Estrategias de Estrategias de Aprendizaje.Aprendizaje.

Equipo: Equipo: Rodríguez Barrón Rodríguez Barrón Yaneth I.Yaneth I. Luna Hernández Reyna Luna Hernández Reyna M.M. Gayosso Pimentel Ana Gayosso Pimentel Ana María.María. Esquivel Pérez Itzhel.Esquivel Pérez Itzhel.

¿Qué son las estrategias de ¿Qué son las estrategias de aprendizaje?aprendizaje?

Procedimientos que el alumno adquiere de forma Procedimientos que el alumno adquiere de forma intencional.intencional. Modificación de la forma en que el alumno selecciona, Modificación de la forma en que el alumno selecciona, adquiere o integra un nuevo conocimiento.adquiere o integra un nuevo conocimiento. Va de simples habilidades hasta procesos de Va de simples habilidades hasta procesos de pensamiento complejo.pensamiento complejo.Instrumentos socio-culturales aprendidos por la Instrumentos socio-culturales aprendidos por la interacción con alguien más.interacción con alguien más. Estrategias impuestas o instruccionales (elementos Estrategias impuestas o instruccionales (elementos didácticos incluidos en textos) e inducidas o de didácticos incluidos en textos) e inducidas o de aprendizaje (aportaciones del mismo individuo).aprendizaje (aportaciones del mismo individuo).

¿Qué son las estrategias ¿Qué son las estrategias cognoscitivas? cognoscitivas?

Operaciones y procedimientos para la Operaciones y procedimientos para la adquisición, retención y recuperación de adquisición, retención y recuperación de conocimientos, internamente organizadas para conocimientos, internamente organizadas para la propia atención, aprendizaje y pensamiento.la propia atención, aprendizaje y pensamiento.

Las estrategias de aprendizaje están Las estrategias de aprendizaje están vinculadas con otros tipos de procesos vinculadas con otros tipos de procesos cognitivos como son:cognitivos como son:

* Procesos cognitivos básicos: Atención, * Procesos cognitivos básicos: Atención, percepción, almacenaje, recuperación.percepción, almacenaje, recuperación.* Base de conocimientos: “Conocimientos * Base de conocimientos: “Conocimientos Previos”Previos”* Conocimiento Estratégico: Vinculado * Conocimiento Estratégico: Vinculado totalmente con Estrategias de aprendizaje, totalmente con Estrategias de aprendizaje, “saber conocer”.“saber conocer”.* Conocimiento meta-cognitivo. Conocimiento * Conocimiento meta-cognitivo. Conocimiento que se posee sobre qué y cómo lo sabemos.que se posee sobre qué y cómo lo sabemos.

1. Estrategias de ensayo para 1. Estrategias de ensayo para tareas básicas de aprendizaje. tareas básicas de aprendizaje. Ocurren en niveles introductorios o Ocurren en niveles introductorios o básicos.básicos.

2. Estrategias de ensayo para 2. Estrategias de ensayo para tareas complejas de aprendizaje. tareas complejas de aprendizaje. Son efectivas si se realizan con Son efectivas si se realizan con organización.organización.

3. Estrategias de elaboración para 3. Estrategias de elaboración para tareas básicas de aprendizje. tareas básicas de aprendizje. Se Se puede lograr usando construcciones puede lograr usando construcciones verbales o imaginarias.verbales o imaginarias.

Clasificación de las estrategias de Clasificación de las estrategias de AprendizajeAprendizaje

4. Estrategias de 4. Estrategias de elaboración para elaboración para

tareas complejas de tareas complejas de aprendizaje. aprendizaje.

Construcción de un Construcción de un puente entre lo que se puente entre lo que se

conoce y se va a conoce y se va a aprender.aprender.

5. Estrategias 5. Estrategias organizacionales para organizacionales para

tareas básicas de tareas básicas de aprendizaje. aprendizaje.

Esquemas utilizados Esquemas utilizados para imponer para imponer organización.organización.

6. Estrategias 6. Estrategias organizacionales para organizacionales para tareas complejas de tareas complejas de aprendizajeaprendizaje . .

7. Estrategias de monitoreo 7. Estrategias de monitoreo de comprensión.de comprensión. conocimiento acerca de conocimiento acerca de propios procesos cognoscitivos,propios procesos cognoscitivos, habilidadeshabilidades de de organización, organización, monitoreo y modificaciónmonitoreo y modificación..

8. Estrategias afectivas8. Estrategias afectivas. . Ayudan a crear y mantener Ayudan a crear y mantener climas internos y externos climas internos y externos adecuados para el aprendizaje. adecuados para el aprendizaje.

La problemática de La problemática de las estrategiaslas estrategias

* La enseñanza de las * La enseñanza de las

estrategias de aprendizaje estrategias de aprendizaje * La transferencia se ha * La transferencia se ha

definido como la definido como la posibilidad de aplicar posibilidad de aplicar

las habilidades entrenadas las habilidades entrenadas en otras situaciones a en otras situaciones a

diferentesdiferentestareas y materiales.tareas y materiales.* Adaptación de la * Adaptación de la estrategia recién estrategia recién

aprendida a los propios aprendida a los propios estilos y estilos y

formas de aprendizaje.formas de aprendizaje.

