UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y

TECNOLOGÍAS.

CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN

VOCACIONAL Y FAMILIAR.

EVALUACIÓN EDUCATIVA

TEMA: “EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNOSTICA”

DOCENTE: Mgs. Patricio Tobar

SEMESTRE: Sexto.

PERIODO: Marzo- Agosto 2016

INTEGRANTES:

Fernando Bejarano

Gissela Ordoñez

Isabel Zamora

Viviana Rojas

Viviana Chimborazo

Liliana Urgilés

PORTADA

ÍNDICE

ContenidoPORTADA..................................................................................................................................0

ÍNDICE.......................................................................................................................................1

2. INTRODUCCIÓN..................................................................................................................2

3. DESARROLLO......................................................................................................................2

3.1 CONCEPTO.......................................................................................................................2

3.2 PROPÓSITOS....................................................................................................................3

3.3 PRERREQUISITOS...........................................................................................................3

3.4 CONOCIMIENTOS PREVIOS.........................................................................................3

3.5 FASES DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.............................................................4

3.6 MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN..............................................................................4

3.7 EVALUACIÓN DE CONTENIDOS:................................................................................4

3.8 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.....................................5

4. CONCLUSIÓN.......................................................................................................................5

5. BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................................5

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2. INTRODUCCIÓN

Uno de los temas que reviste una gran importancia en el ámbito educativo es la

evaluación, entendida como el proceso a través del cual tenemos una referencia de las

competencias logradas por los alumnos, sus procesos, avances, debilidades y fortalezas,

etc.

Todo proceso evaluativo sirve para conocer el nivel de logro de los alumnos con

referencia a los propósitos educativos de los programas, asimismo la evaluación es una

herramienta que al docente le permite valorar los procesos de la escuela, docentes,

padres, etc. integrándola con un enfoque más global que les permita tener una mejor

calidad educativa.

3. DESARROLLO

3.1 CONCEPTO

Es un proceso incorporado en el currículo que permite emitir un juicio sobre

los desempeños de los estudiantes a partir de información obtenida, procesada,

analizada y comparada con criterios previamente establecidos. La finalidad de ésta es

mejorar el aprendizaje haciendo referencia a cada uno de sus actores.

Se realiza al comienzo del periodo educativo con el propósito de verificar el nivel de

conocimiento, procedimientos y actitudes de los estudiantes para enfrentarse a los

nuevos aprendizajes. Dicha evaluación es un proceso que permite emitir un juicio del

desempeño de los estudiantes de los datos obtenidos los mismos que previamente hayan

sido analizados con estándares antepuestos. (santillana , s.f.)

Esta evaluación es el punto de partida para organizar el trabajo a lo largo del ciclo,

en el cual se establece una planeación para las competencias que se han de trabajar y

sirve para detectar las necesidades específicas de los alumnos y alumnas, entre otras

acciones de la intervención educativa por lo cual constituye la base de muchos juicios

importantes que se emiten a lo largo del ciclo escolar. (Márquez, 2010)

Este procedimiento se realiza durante el primer mes con los alumnos, el docente de

preescolar diseña un plan con actividades que abarcan competencias de los diferentes

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campos formativos para poder determinar el nivel de dominio que tienen sus alumnos.

Esta evaluación es el punto de partida para organizar el trabajo a lo largo del ciclo, en el

cual se establece una planeación para las competencias que se han de trabajar y sirve

para detectar las necesidades específicas de los alumnos y alumnas, entre otras acciones

de la intervención educativa por lo cual constituye la base de muchos juicios

importantes que se emiten a lo largo del ciclo escolar. (Márquez, 2010)

El principal agente para la realización de la evaluación es la educadora, ya que a

partir del conocimiento que tiene de los alumnos, diseña, organiza, coordina, orienta y

da seguimiento a las acciones y actividades a realizar en el aula para el logro de las

competencias, sabe las necesidades y las dificultades a las que se enfrentan sus alumnos

y sus posibilidades. (Pérez & López, s.f.)

