Estrategias para responder preguntas Alto y Bajo nivel

Eduardo Vidal-Abarca, Raquel Cerdán, Tomás Martínez, Ramiro Gilabert, Laura Gil

Universidad de Valencia

¿Qué tipo de preguntas ayudan más a comprender y aprender? ¿Por qué?

¿Qué tipo de estrategias promueven estas preguntas? ¿Por qué?

¿Qué estrategias tienen los buenos y malos aprendices en estas preguntas?

Preguntas Alto vs. Bajo nivel

• Bajo nivel: recuperar información– ¿Cómo explicaba Thomson que los átomos permitieran pasar

partículas a través de ellos?– Los vacíos que pudiera haber entre los átomos esféricos en contacto

no eran suficientes para explicar la gran .............................. de la ..................... Era preciso suponer que las partículas pasaban también a .......................... de los átomos.

• Alto nivel: relacionar, inferir, explicar, aplicar– En 1895 el físico alemán Philipp Lenard había mostrado que una

corriente de electrones penetra facilmente a través de láminas de muy distintos materiales

– a) ¿Qué modelos atómicos pueden explicar este fenómeno y cómo lo explican?

– b) ¿Qué modelos atómicos no pueden explicar este fenómeno y por qué?

Preguntas Alto vs. Bajo nivel

• Bajo nivel:– Alguna o ninguna conexión de segmentos (consecutivos)– Alguna o ninguna inferencia

• Alto nivel:– Conectar varios segmentos (distantes)– Abundantes inferencias

• Papel en el aprendizaje: Alto nivel > Bajo nivel• Explicación

Patrones Búsqueda-Comprensión

• Esquema: – Evaluar (meta; pregunta)– Localizar información (diferenciar texto relevante vs

irrelevante)– Procesar (comprender información relevante)

• Patrón Alto N.: revisar-integrar• Patrón Bajo N: localizar-memorizar• ¿Buscar-encontrar implica comprender?

Estrategias

• Formar bien la meta• Reconocer los importante• Flexibilidad• Auto-regulación

Hipótesis

• Preguntas de alto nivel son más eficaces (para aprendizaje profundo)

• Patrones de búsqueda-comprensión explica la ventaja de pr. de Alto nivel

• Comprender (no solo buscar) es esencial en tareas de búsqueda compleja

• Buenos estrategas comprenden bien y son flexibles

Experimento 1

• Participantes: 24 universitarios• Texto: Modelos Atómicos (1768 pal)• Preguntas: (cubren idéntica información)

– Alto nivel: 5– Bajo nivel: 19

• Herramienta: Read&Answer• Grupos: Alto vs Bajo nivel

– Igualados en CP, Acceso lex., Escritura

Procedimiento

• Sesión 1:– Medidas de control (CP, AL, Escritura)– Entrenamiento R&A– Tarea: Lectura + Preguntas (Alto vs Bajo nivel)

• Sesión 2: (2-3 días después)– Recuerdo– Comprensión profunda: 5 Preguntas infer.

Resultados: Aprendizaje

Comprensión

0

10

20

30

40

50

60

70

% BajoAlto

Tiempo total

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

seg BajoAlto

Recuerdo

02468

10121416

n ideas BajoAlto

Resultados Patrones Búsqueda-Comprensión (on-line)

Selección de secuencias Búsqueda-Comprensión:

-Hay búsqueda

-Hubo secuencias con acierto & error

ANOVA: 2 x 2

Pregunta: Alto vs Bajo nivel

Respuesta: correcta (>75%) vs incorrecta (<25%)

Medidas on-line

• Proceso Preg - Resp– Lectura Preg– Localizar Texto con información relevante – Leer Texto con información relevante

Control: ciclos LeP-LocT-ProcesT

Evaluación: Lee Pregunta

Veces Prg

0

2

4

6

8

10

12

Mal Bien

n Bajo NAlto N

*Pregunta

*Respuesta

Localización información en texto

Total segm visitas

05

1015202530354045

Mal Bien

n Bajo NAlto N

*Pregunta

*Respuesta

Procesamiento

Tiempo leyendo sgm relevantes

0

10

20

30

40

50

Mal Bien

%

Bajo NAlto N

*Pregunta

CiclosCiclos P-T-R

00,5

11,5

22,5

33,5

Mal Bien

n Bajo NAlto N

*Pregunta

Analisis del proceso Pr-Rs

• Selección de secuencias: – 12 secuencias Preg Alto N.

