INTEGRANTES:MARCELO SANTOS VIRGINIA

POCOMUCHA FLORES , GLISSE

YAURI CARDENAS , MARGOT

EVOLUCIÓN

HISTÓRICA DE LA

EVALUACIÓN

3. ÉPOCA

DE LA

INOCENCIA

(1946-1957)

1. ÉPOCA

PRETILERIANA

(Hasta1930)

4. ÉPOCA

DEL REALISMO

(1958-1972)

2. ÉPOCA

TYLERIANA

(1930-1945)

5. ÉPOCA DEL

PROFESIONALIS

MO (1973)

Tyler (1950)”Proceso que determina

hasta qué punto se han conseguido

los objetivos educativos”.

PROCESO

INSTRUCTIVO-

OBJETIVO

PROCESO QUE

PROPORCIONA

INFORMACIÓN

PARA LA TOMA

DE DECISIONES.

LA

EVALUACIÓN EN

DETERMINACIÓ

N DE MERITO O

VALOR

Fernández (1993)” Emitir un juicio

valorativo sobre una realidad

educativa en función de unos datos y

con el propósito de tomar decisiones

al respecto”.

Suchman (1967) “ Proceso

de emitir juicios de Valor”.

Evaluación Educativa

Grupo: Es un

mecanismo

regulador, posib

lemente el mas

importante para

describir, valora

r y reorientar la

acción de los

agentes

educativas

Upel: Proceso

tecnológico de

recolección de

información en

función de la

cual se emite

juicios y se

adoptan

decisiones Manual de la educación:

Proceso de reflexión

sistemática, orientada a

mejorar la calidad de las

acciones de los sujetos y de

los profesionales

Vílchez: Es el proceso de

recoger información que permite

juzgar el desempeño del

estudiante, maestro o programa

Paradigmas de la evaluación

PARADIGMA CUANTITATIVO

Tiende a la máxima objetividad de datos, y

desemboca en un resultado numérico

estadístico

PARADIGMA CUALITATIVO

Extracción inmediata y personal de la

información, utilizando para ello técnicas e

instrumentos

PARADIGMA MIXTOCuantitativo-

cualitativo

EVALUACIÓN CURRICULAR

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN CURRICULAR

Según Arnaz (1991)Es la tarea que establece su valor como el

recurso normativo de un proceso de enseñanza-aprendizaje

Según Vilchez (1991)Es el proceso integral, sistemático, gradual y

continuo, que valora los cambios producidos en todo el sistema curricular

Según Celman (1999)Proceso de investigación en el que se estudia diferentes

aspectos con el fin de ir construyendo nociones curriculares

Según Lafrancesco (2004)Proceso dinámico que permite adecuar mediante rediseños permanentes, toda acción educativa hacia el logro de fines

comunes

EVALUACIÓN CURRICULAR

La evaluación curricular, es una dimensión que forma parte de todos los momentos del

diseño y desarrollo curricular analizados anteriormente ya que en todo proceso de dirección el control es una tarea esencial.

ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR

¿Para qué?

¿Cuándo?

¿Con qué?

¿Cómo?

¿Quién?

¿Qué?

MODELOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR

A. MODELO DE EVALUACIÓN ORIENTADA

HACIA LOS OBJETIVOS

B. MODELO DE TOMA DE DECISIONES

E. MODELO DE EVALUACIÓN SENSITIVA O

RESPONDIENTE

D. MODELO DE EVALUACIÓN BASADO EN

LA CRÍTICA ARTÍSTICA

C. MODELO DE EVALUACIÓN SIN

REFERENCIA A LOS OBJETIVOS

PROPÓSITOS DE LA

EVALUACIÓN CURRICULAR

Informar los logros

alcanzados

Proveer las bases

teóricas y prácticas

Precisar los esfuerzos

individuales y colectivos

Proporcionar evidencias e información

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR

Función Diagnóstica

Función Pronostica

PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR

Perspectiva Técnica

Angulo Rasco

Perspectiva Hermenéutica

Perspectiva Critica

Martiniano Román

Perspectiva Interpretativa (que, como, para que)

Perspectiva Socio – Critica (en el para que y por que)

PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR

Perspectiva Tradicional

Posner

Perspectiva Experiencial

Perspectiva Conductista

Perspectiva Disciplinaria

Perspectiva Cognitiva

GRACIAS