facultad de educación universidad cooperativa de colombia
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Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
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Facultad de educación
Universidad cooperativa de Colombia
Proyecto investigativo presentado por:
Diego Andrés avellaneda Tovar
Edwar Mauricio Figueroa Navarro
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrado
sobre el uso de la danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en
edad escolar
Trabajo académico
Para optar el título de pregrado en licenciatura en educación física recreación y deportes
Dirigida por:
Mag. Lina María Osorio
Bucaramanga- Santander
2021
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
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Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrado sobre el
uso de la danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
TABLA DE CONTENIDO
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrado sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar .................................. 2
Índice de tablas ....................................................................................................................... 4
Descripción de la situación. .................................................................................................... 6
Justificación ............................................................................................................................ 7
Objetivos ................................................................................................................................. 9
Objetivo General: ............................................................................................................... 9
Objetivos específicos: ......................................................................................................... 9
Marco de referencia .............................................................................................................. 10
La danza ............................................................................................................................ 10
Danza y educación escolar ............................................................................................... 12
Fortalecimiento físico ....................................................................................................... 14
Fortalecimiento Psicológico ............................................................................................. 14
Fortalecimiento Socio-Afectivo ....................................................................................... 15
Fortalecimiento de la creatividad ..................................................................................... 15
Motricidad ............................................................................................................................ 16
Motricidad gruesa y danza .................................................................................................... 18
La danza en la educación física como potenciador motriz ............................................... 18
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danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
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Inteligencias múltiples y su relación con la Educación Física y la danza. ........................... 19
Metodología .......................................................................................................................... 22
Selección del tema: ........................................................................................................... 23
Límites espaciotemporales: .............................................................................................. 23
Palabras claves:................................................................................................................. 23
Resultados ............................................................................................................................. 26
Conclusiones ......................................................................................................................... 40
Referencias ........................................................................................................................... 44
Apéndices ............................................................................................................................. 49
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danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
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Índice de tablas
Tabla 1. Correlación de las inteligencias y la danza en la educacion física………………..…21
Tabla 2. Organizador en síntesis de investigaciones sobre el uso de la danza para llevar a cabo
el estado del arte……………………………………………………………........................24
Tabla 3. Reseña reconstructiva de la investigación La danza como medio en el desarrollo de
la motricidad de los niños en las clases de educación física……………………………….28
Tabla 4. Reseña reconstructiva de la investigación Danza en educación infantil: opinión de los
docentes…………………………………………………………………………………….30
Tabla 5. Reseña reconstructiva de la investigación taller de danza para desarrollar la motricidad
gruesa en preescolares en una Institución Educativa en Zona Norte, 2018……………..…33
Tabla 6. Porcentajes pre test y post test Taller de danza para desarrollar la motricidad gruesa y
los movimiento locomotores en preescolares en una Institución Educativa en Zona
Norte………………………………………………………………………………………..33
Tabla 7. Porcentajes pre test y post test Taller de danza para desarrollar la motricidad gruesa y
la coordinación dinámica en preescolares en una Institución Educativa en Zona
Norte………………………………………………………………………………………..34
Tabla 8. Porcentajes pre test y post test Taller de danza para desarrollar la motricidad gruesa y
disociación en preescolares en una Institución Educativa en Zona Norte………………....34
Tabla 9. Reseña reconstructiva de la investigación Taller de danza para mejorar la motricidad
gruesa de los estudiantes del segundo grado de primaria de la institución educativa parroquial
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"padre abad" de tingo maría, rupa rupa, Leoncio prado, huánuco-
2019……………………………………………………………………………………..….36
Tabla 10. Reseña reconstructiva de la investigación, la danza, una estrategia pedagógica de
fortalecimiento de las habilidades motrices, en estudiantes de tercer, cuarto y quinto, del
Centro Educativo La María de Mistrató Risaralda…………………………………………38
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Descripción de la situación.
El planteamiento de la situación nos orienta a conocer y saber con mayor certeza lo
que deseamos investigar, identificando los elementos relevantes y coherentes, sus objetivos
y la metodología para analizar la situación, de esta manera nos conduce en el proceso
investigativo para obtener los conocimientos y la información necesaria dentro de los limites
espaciotemporales y referenciales, los cuales podrán variar durante el proceso investigativo,
pero esta define con claridad la finalidad del estudio (Vergara. 2014, p. 31).
Mora (2010 como se cita en Ramírez, 2017) hace referencia a como esta práctica se
adscribe en un gran porcentaje el sexo femenino, por lo que otro problema presente en su
implementación son los estereotipos existentes cohibiendo su desarrollo en edades tempranas
en el sexo masculino y por ende el femenino en grupos escolares mixtos. De igual forma Mc
Carthy (1996 como se cita en Ramírez, 2017), considera que la danza presenta estereotipos
negativos y hasta prohibidos por religiones, dejándola aparatada a actividades
complementarias a pesar de que la danza funciona como una excelente herramienta en los
procesos de desarrollo motriz por lo que aparentemente la falta de una mayor inclusión en el
plan de área de educación física en edades escolares inhibe a los niños de adquirir los
beneficios que esta genera, olvidando sus bondades como expresión artística y cultural,
puesto que permite al infante, expresar sus emociones y abarcar mayores rangos de
movimientos esenciales para su formación.
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Sin embargo, este problema viene de más atrás y tiene que ver con la falta de
formación sobre la danza en los docentes de educación física puesto que en algunos casos los
profesionales en esta área consideran que la oferta para la formación es muy escasa. Peña
(2019), lo cual hace mucho más complicado su implementación como método de educación
motriz escolar, reconociendo los beneficios que esta genera para el desarrollo integral del
niño a nivel físico, cognitivo y psicológico.
Por este motivo realizar un estado del arte es de gran importancia para conocer y
analizar la información de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso
de la danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar, para comprender
sus beneficios y darle mayor relevancia con el fin de buscar su implementación en edades
tempranas en la formación educativa.
Justificación
En este apartado se incluyen las razones por las que se debe realizar el estudio
investigativo, cuál es su propósito, porque es importante, demostrando por medio de esta si
la investigación es necesaria, además de los diferentes factores positivos que se pueden
originar después de su aplicación, por esta razón la justificación “debe ser lo suficientemente
significativo para que se justifique su realización” (Hernández et, al. 2014. p.40)
Por esta razón, se inicia este apartado a partir de una reflexión sobre cómo luego de
un periodo de inactividad como el que trajo la pandemia por el COVID-19 se hace necesario
repensar el área de Educación Física e incorporar en ella distintas formas de abordarla para
que no sea monótona, adquiriendo componentes lúdicos y recreativos, dentro de ellos la
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danza como método atractivo para los infantes que además les permitirá adquirir
conocimientos sobre la cultura de su región.
En el criterio de Laban (1978 como se cita en Gregorio, et al., 2010), contenmpla “los
objetivos de la danza en la educación para ayudar al ser humano a que, por medio del baile,
halle una relación corporal con la totalidad de la existencia.”(p.44), como recurso para el
desarrollo motriz, así como de otros como los físicos, psicológicos, sociales y culturales, en
pocas palabras el desarrollo integral del sujeto a través del movimiento.
Por este motivo se hace necesario conocer qué se ha investigado hasta el momento en
Colombia y en el mundo en los niveles de pregrado y posgrado sobre la danza dentro del
proceso de aprendizaje, especialmente para el favorecimiento de la motricidad en los niños
en edad escolar. Conocer esta información permite a la danza posicionarse como un medio
de desarrollo y de fortalecimiento motriz, además de reivindicar su papel en la formación de
los profesionales de la pedagogía, no tan solo en el área de la educación física, si no como
una herramienta para los docentes en edades escolares.
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Objetivos
Objetivo General:
Elaborar un estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrado
sobre el uso de la danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar por
medio de una investigación documental.
Objetivos específicos:
• Realizar una búsqueda de investigaciones en los niveles de pregrado y posgrado,
sobre el uso de la danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
a través de diferentes repositorios web.
• Organizar los documentos relevantes a través de criterios previamente definidos
como metodología y enfoque de la temática.
• Analizar los documentos utilizando los criterios previamente establecidos para la
elaboración de resultados.
