español para niños. aprendo jugando

8/14/2019 Espaol para nios. Aprendo Jugando

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APRENDO JUGANDO!Actividades de Espaol para nios y nias de 6 a 9 aos


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Un proyecto del Departamento Confederal de Migraciones de UGT y de la Secretara dePolticas Sociales de FETE-UGT

Subvencionado por le Ministerio de Trabajo e Inmigracin, Secretara de Estado deInmigracin y Emigracin, Direccin General de Integracin de los Inmigrantes y el

Instituto Sindical de Cooperacin al Desarrollo ISCOD.

Textos y Actividades: Fina Garca Naranjo y Concha Moreno Garca

Diseo y Maquetacin. Mauricio Maggiorini Tecco

Coordinacin:

Madrid 2008

Fina Garca Naranjo

Es profesora de espaol para extranjeros desde 1988 y autora de materiales. Es Msteren Didctica del Espaol como Lengua Extranjera por la Universidad Antonio de Nebrija,de Madrid. En la actualidad imparte clases en los cursos de espaol para extranjeros dela Universidad de Mlaga. Entre sus publicaciones podemos destacar Actividades ldicas

para la clase de espaol, en colaboracin; la antologa en tres volmenes Cuentos, cuen-tos, cuentos, orientada a la didctica de la cultura; as como las explotaciones gramatica-les, comunicativas y culturales en la serie de lecturas graduadas "Lee y disfruta", de la edi-torial SGEL.

Concha Moreno Garca

Es profesora de espaol para extranjeros desde 1975. Ha enseado en la Universidad de

Salamanca, en la de Mlaga y en los Colegios de Espaa y de Salamanca. Actualmentecolabora en los cursos de formacin del profesorado de distintas Universidades espaolasy extranjeras. Participa como ponente en cursos de formacin de las Consejeras deEducacin del MEPSYD en el Exterior y del Instituto Cervantes. Autora de mtodos y mate-riales complementarios para la enseanza de L2, as como de artculos en revistas y forosvirtuales. Formadora de formadores en didctica de la L1 y L2 en contextos multicultura-les. Es profesora en los msteres de Espaol como Lengua Extranjera / Segunda lenguaen la UNED y en la Universidad Antonio de Nebrija.


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APRENDO JUGANDO!Actividades de Espaol para nios y nias de 6 a 9 aos


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PRESENTACINPara quienes se acerquen al aula de lengua castellana sin previo cono-cimiento de la lengua, este primer contacto es muy importante.Reforzaremos la autoestima de nuestro alumnado a medida que sesienta ms seguro en su aprendizaje. El desconocimiento de la lenguaes una situacin temporal, muy corta en los primeros aos de escolari-zacin donde todo puede ser ldico.

Las actividades que proponemos a continuacin, descargables e impri-mibles en formato de fichas individuales, podrn ser utilizadas tanto enlas clases generales (con todos los nios y las nias) como en las cla-ses de apoyo.

Se basan en los siguientes factores fundamentales en los procesos deenseanzaaprendizaje de lenguas extranjeras y segundas lenguas:

a. Una lengua nueva se adquiere a travs de procesos cognitivos,afectivos y socioculturales. Con ello queremos decir que resultade gran importancia que el alumnado aprenda contenidos (proce-sos cognitivos), s, pero que la forma de hacerlo facilitar unarelacin positiva o negativa con la misma y con sus hablantes

(proceso afectivo y sociocultural); si el aprendizaje de esta lenguanueva fomenta la valoracin de la autoimagen (proceso afectivo),se alcanzar un alto grado de motivacin. Por eso en nuestrasactividades partimos de la realidad ms prxima del alumnado;nos valemos del juego y nos apoyamos en las imgenes.

b. Es importante tener en cuenta la edad fsica y mental del alumna-do para saber qu se le puede o no exigir; pero tambin es muyimportante tener en cuenta que aprender haciendo es la formams segura de interiorizar los contenidos. Por eso en nuestras

actividades hay que hacer cosas con los contenidos lxicos y gra-maticales.c. No se habla sin escuchar, ni se escribe sin leer. Por eso en nues-

tras actividades perseguimos la integracin de destrezas dentrode las posibilidades de edad y conocimientos lingsticos delalumnado.

d. Creemos en la importancia de las estrategias y metodologasinclusivas, el aprendizaje cooperativo, y en las interrelacionesinterculturales. Por eso en nuestras actividades proponemos esta

forma de trabajar en la que la ayuda del experto puede estarrepresentada por la profesora o el profesor, pero tambin por lade un compaero o compaera que sabe o ha aprendido ms.