ResoluciónResolución

se enseña a los se enseña a los estudiantes no sólo las estudiantes no sólo las

estrategias estrategias de aprendizaje sino de aprendizaje sino

también estrategias meta-también estrategias meta-cognoscitivascognoscitivas

Antonijevic y Chadwick (1981) desarrollan el concepto de Antonijevic y Chadwick (1981) desarrollan el concepto de metacognición, metacognición, a la cual le asignan tres funciones: a la cual le asignan tres funciones:

1.1.La planificación del aprendizajeLa planificación del aprendizaje * * conocimientoconocimiento * * saber lo que se domina saber lo que se domina * fijarse objetivos de aprendizaje de corto * fijarse objetivos de aprendizaje de corto

plazoplazo 22.. La supervisión del procesoLa supervisión del proceso * evaluación personal * evaluación personal * auto-regulador de su propio proceso de * auto-regulador de su propio proceso de aprendizaje aprendizaje

33. . La evaluación final que el La evaluación final que el estudiante hace de los estudiante hace de los resultados de la tarearesultados de la tarea * * propia evaluación sumariapropia evaluación sumaria - - cuánto aprendiócuánto aprendió - - en cuánto tiempoen cuánto tiempo - con cuáles dificultades- con cuáles dificultades

La efectividad con la que operen las estrategias La efectividad con la que operen las estrategias depende fundamentalmente de la transferencia depende fundamentalmente de la transferencia

que internamente que internamente arregle el propio estudiante por lo que, si se arregle el propio estudiante por lo que, si se

pretende que pretende que utilice tales estrategias de manera permanente en utilice tales estrategias de manera permanente en

las las situaciones cotidianas, es necesario que se le situaciones cotidianas, es necesario que se le

brinden brinden además, tanto apoyos motivacionales como además, tanto apoyos motivacionales como

orientaciones orientaciones acerca de los procesos meta-cognoscitivos acerca de los procesos meta-cognoscitivos

en los que se puede apoyar. en los que se puede apoyar.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ANTE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ANTE LAS NUEVAS TICLAS NUEVAS TIC

ESTRATEGIASDE

APRENDIZAJE

TRABAJO AUTÓNOMO

TRABAJO EN GRUPO

INTERACTIVIDAD

Trabajo Autónomo.Trabajo Autónomo.

El propio sujeto es quien asume la El propio sujeto es quien asume la responsabilidad y el control del responsabilidad y el control del

propio aprendizajepropio aprendizaje asume la asume la iniciativa sin ayuda; el iniciativa sin ayuda; el

diagnóstico, formulación, diagnóstico, formulación, recursos humanos y materiales recursos humanos y materiales con los que aplicará sus propias con los que aplicará sus propias

estrategias.estrategias.

Interactividad.Interactividad.

Correo electrónico. Correo electrónico. Es la Es la herramienta básica de herramienta básica de

comunicación en Internet.comunicación en Internet.

Listas de distribución. Listas de distribución. Configuradas por grupos Configuradas por grupos de personas interesadas de personas interesadas

en un determinado tema o en un determinado tema o área de trabajo que forman área de trabajo que forman

parte de una “lista”.parte de una “lista”.

WWW. La World Wide Web WWW. La World Wide Web es es la mayor base de datos del la mayor base de datos del

mundo en soporte mundo en soporte informático.informático.

News. News. Conocidos como grupos Conocidos como grupos de noticias y que permiten el de noticias y que permiten el intercambio de información intercambio de información

mediante “tablones de mediante “tablones de anuncios”.anuncios”.

Chat, IRCChat, IRC. Permite la . Permite la comunicación simultánea y en comunicación simultánea y en tiempo real entre las personas tiempo real entre las personas

que se conectan a la que se conectan a la conversación en un momento conversación en un momento

determinado.determinado.

CSCL (Computer Support for CSCL (Computer Support for Cooperative Learning). Cooperative Learning). Herramienta de trabajo Herramienta de trabajo

colaborativo, permite a los colaborativo, permite a los alumnos coordinar sus alumnos coordinar sus

trabajos en grupo, compartir trabajos en grupo, compartir información y recursos, información y recursos,

disponer de un espacio en la disponer de un espacio en la red accesible desde cualquier red accesible desde cualquier

máquina que disponga de máquina que disponga de conexión a INTERNET.conexión a INTERNET.

Sin necesidad de conocerse físicamente, el teclado, la Sin necesidad de conocerse físicamente, el teclado, la pantalla y lapantalla y la

red son los únicos elementos de interconexión que une red son los únicos elementos de interconexión que une a lasa las

personas y les relaciona, además de la preocupación e personas y les relaciona, además de la preocupación e interés por uninterés por un

tema o actividad en común (política, economía, tema o actividad en común (política, economía, aspectos sociales,etc).aspectos sociales,etc).