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Marco de referencia
En cuanto a la construcción de un marco referencial cabe resaltar que este permite
encuadrar, relacionar, ubicar y organizar las ideas e información validada que le den sentido
para justificar el problema de la investigación permitiendo así la descripción de estos para
darle “sentido a los hechos o fenómenos y orientar la organización de los mismos”. (p. 81),
asimismo ser un punto de referencia de integración en todo el proceso investigativo,
coherente con el planteamiento del problema y la hipótesis presentada, sin llegar a ser
conceptos separados, estos deben tener abstracciones que le den sentidos y relación al tema
presentado (William. 2002).
La danza
La danza como forma de expresión artística, cultural y corporal abarca lo motriz desde
movimientos complejos y armoniosos, pasando por la conducta perceptivo- motora y el
aprendizaje kinestésico. Para Moya (1995) “bailar es danza y la danza, como otras
expresiones creativas, también posee una disciplina, lo cual sólo significa un orden de cosas,
un enfoque, un método de trabajo; una educación mecánica del cuerpo” (p.3). Es decir, la
danza parte de la adquisición de movimientos a través de la experiencia y sensaciones en un
proceso de aprendizaje corporal, en el que se incorporan nuevos gestos y un mayor repertorio
de posibles movimientos dentro del apartado de la motricidad gruesa.
La danza como una educación mecánica del cuerpo no es algo nuevo, nace de un
fenómeno natural desde los principios más remotos de la civilización humana como un
método de exaltación espiritual, emocional y física. Garcia (1988) lo contempla “como la
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expresión de arte más antigua que a través de ella se comunican sentimientos de alegría,
tristeza, amor, vida y muerte” (p.345), por medio de un gran abanico de movimientos propios
de cada cultura y sociedad, abarcando una gran cantidad de gestos que han ido evolucionando
a la par de la humanidad.
Es por esto que la danza ha hecho parte de ser humano desde sus inicios al estar
vinculada a este ya sea a través de ritos religiosos, expresiones culturales, por simple
diversión, para la expresión de sentimientos o estados de ánimo. Por ejemplo, para Megìas
(2009) lo anterior se evidencia en pinturas rupestres encontradas en países como España y
Francia de hace más de 10.000 años, en la cuales estaban graficados movimientos danzantes
que imitaban patrones locomotores de los animales. En la misma línea Sachs (1933 como se
cita en Soto, 2008) afirma que “compartimos impulsos de baile con otros primates superiores,
por medio de un camino de selección natural y heredada como la forma más clásica de contar
la historia de la danza” (p.33).
Por otra parte, el proceso de evolución de la danza se explica de dos distintas
definiciones de historia, como lo pueden ser las apologéticas en función de expresar y
contemplar la admiración de una disciplina, sin tratar de comprender ni criticar, como un don
innato, así como un acontecimiento significativo en el proceso en la vida de una persona
desde las historias patrioteras (Soto, 2008).
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Danza y educación escolar
La danza en la educación escolar presenta un problema por su poca presencia, la
desinformación y estereotipos sociales que impiden su práctica como un modelo
complementario en desarrollo de la actividad física en la escuela. Carthy (1996 como se cita
en Gregorio, et al., 2010), consideran que “hay razones históricas, axiológicas… y
estereotipos asociados, llegando a ser prohibida por algunas religiones o relacionando la
danza como una actividad eminentemente femenina” (p.43). Así mismo, Herrera (2000 como
se cita en Gregorio, et al., 2010) señala un gran “desconocimiento de las aportaciones de la
danza al desarrollo integral de la persona, la consideración eminentemente femenina de esta
actividad y la falta de formación del profesorado” (p.43), por esta razón ha sido prácticamente
apartada a eventos especiales escolares y no utilizada como un método de enseñanza motriz,
dejando de reconocer los beneficios en el desarrollo integral en los niños. Por tal motivo, la
danza aún no se ha planteado como una materia dentro del sistema curricular educativo,
puesto que la falta de información no le ha permitido alcanzar los parámetros necesarios para
su implementación, si no, que ha sido por mucho “parte de un bloque de contenidos incluido
en otras áreas como Expresión Artística y Educación Física en Primaria, Música y Educación
Física en Secundaria” (Gregorio, et. al., 2010, p.43).
En la misma línea, Ramírez (2017) concibe la “danza no sólo como un plan
metodológico para la enseñanza de la corporeidad artística, si no al mismo tiempo como un
fomentador en otras dimensiones del ser humano como la física, psicológica, social y
cultural” (p.42). Foucault (2002 como se cita en Ramírez, 2017) entiende “la educación
corporal a través de la danza y la educación física, es posible cuando se logra comprender el
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valor de dichas especialidades y su práctica, no desde el único deseo de obtener cuerpos
disciplinados y dóciles” (p.45), es por esto que la danza como formación no sólo se enfoca a
la disciplina artística, sino que también incluye más constantes que de manera tácita se
incorporan en su práctica como el desarrollo físico, cognitivo, psicológico, social y cultural,
por lo cual la danza en desarrollo del lenguaje corporal funciona como herramienta
pedagógica donde tanto el docente como los participantes adquieren conocimientos en un
proceso de aprendizaje verbal, no verbal, y cultural.
Para Ramírez (2017) la danza no solo es vista “como una práctica deportiva, sino
también, desde una perspectiva analítica, crítica y reflexiva que permite al estudiante,
comprender la danza no sólo como una actividad física que facilita la consecución de un
estereotipo dado, sino en su verdadera dimensión de actividad deportiva descolonizadora del
cuerpo” (p.100)
Esto, entendiendo que la falta de horas de actividad física y el sedentarismo a raíz del
confinamiento por el COVID-19 y distracciones, entre otras razones, han llevado a una
disminución en la práctica de actividades físicas, empobreciendo el desarrollo de las
habilidades motrices y los beneficios de la danza que pudieron ser potenciadas con la
práctica. Es por esto que la danza en la educación física debe ser vista como una herramienta
lúdica que desarrolle además de las interacciones sociales, la creatividad y el juego, esto con
fines de mejorar hábitos corporales.
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Por tal motivo Megías (2009) plantea 4 beneficios de la danza educativa los cuales
son:
Fortalecimiento físico
Como toda actividad física que se desarrolle de manera planificada y ordenada, la
danza tendrá beneficios positivos a nivel fisiológico usándola como una estrategia distinta
dentro del aula de clase para fortalecer los sistemas involucrados en el movimiento y soporte
vital del cuerpo. Megías (2009) nombra 4 beneficios de la práctica de danza, los cuales son:
“aumento de la fuerza muscular, aumento de la flexibilidad, incremento de la resistencia
física, mejora del funcionamiento cardiovascular” (p.84).
Fortalecimiento Psicológico
La práctica mantenida de la danza fortalece las facultades psicológicas, según
Robinson (1992 como se cita en Megías, 2009) la práctica de danza desarrolla: “la
observación, la Memorización, asociación, análisis, disociación, síntesis, previsión,
conceptualización, y combinación”(p.84) esto debido a que el niño deberá observar y
memorizar con el fin aprender a través de un proceso por imitación, obtener la información
necesaria, darle sentido y comprender su cuerpo para realizar movimientos voluntarios
disociando sus extremidades cuya finalidad será adquirir la capacidad para ejecutar gestos
simples o complejos.
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Fortalecimiento Socio-Afectivo
Robinson (1992 como se cita en Megías, 2009) afirma que “los juegos grupales
favorecen la escucha y el intercambio, la atención y el respeto del otro, la comunicación y la
colaboración con vistas a un proyecto común” (p.86), por ende, la danza escolar realizada
como una actividad grupal, pretende fomentar las relaciones interpersonales, fortaleciendo
las habilidades comunicativas y los valores esenciales para su desarrollo personal dentro de
la sociedad.
Fortalecimiento de la creatividad
Megías (2009) considera que la danza proviene de la evolución de las culturas y con
esto, los pasos establecidos o las técnicas adoptadas por cada una de ellas, y que se han ido
transmitiendo durante el pasar de los años, sin embargo si se plantea como forma de
descubrir, la danza le permitirá al niño desarrollar sus capacidades creativas con el fin de
crear nuevos pasos o combinaciones, usando su cuerpo y mente para ejecutar movimientos
técnicos o expresivos, por otra parte Stokoe (1996 como se cita en Megías, 2009), dice que
la creatividad en la danza ayudara “al sujeto no solo a ser bailarín y creativo en la danza, sino
a ser creativo en cualquier área de su vida, incluso científica”(p.86).
