EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN EN VALORES CON JÓVENES

ESTUDIANTES DE NIVEL SUPERIOR

Mesa de Trabajo: 1. Formación en Valores

Autor: Ing. Francisco Javier Escamilla López

Profesor Asociado en Educación Superior en el Instituto Politécnico

Nacional1 y de asignatura en la Universidad Autónoma del Estado de

Hidalgo.

Alumno de la Especialidad en Docencia del Área Académica de

Ciencias de la Educación en la UAEH.

RESUMEN

La formación en los valores es fundamental para el desarrollo de los individuos, pues

le permiten insertarse en la sociedad para desenvolverse en ella y contribuir a su

florecimiento, a continuación se presenta una reflexión sobre el papel que en este

sentido juega la educación en las escuelas, particularmente en el nivel superior, los

problemas que enfrenta y algunas pautas para resolverlos.

1 Instituto Politécnico Nacional.

Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura. Unidad Ticomán Teléfono: 01 (55) 57 29 60 00 ext. 56029

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EDUCACIÓN Y VALORES

La educación desde sus orígenes tiene como fin la socialización del individuo

a partir de la reproducción e innovación de la cultura. La escuela se ha convertido en

el medio formal para realizar el proceso educativo y en ella el profesor es el poseedor

de la cultura que ha de transmitirse; cada generación aporta novedades, cambios,

críticas y reflexiones lo que permite que la cultura se perfeccione y avance.

La escuela es entonces la institución que regula los principios que organizan

las actividades de los individuos, normalizan los problemas de la sociedad y la

conducta de sus miembros a través de la instauración de normas y sanciones. La

institución educativa tiene por objeto transmitir ideologías, valores y conocimientos

para preservar el medio social, se dice pues que forja la cultura y es una de las

estructuras fundamentales de un país. La función escolar de “reproducir” el

conocimiento consiste así, en favorecer la adaptación de la persona al sistema

existente para que pueda coexistir con sus semejantes en la sociedad, a la vez, la

educación busca formar sujetos críticos y reflexivos y los valores representan un eje

primordial en el proceso.

VALORES EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Aceptando el concepto de valores como aquellas cualidades positivas que

muestran los individuos en su relación con quienes le rodean, debe reconocerse que

su génesis fundamental es el núcleo familiar2, en el que al niño se le forma

inicialmente y en donde le son inculcados los principios éticos morales y religiosos

que la propia familia profesa; en la escuela, al menos en los niveles preescolar y

básico se pretende que desarrollen se habilidades adicionales para luego propiciar

que se inserten en el mundo productivo: paulatinamente se conforma su

personalidad a partir de actitudes y valores que habrán de ser determinantes en su

vida futura

2 El niño pertenece a una familia y a un medio que tiene características sociales, económicas, políticas y religiosas

específicas que le son transmitidas primero en la familia y luego en la escuela y en su vida social en general.

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Sin embargo, ante el acelerado desarrollo de los medios de comunicación y

acceso a la información, así como el inminente proceso de globalización, en los

últimos años se ha descuidado la atención a las actitudes, valores, emociones y

sentimientos de los estudiantes, la reforma educativa actual prevé recuperar estos

aspectos pero se enfrenta a una sociedad carente de honestidad, justicia, igualdad,

respeto, sensibilidad, solidaridad, lealtad, valores que en las sociedades

democráticas se debe cultivar, hoy se afirma que existe una crisis de identidad en el

mundo actual a consecuencia de la modernización social que lo caracteriza.

La educación superior3 de hoy no puede conformarse con preparar mano de

obra para el mercado global de trabajo, cuya dinámica se mueve con distintas reglas

que las escuelas. Más bien, debe formar profesionales con perfiles polivalentes y

flexibles, bien armados intelectualmente que puedan adaptarse a las necesidades

laborales, con perfiles creativos, que alimenten el deseo de superación, la formación

de identidad y que sobre todo propicien el desenvolvimiento social basado en valores

y principios éticos y morales que desemboquen en una convivencia social más

armónica.

La escuela por definición debe ser formadora, pero en realidad, en el proceso

de transmisión de valores, éstos deben vivirse, se practicarse todos los días, no se

enseñan, tienen más que ver con el modelo que proyecta el profesor y el centro

educativo en general, que con las palabras y los discursos que se exprese. Las

escuelas deben vivenciar los valores, éstos deben formar parte de la cultura de la

escuela, misma que, sin embargo, en ocasiones y como resultado de la forma de

actuar de sus autoridades y maestros, se convierte en generadora de ciudadanos sin

valores éticos y morales, la educación es entonces hipócrita (Bolívar, 1999). En las

escuelas se jerarquiza a los alumnos por sus resultados académicos, se les

discrimina por el su sexo, nivel socioeconómico, creencias religiosas e ideologías.

3 Entendiendo por educación superior a la institución social, creada y pactada en el devenir de los tiempos por

diversos actores sociales, en función de sus concepciones, valores e intereses, en un proceso histórico inmerso en luchas entre

distintas fuerzas sociales, con sus respectivos proyectos educativos, hegemonías y pactos que han resuelto temporalmente los

conflictos (Quintanilla, 2004).

