EVALUACIÓN DE 1er CURSO DE ED. PRIMARIA

DG d'Innovació, Ordenació iDG d'Innovació, Ordenació iDG d'Innovació, Ordenació iDG d'Innovació, Ordenació iPolítica LingüísticaPolítica LingüísticaPolítica LingüísticaPolítica LingüísticaServici d'Avaluació i Estudis

Antecedentes

● Evaluación de la educación infantil en España (2007)

http://www.mecd.gob.es/inee/publicaciones/evaluacion-sistema.html#EDU_INF_2007_01

●

Fin de la evaluación

Valorar el nivel competencial del alumnado de primer curso de Educación Primaria que complemente el proceso de evaluación

ordinaria para establecer un diagnóstico e intervención temprana en el ámbito curricularámbito curricularámbito curricularámbito curricular.

Objeto de la evaluación

● Competencia en Comunicación Lingüística● Competencia Matemática

Decreto 108/2014Decreto 108/2014Decreto 108/2014Decreto 108/2014● Criterios de evaluación

● Indicadores de logro● Ítems

PERFIL COMPETENCIAL

Población

● Censal

● Individualizada

Todo el alumnado de 1er curso de Educación Primaria escolarizado en

centros sostenidos con fondos públicos

Procedimiento e instrumento de evaluación

PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTO

Observación de los aprendizajes en el contexto escolar.

INSTRUMENTOINSTRUMENTOINSTRUMENTOINSTRUMENTO

Escala observacional● Competencia Matemática (20-30 ítems)● Competencia en Comunicación Lingüística (20-30

ítems)

Procedimiento e instrumento de evaluación

ESCALA DE MEDIDA: ESCALA DE MEDIDA: ESCALA DE MEDIDA: ESCALA DE MEDIDA: 3 niveles3 niveles3 niveles3 niveles

● Frecuencia: siempre/a veces/ nunca ● Cantidad: mucho/ algo / nada

● Esfuerzo: sin dificultad/ con alguna dificultad/ con muchas dificultades

● Consecución: conseguido/ conseguido parcialmente / no conseguido

● Autonomía: autónomamente / con ayuda / no realiza

● Modo: muy bien / aceptable / mal

Ejemplo de ítem:

Criterio de evaluación:Criterio de evaluación:Criterio de evaluación:Criterio de evaluación:1MATBL4.1 Reproducir figuras planas (formas rectangulers, triangulares ycirculares) con distintos materiales manipulativos (p. ej. pajitas,palillos, geoplanos, tramas de puntos) para identificarlas en su entorno inmediato.

Indicador de logro:Indicador de logro:Indicador de logro:Indicador de logro:Realiza representaciones gráficas utilizando de figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo).con distintos materiales manipulativos (p.e. pajitas, palillos, geoplanos, tramas de puntos).

Ítems:Ítems:Ítems:Ítems:Dibuja círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos en sus producciones (ejercicios específicos, dibujo libre...).

Representa círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos con distintos materiales como plastilina, plajitas, palillos...

Longitud y tiempo de aplicación

● A lo largo del 3er trimestre curso 14/1514 de abril al 30 de junio

- El tutor del grupo evaluará individualmente a cada uno de sus alumnos/as.- Recomendaciones- Elicitar desempeños con actividades ordinarias para valorar ítems en caso de duda.

Corrección y obtención de resultados e informes

DATOSValidados

Introducción datosa plataforma AVALUA 1EP

¿son datosdefinitivos?

DATOSGuardadossin validar

ÍTACANIA

Descarga de datos Análisis de datos TRI

Generaciónde informes def.

InformesAlumno

TRI

Informecentro

SÍ

NO

Análisis de resultados

● Por competencia:- Puntuación directa tipificada (500, 100) y percentiles.- Puntuación TRI (500, 100) y niveles de rendimiento

Informes

● Familias (tutores legales alumno/a)Familias (tutores legales alumno/a)Familias (tutores legales alumno/a)Familias (tutores legales alumno/a)● Información numérica y de nivel de rendimiento sobre puntuación alcanzada en cada

competencia.

● Información cualitativa de observaciones del tutor

● Recomendación para valoración psicopedagógica

● Tutor grupo-claseTutor grupo-claseTutor grupo-claseTutor grupo-clase● Resultados del alumnado.

● Promedio de las puntuaciones numéricas en ambas competencias del alumnado.

● Porcentaje de alumnado en distintos niveles de rendimiento.

● Datos de Comunitat Valenciana

● Centro educativoCentro educativoCentro educativoCentro educativo● Promedios de puntuaciones de grupos del centro y del centro.

● Porcentaje de alumnado en niveles de rendimiento por grupos y del centro.

● Datos de Comunitat Valenciana

Ejemplo de informe (provisional)

Resultados

NIA – Nombre y apellidos del alumno1ºEP Grupo: XXX46000000 – Nombre del centro

Observaciones tutor

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sem. Phasellus blandit sem vitae sem malesuada, vel pellentesque quam egestas. Suspendisse potenti.

Comunicación Lingüística: 523Comprensión Oral: 550Comprensión Escrita: 503Expresión Oral: 501Expresión escrita: 498

Nivel de rendimiento

53 411 2

Competencia Matemática: 532

Comunicación Lingüística: 523

53 41 2

Descripción de niveles de rendimiento

Si el alumnado está en el nivel 1, se recomienda valoración psicopedagógica.

Nivel 1:Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nunc cursus posuere imperdiet. Proin sed aliquet velit, quis posuere dui. Nivel 2:Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nunc cursus posuere imperdiet. Proin sed aliquet velit, quis posuere dui. Nivel 3:Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nunc cursus posuere imperdiet. Proin sed aliquet velit, quis posuere dui. Nivel 4:Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nunc cursus posuere imperdiet. Proin sed aliquet velit, quis posuere dui. Nivel 5:Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nunc cursus posuere imperdiet. Proin sed aliquet velit, quis posuere dui.

Ejemplo de niveles de rendimiento: Nivel 2

Identificación de números, operaciones, formas y Identificación de números, operaciones, formas y Identificación de números, operaciones, formas y Identificación de números, operaciones, formas y espaciosespaciosespaciosespacios- Identifica números naturales en su contexto (precios, edades, tallas, estaturas, la lista, el orden en las tareas, juegos con la intención de medir, contar, ordenar o comparar dichos números utilizando monedas, palillos, gomets...) y es capaz de leerlos y escribirlos en situaciones de su entorno inmediato (aula, casa).

- Identifica operaciones en situaciones que requieran unir o añadir, quitar,o separar.

- Identifica elementos de la realidad en planos referidos a espacios conocidos como la clase, la escuela o el barrio y las rutas cotidianas y reconoce en los objetos (p.e. latas de refrescos, cajas de galletas, balón, etc.) las formas geométricas básicas (círculo, cuadrado y triángulo, cubos y esferas) utilizando un vocabulario informal (rueda o no rueda, formas curvas o rectas, etc.).