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Motricidad
Definido por la Real Académica de la Lengua (RAE, 2020) como “la capacidad del
sistema nervioso central de producir la contracción de un músculo u/o capacidad de un cuerpo
para moverse o producir movimiento” (p. 1). Por su parte para Hirsch (2019) es la capacidad
de realizar movimientos con ayuda del sistema musculoesqueletico y nervioso por si mismo
o de forma consciente, por las señales nerviosas enviadas por orden del cerebelo que
“controla el equilibrio, el movimiento y la coordinación.”(p.1). Para Gomez (2012) la
motricidad “es la capacidad de producir o inhibir el movimiento y comprende a los
fenómenos de percepción y acción motriz”, (p.57), es por esto que se puede entender como
la capacidad del sistemas músculo-esquelético de realizar movimientos por aprendizaje y
sensaciones.
Para Murcia (2003 como se cita en González, 2010) “cada persona construye su
propio movimiento como manifestación de su personalidad. Esta construcción de la identidad
motriz resulta de procesos afectivos, cognitivos, estéticos y expresivos que se han adquirido
a través de la vida” (p.177). Es decir que los procesos motrices adquiridos por las personas
se inician desde el nacimiento a partir de experiencias que construyen mediante su vivencia
motriz, los cuales se verán afectados por la cultura y el contexto en el que cada cual se
desarrolle, puesto que su personalidad será construida como forma de interacción frente a la
sociedad. De esta manera, la motricidad es vista como una dimensión humana que busca
comprender el movimiento en su contexto de forma intrínseca, como lenguaje, expresión y
la relación social que el sujeto realiza de manera consciente.
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Para León (2009 como se cita en Viciana, 2017)“la motricidad, en educación infantil,
ocupa un lugar relevante por el hecho de promover y mejorar el conocimiento de uno mismo,
las posibilidades y limitaciones del cuerpo” (p.96), por esta razón el docente deber aportar
métodos que desarrollen la motricidad y que mejoren la corporeidad en cada uno de los
individuos, por ello el juego y la lúdica juegan un papel preponderante en el desarrollo
integral de los niños ya que aumentan sus posibilidades de adaptación a la vida los cuales
“desvelan los conocimientos cognitivos, la socialización, los hábitos adquiridos, los aspectos
emocionales y la capacidad de aprendizaje”(p.97).
En el mismo sentido, el educador físico es el encargado de realizar actividades lúdicas
por medio del juego, para desarrollar las diferentes habilidades del estudiante entendiendo el
desarrollo integral del niño tanto en lo motriz como en sus capacidades cognitivas, por este
motivo las inteligencias múltiples propuestas por Gardner (1993 como se cita en Carrillo,
2013), dejan ver los beneficios de la educación física en el desarrollo integral de los niños.
Es por esta razón, que se hace énfasis en que en educación física se usen estrategias lúdicas
y didácticas entre ellas la danza, con el fin de implementar un mayor rango de opciones a
los docentes a la hora de planificar sus planes de curso, además de incentivar a los niños a
obtener nuevas y más experiencias motrices que le sirvan en su proceso de formación en la
vida deportiva, recreativa, de ocio y social.
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Motricidad gruesa y danza
Constituye todas las partes del cuerpo que tengan la capacidad de realizar
movimientos por ayuda del sistema musculo esquelético y nervioso de forma armónica,
coordinada y equilibrada Gurza (1978 como se cita en Farías, 2020), de igual forma
comprende la motricidad gruesa como la capacidad que adquiere un sujeto desde sus
primeros años de niñez a partir de un proceso de construcción social desarrollando
habilidades como la “agilidad, fuerza y velocidad en el ejercicio, también puede mover los
músculos del cuerpo armoniosamente y mantener el equilibrio” (Farías. 2020. p. 20). Por tal
motivo la danza funciona de complemento para apoyar el proceso de construcción corporal
en los niños en edades tempranas, ya que esta permite la realización de movimientos
multiarticulares donde se hace uso de la coordinación y la disociación de las extremidades
para mantener el ritmo y realizar los movimientos de la modalidad de danza que se practique,
dando origen al fortalecimiento de sus habilidades físicas, coordinativas, además de una
mayor conciencia corporal.
La danza en la educación física como potenciador motriz
Implementar la danza en las actividades escolares permitirá a los niños adquirir y
desarrollar capacidades motrices, mejorar la consciencia corporal ofrece posibilidades de
realizar una actividad y facilitar sus formas de relación social, por lo tanto, tal y como lo
indica Hidalgo (2018):
“la danza en las actividades que realizamos en el aula como estrategia para potenciar
las habilidades motrices de los niños, permitirá que estos adquieran el conocimiento
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de su propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, que adquieran más identidad y
autonomía, facilitara sus formas de expresión, relación y comunicación” (p.34)
De igual forma, para Morales, (2020) “danza genera beneficios muy importantes para
los niños de cualquier edad, para fomentar el desarrollo de la motricidad gruesa ocasionando
una sucesión de actividades neuronales, cognitivas y físicas, lo que atrajo a un eficiente
desarrollo integral de los estudiantes” (p.11). Es por esto que la danza como estrategia
didáctica funciona como una herramienta dentro del plan de área escolar para desarrollar con
un mayor abanico de movimientos, por ende, mejorar y fortalecer la motricidad gruesa y el
desarrollo cognitivo en edades temprana
Inteligencias múltiples y su relación con la Educación Física y la danza.
Gardner (1993 como se cita en Carrillo, 2013) plantea el modelo de las inteligencias
múltiples proponiendo 8 tipos de inteligencias la cuales son:
• Inteligencia lingüística: capacidad de usar el lenguajes de manera especial y
creativa.
• Inteligencia logica y matematica: capacidad de ejecutar el pensamiento racional.
• Inteligecia espacial: habilidad para crear imágenes y representaciones mentales.
• Inteligencia musical: habilidad de tener un oido musical, componer y tocar un
intrumento.
• Inteligencia corporal y kinestesica: conducta motriz base, capacidad de ejercutar
movimiento complejos coordinados y expresivos.
• Inteligencia interpersonal: habilidad relacional con otra personas.
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• Inteligencia intrapersonal: percepcion de si mismos, fisica y cognitva.
• Inteligencia naturalista: capacidad de comprender y organizar factores de la
naturaleza (p.81).
Por otra parte Mora (1994 como se cita en Megías 2009), define la plasticidad como
“el conjunto de modificaciones producidas en el sistema nervioso como resultado de la
experiencia dando como resultado el aprendizaje”, (p.116), aumentando del número de
conexiones neuronales conococido como sinapsis, originando una mayor estimulación
cerebral a partir del aprendizaje por repeticiones, esto permite que el niño a partir de sus
vivencias motrices en la educación física y la aplicación de talleres y estrategias de danza
adquieran una mayor capacidad cognitiva como producto de “establecer nuevas conexiones
neuronales y así determinadas áreas podrían encargarse de nuevas funciones”, (p.133),
Madruga (2002 como se cita en Megías, 2009).
Por esta razon la práctica de danza en la educación física generará en los niños
vivencias motrices, sociales, cognitivas. Experiencias que producirán un aprendizaje que
fortalecerá la sinapsis aumentado su capacidad intelectual a partir de la plasticidad cerebral
ocasionando un aumento de conexiones neuronales que se encarguen de desarrollar las
inteligencias planteadas por Gardner (1993 como se cita en Carrillo, 2013). La tabla 1,
muestra la correlación entre la diferentes inteligencias y la práctica de la danza.
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Tabla 1. Correlación de las inteligencias y la danza en la educación física.
Inteligencia Resultado
La inteligencia corporal y kinestesica Se fortalecera a partir de realizar movimientos
motrices gruesos y gestos danzantes.
La inteligecia espacial Capacidad de proyectar imágenes mentales de
movimientos de baile, fortaleciendo la
creatividad.
La inteligencia musical Estimulos musicales que mejoraran su
capacidad de comprender el ritmo, la melodía y
la armonía.
