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Secundaria

Nombre del Docente MARÍA DE LOS ANGELES CANCHÉ UC

Asignatura

CIENCIAS CON ÉNFASIS A BIOLOGÍA PRIMER GRADO GRUPO “B”

PRIMER TRIMESTRE PERIODO: SEPTIEMBRE – OCTUBRE – NOVIEMBRE 10 SEPTIEMBRE – 30 DE NOVIEMBRE

T e m

a

EJE: MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES:TEMA PROPIEDADES

Que vamos a aprender:

Identifica la célula como unidad estructural

Materiales:

Recortes, pegamento, tijera ,colores, libros de texto

fecha 10 -21 SEPT.

ACTIVIDAD INICIAL: Te explico

Observa a tu alrededor y descubre lo hermoso de un nuevo día. No pierdas la oportunidad de compartir lo que observas, haz tu dibujo, colorea. Anota en tu cuaderno lo que observas y contesta lo que a continuación se te pide: ¿Cómo reconoces que algunos de esos elementos que observas es un ser vivo? Haz un listado de seres vivos que se logre apreciar en tu dibujo. ¿Puedes describir cómo puedes reconocer que alguno es un ser vivo, cuáles son sus características?, puedes recurrir a alguna fuente de investigación si así lo prefieres y representa en tu cuaderno cuáles son esas características. ¿Cuáles son las diferencias que notas entre los seres vivos que aprecias en tu contexto? ¿Qué características tienen en común? ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Los seres vivos que observaste son tan distintos que comparándonos con ellos tenemos algo en común, estamos compuestas por células. Investiga a qué se refiere la organización celular, destaque las aportaciones de científicos

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Secundaria que contribuyeron a esta teoría (“La teoría celular”). ¿De qué trata esta teoría? ¿Qué es una célula?, ¿Cómo está conformada?, ¿Por qué se dice que la célula es a unidad de vida? Los seres vivos que anotaste en la actividad anterior, ¿están compuestas por células?, ¿cómo podríamos clasificarlos según por cantidad de células que lo conforman? Investiga qué organismos se componen de una célula o de varias células., consigue imágenes y pégalas en tu cuaderno como se te indica:

EJEMPLOS ORGANISMOS UNICELULARES ( PROCARIÓTICAS)

EJEMPLOS DE ORGANISMOS PLURICELULARES ( EUCARIÓTICAS)

INVESTIGA las aportaciones del científico Robert Hooke. Realice historieta donde se logre apreciar sus hallazgos de ese personaje y los avances científicos que lo llevó a este gran descubrimiento. Tenga en cuenta que se le evaluará la pertinencia y coherencia de la información. Observa detalladamente las siguientes imágenes de células vistas por medio de un microscopio ¿qué te parecen? A qué le atribuyes que tengan esas apariencias. Escribe lo que piensas (células de una cebolla, células de nuestra mucosa bucal, de una euglena, células de diversas partes de nuestro cuerpo, células de diversas partes de las plantas.

ACTIVIDAD DE CIERRE: Realice un escrito donde se aprecien sus conocimientos adquiridos durante el desarrollo de este contenido. Para aprender más

Es importante consultar varias fuentes de información, ya que despierta la curiosidad y enriquece día a día nuestros conocimientos por lo que lo invito a consultar material disponible.

Repaso y practico

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Secundaria Estimado alumno le recomiendo que repase continuamente sus aprendizajes, le solicito de favor realice 20 preguntas con sus respectivas respuestas.

Lo que aprendí

Reconoce que todos los seres vivos son seres complejos que tienen como unidad fundamental de estructuración “la célula”.

Identifica células y reconoce la diferencia entre organismos unicelulares y pluricelulares

(procariontes y eucariontes).

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NATURALEZA MACRO, MICRO Y SUB MICRO.

Que vamos a aprender:

Identifica las funciones de la célula y sus estructuras básicas (pared celular, membrana citoplasmática y núcleo.

Materiales:

Cuaderno, libro de texto, marcadores, colores, diccionario.

fecha 22sept.-7 oct

Te explico: Estimado alumno, de acuerdo a lo visto anteriormente ¿por qué se dice que la

célula es la unidad funcional delos seres vivos?

Observa las siguientes imágenes vistas desde un microscopio ¿Qué diferencias y qué

semejanzas encuentras entre las células?

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Planta Elodea al microscopio. Mucosa bucal humana al microscopio.

