MAESTRÍA EN EDUCACIÓNFacultad de Ciencias Sociales y

Humanas

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA

MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Fecha: 31 de mayo 2017

AUTORES:

BEATRIZ ELENA BERNAL OCHOA.YUDNA MARGARITA DIAZ VILLADIEGO.IRENE MARIA MEZA LARA.

Tutor: Clara Janneth Santos MartínezDoctora en Ciencias de la Información y la Comunicación

CONTENIDO

1. Planteamiento del problema

2. Preguntas de Investigación

3. Justificación

4. Objetivos

5. Marco de referencia

6. Diseño de investigación

7. Desarrollo de la propuesta

8. Análisis

9. Resultados

10. Conclusiones

11. Recomendaciones

12. Referencias

PLA

NTE

AM

IEN

TO D

EL

PR

OB

LEM

A

En la I.E 20 de Julio la problemática se evidencia en insultos, maltrato, apodos, bullying, poco respeto al

maestro y amenaza a los compañeros.

Recreación de la cultura callejera. Juegos colectivos: “machetazo”,

“túmbalo todo”, “bolitas de papel” y "el carpetazo”.

Directivos y docentes tratan de controlar las dificultades a través de

actas, llamados al acudiente y suspensiones.

¿Cómo mejorar la

convivencia escolar en los estudiantes de quinto

grado de la Institución

Educativa 20 de Julio Sede Yira Castro?

JUSTIFICACIÓN

Importancia

• Centra su atención en la formación en valores y el uso del diálogo para mediar conflictos.

• Antecedente el proyecto de aula desarrollado en la I.E 20 de Julio en el 2015, que buscó promover las relaciones armoniosas y la convivencia con el uso de textos y videos.

Pertinencia

• Colombia se encuentra en estos momentos en una transición de la violencia a la paz, fase en la que la educación se convierte en un pilar fundamental para que este proceso sea estable y duradero en la I.E. 20 de Julio.

Relevancia

• Comunidad educativa se involucró en la identificación de la problemática, generando alternativas de solución, viable a la situación presentada.

• La combinación de datos cualitativos y cuantitativos permitió obtener un diagnóstico e intervención mas significativa.

Implementar una estrategia

pedagógica para mejorar la

convivencia escolar en los estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa

20 de Julio.

Caracterizar el estado de

convivencia en el grado quinto de la

Institución Educativa 20 de Julio

Determinar la estrategia

aplicable a la problemática presentada teniendo en

cuenta el contexto escolar.

Diseñar una estrategia que

contribuya al respeto y a minimizar las

diferencias entre los estudiantes

Aplicar la estrategia que contribuya a la

tolerancia y al respeto por las

diferencias

Evaluar el impacto de la estrategia en

los estudiantes de la I.E.

OBJETIVOS

MARCO DE REFERENCIA

Marco teórico-conceptual

CONCEPTOS AUTOR APORTES

CO

NV

IVEN

CIA

ESC

OLA

R

Vilar y Carretero (2008-

P.27)

La convivencia escolar es el proceso

mediante el cual todos los miembros

de la comunidad educativa aprenden

a vivir con los demás

(Perales Franco, Arias

Castañeda, & Bazdresch Parada, 2014, p.17).

La convivencia más que un conceptoes una práctica.

Norberto Daniel Ianni

(2003)A convivir se aprende y se enseña

CLI

MA

Fernández ( 1998 p.15 )

Favorece un ambiente de apoyo, de

pertenencia, donde se atiende, las

necesidades individuales de sus

miembros con una ética de

preocupación mutua, construyendo

una filosofía que guíe las relaciones

interpersonales.

CONCEPTOS AUTORES APORTESC

ON

FLIC

TO

AG

RE

SIV

IDA

D Y

VIO

LE

NC

IA

Rosario Ortega 1998El Conflicto, Agresividad, Violencia

BU

LLY

ING

Blanchard & Muzás,

2007, P.15.

Violencia prolongada y repetida, tanto mental

como física, llevada a cabo bien por un

individuo o grupo, dirigida por un individuo que

no es capaz de defenderse ante dicha

situación.

ES

TR

AT

EG

IA

PE

DA

GÓ

GIC

A

Sierra Salcedo

(2007)

Concepción teórico-práctica de la dirección del

proceso pedagógico durante la transformación

del estado real al estado deseado…

MARCO DE REFERENCIA

Marco LegalConstitución Política de Colombia

4 Julio 1991

El Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994.

Art.14, 17, 18, 34, 36

La Ley General de Educación 115 de 02/8/1994

en el artículo 5 Fines de la Educación

La Ley 1620 de 15 de marzo de 2013 Sistema

Nacional de Convivencia Escolar

La Guía Pedagógica para la Convivencia N° 49,

herramientas didácticas Ley 1620 de 2013.

La Ley 1732 del 1/09/2014 y El Decreto 1038 de 25/05/2015 que

reglamentan la “Catedra de la paz”

Ley 1098 de 8 noviembre 2006, Código de la Infancia y la

Adolescencia.