La inteligencia interpersonal Desarrollara relaciones sociales a partir de las
viviencias abquiridas dentro del aula de clase
con sus compañeros.
La inteligencia intrapersonal Relacionada con la corporeidad de tal manera
que el niño se conozca a si mismo, sus
capacidades fisicas y talentos.
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Metodología
Esta investigación es de tipo documental y en ella se realizará una revisión de
investigaciones en pregrado y posgrado que brinden información sobre el uso de la danza en
el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar, con el objetivo de organizar los
documentos relevantes a través de criterios previamente definidos como metodología y
enfoque de la temática para posteriormente analizarlos.
Para Alfonso (1995 como se cita en Rizo, 2015) la investigación documental como
otros tipos de investigación consta de un proceso científico el cual se enfoca en la
“indagación, recolección, organización, análisis e interpretación” (p.22) a partir de una serie
de datos, documentos y artículos, especialmente “en documentos que son resultados de otras
investigaciones” los cuales brindan información acerca de temas determinados, esto a partir
de una correlación de datos que ayuden a la construcción de conocimientos, por medio del
análisis, la interpretación y la lectura crítica. En conclusión “el método de Investigación
documental es el procedimiento general que guía a la investigación documental, que recopila,
organiza y presenta información de fuentes documentales” (p.23).
Dentro de los tipos de investigación documental, se encuentra el estado del arte que
para Montoya (2005 como se cita en Rizo, 2015) “es un estudio analítico del conocimiento
acumulado” (p.74) y hace parte de la investigación documental, se utiliza para realizar
reflexiones e interpretaciones profundas de un tema como una “herramienta para el
reconocimiento e interpretación de la realidad” (p.74).
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Selección del tema:
El interés se generó a partir de la formación profesional y la práctica en electivas
universitarias de danzas, ya que era evidente nivel de percepción física y psicológica a la
hora de realizar gestos que adquirían mayor técnica y coordinación en poco tiempo en
jóvenes universitarios, por tal motivo después de haber realizado una observación subjetiva
y los posibles avances en jóvenes, causo gran interés conocer cuáles serían los beneficios de
la danza en edad escolar para la formación motriz en los niños en busca del desarrollo integral
de todas sus dimensiones.
Límites espaciotemporales:
En esta investigación el contexto corresponde a estudios realizados en pregrado y
posgrado de diferentes universidades de habla hispana en investigaciones menores a 5 años,
sobre el uso de la danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar, a
través de motores de búsqueda como, scholar.google.es que se redirigían a repositorios como:
repositorio.untumbes.edu.pe,dialnet.unirioja.es,repositorio.ucv.edu.pe,repositorio.uladech.e
du.pe y repository.libertadores.edu.co en este caso 1 de España (Murcia) 3 de Perú (Piura,
Lima, Huánuco) y 1 en Colombia (Bogotá)
Palabras claves:
Docente de educación física, educación física, educación escolar, danza, motricidad gruesa.
Desarrollo integral.
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
24
A continuación, la tabla 2, corresponde a un organizador en síntesis de la búsqueda
realizada:
Tabla 2. Organizador en síntesis de investigaciones sobre el uso de la danza para llevar a cabo
el estado del arte.
Concepto clave Motor de
búsqueda Fórmula de
búsqueda Número
de
resultado
s
Resultado
relevante
s
Título Enlace Elemento innovador sobre la
temática
1.
Danza.
Motricidad.
Educación
física.
https://sch
olar.googl
e.es/schhp
?hl=es
docente de
educación
física + danza
17.000 1 La danza como
medio en el
desarrollo de la
motricidad de los
niños en las clases
de educación
física
http://reposito
rio.untumbes.
edu.pe/handle/
20.500.12874/
2388
Se realizó una revisión teórica
con el objetivo de ampliar la
práctica de la danza en las
clases de educación física para
fortalecer la motricidad
explicando la importancia de
la danza y la relación que entre
ellas se genera para el
desarrollo integral de los niños
en la clase de educación física.
Concluyendo que la danza es
un medio idóneo para
desarrollar una base motriz
fuerte mejorando las
cualidades físicas
condicionales y coordinativas,
además de ser un medio
valioso para fortalecer 3
dimensiones; cognitiva, física
y emocional, importantes para
el desarrollo integral del niño.
2.
Danza.
Educación
infantil.
Formación del
docente.
https://sch
olar.googl
e.es/schhp
?hl=es
Docente +
danza
81.600 1 Danza en
educación infantil:
opinión de los
docentes
https://dialnet.
unirioja.es/ser
vlet/articulo?c
odigo=726090
9
A partir de una investigación
cuantitativa descriptiva, no
solo se mide el nivel de
formación del profesorado y
los días de practica en el aula,
sino también, percibir la
aceptabilidad de los niños
frente a las actividades de
danza y la disponibilidad de
recursos que tengan los
docentes para la realización de
estas actividades.
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
25
3.
Danza.
Motricidad
gruesa.
https://sch
olar.googl
e.es/schhp
?hl=es
Danza +
Motricidad
24.000 1 Taller de danza
para desarrollar la
motricidad gruesa
en preescolares en
una Institución
Educativa en Zona
Norte, 2018
https://reposit
orio.ucv.edu.p
e/handle/20.5
00.12692/242
76
Investigación de enfoque
cuantitativo en un nivel
explicativo de diseño cuasi
experimental con un método
hipotético - deductivo a partir
de un pre test y un post test en
un grupo experimental y otro
de control con el fin de
comprobar su hipótesis,
aportando a los docentes de
educación física nuevas
estrategias para desarrollar las
habilidades motrices en los
procesos de enseñanza y
descubrimiento por medio de
la danza que pretende
fortalecer estas habilidades en
los niños.
4.
Taller de danza.
Motricidad
gruesa.
Dominio
Corporal
Dinámico.
https://sch
olar.googl
e.es/schhp
?hl=es
Daza +
primaria +
motricidad
18.000 2 Taller de danza
para mejorar la
motricidad gruesa
de los estudiantes
del segundo grado
de primaria de la
institución
educativa
parroquial "Padre
Abad" de Tingo
María, Rupa,
Leoncio Prado,
Huánuco-2019
http://reposito
rio.uladech.ed
u.pe/handle/1
23456789/174
31
Investigación de tipo
cuantitativo en un diseño cuasi
experimental a partir de la
aplicación de un pre test y un
post test en un grupo de
control y otro experimental.
Realizado en 30 niños entre 7
a 8 años, en busca de mejorar
de manera significativa la
motricidad gruesa y el
dominio corporal dinámico en
ellos por medio de un taller de
danza compuesto por 10
sesiones de aprendizaje.
Obteniendo resultados
significativos en el desarrollo
motriz.
5.
Motricidad.
Ritmo.
Coordinación.
Danza.
https://sch
olar.googl
e.es/schhp
?hl=es
Daza +
primaria +
motricidad
18.000 2 La danza, una
estrategia
pedagógica de
fortalecimiento de
las habilidades
motrices, en
estudiantes de
tercer, cuarto y
quinto, del centro
educativo La
María de Mistrató
Risaralda
https://reposit
ory.libertador
es.edu.co/han
dle/11371/383
9
La presente investigación se
realizó con un diseño
metodólogo de enfoque
cualitativo, con el fin de
realizar una observación de la
vivencia desde el punto de
vista de quien participa en la
actividades desde aspectos
comportamentales, para
estudiar y describir las
situaciones que acontecen en
determinadas situaciones a
través de la interpretación, es
decir una investigación
cualitativa-descriptiva, en una
población de 162 niños de
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
26
preescolar a grado quinto en
un rango de edades de 4 a 15
años, con un grupo étnico
indígena Embera Chamy y la
población mestiza, tomando a
15 niños de los grados 3ro, 4to
y 5to en edades de 7 a 14 años,
9 hombres y 6 mujeres dando
como resultado la adquisición
de habilidades motrices, para
la formación en las etapas de
desarrollo específicas para
cada edad
Resultados
El estado del arte se enfocó en el análisis de 5 documentos que se mencionan en la
tabla 2 ubicados a través del buscador Google académico el cual redirigía a diferentes
repositorios, en estos se muestran tres documentos, (2,3 y 4), (ver tabla 2,): danza en
educación infantil: opinión de los docentes, (2), taller de danza para desarrollar la motricidad
gruesa en preescolares en una institución educativa en zona norte, 2018 (3) y taller de danza
para mejorar la motricidad gruesa de los estudiantes del segundo grado de primaria de la
institución educativa parroquial "Padre Abad" de Tingo María, Rupa, Leoncio Prado,
Huánuco-2019,(4), se realizaron a partir de una investigación cuantitativa.
