estrategia de intervención didáctica
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Formación de Tutores para Docentes de Nuevo ingreso a la Educación Media Superior.
Módulo III. La colaboración y la planeación: una oportunidad para favorecer el desarrollo integral de los estudiantes
Alumno: Silvia Cristina Navarrete Marentes
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
No.
Actividades
Tipos de
Evaluación Evidencia / Instrumento
Ponderación
1
Para una mejor integración y comunicación grupal con los estudiantes el
docente novel enriquecerá y complementará su Estrategia de intervención
didáctica incorporando a su asignatura, fichas para el desarrollo de las
habilidades socioemocionales del Programa CONSTRUYE T, con la finalidad
de lograr un buen ambiente en el aula y un clima de confianza.
(2 horas)
Coevaluación
La participación dentro de
las actividades del
Programa Construye T.
/Lista de participación
1 %
2
Para el conocimiento del grupo e Identificación de sus expectativas, el docente
novel solicitará al Tutor del grupo la ficha de identificación de cada uno de
ellos, para tener una noción de su desarrollo en el contexto interno y externo y
que influye en cada uno de ellos.
( 50 minutos)
Autoevaluación
La identificación y
características del
contexto de los
alumnos./Lista de
Participación y ficha de
identificación
2 %
3
Los estudiantes participan en la formación de equipos, para trabajar de forma
colaborativa en cualquier proyecto de aprendizaje dentro de la asignatura de
Geometría Analítica que el docente novel determine y bajo su supervisión.
(10 minutos)
Autoevaluación
Formación de equipos
para trabajos
colaborativos
2 %
Desarrollo
No.
Actividades Tipos de Evaluación Evidencia / Instrumento
Ponderación
4
Como parte de la estrategia de intervención didáctica del
docente novel, es necesario incorporar una estrategia
integral para prevenir conductas de riesgo, reducir la
deserción y contribuir a que el joven tome decisiones de
manera asertiva y responsable. Por tal motivo, el docente
novel da aplica las fichas del Programa Construye T,
seleccionadas en base al contexto de sus estudiante, con
la finalidad de lograr que se desarrollen en los jóvenes las
habilidades socioemocionales a través de los cuales
puedan entender y manejar sus emociones, establecer y
alcanzar metas positivas, sentir y mostrar empatía hacia los
demás así como tomar decisiones. Esto a través de los
programas Conoce T, Relaciona T y Elige T.
(3 horas )
Heteroevaluación
Fichas de construye T
con la aplicación de las
herramientas de las
habilidades
socioemocionales.
30 %
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5
A través del análisis de las fichas de identificación de los alumnos
proporcionadas por el tutor del grupo y con su ayuda, se verificarán los
estudiantes con problemas internos y externos en su contexto, así
como problemas económicos, con la finalidad de canalizarlos al área
correspondiente para que reciban el apoyo que requieren, ya sea a
través del desarrollo de las relaciones interpersonales, valores,
enseñanzas, prácticas de aprendizaje, apoyo de becas económica, etc.
Para que con ello se sientan parte integrante del plantel, en un
ambiente agradable y adecuado para ellos.
(2 horas)
Heteroevaluación
La evidencia física y de los
alumnos con problemas en su
contexto interno y externo. /
Rúbrica
30%
6
A través de la creación de una relación directa entre las áreas de
aprendizaje y el desarrollo humano, el alumno y el docente novel,
trabajan en forma conjunta y obtienen resultados óptimos a través del
trabajo colaborativo, donde se busca el aprendizaje colaborativo
como meta común.
En esta conformación de equipos en el aula, los grupos colaborativos
pasarán por cuatro momentos para su trabajo:
a) La etapa de formación
b) La etapa de polarización
c) La etapa de normalización y
d) La etapa de rendimientos.
Este trabajo se fundamenta en cinco elementos básicos para construir y
conseguir la colaboración entre sus miembros del grupo como son:
La Interdependencia positiva
La responsabilidad individual
Las habilidades sociales
La interacción y
El procesamiento de grupo.
Para que con ello el grupo aprenda de manera colaborativa, desarrolle
actividades y consiga el éxito personal y del equipo.
Heteroevaluación
Guía de observación con los
elementos básicos del trabajo
colaborativo.
20%
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Cierre
No.
Actividades Tipos de Evaluación Evidencia / Instrumento
Ponderación
7
Como reforzamiento, los estudiantes en trabajo colaborativo
entran a la página de construye T y seleccionan una ficha de la
sección Relaciona T que quisieran trabajar con sus demás
compañeros de clase para seguir desarrollando sus habilidades
socioemocionales, en un ambiente escolar adecuado, con la
finalidad de que se sientan parte de la comunidad escolar y del
grupo, trabajando de forma colaborativa. El docente novel analiza las fichas que se quieren aplicar,
selecciona las dos que le parecen más enriquecedoras y
prepara el material necesario para su aplicación.
(2 horas)
Coevaluación
Autoevaluación
Heteroevaluación
La selección de la ficha
de Construye T /
Material necesario para
su aplicación / Guía de
observación.
5 %
8
El docente novel pide el apoyo del equipo que seleccionó las fichas que se
van a aplicar, para que le apoye con su aplicación, esta actividad va a
ayudar a que se desarrollo una mejor relación entre el docente novel y sus
estudiantes ya que ambas partes se sienten apoyadas y respaldadas
generando un ambiente de trabajo optimo para que el aprendizaje y el
trabajo colaborativo. El docente novel monitorea la aplicación de las fichas y
completa la guía de observación.
(2 horas)
Heteroevaluación
Fichas de construye T,
materiales necesarios /
Guía de observación
10%