud frente a la vida.
Implica un respeto grande a la libertad de los alumnos.
“Sólo dejándolos actuar podrán aprender administrar su libertad y a desarrollar su personalidad.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERSONALIZADA
Autonomía – Libertad
Respeto a la individualidad y al ritmo personal del alumno.
Socialización
Actividad
Normalización Autodominio personal.
Debe ser con gusto del alumno.
PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN POPULAR
Empoderar a los excluidos, hacerlos autónomos , responsables, capaces de convivir con los demás.
Comprometerse activamente en la transformación que la sociedad necesita.
Los agentes son protagonistas de su enseñanza– aprendizaje.
El objeto de aprendizaje es múltiple
OBJETO DE APRENDIZAJE
Conocimientos
Habilidades
Valores
Actitudes criticas para rescatar lo positivo
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Apropiación de saberes, procedimientos y actitudes que les permitan actuar en la realidad.
MEDIOS PEDAGÓGICOS
Contextualización
Participación activa
Democratización de los procesos
Interculturalidad y sus estrategias
Innovación, investigación
Producción
RESULTADOS
• Transformaciones ocurridas en las personas.
• Exigentes.
• Educación de calidad.
MECANISMOS DE REGULACION Y CONTROL
• Revisión y reflexión personal y comunitaria dela práctica.
• Sistematización de las experiencias y aprendizajes
• Retroalimentación de procesos para optimizarlos.
• Rendición de cuentas sobre resultados.
• Seguimientos personales
• Todos deben lograr los objetivos y metas.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DE FE Y ALEGRÍA
La persona protagonista de sus aprendizajes.
Busca que el alumno(a) se descubra y valore como persona y sea responsable de su vida y dela realidad en que vive participando activamente. Elevan su autoestima.
.
La experiencia de aprender debe ser en sí misma una experiencia
Aprendizaje como proceso de construcción y reconstrucción de saberes
La experiencia de aprender debe ser en sí misma una experiencia de construcción de la propia personalidad. Un proceso de construcción, deconstrucción y reconstrucción permanente.
Aprendizajes que preparen para la vida
Personas capaces de encontrar su propio rol en la sociedad. Seleccionar contenidos pertinentes apropiados para cada edad, correspondan al mundo de intereses y necesidades del grupo, de su entorno natural y social. Los alumnos construyan saberes útiles que les permitan aprender a solucionar diferentes problemas de su vida cotidiana.
Aprendizaje como experiencia placentera para alumnos y docentes.
El aprendizaje debe ser una experiencia gratificante y debe dar lugar a un disfrute placentero de alumnos y docentes, porque se aprende para ser mejor, para actuar en la realidad y mejorar la calidad de vida.
Despertar el interés auténtico por conocer, estudiar e investigar es poner en el camino correcto a personas que seguirán aprendiendo y mejorando toda la vida.
Participación democrática
La participación democrática requiere claridad en las relaciones docente-alumno, en los roles a desempeñar, en el significado de la disciplina pero, sobre todo, en el convencimiento de que solamente en el ejercicio autónomo de la libertad se pueden construir verdaderas relaciones democráticas.
El docente, mediador cognitivo y afectivo
El docente diseña cuidadosamente las actividades que han de provocar los aprendizajes, elige y pones los retos que los alumnos deben asumir y enfrentar para lograr la construcción de conocimientos, el desarrollo de habilidades y de actitudes; prevé y pone al alcance los medios que han de necesitar, motiva y promueve el uso de estrategias dadas y propias. Asume la tarea de enseñar como el acompañamiento en el proceso de empoderamiento de los educandos.
Participación democrática
La participación democrática requiere claridad en las relaciones docente-alumno, en los roles a desempeñar, en el significado de la disciplina pero, sobre todo, en el convencimiento de que solamente en el ejercicio autónomo de la libertad se pueden construir verdaderas relaciones democráticas.
El docente
Crea un clima afectivo favorable, guía y orienta a los educandos en la construcción de sus propios saberes.
