EVALUAR EN MATEMATICAS POR COMPETENCIAS

Cuando se evalúa la competencia matemática, lo que se busca

es el saber hacer en el contexto matemático cotidiano y escolar,

es decir, observar de que manera los estudiantes enfrentan y

resuelven situaciones problema, haciendo uso de los elementos

conceptuales y estructurales de las matemáticas.

LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS

Tomando como referente los Lineamientos Curriculares de Matemáticas, en donde se establece que la competencia matemática esta estrechamente relacionada con el desarrollo integrado de los siguientes aspectos:

Comunicación y representación. Modelación. Razonamiento y Argumentación. Formulación, tratamiento y resolución de problemas. Comprensión conceptual de las nociones, propiedades y relaciones

matemáticas. Formulación, comparación y ejercitación de procedimientos. Actitudes positivas en relación con las propias capacidades

matemáticas.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION

Hace referencia a la capacidad que debe tener el estudiante para

representar y resolver situaciones, generando argumentos que posibiliten la

solución de problemas haciendo una transición del lenguaje escrito al

lenguaje simbólico a través de representaciones gráficas y analíticas que lo

conduzcan a construir un modelo matemático que resuelva la situación

concreta.

MODELACION

Es un elemento básico para resolver problemas de contexto, dado que esta

relacionado con el planteamiento y solución de problemas a partir de

situaciones dentro y fuera de la matemática, plantear y aplicar estrategias

que le permitan resolver la situación particular para llevarlo a presentar

argumentos que le sirvan de herramientas para resolver situaciones mas

generalizadas.

RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACION

Esta relacionada con los esquemas mentales que dan fe del como y por

que de las estrategias y elementos que se aplican para llegar a

conclusiones, justificar procedimientos e inferir nuevas reglas que le

permitan resolverse interrogantes y le generen nuevas inquietudes.

FORMULACIÓN, TRATAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

Es esta parte el estudiante pone en tela de juicio la capacidad para

interpretar, comprender y proponer alternativas de solución para una

situación problemas, además, debe reflexionar sobre la coherencia y

pertinencia de los métodos y estrategias que se plantea en la solución de

problemas, para que finalmente llegue a la verificación de sus respuestas a

través de mecanismos que respalden la consistencia de sus razonamientos.

COMPRENSIÓN CONCEPTUAL DE LAS NOCIONES, PROPIEDADES Y RELACIONES MATEMÁTICAS.

En los Lineamientos curriculares se le define como conocimientos

básicos, es decir, se relaciona con el manejo del significado, aplicación

y las relaciones que se pueden establecer entre los diferentes

componentes de la matemática.

FORMULACIÓN, COMPARACIÓN Y EJERCITACIÓN DE PROCEDIMIENTOS.

Este aspecto se relaciona con el conocimiento de los procesos,

fórmulas, algoritmos, métodos y la utilización de éstos en la solución

de una actividad determinada

ACTITUDES POSITIVAS EN RELACIÓN CON LAS PROPIAS CAPACIDADES MATEMÁTICAS.

Aquí se toca la parte motivacional y disposición que tenga el estudiante

frente a sus retos y actividades en donde haya que aplicar sus

conocimientos matemáticos en la solución de una situación en particular.

CONCLUSIONES Para llegar a ser matemáticamente competente se requiere de un proceso

prolongado y continuo. El hecho de aprender haciendo estimula la capacidad para resolver situaciones

de contexto. El maestro de matemáticas ha de ser creativo y hábil para poder incitar al

aprendizaje del estudiante. El trabajo colaborativo, puede estimular el deseo y la capacidad para la

resolución de situaciones problema. Las competencias matemáticas se desarrollan continuamente, producto de la

aplicación del SABER al SABER HACER. Para estimular a los estudiantes hacia la matemática, la debemos

CONTEXTUALIZAR, es decir, divulgar que es aplicable y esta inmersa en muchos procesos de la vida del hombre.

Evaluar en matemáticas es un proceso continuo y sistemática, en donde debemos considerar las diferentes formas de participación de nuestros estudiantes .