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Sus Obje t i vos a. Aunque cada una de ellas los tiene sealados especficamente,

con estas actividades pretendemos, por una lado, dar alternativasa las propuestas habituales que se recogen en los manuales ysalir as de lo que se hace siempre; y por otro, facilitar unasecuencia de trabajo, elaborada con sus pasos, para quienes notengan mucha experiencia en este terreno.

b. Asimismo, pretendemos que se trabajen todas las destrezascomunicativas: expresin oral y escrita (aunque de manera muyelemental); comprensin auditiva y lectora (imgenes y textosmuy sencillos).

c. Queremos fomentar el aprendizaje cooperativo y la interaccinentre iguales y en la lengua meta, por ello se pide constantemen-te que el alumnado trabaje en parejas o en pequeos equipos,siempre supervisados por el / la docente.

d. Para no descuidar el trabajo de repaso y de afianzamiento de loscontenidos practicados, hemos incluido fichas de refuerzo, cen-tradas fundamentalmente en la comprensin lectora y en la expre-

sin escrita.Esperamos que les sean de utilidad. Que se diviertan!

Fina Garca Naranjo y Concha Moreno Garca


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NDICEPresentacin 4

Ac t iv idades1. El alfabeto 7

2. Yo me llamo 11

3. Me prestas la goma? 17

4. Aprendemos los nmeros 23

5. Puedo hablar? 29

6. La cancin de los colores 35

7. Hoy somos frutas 39

8. Estoy feliz 43

9. La familia / mi familia 51

10. Nuestra mascota 57

11. Dnde est nuestra mascota? 65

12. Describe el juego 71

13. Me gusta / no me gusta 75

14. Mis personajes favoritos 83

15. Nuestro calendario 89

16. Las estaciones del ao y la ropa 95

17. Para qu sirve? 101

18. El trivial de la clase 107

19. Cmo seguimos? 113

20. El rbol de las palabras 119


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1DestinatariosNios y nias a partir de 6 aos

Objetivos

* Practicar / aprender el abecedario.* Aprender a deletrear.

*Identificar vocales y consonantes.

* Interactuar en clase.Procedimiento

P r im e ra par te

*Colgar en la clase, si no se tiene, el abecedario del espaol

ilustrado que se adjunta.

* Proceder a la lectura de las letras.* Escribir en la pizarra las vocales. Decir que el resto de las

letras se llaman consonantes.

* Dar a cada alumno/a la ficha con las palabras dibujadas.* Pedir que busquen ejemplos de palabras que empiecen con

cada letra. Los alumnos y alumnas van dicindolas en voz alta.* Tambin se puede elaborar una baraja recortando imgenescon las palabras.

ELALFABETO

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* Se escoger una de las tarjetas al azar y se ensear. Losalumnos y alumnas dicen el nombre de la letra con que empie-

za la palabra.

Segund a p ar te

* Recordar o explicar la diferencia entre vocal y consonante.* Entregar a cada alumno/a una copia de la ficha. Entregar de

nuevo o volver a usar una copia de las palabras dibujadas.

Realizar el ejercicio.

Ejercicio

Se trata de aprender a distinguir entre vocales y consonantes

y practicar los sonidos. Se les pide que busquen palabras con

tres vocales (tomate, kiosco, escribir), con cuatro vocales

(mariposa, caramelo), con una sola vocal (s, no, yo), palabras

con dos consonantes juntas (pltano, hablar, profesora) y pala-bras con letras sin sonido (hablar, hola, hoy, queso, quince).

Material necesario

* Abecedario ilustrado infantil.* Fotocopias de la ficha con los dibujos de palabras para

cada alumno.

* Copia recortada de la ficha anterior para reforzar.* Fotocopia de la ficha de concurso para cada alumno.

