La meta fundamental

que debe regir a todo maestro o maestra, es

la de procurar de

manera absoluta que

todos sus estudiantes alcancen de manera

exitosa los fines

propuestos.

La Evaluación que

se haga de los

estudiantes no puede perpetrar

acciones y

reacciones de

frustración, desestímulo, baja

autoestima o

desencanto por el

aprendizaje y la vida escolar.

Nadie va a la escuela con el propósito de no “aprender nada”, ser excluido o “perder el año”; por el contrario, se llega a ella, con diferentes ritmos y desarrollos de aprendizaje, intereses y disposiciones, los cuales deben ser capturados, canalizados y enfocados, por los maestros y los establecimientos educativos, para conducirlos a su objetivo principal: lograr que todos aprendan; que todos sean competentes en el mundo actual y en la sociedad en que se desempeñan.

Es inadmisible pensar, que los estudiantes de hoy no aprenden porque son malos, les falta capacidades y no les interesa estudiar o aprender. A renglón seguido, habría que preguntarse por el método que se utiliza para que ellos aprendan; por qué unos sujetos que aprenden infinidad de cosas cuando salen del aula de clase, no lo hacen o logran dentro de ella.

Es responsabilidad de los maestros, como profesionales expertos en pedagogía y didáctica, procurar, utilizar, desarrollar y crear si es el caso, todos los ambientes, estrategias y métodos posibles para lograr que sus estudiantes se acerquen, comprendan y den vida a su propuesta de formación; en otras palabras, que la totalidad de los educandos aprendan lo que la institución, la sociedad y el desarrollo del conocimiento han definido como pertinente y necesario en el mundo actual.

La evaluación que se realiza de los educandos en

el aula debe concentrarse en los sucesos del día a

día, en observar y buscar información para

establecer cómo están aprendiendo los

estudiantes; qué necesitan aprender; dónde es

necesario aclarar, reforzar o consolidar conceptos

y procesos, entre otros, para contribuir a formarlos

como seres competentes. Este tipo de evaluación

tiene una naturaleza formativa tanto para

docentes como para estudiantes y su propósito

fundamental es brindar información para que los

maestros vuelvan a mirar sus procesos de

enseñanza y los educandos enfaticen y

consoliden sus procesos de aprendizaje.

“Para cumplir el conjunto de las misiones que les

son propias, la educación debe estructurarse en

torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en

el transcurso de la vida serán para cada

persona, en cierto sentido, los pilares del

conocimiento: aprender a conocer, es

decir, adquirir los instrumentos de la comprensión;

aprender a hacer, para poder influir sobre el

propio entorno; aprender a vivir juntos, para

participar y cooperar con los demás en todas las

actividades humanas; por último, aprender a

ser, un proceso fundamental que recoge

elementos de los tres anteriores. (Delors, J. et

al., 1996, 95)

“La competencia ha de identificar aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentará a lo largo de su vida. Por tanto, competencia consistirá en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales” (Zabala & Arnaud, 2007, p. 45)

Competencias para la

vidaPara el aprendizaje permanente

Para el manejo de la información

Para el manejo de situaciones

Para la convivencia

Para la vida en sociedad

Competencia en la cultura

científica, tecnológica y de

la salud

Competencia social y

ciudadana

Competencia matemática

Competencia en el

tratamiento de la información

y competencia digital

Competencia en comunicación

lingüística

Competencia para

aprender a aprender

Competencia de

autonomía e iniciativa

personalCompetencia en cultura

humanística y artística

MATERIAS

1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo 4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión

5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano

6. Capacidad de comunicación oral y escrita

7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma

8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación

9. Capacidad de investigación

10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente

11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas

12. Capacidad crítica y autocrítica

13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones

14

14. Capacidad creativa

15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas

16. Capacidad para tomar decisiones

17. Capacidad de trabajo en equipo

18. Habilidades interpersonales

19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes 20. Compromiso con la preservación del medio ambiente

21. Compromiso con su medio socio-cultural

22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad

23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales

24. Habilidad para trabajar en forma autónoma 25. Capacidad para formular y gestionar proyectos

26. Compromiso ético

27. Compromiso con la calidad

15