Los alumnos
Son los verdaderos protagonistas en el proceso educativo. Se involucran directamente en el proceso de construcción de sus aprendizajes al interactuar entre ellos, son sus maestros y con los recursos y materiales que se emplean. Demuestran adhesión a los valores que se fomentan y los incorporan a su actuar en la vida cotidiana.
Fe y Alegría proponemos que cada centro educativo elabore su propio currículo diversificado, de tal manera que pueda organizar su autonomía la vida de su comunidad, en función del logro de sus objetivos, con las características de su propio modo de sentir y actuar.
ROL DEL MAESTRO Y DEL ALUMNO
EL CURRICULO
Un currículo debe ser producto de una construcción colectiva, en la que todos los docentes se involucran y participan, organizados en equipos por niveles y áreas de desarrollo para dar respuesta a estas interrogantes.
• ¿Qué necesitan aprender los alumnos?
• ¿Qué le corresponde a cada modalidad, nivel o grado?
• ¿Cómo se planificarán y programarán las acciones educativas?
• ¿Qué estrategias metodológicas se deben emplear?
• ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
Evaluar significa acompañar los procesos para que éstos sean realmente eficientes y conduzcan a los resultados esperados. En nuestros centros de programas y comunidad está llamada a mantenerse en permanente “vigilancia”, no para detectar errores y así aplicar sanciones, sino para retroalimentar y rectificar aquello que es susceptible de ser mejorado, en función al logro de los objetivos.
LA METODOLOGIA
PERFILES DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO DE FE Y ALEGRIA
PERFIL DEL EDUCANDO DE FE Y ALEGRÍA
En relación consigo mismo:
•Se identifica y valora su ser personal.
•Tiene confianza en sí mismo.
•Maneja adecuada y racionalmente recursos diversos (tiempo, espacio, materiales)
•Comprende y analiza críticamente mensajes verbales, escritos, ícono-plásticos corporales, sonoros y virtuales de su entorno.
•Demuestra pensamiento divergente, capacidad innovadora y creativa.
•Resuelve y crea situaciones problemáticas de la vida cotidiana que requieren pensamiento lógico.
•Reconoce y valora el amor de Dios y lo demuestra con actitudes concretas.
•Tiene metas personales presentes y futuras y establece estrategias para lograrlas considerando sus fortalezas y debilidades, teniendo en cuenta las oportunidades y amenazas del contexto.
•Se esfuerza por formar su conciencia para vivir con coherencia su vida de fe, criterios y valores asumidos.
En relación con los otros
• Conoce, respeta, promueve y defiende los derechos de los niños, niñas y adolescentes y cumple las responsabilidades que le corresponde.
• Establece relaciones dialógicas, horizontales con todas las personas mostrando respeto a las diferencias y enriqueciéndose con los aportes de los otros.
• Demuestra habilidades sociales afectivas, autónomas e independientes.
• Demuestra con acciones concretas, vocación de convivencia pacífica y ciudadanía responsable.
En relación con su entorno
• Se reconoce parte de, identifica y valora la realidad histórico-socio-cultural local, nacional, regional y mundial.
• Asume conscientemente su rol presente y futuro en el proceso de desarrollo y construcción de un país democrático.
• Aplica creativamente conocimientos y habilidades en la realización de actividades productivas contribuyendo así al desarrollo sustentable de su familia y localidad.
• Propone alternativas de solución a problemas de su entorno.
• Muestra actitudes de respeto a la vida, defensa a los DD.HH. Y conservación de la naturaleza.
Características que debe poseer el educador como persona:• Se conoce, acepta y valora como persona y se compromete con su
crecimiento personal integral.• Muestra habilidades de comunicación, pensamiento lógico,
investigación y manejo de nuevas tecnologías.• Tiene una personalidad definida.• Se comunica y relaciona positivamente consigo mismo, con los
otros, con la naturaleza y con Dios.
En relación a la misión del educador en la construcción de la sociedad:
• Tiene una visión cristiana del hombre y de la sociedad.• Se muestra orgulloso y feliz de ser maestro.• Conoce la realidad personal del educando.• Conoce y promueve la cultura del pueblo.• Utiliza técnicas, procedimientos y métodos diversos que favorecen la
adquisición de habilidades, conocimientos, valores y actitudes en los educandos.