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Los alumnos en ocasiones se someten a este estado de las cosas y se defienden

con rebeldía y a veces con actitudes violentas, otras, muestran apatía, se conforman

y terminan formando parte un ciclo de perversiones ocultas en las instituciones

educativas (Santos Guerra, 2000).

Muchos esfuerzos se realizan ahora por inculcar valores a los estudiantes de

nivel superior, este año la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo inició un

programa de fortalecimiento de la Identidad Institucional basada en cinco valores

primordiales: Compromiso, Honestidad, Lealtad, Respeto y Responsabilidad.

Empero, como se dijo antes, los valores deben inculcarse desde la familia,

desde el primer día de vida de los individuos y fortalecerse constantemente en la

escuela, el trabajo y la sociedad en general.

En este sentido, es posible definir cuál es el mayor obstáculo que enfrentan

los programas de formación en valores de las escuelas: la contradicción entre el

discurso y la realidad social y familiar; por un lado se habla a los estudiantes de la

necesidad de los valores y las consecuencias negativas de su ausencia y por otro se

enfrentan a una realidad totalmente contradictoria en la que se les bombardea con

información sobre corrupción, injusticia, guerra, mediocridad, falta de respeto e

individualismo, entre muchos otros “antivalores” que provocan en los alumnos una

marcada falta de interés cuando se les habla de valores.

Por si fuera poco, los alumnos, sobre todo en los niveles superiores, son

concientes de la realidad que les rodea, son observadores y perciben que incluso en

las instituciones educativas hay conductas indeseables y contrarias a los valores que

el discurso oficial promueve, profesores que hablan de una forma y actúan de otra,

situaciones y acciones que contradicen las mínimas normas de convivencia social y

que provoca en los muchachos, más que indiferencia, rechazo total a las palabras de

quienes les piden actitudes que ellos mismos no practican.

Para terminar, hay que tomar en cuenta que es difícil cambiar radicalmente los

patrones de conducta de adolescentes o alumnos jóvenes, quienes ya tienen más o

menos definida su forma de ser y muchas veces reaccionan con desdén ante ideas

que consideran anticuadas, represivas o coercitivas.

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Los medios de comunicación juegan un papel determinante y debe

promoverse su participación en la formación de valores, otra vez más allá de las

palabras o frases pintorescas, debe cuidarse los contenidos de la programación, las

actitudes de los protagonistas, periodistas e intérpretes, pero sobre todo la actuación

de los medios como actores sociales que participan en la vida cotidiana de los

pueblos y estados.

Por lo anteriormente expuesto, su puede afirmar que la formación en valores

en educación superior enfrenta serias dificultades que pueden ser superadas si se

fomenta la formación de valores desde la educación inicial y se asume en los niveles

superiores sólo como una forma de “reforzar” los valores ya adquiridos. En este

proceso, es fundamental que las instituciones, los profesores vivan los valores, es

decir que se conviertan en VERDADEROS MODELOS de vivencia de los principios

que profesan para generar en sus alumnos y estudiantes una conciencia social de

concordia y constante superación en beneficio propio y de la comunidad.

CONCLUSIONES

La educación es proceso de formación de las personas para transmitir, de una

generación a otra, los conocimientos, valores y formas de actuar de los individuos

para que puedan insertarse a la vida social. La formación en valores para los

alumnos de niveles superiores de educación, debe fundamentarse en fortalecer la

aplicación de los valores adquiridos en niveles iniciales, básicos y medios; las

escuelas, sus autoridades y sus profesores, deben ser modelos de vivencia de los

principios éticos, morales, cívicos y de convivencia social armónica para generar en

sus alumnos la conciencia de la necesidad de poseerlos y vivirlos todos los días en

todas las actividades que realicen. El contexto social debe contribuir a la vivencia de

los valores, ha de propiciarse pues que el estado, las instituciones y los medios de

comunicación construyan un ambiente de vida en comunidad basado en valores. El

primer paso quizá debe ser dado por las escuelas y en ellas, por los profesores, por

eso la invitación a la reflexión y a empezar desde hoy a vivir los valores para ser

ejemplo de quienes nos rodean y contribuir así al establecimiento de una sociedad

mejor.

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BIBLIOGRAFÍA

Desarrollo institucional de los centros educativos, en Bolívar A. (1999). Cómo

mejorar los centros educativos. Ed. Síntesis. Madrid, España. Pp. 55-77.

Elizondo, H. Aurora. (2003). La Nueva Escuela. Serie Maestros y Enseñanza.

Ed. Paidos. México.

Quintanilla González (2004). La transformación de la educación superior en

México. En Anzaldúa Arce, Ramírez Grajeada (Eds.) Formación y Tendencias

Educativas. (pp.211-253). Universidad Autónoma Metropolitana, México.

Santos Guerra, M. A. (2000). La luz del prisma para comprender las

organizaciones educativas. Ed. Aljibe. España. Pp. 81-110.