DISEÑO METODOLÓGICO

40,74% Padres

expresan que sus hijos

dicen palabras soeces

60% Docentes confirman que los estudiantes

no acatan normas .

72% Estudiantes solucionan

los problemas con golpes.

Caracterización del estado de la convivencia

Observaciones directas

Entrevistas,

Encuesta

Da origen a la pregunta

Antecedentes empíricos

investigativos y teóricos

Selección de estrategia,

Diseño e implementación

VARIABLES

VARIABLEDEFINICIÓN

CONCEPTUAL

DEFINICION

OPERACIONALDIMENSIÓN INDICADORES

TECNICAS E

INSTRUMENTOS

DE

PE

ND

IEN

TE

:

CO

NV

IVE

NC

IA E

SC

OL

AR

Es el proceso

mediante el

cual todos los

miembros de la

comunidad

educativa

aprenden a

vivir con los

demás (Vilar &

Carretero,

2008).

Conjunto de

interacciones

en las cuales

se mantienen

relaciones bajo

el respeto y la

tolerancia,

fomentando el

diálogo y

poniendo en

práctica la

resolución de

conflictos.

Estudiante-

estudiante

-Trato cordial y respetuoso.

-Disminución de conflictos dentro y

fuera del aula.

-Comunicación asertiva

-Tolerancia a las diferencias en el

trabajo cooperativo.

Observación

directa

Entrevistas

Encuestas

Cuestionarios

Testimonios

Estudiante-

maestro

-Interacciones bajo el diálogo

teniendo un respeto por la clase y

sus participantes.

-Comunicación eficaz

Maestro –

padre de

Familia

-Interacción dialógica basada en la

tolerancia y el respeto por el otro.

- Actitud colaborativa.

DESARROLLO

DE LA PROPUESTA

A CONVIVIR SE APRENDE

1.Sensibilizar a la comunidad educativa

acerca de la problemática que vive la institución en torno

a los problemas de convivencia e

importancia de transformar esa

realidad

2. Fomentar la confianza, la

autoestima, y el trabajo cooperativo,

fortaleciendo la comunicación a

través del consenso y enseñándoles a

desarrollar habilidades que le permitan ejercer roles políticos

3. Desarrollar actividades que

busquen transformar el salón de clases en un espacio generador de paz llamado Aula de Convivencia cuya

finalidad sea la autorreflexión y la

puesta en práctica de valores integrando a toda la comunidad

educativa en un

ambiente agradable

4. Contrastar el impacto de la estrategia

en la comunidad educativa

OBJETIVO GENERAL

Mejorar la Convivencia Escolar en los estudiantes de la Institución educativa 20 de

Julio Sede Yira castro

Objetivos Específicos

DESARROLLO

DE LA PROPUESTA

Fase #1: Exploración

• Sensibilizar y reconocer el problema por la comunidad afectada.

• Reflexionar agresores o victimarios

Fase #2:

Gestión Democrática de la

Convivencia

• Talleres interactivos estudiantes y padres manejo conflictos, conciencia ciudadana, participación y concursos democráticos

Fase #3:

Aula de Convivencia

• Espacio generador de paz

• Valores de manera vivencial

• Reflexiones para tratar las emociones

ANÁLISIS

Relaciones Interpersonales

Comunicación

Asertiva

Escucha

ActivaAcatan Normas

Relaciones Padres y Docentes

Rendimiento

Académico

RESULTADOS ESTUDIANTES

RESULTADOS DOCENTES

RESULTADOS PADRES

Mucho Poco Regular Nada

Diágnostico 40,74 11,11 40,74 7,41

Intervención 21 25 0 54

40,74

11,11

40,74

7,41

21

25

0

54

0

10

20

30

40

50

60

¿Cómo es el nivel de uso de palabras grotescas en sus hijos?

RESULTADOS

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES

2. En la caracterización del estado de convivencia se pudo observar que el

diagnostico inicial permitió seleccionar la

estrategia

3. En el diseño de la estrategia se ideó un plan de acción para fortalecer el respeto por las diferencias

6. La propuesta

incidió en el ámbito

cognocitivo. 5. El impacto se dio porque la comunidad educativa se

involucró en la solución de la problemática y los niveles de

agresividad disminuyeron

4. En la aplicabilidad de esta estrategia las

actividades apuntaron a mitigar conflictos y

en la propuesta se evaluó en niveles

óptimos y satisfactorios

1. O.G. La implementación de la

propuesta dejó ver cambios en el

comportamiento a través del diálogo y trabajo cooperativo

RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES

La sensibilización como la primera

etapa de un proyecto que

pretende aportar a una sana convivencia

Realizar actividades con juegos

cooperativos y aulas de convivencia

Involucrar a toda la comunidad educativa en la implementación

de la propuestaSeguir planeando

actividades que sigan la misma estructura

que presenta la propuesta pedagógica

Crear espacios propicios al

interés de los estudiantes donde

desplieguen sus habilidades y

destrezas

REFERENCIAS

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GRACIAS