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rbol

Escribir

Isla

Llave

Ojo

Serpiente

Xilfono

Beso

Fresa

Jugar

Mariposa

Perro

Tomate

Yogur

Caramelo

Gafas

Kilo

Nieve

Queso

Uva

Zanahoria

Dormir

Hablar

Luna

u

Ratn

Ventana

9

FICHA 1


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Q _ _ S _

_ O _ A _ E

_ E _ _ IE _ _ E

Z_N_H_R_ _

_ O _ _ I _

_ _ E _ A

FICHA DE REFUERZO

10

En cue n t ra la pa labra


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Destinatarios

Nios y nias a partir de 6 aos.

Objetivos

* Aprender los adjetivos de las nacionalidades.* Identificarse.

*

Ir introduciendo el gnero de los adjetivos.

* Practicar la escritura.* Interactuar con los compaeros y compaeras.

Procedimiento

* Empezar la clase con el nombre de la profesora o profesor yescribiendo en la pizarra Cmo te llamas? Yo me llamoAnalisa

* Pasear por la clase preguntando a cada nio y nia usando lafrmula de la pizarra.

* Para continuar la actividad anterior, se puede pedir a los niosy nias que formen parejas para que se hagan mutuamente la

misma pregunta.

*Entregar a cada miembro del grupo la fotocopia del material

con los mapas y las nacionalidades. Siempre se puede sugerir

que los coloreen a su gusto.

YOME LLAMO...2

1 1


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* Pedir que lean en voz alta los pases y nacionalidades queaparecen. Si se puede y se considera oportuno, sealar en un

mapamundi la ubicacin del pas de los nios y nias presen-

tes en el aula.* Preguntar los pases de donde proceden o ellos o sus padresy madres (es posible que muchos alumnos y alumnas ya hayan

nacido en Espaa). Si no aparecen en la lista, pedir que los

escriban o los escribe el docente. Asimismo, escribir la

nacionalidad.

*

Llamar la atencin en este momento sobre cmo se forman las

diferentes nacionalidades que estn resaltadas en el material.No conviene insistir demasiado porque los gentilicios se for-

man de manera aleatoria.

* Para practicar de manera oral e inmediata, decir un pas delos presentes y pedir que se levanten y digan su nacionalidad.

* Para practicar la tercera persona si se considera oportuno, sepuede pedir que digan, habiendo dado el ejemplo previamen-

te:Yo soy marroqu y mi compaera es ecuatoriana

.* Para terminar, colgar el dibujo del mundo o proyectarlo.* Dar papeles de colores para que cada uno/a dibuje un perso-najito que diga: Hola, me llamo __________ (nombre) y soy de

___________(pas); soy ____________ (nacionalidad). Puede

empezar la profesora o el profesor.

* Terminar pegando en el mundo con blue-tack todos los perso-najes: as tendremos un mundo real e intercultural.

* Trabajar otro da con las fichas de los diferentes pases paraque formen el masculino y el femenino.Material necesario

* Fotocopias de las fichas con nacionalidades.

*Un gran globo del mundo.

* Papeles y /o lpices de colores.* Ficha de refuerzo.

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FICHA 1

13

Soy deMarruecos,

soymarroqu

Soy deMarruecos,soy

marroqu

Soy deEcuador,

soyecuatoriano Soy deEcuador,

soyecuatoriana

Soy de

Espaa,soyespaol

Soy deEspaa,

soyespaola

Soy deRumana,

soyrumano

Soy deRumana,

soyrumana

Soy deChina,

soy

china

Soy deChina,

soychino

Completar con los pases de los dems nios y nias de la clase.


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14

FICHA 2

Buscatupas

en

esteMapaMu

ndi


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FICHA DE REFUERZO

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SOY DE +PAS

Soy de Espaa

Soy de

Soy de

Soy de Rusia

Soy de

Soy de Rumana

Soy de Marruecos

Soy de Ecuador

Soy de

C m o t e l l am as ? De d n de e re s ? SOY +

NACIONALIDAD

Soy espaola

Soy chino

Soy brasilea

Soy marroqu

Soy senegals

ME LLAMO +NOMBRE

Me llamo Analisa

Me llamo Cheng

Me llamo Renata

Me llamo Irina

Me llamo Ali

Me llamo Adriano

Me llamo Basma

Me llamo Cristian

Me llamo Chuma


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3

17

Destinatarios


Objetivos

* Aprender recursos para interactuar con el profesorado y conlos compaeros y compaeras en espaol desde el principio.