¿Qué funciones llevan a cabo tanto las células animales como las vegetales?

¿Qué funciones se llevan a cabo en la célula animal que no pueda ocurrir en la célula vegetal?

¿Por qué?

¿Por qué se puede asegurar que la imagen de la izquierda corresponde a una planta y la de la

derecha a la de un animal?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Investigue las estructuras básicas (pared celular, membrana

citoplasmática, núcleo, etc.) y funciones que realizan en la célula animal y vegetal.

Investigue la razón por la cual las células se clasifiquen en EUCARIONTES Y

PROCARIONTES. Describa sus características.

Realice modelo en su cuaderno y describa cada estructura como se le indica a continuación:

MODELO CELULA

VEGETAL

ESTRUCTURAS

Membrana celular

Citoplasma

Mitocondria

Cloroplastos

Vacuolas.

núcleo

FUNCIONES.

MODELO

MODELO CÉLULA

ANIMAL

ESTRUCTURAS

Membrana nuclear

Citoplasma

Mitocondria

Pared celular

Vacuola

núcleo

FUNCIONES

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Secundaria Cuando hablamos de células mayormente nos hacemos de la idea de que son redondas y fallamos al creerlo así, puesto que existen de diversas formas considerando que hay muchos seres vivos y que cada uno realiza diversas funciones en las que los tejidos de sus órganos varían según sea su función. Las hay con formas esféricas, cilíndricas, estrelladas, planas, ovaladas, filiformes, proteiformes, tubulares. INVESTIGA las células especializadas de tu cuerpo: neuronas, leucocitos, eritrocitos, gametos, conos, bastones. osteoblastos, neumocitos, adipocitos, etc. Organiza tu información como se te indica:

CÉLULA ESPECIALIZADA UBICACIÓN FUNCIÓN

Neurona (dibujo)

Realiza el dibujo de una silueta que te represente y ubica las células según sea la estructura en la cual realiza su función descrita anteriormente. ACTIVIDAD DE CIERRE: ¿Qué crees que ocurriría si el organismo no contara con algunas de las células especializadas estudiadas anteriormente? ¿Nos sería posible vivir sin alguno de estos tipos de células especializadas? Para aprender más. Estimado alumno es importante el repaso constante de los aprendizajes alcanzados, le sugiero que realice 20 preguntas con sus respectivas respuestas, mismas que le servirán para repasar. Lo que aprendí

Conoce las estructuras principales de la célula, sus funciones específicas y su diversidad que contribuyen en el funcionamiento de los seres vivos.

Interpreta correctamente la información recabada en la búsqueda y manejo de información.

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EJE: DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO: TIEMPO Y CAMBIO.

Que vamos a aprender:

Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza en base a las explicaciones de Darwin acerca del cambio de los seres vivos en el tiempo (relación entre el medio ambiente, las características adaptativas y la sobrevivencia.

Materiales:

Cuaderno de trabajo, libro de texto fecha 8 oct.-19 oct.

Te explico

En temas anteriores identificaste que una de las características de los seres vivos es que evolucionan. Escribe a qué se refiere el término evolución:

- Lee la siguiente nota científica y contesta. ¿Cómo cambió el Tiktaalik en el paso del tiempo?, ¿Con qué especies observas que tenga algún parecido?

Observar y comparar las características morfológicas de los organismos ayuda a reconocer el origen de la gran biodiversidad que existió y la que existe en nuestro planeta. ¿Qué evidencias hay de que han ocurrido cambios en los seres vivos? ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

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Secundaria Investigue las aportaciones de Jean Baptista Lamarck, Alfred R. Wallace y Charles Darwin. Realice una historieta acerca de sus logros obtenidos en tan importante Viaje para tratar de explicar sobre la evolución de los seres vivos.

- ¿Qué es un fósil, qué tipo de información se obtiene de los fósiles?, ¿Cuántos tipos de fósiles existen? Consigue recortes y pégalos en tu cuaderno y explica en qué consisten. ¿Cómo se le llama a la ciencia que estudia a los fósiles?

TIPO DE EVIDENCIA QUE EXPLICA LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS.