Por su parte las investigaciones taller de danza para desarrollar la motricidad gruesa
en preescolares en una institución educativa en zona norte, 2018, (3) y taller de danza para
mejorar la motricidad gruesa de los estudiantes del segundo grado de primaria de la
institución educativa parroquial "Padre Abad" de Tingo María, Rupa, Leoncio Prado,
Huánuco-2019, (4), tienen un diseño cuasi experimental, mientras que la danza en educación
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
27
infantil: opinión de los docentes,(2) y la danza, una estrategia pedagógica de fortalecimiento
de las habilidades motrices, en estudiantes de tercer, cuarto y quinto, del centro educativo La
María de Mistrató Risaralda, (5), fueron llevadas a cabo mediante un diseño descriptivo,
mientras que la danza como medio en el desarrollo de la motricidad de los niños en las clases
de educación física se realizó a partir de una revisión teórica,(1). Vale la pena resaltar el
documento 3 y 4 (ver tabla 2) dónde se habla del fortalecimiento de la motricidad gruesa en
edad escolar, obteniendo resultados positivos verificados de manera estadística en el
desarrollo motriz después de la aplicación de talleres de danza.
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
28
A continuación se presentan las reseñas reconstructivas de cada una de las investigaciones
seleccionadas:
Tabla 3. Reseña reconstructiva de la investigación “La danza como medio en el desarrollo de
la motricidad de los niños en las clases de educación física” realizada en Perú en el 2020
RESEÑA RECONSTRUCTIVA
Referencia
del texto
Farías, L. (2020). La danza como medio en el desarrollo de la motricidad
de los niños en las clases de educación física. Universidad nacional de
tumbes, facultad de ciencias sociales
http://repositorio.untumbes.edu.pe/handle/20.500.12874/2388
Tema Importancia y relación de la danza y la motricidad para el desarrollo
integral de los niños en la educación física
Análisis de la
estructura
del texto
El trabajo académico presentado tiene como objetivo incentivar la práctica
de la danza en las clases de educación física para fortalecer la motricidad,
además sirve como referente teórico para brindar ayuda a los docentes del
área y crear estrategias a través de las fuentes de información brindadas
para la implementación de la danza en la educación para desarrollar el
esquema corporal mediante movimientos y ritmos de la danza. Se realizó
a través de una revisión teórica, el documento presenta información
relevante para comprender la relación y los beneficios que estas generan
en los niños para el desarrollo de la motricidad.
Farías (2020), argumenta la importancia de la danza en la educación
física puesto que esta genera un desarrollo integral para la adquisición de
habilidades motrices y cognitivas, por una parte, la educación física para
el cuidado de la salud física y mental, el desarrollo motriz, la calidad de
vida y la danza como una opción dentro de esta que permita adquirir
experiencias sociales, expresivas y motrices.
Por ello invita a incentivar el uso de la danza para desarrollar la
motricidad fina y gruesa, por lo tanto trabaja las capacidades motrices las
cuales para Antón (1989 como se cita en Farías, 2020) son las
“capacidades condicionales: resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad y
las capacidades coordinativas: coordinación, equilibrio y agilidad”
(p.11-12).
Por lo tanto “el lenguaje corporal y la danza son medios educativos muy
importantes en el proceso de aprendizaje" Castañer (2006 como se cita en
Farías, 2020). Como se ha manifestado en la revisión teórica del presente
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
29
trabajo el uso de la danza en el área de la educación física, desarrolla de
manera integral al niño en su proceso de aprendizaje motriz, cognitivos
sociales, psicológicos y expresivos como resultado de estimular la práctica
de la danza en niños en las clases de educación física.
Como conclusión del trabajo presentado, se recalca la importancia de la
educación física para la incorporación de habilidades motrices básicas en
la base de formación, para su posterior especificidad en alguna modalidad
deportiva, y la danza funciona como una forma de lograrlo ya que permite
el desarrollo de las capacidades físicas condicionales y coordinativas,
además el fortalecimiento físico, cognitivo y psicológico.
Evaluación
crítica
Este trabajo presenta una gran importancia para los docentes en proceso
académico y aquellos que les interese saber más del tema ya que aborda
temáticas generales de la motricidad, la danza y la educación física a través
de una revisión teórica que brinda fundamentos esenciales para la
formación profesional del docente, además explica la importancia y la
relación que entre ellas se genera para el desarrollo integral de los niños
en la clase de educación física. Por esta razón, el trabajo realizado por
Farías (2020) suministra información teórica importante ya que confirma
como el uso de la danza es como método para desarrollar la motricidad y
brinda datos necesarios para la formación del docente de gran relevancia
para su desempeño laboral.
El trabajo académico presenta una gran ventaja a la hora de realizar una
investigación sobre la temática ya que brinda información teórica base
para iniciar futuras investigaciones, lo que permitirá tener una referencia
para la construcción de un marco referencial sólido inicial para una
modalidad de investigación.
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
30
Tabla 4. Reseña reconstructiva de la investigación “Danza en educación infantil: opinión de
los docente “realizada en España en el 2019.
RESEÑA RECONSTRUCTIVA
Referencia
del texto
Peña, V., & Vicente, G. (2019). Danza en educación infantil: opinión de
los docentes. (Federación Española de Asociaciones de Docentes de
Educación Física, FEADEF.).Universidad de Murcia
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7260909
Tema Implementación de la danza en las clases de educación infantil desde la
opinión de los docentes
Análisis de la
estructura del
texto
Los autores Peña, V., y Vicente, G. (2019) reconocen que a lo largo
de la historia, la danza ha tenido aportes valiosos para la formación del
alumnado en multitud de casos donde se incluye en las clases de
educación infantil, pero lastimosamente no ha tenido la popularidad
suficiente.
Paulson (1993, como se cita en Vicente, et al., 2010) hacer
referencia a la “limitada incorporación de la danza en la
práctica educativa. Entre ellas destacan las siguientes
razones: escasa formación del profesorado, inexistencia de
un currículo especializado de danza, carestía de medios y
material bibliográfico, insuficientes espacios adecuados o
prevalencia de estereotipos sociales que la conciben desde
una perspectiva de género discriminatoria.”(p.239).
De igual forma Cuéllar y Pestano (2013, como se cita en Peña 2019),
“afirman que la oferta de la asignatura de Expresión Corporal en la
universidad no se adapta a las demandas del currículo educativo y la
necesidad de formación de los titulados” (p.240).
El objetivo de la investigación fue el de conocer el nivel de ejecución de
actividades de danza dentro de trabajo educativo infantil desde la
perspectiva del docente, además del número de propuestas, la actitud de
los estudiantes ante las actividades, la formación de los docentes frente
al tema de la danza y conocer los medios disponibles de los cuales ellos
tienen para el desarrollo de las actividades
La metodología con la que se realizó la investigación fue cuantitativa de
tipo descriptivo, el instrumento utilizado fue un cuestionario ad hoc para
obtener información sobre “práctica en el aula, formación del
profesorado, actitud del alumnado y disponibilidad de medios y recursos”
(Peña, 2019, p.241). Se optó por enviar un cuestionarios a 150 docentes
de segundo ciclo de Educación Infantil en centros educativos de la
Región de Murcia, España de escuelas públicas y privadas, de zonas
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
31
rurales y urbanas con un plazo de 20 días, 105 docentes realizaron el
cuestionario siendo estos la muestra, 95 mujeres (90,5%), 10 hombres
(10.5), los datos registrados se analizaran con programa estadístico SPSS
(vs. 24).
