estrategias andragogicas 1
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Aprendizaje en el Adulto El aprendizaje en el adulto consiste en
procesar información variada, para esto, la
organiza la clasifica y luego le realiza
generalizaciones de manera afectiva, es decir
aprende por comprensión, lo cual significa que
primera entiende y después memoriza, en
consecuencia, el adulto aprende en forma
opuesta al proceso correspondiente en los niños
adolescentes.
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El Participante Adulto
Es un estudiante que cumple funciones específicas en la sociedad , con capacidad para autogobernarse y con una gran experiencia que lo conduce a su autosuperación , es responsable y lo manifiesta en todas las actividades que realiza.
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El Facilitador Es el guía, que
ayuda a los
participantes a
descubrirse como
seres libres y
responsables, requiere
tener virtudes
indispensables:
verdad, humildad y
amor.
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Metodología Andragógica
La metodología del aprendizaje del
adulto , es la forma de planificar,
administrar y dirigir la praxis educativa de
los adultos, enfatizando en aquellos
aspectos que además de sustentar el
proceso de orientación-aprendizaje
coadyuven a enriquecer los conocimientos
generales o profesionales del participante
adulto mediante el auto-aprendizaje.
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Estrategias Metodológicas con Orientación Andragógica
Se fundamentan en una serie de actividades y tareas, orientadas por el facilitador, con criterios de participación y horizontalidad, que capacitan a los participantes, considerando sus experiencias en el manejo de información a través de métodos técnicas y procedimientos que les permitan aprender con efectividad nuevos conocimientos de manera autodirigida.
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Evaluación Andragógica
Consiste en un proceso mediante el cual el
facilitador y los participantes determinan el
grado cualitativo y cuantitativo del logro de
los aprendizajes previstos en los objetivos
formulados dentro del diseño de las unidades
curriculares.
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1. Revisión Bibliográfica
2. La Comunicación Educativa
3. El Taller
4. La exposición por parte del facilitador
5. El Trabajo Cooperativo
6. El Trabajo en Grupo
7. La Autogestión
8. El Software Educativo
9. La Acción Tutorial
10. Visitas a Empresas
11. Producción Escrita-Elaboración de Informes
12. La Autoevaluación y la Coevaluación
13. Uso Instruccional de la Web
8. Autoevaluación y Cooevaluación
Búsqueda de Información
Escrita y virtual
sobre temas específicos de las asignaturas de la mención
Revisión BibliográficaConsiste en incentivar en los participantes
sobre los cuales se reúne y discute críticamente, se pueden incluir ensayos y reflexiones.
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La Comunicación Educativa•
• Vínculos autoritarios y unidireccionales
Ruptura de
Comunicación que permita un contacto personalizado de profundo valor motivacional con el participante , ofreciéndole la oportunidad de expresar sus intereses y necesidades.
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El taller Es aplicable en cualquiera
de las asignaturas de la mención, ya que permite a los participantes la aplicación de conocimientos teóricos -prácticos.
Permite lograr la integración de la parte teórica de las asignaturas con la ejecución práctica en el computador, permitiendo así el desarrollo de destrezas y habilidades tanto de análisis, como motrices a nivel de la informática. 3
El Taller
Permite al participante ejercitar y desarrollar actividades inherentes a la informática
Logra que los objetivos a lograr en las asignaturas conlleven la satisfacción de necesidades e intereses de los participantes
Estimula en los participantes los procesos de auto evaluación y evaluación sumativa como formas de detectar aciertos y limitaciones durante el desarrollo del aprendizaje de la informática
Estimula en los participantes el desarrollo de actividades de cooperación y participación
Proporciona un ambiente de trabajo que garantice a los participantes progresar en el logro de sus objetivos propuestos.
Ejercita a los participantes en las técnicas de solución de problemas antes de pasar a la parte práctica en el computador.
Le ofrece al participante desenvolverse en un proceso de socialización, y tener una percepción clara de sus posibilidades estimulando su desarrollo.
Continuación 3
La exposición por parte del facilitador
La comunicación educativa no niega la
presencia de momentos expositivos por parte
del facilitador, ya que todo nuevo tema de
enseñanza de cualquier asignatura de
informática debe ser, presentado, organizado y
explicado por él, pero cumpliendo con los
siguientes requisitos: Continua …….
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Presentar el material, a través de distintas alternativas para la comprensión del participante, lo cual estimula
su posición de búsqueda activa.
Tratar de vincular el objeto de estudio con la experiencia que el participante tiene, con significados que posee en su vida cotidiana
Dejar espacio, para que los participantes ejecuten lo aprendido, pueden ser pequeños grupos en que participen todos sus integrantes
Mantener contacto con los grupos de trabajo, con vistas a responder y hacer preguntas
Estimular el desarrollo de formas individuales de construcción del conocimiento, entregar problemas o alternativas a cada uno de los miembros de los grupos de trabajo.
Continuación 4
El trabajo Cooperativo Es la utilización instruccional de
pequeños grupos de manera que los participantes trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el del resto.
Se considera efectiva esta estrategia en el Laboratorio de Computación , se dividen en pequeños grupos , después de recibir las instrucciones del facilitador, luego ellos trabajan a través de las asignaciones hasta que todos los miembros del grupo, entiendan los procedimientos para realizar la actividad propuesta en el computador según los requerimientos de la asignatura.
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El trabajo en GrupoEl trabajo en grupo promueve el trabajo en equipo, generando entre los participantes una interdependencia positiva. Que permite establecer el compromiso y la responsabilidad de enseñar y aprender unos de otros.
Se recomienda que los grupos sean formados al comienzo del semestre, de manera que el proceso de integración y la construcción del espíritu de pertenencia pueda comenzar pronto.
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Hacer énfasis en la Autogestión como alternativa de aprendizaje
Reconoce, acepta y emprende, acciones y decisiones, respecto a su proceso de aprendizaje
Identifica sus necesidades de aprendizaje
Busca y construye medios y recursos que mas le favorezcan
Evalúa su aprendizaje
La Autogestión
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Software Educativo
Introduce cierto grado de interacción entre el alumno y el programa.
La computadora puede ser programada para tomar decisiones respecto a la estrategia de aprendizaje más adecuada a las necesidades e intereses de cada participante
Liberaliza al facilitador de las tareas más repetitivas.
Disponibilidad y accesibilidad
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La Acción Tutorial
Ayuda a integrar conocimientos y experiencias educativa y de la vida cotidiana
Constituye un proceso continuo, no puntual
Debe estar planificada sistemáticamente
Supone un proceso de aprendizaje
Propicia la auto-orientación
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Promover Visitas a diferentes Empresas
Donde se ponga en práctica la Informática, con el fin de destacar su importancia en el campo laboral, y el contexto donde los participantes se van a desenvolver.
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Producción Escrita
Elaboración de Informes
Promover la producción
escrita, o la elaboración de
informes, permite estimular
la creatividad y resaltar la
importancia de la redacción
en el campo laboral.
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La Autoevaluación y la Coevaluación
Mediante la Autoevaluación se hace énfasis en la necesidad de caracterizar la autorreflexión y el análisis critico sobre el trabajo personal del participante adulto.
Permiten fortalecer y vivenciar en forma dinámica, el quehacer andragógico y vincular activamente al participante en los procesos de orientación-aprendizaje
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Uso Instruccional de la Web
Web ParticipantesManeja
Valora
Usa
Aplica
Desarrolla
Competencias
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Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación
Video Interactivo por Computadora
Correo Electrónico, para comunicarse con los facilitadores
Internet, parea la búsqueda y clasificación de la Información
Bases de datos interactivos por computadora
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