- INFORMACIÓN QUE PROPORCIONA

- Pruebas paleontológicas o fósiles (imagen: -Pruebas anatómicas

- Información que proporciona. 1.- 2.- 3.- OTROS

- Información que proporciona. 1.- 2.- 3.- OTROS

Explique ¿cómo ocurre la selección natural entre los organismos de una población? ¿Cómo se adaptan los organismos en su medio? ¿Qué tipos de adaptación pueden experimentar los seres vivos de un determinado lugar en el paso del tiempo? Organice su información como se le indica:

Tipo de adaptación Descripción

Morfológicas

Fisiológicas

Comportamiento

ACTIVIDAD DE CIERRE: Identifique ejemplos de seres vivos de su entorno en los que se pueda apreciar estas adaptaciones, incluya recortes y realice breve explicación de estas señalando los factores que favorecieron que hasta la fecha sigan existiendo.

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Para aprender más

http://www.revista.unam.mx/vol.10/num6/art33/art33.pdf

Manos a la obra

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Repaso y practico

Estimado alumno, es recomendable que durante este tiempo de contingencia repase continuamente sus aprendizajes alcanzados por lo que le sugiero realice preguntas con sus respectivas respuestas.

Lo que aprendí

Retoma lo aprendido y con base en ello considera nuevos ejemplos.

Reconoce que los seres vivos cambian (evolucionan) con el tiempo. Identifica que los fósiles son evidencia de la evolución de la vida. Identificó que la diversidad morfológica de los seres vivos es una evidencia de la evolución. Reconoce que las aportaciones de Darwin y otros científicos al estudio de la evolución de los

seres vivos. Reconoce que los organismos mejor adaptados a un ambiente tienen más probabilidad de

sobrevivir y reproducirse.

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BIODIVERSIDAD

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Que vamos a aprender:

Compara la diversidad de formas de nutrición, relación con el medio y reproducción e identifica que son resultado de la evolución.

Materiales:

Cuaderno de trabajo, libro de texto, colores, pegamento.

fecha 20 oct.- 5 nov

Te explico

Antes de iniciar este contenido, investigue el significado de las siguientes palabras: depredador / presa En temas anteriores, aprendió que los organismos evolucionan a través del tiempo y sobreviven exitosamente en la tierra o en el agua. Lee atentamente la siguiente nota y contesta:

¿Qué opinas delo que dice Hilda?, ¿Por qué crees que unos se alimentan con semillas, otros con insectos, y otros con frutas?, ¿Por qué son tan distintas sus formas de alimentarse?, ¿Crees que es importante la interacción entre los organismos vivos y su relación con el ambiente en la manera en que se nutren? ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Identifica a los seres vivos que trata la lectura anterior, selecciona cuáles son depredadores y cuáles son presas. Escribe tu listado en tu cuaderno. ¿Crees que su manera de consumir alimentos sea producto de la adaptación al medio y de su interacción con los organismos que viven en el mismo lugar?, ¿Qué habilidades de los depredadores puedes identificar que les de grandes ventajas para conseguir su alimento?, ¿Qué habilidades defensivas se pueden mencionar de las presas en su lucha por sobrevivir? ACTIVIDAD Debido a la diversidad de fuentes alimenticias disponibles, y a la competencia por el alimento, los seres sufrieron cambios morfológicos importantes como la forma de los picos y patas en las aves y las mandíbulas y dientes en los mamíferos. Esta actividad tiene como propósito analizar y comparar las adaptaciones relacionadas con la nutrición de algunos animales que habitan en la región donde vive.

- Desde tu casa identifique las características o mecanismos (picos, dientes, garras, lengua, entre otros) que tienen depredadores y presas para nutrirse, al menos cinco animales. ¿A qué se debe que su aparato bucal sea distinto?, ¿Qué características y comportamiento tienen para conseguir su alimento? ¿Arrancan, cortan, desgarran lamen, roen o succionan? Organice su información en la siguiente tabla:

- ANIMAL - MECANISMO - ALIMENTO - ADAPTADO PARA HABITAR EN:

- Mosquito - - -

- mariposa - - -

- Zorro - - -

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Secundaria - mosca - - -

- gato - Desgarrar - Roedores - Tierra únicamente.

- Investiga en internet o en otras fuentes de qué se alimentan las plantas saprófitas y las parásitas, acompaña tu investigación con imágenes. ACTIVIDAD DE CIERRE: Realice un escrito donde se aprecie la importancia de la nutrición en los diversos seres vivos, elabora una cadena alimentaria, indicando depredadores y presas.