Peña (2019), los parámetros de respuesta para la recolección de datos
por el cuestionario fue de 4 opciones 1= Muy en desacuerdo; 2= En
desacuerdo; 3= De acuerdo; 4= Totalmente de acuerdo, (p.242), en
función a la práctica y ejecución de sesiones de danza en las clases el
93% (98 docentes) se hallaban en de acuerdo o totalmente de acuerdo, el
6.7% (7 docentes) en desacuerdo o muy en desacuerdo. El 88.6% (93
docentes) los incluida en sus planificaciones de aula, mientras que el
11.4% (12 docentes) no lo hacían. Aunque el 99% acepto que la danza es
de gran importancia para el desarrollo íntegro del niño.
En relación a la formación del docente de educación infantil Peña
(2019) establece que en el área de la danza el 95% (100 docentes) asimila
que el docente debe tener una formación en esta área. El 67% (70
docentes) consideraban tener una formación adecuada en la danza para la
formación infantil, mientras que 30% (35 docentes) se encontraban en
desacuerdo con la formación, esto se refleja en que el 77% de los
docentes “consideraban insuficiente la oferta existente en cuanto a cursos
y seminarios de formación sobre esta temática”. (p.242)
Como conclusión se encontró que la gran mayoría de los docentes
consideraba tener algún tipo de formación y planificaba la danza para
actividades en la educación infantil, pero de igual manera Cuéllar &
Pestano (2013, como se cita en Peña 2019) “afirman que la oferta de la
asignatura de Expresión Corporal en la universidad no se adapta a las
demandas del currículo educativo y la necesidad de formación de los
titulados” (p.240), por lo que los docentes de educación infantil
consideraban necesaria una mayor formación en el tema, ya que
reconocen la importancia de la danza en la formación integral del niños
en los contenidos de lenguaje corporal, pero los cursos y la oferta es muy
poca lo que impide una mayor formación en el tema que brinde
metodologías para un desarrollo adecuado, por otra parte los alumnos
participan de forma activa en la realización de esta actividades ya que:
El 96% de la muestra constataba que el alumnado
participa de forma activa en ejercicios de danza. En la
misma línea, el 100% estaba de acuerdo o totalmente de
acuerdo en que el alumnado se interesa por la práctica de
dichas actividades (Peña, 2019, p.242).
Por otra parte El 67% (70 docentes) tienen tiempo suficiente a la semana
para realizar sesiones de danza, pero para un poco más de la mitad el
tiempo disponible no es suficiente para realizar estas actividades.
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
32
Durante el proceso de investigación Peña, V. Y Vicente, G. (2019)
encontraron un inconveniente ya que el cuestionario iba dirigido a 150
docentes de educación infantil de escuelas privada y públicas, pero 45
docentes que hacían parte de la instituciones privadas presentaron una
nula participación reusándose a participar en el cuestionario ya que tenían
20 días de plazo para diligenciarlo y finalizado el plazo solo fueron
recibidos 105 de escuelas públicas.
Evaluación
crítica
La investigación genera un resultado importante, aunque los docentes de
educación física tienen alguna preparación de danza, estos consideran
que aunque parece suficiente en realidad hacen falta capacitaciones de
esta dentro del proceso formativo profesional y ofertas no académicas
como estrategia pedagógica, esto hace repensar que hay un gran mercado
para la preparaciones docentes que deseen tener una mayor capacitación
en la danza que está siendo desaprovechado por la falta de talleres y
aunque estos realicen sesiones de danza en sus aulas de clases, se necesita
una mayor formación en muchos más repertorios posibles.
Esto permite que los docentes que deseen adquirir un nuevo campo de
formación, se preparen con la poca competencia que hay tomando los
conocimientos para luego ellos ofrecer talleres y capacitaciones a otros
docentes que necesiten alguna formación básica en la danza, así mismo
incentivar a los mismo para poner en practica planeaciones en sus
sesiones de clase conociendo los beneficios de la danza en el desarrollo
integral del niño, avanzando en nuevas estrategias para salir de lo
cotidiano dentro de las clases de educación física.
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
33
Tabla 5. Reseña reconstructiva de la investigación taller de danza para desarrollar la
motricidad gruesa en preescolares en una Institución Educativa en Zona Norte, 2018
RESEÑA RECONSTRUCTIVA
Referencia del
texto
Isabel, D. (2018). Taller de danza para desarrollar la motricidad gruesa en
preescolares en una Institución Educativa en Zona Norte, 2018. Facultad de
educación e idioma. Universidad Cesar Vallejo
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/24276/Diaz_
PIE.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Tema Desarrollo de la motricidad gruesa y la psicomotricidad por la influencia del
taller de danza
Análisis de la
estructura del
texto
Se realizó una tesis investigativa de enfoque cuantitativo en un nivel
explicativo de diseño cuasi experimental con un método hipotético
deductivo con el objetivo determinar como el taller de danza
contribuye en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de 4 años
en relación a su aparato locomotor, la coordinación dinámica y la
disociación por medio de un pre test y post test.
la población se compone por 40 alumnos de 4 años, separados en dos
grupos, uno experimental y uno de control, el grupo A (grupo control)
corresponde a 7 hombres (35%) y 13 mujeres (65%) por otra parte el
grupo B (grupo experimental) está conformado por 8 hombres ( 40%)
y 12 mujeres (60%) para un total de 20 niños en cada grupo, se realizó
una lista de cotejo para la recolección de datos, además se utilizó un
test elaborado en base a Durivage Johane de aplicación directa el
costa con una escala para medir la motricidad gruesa a partir de 30
Items en 3 dimensiones, en el movimiento locomotor, coordinación
dinámica, y disociación. Validado por 3 magister, Correa, A. Cruz, J.
Chucho, P. para la aplicación del test, los resultados se analizaron por
un programa estadístico IBM SPSS Statistics versión 24.
Se medirá en 3 variables: en inicio, en proceso, en logro.
Tabla 6. Porcentajes pre test y post test Taller de danza para desarrollar
la motricidad gruesa y los movimiento locomotores en preescolares en
una Institución Educativa en Zona Norte Variable Pre test control Pre test
experimental
Post test control Post test
experimental
Inicio 11 (55%) 12 (60%) 9 (45%) 3 (15%)
Proceso 5 (25%) 5 (25%) 5 (20%) 4 (20%) Logro 4 (20%) 3 (15%) 6 (30%) 13 (65%)
Evidenciando un avance significativo en el desarrollo motriz grueso
y aparato locomotor aumentando el nivel de logro en el grupo
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
34
experimental corroborando la hipótesis donde el taller de danza
mejoro estas habilidades, aumentando el número de niños en niveles
de logro del grupo experimental.
En la toma de datos de coordinación dinámica se realizara con dos
variables, inicio y logro.
Tabla 7. Porcentajes pre test y post test Taller de danza para desarrollar la
motricidad gruesa y la coordinación dinámica en preescolares en una
Institución Educativa en Zona Norte Variable Pre test control Pre test
experimental
Post test
control
Post test
experimental
Inicio 11 (55%) 12 (60%) 9 (45%) 3 (15%)
Logro 9 (45%) 8 (40%) 11(55%) 17 (85%)
Obteniendo grandes avances en el desarrollo psicomotriz en relación
a la habilidades coordinativas aumentado en gran medida los niveles
de logro después de la aplicación de taller en el grupo experimental.
Tabla 8. Porcentajes pre test y post test Taller de danza para desarrollar la
motricidad gruesa y disociación en preescolares en una Institución
Educativa en Zona Norte. Variable Pre test control Pre test
experimental Post test control Post test
experimental
Inicio 11 (55%) 12 (65%) 9 (45%) 3 (15%)
Proceso 5 (25%) 5 (25%) 5 (25%) 4 (20%)
Logro 4 (20%) 3 (15%) 6 (30%) 13 (65%)
De acuerdo a la tabla 8 se evidencia de igual manera los avances
significativos en relación a la disociación a partir de la implementación del
taller de danza, obteniendo resultados que corroboran la hipótesis planteada
por el autor contribuyendo a la mejoría de la motricidad gruesas el aparato
locomotor, la coordinación dinámica y la disociación de esta manera se
evidencia el uso de la danza como estrategia para el docente de educación
física para fortalecer las habilidades motrices en los niños puesto que a
comparar la media por medio de Prueba T de student se obtuvo que “el grupo
control alcanzó una mediana de 1,65, mientras que el grupo experimental
obtuvo una mediana de 1,55. Después de la aplicación del taller los
resultados cambiaron. El grupo control alcanzó una mediana de 1,85,
mientras que el grupo experimental obtuvo una mediana de 2,50, cuyos
resultados reflejan que existen diferencias significativas, demostrándose así,
la efectividad del taller de danza.” (Isabel., 2018. p.54), además se evidencia
como el grupo control alcanzó un 30% en el nivel de logro, mientras que el
grupo experimental alcanzó un 65%. Por este motiva la tesis presentada
confirma que la danza es una herramienta importante a la hora de mejorar la
habilidades motrices en niños de educación inicial en las clases de educación
física.