• Apoyo de la formación de los padres de familia como padres y ciudadanos.
PERFIL DEL EDUCADOR DE FE Y ALEGRIA
La acción educativa abarca a toda la comunidad involucrada directamente en el proyecto y a la comunidad local del entorno. La formación, capacitación y actualización permanente de directivos, docentes y trabajadores debe estar contemplada como actividad importante del PEI. Los padres de Familia participan organizadamente y se comprometen a colaborar con el proceso de aprendizaje de sus hijos y el desarrollo de metas y actividades institucionales; al mismo tiempo que se les ofrece la oportunidad de participar en las Escuelas para Padres. La comunidad esta invitada a ser parte del proyecto, colaborando como aliada a través de sus diversas instituciones, al mismo tiempo que se la escucha en sus demandas, para incluirlas en los planes de formación, estudio y en proyectos de la escuela, centro o programa.
LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LA COMUNIDAD DEL ENTORNO
6TO. PASO: APRENDIZAJES NECESARIOS QUE DEBEN LOGRAR LOS ALUMNOS DE FE Y ALEGRÍA
Matriz de valores
Organización del Conocimiento al
aprendizajeque le da una visión
de larealidad
Valores éticos, morales y cristianos y son
parte del proceso de formación
Se da en todos los niveles
y grados
Cartel de contenidosconceptuales
Deben ser reconstruidos por el estudiante, debe llegar a
definiciones por un procesode conceptualización
Articula el trabajo que se hace en todos los grados presentando
pertinencia y flexibilidad
APRENDIZAJES NECESARIOS QUE DEBEN LOGRAR LOS ALUMNOS DE FE Y ALEGRÍA
Cartel de habilidades y subhabilidades
Las habilidades deben Trabajarse en todos los
grados
Las subhabilidades definen los aspectos y describen las
condiciones específicasque se deben alcanzar
en C/ grado
Cartel de contenidos actitudinales
Cada área debe ayudar a formar Actitudes y hábitos por el estilo de
trabajo que desarrolla
Deben ser elaborados por el equipo de Prof. de cada área.
7MO PASO: DEFINICIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
ASPECTOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA DE FE Y ALEGRÍA
1. Distribución del tiempo por áreas y/o asignaturas Priorizar necesidades educativas para la distribución de
horas Hacer buen uso del tercio curricular con cursos o talleres
necesarios de acuerdo a la realidad del entorno de nuestros alumnos, dando prioridad de la jornada diaria.
2. Distribución de la Jornada Aprovechar el tiempo a lo máximo, evitando actividades
intrascendentes Diseñar horario de clases con bloques de horas que
obedezcan a requerimientos técnico- pedagógicos.
3. Utilización Permanente, racional y productiva de los recursos Empleo responsable de recursos y materiales Utilización, cuidado y mantenimiento permanente de
instalaciones, equipos, instrumental y herramientas
PROYECTOS DE APOYO A LA FORMACIÓN PROYECTOS DE APOYO A LA FORMACIÓN INTEGRALINTEGRAL
Considerar planes y programas que sin ser parte del currículo coadyuven al logro de los objetivos educacionales que se persiguen.
Ejemplos: Plan de Tutoría, Plan de pastoral, Plan lector, Aula de nivelación, talleres recreativos.
Planificación y Programación de las acciones educativas
Efectivizar el seguimiento presentación y cumplimiento de las programaciones del proceso enseñanza aprendizaje por e l
responsable
Las acciones educativas no deben ser producto de la improvisación
sino de una cuidadosa planificación
Debe garantizar el logro de los objetivos institucionales y de los aprendizajes acorde al estilo de
Educación que asume Fe y Alegría
Los modelos deben ser elaborados y/o consensuados por la comunidad de docentes y
directivos.
La programación es una herramienta fundamental para el logro de los
aprendizajes, a la que hay que resistirse y retroalimentar permanentemente.
