Estandares de evaluación.Evaluación General

CoherenciaFuentres multiples de información

Métodos y formas adecuadas de evaluación

Evaluación de los alumnos

Potencia matemáticaResolución de problemas

ComunicaciónRazonamiento

Conceptos matemáticosProcedimientos matemáticos

Actitud matemática

Estandares de evaluación.

Evaluación del programa

Indicadores para la evaluación del programaRecursos curriculares y docentes

DocenciaEquipo de evaluación

Estandares de evaluación.Evaluación y cambio

Una reacción muy común al reto que suponen los estandares es: ¿quien cambia los exámenes?

¿de que forma hay que cambiar el curriculo?¿Cuál es la mejor forma de efectusr estos cambios?

¿cómo podemos saber cuándo se han alcanzado los estándares?

En la respuesta a estas preguntas es donde surge el papel de la evaluación como componente fundamental de la reforma. La evaluación costituye una herramienta para hacer efectivos los estándares y realizar el cambio de forma sistemática. El principal objetivo de la evaluación es ayudar al profesor a comprender mejor lo que los estudiantes saben y a tomar decisiones docentes significativas.

Estandares de evaluación.

Los estándares curriculares propones cambios en los contenidos y la docencia. Los estándares de evaluación proponen cambios en los procesos y los métodos por medio de los cuales se recoge información. Estos cambios tienen el propósito de aumentar y mejorar la colecta de información relevante y útil. La evaluación y las prácticas de valoración del programa han de cambiar junto con el currículo.Los estándares de evaluación proponen que:

La evaluación de los alumnos quede integrada en la docenciaSe utilicen distintos métodos de evaluación

Se evaluen todos los aspectos del conocimiento matemático y sus conexiones

Se considere de igual foma la docencia y el currículo a la hora de enjuiciar la calidad de un programa

Estandares de evaluación.

Otros temas

Al pedir métodos multiples de valoración, los estándares de evaluación requieren del uso de diversos planteamnientos para la puntuación. Estos planteamientos pueden incluir una calificación del trabajo de los alumnos basado en su calidad en general o en la inclusión de caracteristicas o partes especificas. El resultado debe ser un indicativo preciso y minucioso de las matemáticas que saben los alumnos. La mera asignación de un número al examen escrito no puede dar una imagen completa de lo que saben los estudiantes. El reto para los profesores es probar diferentes metodos de corregír, calificar y elaborar informes hasta hallar la mejor manera de describir el conocimento de matemáticas que tengan los alumnos deacuerdo con estos estandares.

Estandares de evaluación

Formato de los estandares de evaluación

Los estandares de evaluación se organizan en tres secciones:1)Evaluación general: discute sobre los principios pertinentes a cualquier foma de evaluación y valoración de programas.2)Evaluación de los alumnos: considera los aspectos del conocimiento matemático que deben ser evaluados, segun de desprende de los estándares curriculares.3)Evaluación del programa: plantean la evaluación de la coherencia que mantenga un programa de matemáticas con respecto a los estándares.

Estandares de evaluación

El formato de los estandares de evaluación difiere del de los estandares curriculares. Cada estandar de evaluación comienza estableciendo los temas o conceptos que deben ser tratados por la evaluación o la valoración. Es esta situación, los estándares curriculares actúan como criterios con los que comparar la evidencia de lo que son capaces los alumnos de hacer.

Estandares de evaluación.Enfasis en los Estándares de Evaluación

Los catorce estándares de evaluación enfatizan algunos aspectos de la evaluación y de la valoración de un programa que se apartan de la práctica actual.A continuacion cito algunos de los aspectos a los que se le debe prestar más o menos atención.

Más atención Menos atención Comprobar qué saben los alumnos y como piensan.

Comprobar que los alumnos no saben

Considarar la evaluación como parte integal de la docencia.

Utilizar ejercicos o enunciados que sólo requieran una o dos destrezas.

Conmentrarse en una gama amplia de tareas matemáticas y adoptar una vison global de estas.

Utilizar exclusivamente pruebas escritas.

Estandares de evaluación.

Evaluación general

Los estandares sobre evaluación general establecen principios con los que enjuiciar los instrumentos de evaluación. En los estandares sobre evaluación general se asume de forma intrinseca el supuesto de que todos los procesos de evaluación deben hacer uso dee multiples técnicas que estén en consonancia con el curriculo y tengan en cuenta el propósito de la evaluación.

El punto de vista que mantienen los estándares sobre la educación matemática plantea nuevas demandas de la docencia y nos obliga a replantearnos la manera en que trazamos el avance de los alumnos a los métodos que empleamos para ello.

Estandares de evaluación.

Las decisiones que se tomen en cuanto a la docencia deben basarse en la información recogida a partir de diversas fuentes que apoye o confirme la necesidad de que se dé una determinada respuesta educativa.En pocas palabras, la evaluación no debe apoyarse en un solo instrumento o en una sóla técnica.

Vanessa Casasola Méndez