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
35
Un problema que plantea el autor es la falta de interés de algunos docentes
por desarrollar las habilidades motrices a partir de diferentes sesiones de
aprendizaje, teniendo en cuenta la importancia de la educación física para el
desarrollo íntegro del niño haciendo uso de herramientas como la danza que
demuestra su eficacia en la intervención para el desarrollo motriz, el autor
recomienda la realizar talleres de danza en edades tempranas además de
capacitar a docentes y padres de familia para la implementarla y su
importancia para la formación esencial de los individuos.
Evaluación
crítica
La presente tesis es de gran relevancia puesto que comprueba de manera
cuantitativa los beneficios que genera la implementación de talleres de danza
en la formación educativa, evidenciándolo en 3 aspectos sumamente
importantes para el desarrollo motriz grueso no solo para las actividades
deportivas, si no para cualquier ámbito de la vida.
Esto permite a los sujetos mejorar habilidades locomotoras, coordinativas y
de disociación, importantes para la vida cotidiana incluso en ámbito laboral
para realizar actividades de manera ágil y correcta. De esta manera se destaca
la tesis para el estado del arte ya que es una fuente que brinda información
solida sobre la importancia de la danza para la formación inicial en la
educación física reforzando la idea del marco referencial de los beneficios
de la danza para el desarrollo integral de los niños y para la vida adulta.
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
36
Tabla 9. Reseña reconstructiva de la investigación, taller de danza para mejorar la motricidad
gruesa de los estudiantes del segundo grado de primaria de la institución educativa
parroquial "padre abad" de tingo maría, rupa, Leoncio prado, huánuco-2019.
RESEÑA RECONSTRUCTIVA
Referencia
del texto
Pérez, J. (2019). Taller de danza para mejorar la motricidad gruesa de los
estudiantes del segundo grado de primaria de la institución educativa
parroquial "padre abad" de tingo maría, rupa, Leoncio prado, huánuco-2019.
Facultad de educación y humanidades escuela profesional de educación
primaria. http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/17431
Tema Conocer de qué manera se afecta la motricidad gruesa en niños de segundo
grado después de la aplicación de un taller de danza.
Análisis de la
estructura del
texto
El objetivo general de la presente investigación es conocer cómo se verá
afectada la motricidad gruesa en los niños de segundo grado y
específicamente conocer cómo se mejorara el dominio corporal dinámico y
estático a partir de la aplicación del taller de danza.
Puesto que la danza “implica una concepción interna del mismo niño que
atañe al espíritu emoción, de esta forma en niño ira aprendiendo a vivir la
danza como una forma de movimiento que se convertirá en experiencia para
sus vidas” (p.9) Stinson (1988 como se cita en Pérez 2019). Permitiéndole al
niño adquirir mayor conocimiento corporal y control del mismo por sus
vivencias, generando así un mayor desarrollo motriz, esencial para la
realización de actividades voluntarias coordinativas y de control especifico
en la vida cotidiana, además de incentivar la cultura y arte haciendo uso de
su cuerpo como expresión corporal y social, de igual manera, Fuentes (2006
como se cita en Pérez 2019) entiende que la danza estimula el desarrollo
físico en la “adquisición y desarrollo de habilidades y destrezas básicas,
adquisición y desarrollo de tareas motrices específicas, desarrollo de la
coordinación y habilidades perceptivo-motoras y conocimiento y control
corporal”.(p.14). Agregando beneficios de la danza para la aplicación de la
misma en la formación infantil para el desarrollo integral del niño.
Se aplicó una investigación cuantitativa de diseño cuasi experimental en un
novel explicativo a dos grupos, uno de control y otro experimental, en una
población de 60 estudiantes, 35 eran varones y 25 mujeres, tomando de
muestra 30 estudiantes de los cuales 18 eran varones y 12 mujeres siendo este
grupo experimental, mientras que el grupo control estuvo conformado por 17
varones y 13 mujeres, haciendo uso de una guía de observación como
instrumento y haciendo uso de estadística descriptiva codificada en una hoja
de cálculo de Office Excel 2010 para el plan de análisis
Se aplicó una escala de calificación en 4 logros: inicio, en proceso, logro
previsto, logro destacado, los resultados del pre test arrojaron los siguientes
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
37
resultados en relación al desarrollo de la motricidad gruesa: el 03% en el
grupo experimental y el 03% del grupo control se localizaron en un nivel de
logro destacado, el 13% del grupo experimental se localizó en logro previsto,
mientras que el grupo control se ubicó el 20%, el 50% del grupo experimental
y el 43% del grupo control se ubicaron en el nivel proceso, mientras que el
33% del grupo experimental y el 33% del grupo control registraron nivel de
inicio. Después de la aplicación del taller de danza se obtuvieron los
siguientes resultados: el 20% en el grupo experimental y el 07% del grupo
control se localizaron en un nivel de logro destacado, el 43% del grupo
experimental se localizó en logro previsto, mientras que el grupo control se
ubicó el 27%, el 27% del grupo experimental y el 43% del grupo control se
ubicaron en el nivel proceso, mientras que el 10% del grupo experimental y
el 23% del grupo control registraron nivel de inicio, demostrando un avance
significativo en la mejora de la habilidad motriz gruesa disminuyendo en los
nivel de inicio y aumentando en los niveles de logro y proceso donde antes
de la aplicación del taller se ubicaban en un promedio de desarrollo del 47%
y al finalizar aumento a un 68% teniendo un desarrollo significativo
(p=0,016) en promedio de 22%. (p.54).
De igual manera el dominio corporal dinámico tuvo un desarrollo
significativo (p=0,025) en promedio de 17%. (p.55), y el dominio corporal
estático un desarrollo significativo (p=0,017) en promedio de 18%. (p.56),
validando los objetivos de la investigación, la aplicación del taller de danza
mejoro en gran medida las habilidades motrices en los niños, corroborando
la información obtenida de la danza para el fortalecimiento motriz en niños
en edad escolar.
Evaluación
crítica
Esta investigación suministra información destacable y necesaria ya que
evidencia en gran medida el desarrollo motriz grueso luego de la aplicación
de talleres de danza, demostrando como está siendo aplicada en la clases de
educación física es una herramienta increíble para el desarrollo integral de
los niños, además de generar beneficios en el dominio corporal dinámico y el
dominio corporal estático, siendo fortalecidos de manera significativa,
beneficiando en gran manera a los niños en edad escolar en su desarrollo
motriz, entendiendo que si se replica y se obtienen los mismos o similares
resultados, se destaca como una guía para los docentes para su respectiva
aplicación en el aula de clase, para mejorar deficiencias motrices que no son
fortalecidas normalmente en las clases de educación física de manera lúdica
y una variante para estimular su formación.
Por este motivo la presente investigación es de gran utilidad en el ámbito
educativo de la educación física ya que, además de brindar información
teórica, brinda las pautas para poder comprobar los beneficios de la danza en
el desarrollo motriz y sirve para futuras posibles investigación que permitan
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
38
corroborar los resultados, replicando las conclusiones obtenidas del
documento.
Tabla 10. Reseña reconstructiva de la investigación, la danza, una estrategia pedagógica de
fortalecimiento de las habilidades motrices, en estudiantes de tercer, cuarto y quinto, del
Centro Educativo La María de Mistrató Risaralda
RESEÑA RECONSTRUCTIVA
Referencia del
texto
Zuluaga, E. & Londoño, A. (2021). La danza, una estrategia pedagógica
de fortalecimiento de las habilidades motrices, en estudiantes de tercer,
cuarto y quinto, del Centro Educativo La María de Mistrató Risaralda.