En este sentido, Polo (1998) afirma que podemos En este sentido, Polo (1998) afirma que podemos encontrar tresencontrar tres

tipos distintos de comunidad virtual:tipos distintos de comunidad virtual:

* Comunidad centrada en las personas:* Comunidad centrada en las personas:

* Comunidad centrada en un tema* Comunidad centrada en un tema

* Comunidad centrada en un acontecimiento* Comunidad centrada en un acontecimiento..

El uso de una metodología activa El uso de una metodología activa requiere de un aprendizaje requiere de un aprendizaje procedimental para facilitar el procedimental para facilitar el recorrido del alumno. Éste se basa en recorrido del alumno. Éste se basa en dos fases: vivencia y reflexión.dos fases: vivencia y reflexión.

El modelo que se nos propone El modelo que se nos propone introducir una metodología activa en introducir una metodología activa en el proceso de enseñanza requiere el proceso de enseñanza requiere partir, en cada una de las secuencias partir, en cada una de las secuencias del aprendizaje, de la vivencia o del aprendizaje, de la vivencia o experiencia concreta del sujeto. En experiencia concreta del sujeto. En este caso, es importante presentar el este caso, es importante presentar el punto de partida teniendo en cuenta punto de partida teniendo en cuenta los conocimientos previos y el bagaje los conocimientos previos y el bagaje cultural del alumno.cultural del alumno.

La reflexión, la segunda de las fases, La reflexión, la segunda de las fases, sugiere un procedimiento de mayor sugiere un procedimiento de mayor complejidad.complejidad.

La selección de una estrategia de La selección de una estrategia de

aprendizaje supone determinar aprendizaje supone determinar previamente la actividad previamente la actividad

cognoscitiva que implica el cognoscitiva que implica el aprendizaje o, el tipo de aprendizaje o, el tipo de

habilidades, destrezas y técnicas habilidades, destrezas y técnicas a desarrollar. Esta selección a desarrollar. Esta selección

dependerá de dos factores: dependerá de dos factores: la la situación sobre la que se ha situación sobre la que se ha de operar de operar (tipo de problemas a (tipo de problemas a

resolver, datos a analizar, resolver, datos a analizar, conceptos a relacionar, etc.) conceptos a relacionar, etc.) y los y los propios recursos cognitivos o propios recursos cognitivos o

“meta-cognición” de los “meta-cognición” de los alumnos alumnos (habilidades, (habilidades,

capacidades, destrezas, etc.). Es capacidades, destrezas, etc.). Es importante que exista una importante que exista una

variedad metodológica.variedad metodológica.

Trabajo en grupoTrabajo en grupo

• La técnicas grupales sugieren que La técnicas grupales sugieren que el trabajo en grupo mejora el modo el trabajo en grupo mejora el modo de percibir los obstáculos y de percibir los obstáculos y determina el grupo como factor de determina el grupo como factor de ayuda y motivación para ayuda y motivación para enfrentarse al aprendizaje.enfrentarse al aprendizaje.

• Se han desarrollado un número Se han desarrollado un número importante de técnicas para el importante de técnicas para el desarrollo de la enseñanza grupal: desarrollo de la enseñanza grupal: Explicaciones en la red, diálogo o Explicaciones en la red, diálogo o lección socrática, videoconferencia lección socrática, videoconferencia de expertos profesionales, crítica en de expertos profesionales, crítica en grupo o debate activo, equipo de grupo o debate activo, equipo de oyentes, discusión o debates en oyentes, discusión o debates en grupo, etc.grupo, etc.

Trabajo cooperativoTrabajo cooperativo• El trabajo cooperativo El trabajo cooperativo

promueve no sólo el promueve no sólo el conocimiento de tipo conocimiento de tipo conceptual, sino también conceptual, sino también habilidades de tipo social, habilidades de tipo social, afectivo y profesional. De su afectivo y profesional. De su correcto uso, depende tanto del correcto uso, depende tanto del entrenamiento de los entrenamiento de los estudiantes como del profesor.estudiantes como del profesor.

• Bajo este enfoque pueden Bajo este enfoque pueden desarrollarse y diseñarse las desarrollarse y diseñarse las siguientes actividades :siguientes actividades :

• Intercambio grupo a grupoIntercambio grupo a grupo, , investigación guiada, juego de investigación guiada, juego de rol, juego didáctico, rol, juego didáctico, rompecabezas, simulación o rompecabezas, simulación o estudio de casosestudio de casos

Trabajo autónomoTrabajo autónomo• Distinguimos aquí dos tipos de actividades: de autoevaluación y de Distinguimos aquí dos tipos de actividades: de autoevaluación y de

seguimiento.seguimiento.• a) Actividades de autoevaluación, que permiten múltiples formatosa) Actividades de autoevaluación, que permiten múltiples formatos• b) Actividades secuenciadas, como: estudio de caso, el análisis o b) Actividades secuenciadas, como: estudio de caso, el análisis o

indagación guiadaindagación guiada