Para aprender más

Lo que aprendí

Comprende que una de las interacciones entre los seres vivos es mediante la nutrición. Identifico la diversidad de adaptaciones y estrategias de los seres vivos es mediante la nutrición.

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EJE: MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES: INTERACCIONES

Que vamos a aprender:

Infiere el papel que juegan las interacciones depredador- presa y la competencia en el equilibrio de las poblaciones en un ecosistema.

Materiales:

Recortes, libro de texto, cuaderno, colores, diccionario.

fecha 6- 18 nov.

Te explico

Estimado alumno: Igual que nosotros nos relacionamos con otras personas y con otros seres

vivos, en la naturaleza podemos distinguir que los organismos interactúan tanto con miembros

de su misma especie como con individuos de otras especies distintas.

Investigue el concepto de interacción.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Investigue las interacciones ecológicas fundamentales.

Organice su información en la siguiente taba:

INTERACCIÓN DESCRIPCIÓN EJEMPLO(IMAGEN)

Competencia

Depredación

Mutualismo

Parasitismo

Mutualismo

-Elabore un cuento acerca de la interacción que le haya llamado su atención, el texto debe incluir los siguientes elementos: Título, Planteamiento de la historia, Nudo, Desenlace. Las diferentes especies que integran la parte biótica de un ecosistema mantienen un equilibrio dinámico entre sí y con los factores abióticos. Este equilibrio ecológico regula el tamaño y distribución de sus poblaciones. ACTIVIDAD DE CIERRE OBSERVA la siguiente historieta: ¿Qué entiende al respecto? ¿cómo se daría un equilibrio sano en el ecosistema? Piénsalo bien y represéntalo en tu cuaderno.

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Para aprender más

Manos a la obra

Repaso y practico

Estimado alumno, repasar constantemente sus aprendizajes adquiridos, mediante preguntas con sus respectivas respuestas resulta ser un buen método. Realice 20 preguntas con sus respuestas.

Lo que aprendí Comprende las interacciones depredador-presa como parte importante en el

equilibrio de las poblaciones.

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ECOSISTEMAS

Que vamos a aprender:

Representa las transformaciones de la energía en los ecosistemas en función de la fuente primaria y las cadenas tróficas.

Materiales:

Cuaderno de trabajo, libro de texto, colores, marcadores, pegamento.

fecha 19 -26 nov.

Te explico

ACTIVIDAD DE INICIO: Responde en tu cuaderno las siguientes cuestiones: ¿Qué es un ecosistema?, ¿Qué factores se encuentran en un ecosistema?, ¿Cuál es la fuente primaria de energía en un ecosistema?, ¿cómo fluye la energía en un ecosistema?, ¿Qué es una cadena alimenticia?, ¿Qué es una red trófica? ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Investiga cuántos tipos de ecosistemas existen, sus factores bióticos y abióticos. Refuerza tu investigación con imágenes de los diversos ecosistemas... ¿Cómo fluye la energía en un ecosistema? Observa tu entorno y elige cinco seres vivos de los cuales te servirán para representar el flujo de energía en tu cuaderno. ACTIVIDAD ¿Cómo se forman las cadenas alimentarias?, ¿Cuáles son los diversos niveles tróficos de un ecosistema? Anota en la siguiente tabla quienes son productores, consumidores primarios, secundarios y terciarios. Después dibuja una red trófica en la que ilustres quién se alimenta de quién, empezando con los productores.

ORGANISMO NIVEL TRÓFICO ORGANISMO NIVEL TRÓFICO

Hongos

Pinos

águilas

Zorros

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Secundaria ACTIVIDAD DE CIERRE: ¿Qué sucedería si desapareciera un organismo en la red? ¿Crees que la pérdida de una especie afecte a los humanos? ¿Por qué? ¿Por qué se afirma que la vida en la Tierra depende de la energía que recibe del Sol? NINGÚN SER VIVO ESTÁ DE MÁS EN EL ECOSISTEMA...TODOS SON IMPORTANTES. Para aprender más

Manos a la obra

Repaso y practico

Lo que aprendí

Reconoce de donde proviene la fuente de energía de los ecosistemas, necesaria para el equilibrio.

Representa los diversos niveles tróficos mediante cadenas y tramas alimenticias.

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Secundaria Del 26 – 30 de noviembre, se considera este espacio para hacer retroalimentación

necesaria con los alumnos o en su caso avanzar en algún contenido que haya quedado

pendiente. Hay que aprovechar el tiempo.