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.
https://repository.libertadores.edu.co/handle/11371/3839
Tema Desarrollo de una propuesta metodológica de danza haciendo uso del
juego para desarrollar las habilidades motrices
Análisis de la
estructura del
texto
El objetivo general que plantea la investigación es potenciar el desarrollo
motriz en los niños del grado tercero, cuarto y quinto por medio de la
danza, esto a partir de una caracterización para diseñar y aplicar una serie
de estrategias que permitan el desarrollo de las habilidades motrices, para
posteriormente analizar y conocer el impacto que se generó en la
formación de los niños.
Se realizó una investigación cualitativa-descriptiva, en una población de
162 niños del grado preescolar al grado quinto, en un rango de edades de
4 a 15 años, con un grupo étnico indígena Embera Chamy y la población
mestiza, tomando a 15 niños de los grados 3ro, 4to y 5to en edades de 7
a 14 años, 9 hombres y 6 mujeres. Se aplicaron 3 instrumentos, se realizó
un instrumento de diagnóstico a partir de la observación directa y un
cuestionario, siguiente a esto se realizó un instrumento de seguimiento
haciendo uso de la encuesta, finalizando con un instrumento de
evaluación con la información recopilada.
Se aplicó un test de evaluación del esquema corporal, con 8 preguntas de
3 opciones: si, algunas veces y no, obteniendo como resultado que:
aunque la gran mayoría mantiene control se cuerpo, aun se debe mejorar
para llevar un proceso de perfeccionamiento de control corporal, por esta
razón, Zuluaga (2021), reconoce que la práctica de danza se limita solo a
actividades extracurriculares y no en función de desarrollo integral del
niño en el ámbito escolar y en la vida cotidiana ya que capacidades
motrices como; la coordinación y el equilibrio, no son exclusivas de la
educación física, si no como cualquier otra habilidad para ejecutar una
actividad de manera eficiente en la vida, concluyendo de esta manera, y
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
39
reconociendo los beneficios de la danza para la formación en los niños
dejando como reflexión incentivar a los docente aplicar este tipo de
actividades y estrategias pedagógicas dentro de aula de clase de manera
habitual, para la formación de muchas más habilidades motrices y
psíquicas durante en proceso educativo del niño.
Evaluación
crítica
La investigación presenta un aspecto relevante con las demás
investigaciones ya que permite la recolección de datos de manera
cualitativa permitiendo en este caso ver a la persona de muestra no solo
como números, si no conocer desde sus experiencia vividas su desarrollo
y su contexto social, no solo entiendo la danza como un objeto para
formación, si no como una herramienta lúdica que permita el desarrollo
integral en su vida educativa.
De esta manera aplicar estrategias metodológicas de danza, ayudarían a
los niños a mejorar sus habilidades motrices y por otra parte al docente
adquirir mayor conocimiento tras la investigación y obtención de
conocimiento y aplicación de los mismo dentro del aula, de manera
reiterativa y no solo como un evento extracurricular, ayudando a la
educación física ya que brinda mucha más información sobre el tema y
su relevación en la formación del niño, además de brindar actividades
que sirvan de guía de inicio para los docentes para su aplicación.
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
40
Conclusiones
Este proyecto fue realizado con el objetivo de elaborar un estado del arte de
investigaciones realizadas en pregrado y posgrado sobre el uso de la danza en el
fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar por medio de una investigación
documental, para lograrlo, se plantearon los siguientes objetivos específicos: realizar una
búsqueda de investigaciones en los niveles de pregrado y posgrado, sobre el uso de la danza
en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar a través de diferentes
repositorios web, organizar los documentos relevantes a través de criterios previamente
definidos como metodología y enfoque de la temática para posteriormente analizarlos
utilizando los criterios previamente establecidos para la elaboración de resultados.
En total se consultaron cinco documentos relacionados con el tema de investigación,
los textos se relacionan puesto que todos fueron hallados haciendo uso del buscador Google
Académico el cual dirigía a diferentes repositorios, en estos se muestra como el documento
(ver tabla, 2), danza en educación infantil: opinión de los docentes, (2), taller de danza para
desarrollar la motricidad gruesa en preescolares en una Institución Educativa en Zona Norte,
2018, (3), y taller de danza para mejorar la motricidad gruesa de los estudiantes del segundo
grado de primaria de la institución educativa parroquial "Padre Abad" de Tingo María, Rupa,
Leoncio Prado, Huánuco-2019, (4), se realizaron a partir de una investigación cuantitativa.
La investigación taller de danza para desarrollar la motricidad gruesa en preescolares
en una Institución Educativa en Zona Norte, 2018, (3) y taller de danza para mejorar la
motricidad gruesa de los estudiantes del segundo grado de primaria de la institución educativa
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
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parroquial "Padre Abad" de Tingo María, Rupa, Leoncio Prado, Huánuco-2019, (4), tienen
un diseño cuasi experimental, mientras que la danza en educación infantil: opinión de los
docentes, (2) y la danza, una estrategia pedagógica de fortalecimiento de las habilidades
motrices, en estudiantes de tercer, cuarto y quinto, del centro educativo La María de Mistrató
Risaralda, (5), tienen un diseño descriptivo. La investigación, la danza como medio en el
desarrollo de la motricidad de los niños en las clases de educación física, (1) y la danza, una
estrategia pedagógica de fortalecimiento de las habilidades motrices, en estudiantes de tercer,
cuarto y quinto, del centro educativo La María de Mistrató Risaralda, (5), se diferencia del
resto ya que el documento (1) se realizó a partir de una revisión teórica y el documento (5)
de una investigación de un enfoque cualitativo, entre todos los documentos encontrados.
Con base en la literatura encontrada, es posible establecer que para el estudio de este
tema es importante tener presente una revisión teórica fuerte que brinde la información
necesaria para saber de qué se va a investigar, ya que será muy útil a la hora de crear un
documento sólido que le permita al investigador conocer las posibles variables que se generen
en su proceso, además de adquisición de conocimientos de danza en los docentes de
educación física que le permitan estructurar talleres y estrategias pedagógicas que en base a
su formación profesional se complemente en la aplicación de sesiones de aula para el
fortalecimiento motriz a partir de la danza.
La metodología más idónea para su estudio es la aplicación de un enfoque
cuantitativo, ya que permite verificar de manera clara por medio de un test o varios, en una
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
42
base de datos estadísticos, los posibles avances que se generen a partir de talleres de danza
enfocados a mejorar cada una de las habilidades y capacidades motrices.
Los instrumentos más utilizados para el estudio son los test de distintas mediciones
ya que en 3 de los 5 documentos utilizaron estos como forma de obtener la información para
posteriormente compararla con un post test, así relacionar los datos obtenidos al inicio y al
final para su respectivo análisis.
Con respecto a la danza resaltamos su importancia para el desarrollo motriz siendo
esta una opción didáctica para los docentes del área del educación física y primaria básica, la
cual resulta importante para la formación integral de los niños, en su dimensión física,
psicológica, social y cognitiva teniendo relación en los procesos de sinapsis para el desarrollo
de las inteligencias, incluso a nivel cultural incentivando la danza tradicional para así darle
valor a la idiosincrasia a las distintitas regiones de Colombia. Por otra parte, no se limita solo
al trabajo con niños, entendiendo los beneficios que esta genera tanto así, que su práctica
impactaría de manera significativa a la población en general, puesto que esta tiene un carácter
lúdico estimulando el bienestar y los buenos hábitos e incluso descubrir posibles tálenlos
dentro y fuera de la escuela que a futuro podrían tal vez llegar a niveles competitivos,
teniendo en cuenta la formación de los docentes, y su especialización en el área.
Adicionalmente, se identificó que existe literatura relacionada con el uso de la danza
en el fortalecimiento en la motricidad en niños en edad escolar, así pues, estas investigaciones
aportan conocimientos para el desarrollo de estudios que proporcionen resultados para
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
43
obtener como base información relevante y a futuro realizar investigaciones longitudinales
con el objetivo de posicionar el uso de la danza como herramienta para el desarrollo motriz
en la edad escolar.
Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
44
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Estado del arte de investigaciones realizadas en pregrado y posgrados sobre el uso de la
danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar
49
Apéndices
Apéndice A. Poster sobre el estudio de investigaciones realizadas en pregrado y posgrado
sobre el uso de la danza en el fortalecimiento de la motricidad en niños en edad escolar