• (3 preg.; 2 sec 100% + 2 sec 0% CORR) – 16 secuencias Preg Bajo N.

• (2 sec 100% + 2 sec 0% CORR)

Preguntas Bajo nivel

• Estrategia: localizar – responder bien• Buenas Estrategias:

– Elaborar tras localizar (50 %)– Copiar tras localizar (50%)

• Malas Estrategias:– Mal-identifica (párrafo irrelevante) (50%)– Mal-entiende párrafo relevante (50%)

Preguntas Alto nivel

• Estrategia: localizar TODOS los segmentos – integrar vía inferencias

• Buenas Estrategias:– Revisión TOTAL & integración (100%)

• Malas Estrategias:– Revisión parcial & copia (17 %)– Revisión parcial & paráfrasis (83 %)

Conclusiones• Preguntas de Alto nivel son más efectivas• Patrones de secuencia diferentes: (significado psicológico)

– Según tipo de pregunta:• Alto nivel: revisión e integración• Bajo nivel: localización y memorización

– Según nivel de acierto:• Respuesta correcta: menos lectura de pregunta, menos tiempo de

localización

• Estrategias diferentes: (significado psicológico) – Según tipo de pregunta– Según nivel de acierto

¿Se aprender lo mismo con [Leer + preguntas + responder]

que con[Preguntas + Buscar respuestas]?

Explicación psicológica: representación mental previa

Valor instruccional: ¿lectura previa?

Experimento 2

• Participantes: 16 universitarios• Texto, preguntas, herramienta y grupos igual• Procedimiento: igual excepto

– Preguntas + Buscar respuesta en el texto

Resultados: AprendizajeRecuerdo

0123456789

n ideas BajoAlto

Compr Inferencial

0

10

20

30

40

50

60

70

% Ac BajoAlto

Tiempo total

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

seg BajoAlto

Diferencias NO significativas

Testar condiciones simultáneamente:- Texto –Pregunta- Respuesta- Pregunta – Buscar respuesta

Experimento 3

• Participantes: universitarios (40)• Grupos: Pregunta (alto vs. bajo); Lectura

previa (si vs no)• Texto, Preguntas, Herramienta y

procedimiento igual

Resultados: Aprendizaje

Comprensión inferencial

0102030405060

SI lec NO lec

% Bajo NAlto N

•Tipo preg•Situación de lectura Tiempo total

0

1000

2000

3000

4000

SI lec NO lec

sg

Bajo NAlto N

•Tipo preg

Recuerdo

0

5

10

15

SI lec NO lec

id

Bajo NAlto N

n.s.

Segmentos relevantes

10

20

30

40

50

SI lec NO lec

% Bajo NAlto N

Consulta Indice

0

5

10

15

20

SI lec NO lec

n Bajo NAlto N

Proceso on-line

Conclusiones

• Preguntas de Alto nivel son efectivas con/sin lectura previa

• Eficacia para aprendizaje profundo• Foco de pregunta:

– Bajo nivel: localizar– Alto nivel: integrar

• Valor psicológico de pregunta de alto nivel

Conclusiones generales

• Preguntas inducen procesamiento diferente• Preguntas de alto nivel son más eficaces• Explicación psicológica• Hay buenos y malos estrategas• Para buscar información eficazmente en

situaciones COMPLEJAS es esencial comprender (no solo localizar)

¿Preguntas?