3.2 PROPÓSITOS

Establecer los prerrequisitos que debe tener el estudiante antes del aprendizaje.

Identificar los conocimientos previos.

Detectar carencias, lagunas o errores.

Diseñar actividades orientadas a la nivelación del aprendizaje.

Detectar conocimientos, destrezas y actitudes.

Plantear modificaciones en el programa

Establecer metas razonables

3.3 PRERREQUISITOS

Son los conocimientos, habilidades y aptitudes que un estudiante tiene para acceder

que un nuevo conocimiento garantizando así el aprendizaje significativo en los

estudiantes.

3.4 CONOCIMIENTOS PREVIOS

Son todos los conocimientos del estudiante sobre un tema nuevo se han verdaderos o

no ayudando a relacionar lo nuevo con lo anterior produciendo un aprendizaje

significativo.

3.5 FASES DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

1. Identificación de aspectos a evaluar

2. Selección del instrumento

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3. Aplicación de los instrumentos seleccionados

Se usan para evaluar los prerrequisitos y conocimientos previos.

Registro y análisis de la información: una vez aplicado el instrumento se realiza

el análisis de los resultados para encontrar deficiencias, errores y fortalezas.

Toma de decisiones: consiste en formular juicios, resumir y dar a conocer la

evaluación la cual implica definir estrategias para la superación de errores e

implementación de refuerzos que permitan avanzar más rápido en el proceso de

aprendizaje.

4. Registro y análisis de la información

5. Luego de aplicar el instrumento se realiza el análisis de los resultados

3.6 MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

Obtención o recogida de información.

La valoración de esta información mediante la formulación de juicios.

Una toma o adopción de decisiones

3.7 EVALUACIÓN DE CONTENIDOS:

Se trata de aquellos conceptos que a tu juicio deben estar claros por los integrantes

del curso, porque son la base de un nuevo conocimiento. Para delimitar cuáles son esos

contenidos te será de gran ayuda hacer lo siguiente:

Se debe revisar las planificaciones del año pasado para que elabores el

instrumento de diagnóstico de acuerdo a lo que consideras esencial del curso.

Retomar las pruebas que se hicieron en el año. Ayuda a conocer cuáles

fueron los énfasis del periodo anterior.

Si el curso es nuevo para el profesor, se debe contactar con el docente que

trabajó con los estudiantes el año pasado preguntándole por los contenidos

vistos y por las características del curso. Muchas veces esto ayudará a

planificar estrategias de acercamiento.

Una vez que se tiene la información de cómo está el curso, se puede tomar

las decisiones más oportunas para el aprendizaje: modificar lo que se ha

planificado, agregar un espacio para el reforzamiento de los contenidos que

estén más débiles, etc.

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3.8 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

a) No debe llevar nota

b) No tiene por qué ser una prueba

c) Puede ser individual o grupal

d) La información no es solo para el profesor

4. CONCLUSIÓN

La Evaluación diagnóstica es el instrumento que permite reconocerte las habilidades

y conocimientos que las personas han adquirido a lo largo de la vida, es decir, una

evaluación que pretende conocer para intervenir, para ayudar y para un mejor

conocimiento del alumno o de la alumna

5. BIBLIOGRAFÍA

Márquez, F. (12 de 11 de 2010). Secretaría de Educación Pública. Obtenido de

http://www.inea.gob.mx/index.php/educacionabc/edadultprimsecbc/eadulprimco

ncluirbc/eduadprimevdiag.html

Pérez, C., & López, N. (s.f.). Marco Teórico De La Evaluación Diagnóstica .

Obtenido de

https://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57722/Marcoteorico2.pdf/

7e430de5-1b5b-485f-b26d-c7697ac29915

Santillana. (s.f.). EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA. Obtenido de:

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Evaluaci%C3%B3n

%20Inicial.pdf

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