*

Aprender el lxico bsico para la interactuacin en el aula.

* Interactuar con los compaeros y compaeras.* Practicar la escritura.Procedimiento

Primera parte* Antes de que lleguen los alumnos y alumnas, pegar los rtulos

sobre los elementos de la clase y sobre los objetos que seusan habitualmente: lpiz, goma, etc.

* Escribir en la pizarra: Cmo se llama?* Trabajar con el vocabulario marcado con los rtulos.* Quitar los rtulos y practicar lo aprendido: se sealan las

cosas una a una y se va preguntando Cmo se llama?

* Para practicar el vocabulario una vez ms, se entregan losrtulos a los nios y nias y ellos se levantan uno a uno y van

colocando el rtulo en el lugar correspondiente. Tienen que ir

diciendo Se llama... o simplemente la palabra.

ME PRESTASLAGOMA?


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Segunda parte* Entregar el material en el que aparecen las imgenes con sus

oraciones asociadas.

*Leer conjuntamente y con calma lo que aparece escrito y

representarlo con mmica.

* Pedir que se lea individualmente cada una de las oraciones.* Para practicar inmediatamente, la profesora o el profesor

puede representar algunas de las acciones vistas. Los alum-

nos deben decir la oracin que han aprendido.

* Presentar el segundo cartel o las tarjetas y pedir que escribandebajo la oracin correspondiente.

Alternativa* Dar las oraciones y pedir que, en parejas, hagan un dibujo

apropiado.

Material necesario

* Rtulos con los nombres de los elementos de la clase yde los objetos que usan los nios y nias.* Cartel o tarjetas con las oraciones necesarias para inter-

actuar.

* Un cartel para fotocopiar con las mismas acciones dibu-jadas pero sin nada escrito.

*Ficha de refuerzo.

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pizarra

ventana

puerta

pupitres

mesa

borrador

goma

lpiz

cuaderno

libros

mochila

perchero

chaqueta

estuche

rotuladores

ordenador

pantalla

cartel

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FICHA 1


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FICHA 2

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Me dejas la goma? Ms despacio, por favor

No entiendo, profe... Cmo se escribeesta palabra?

Cmo se llama estoen espaol?

Puedes repetir?


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21

Ms despacio, por favor

FICHA DE REFUERZOEs cr ibe la o rac i n s e g n e l d ibujo


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4DestinatariosNios y nias a partir de 6 aos.

Objetivos

* Aprender los nmeros del 1 al 10.* Aprender / reforzar lxico asociado a los nmeros.

*

Ir introduciendo el gnero y el nmero en los sustantivos.

* Sealar cmo se forma el plural.* Interactuar con los compaeros y compaeras.Procedimiento

* Mostrar el cartel de los nmeros con los dibujos y leer en vozalta juntos y por separado (se puede entregar una copia del

cartel por parejas).* Insistir en la invariabilidad de los nmeros salvo en el caso deun(o) / una. Practicar con los dibujos del cartel.

* Mostrar cmo se forma el plural. Para practicar se usan losdibujos del cartel. El docente pide el singular de los dibujos

que aparecen en plural.

* Practicar el singular y el plural usando objetos de la clase.

*Dividir al grupo en parejas si no se ha hecho antes y entregar

una copia del nuevo cartel y pedir que escriban los nmeros y

las palabras que aparecen.

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APRENDEMOSLOSNMEROS


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* Presentar los resultados a toda la clase y leer en voz alta.* Terminar pidiendo que cada dos nios/as dibujen algunos de

los objetos estudiados y los peguen con blue-tack en una gran

cartulina.

Material necesario

* Fotocopias del cartel original para leerlo.* Fotocopias del segundo cartel para escribir en l.

*

Ficha para fijacin de contenidos.

* Lpices o rotuladores de colores.* Ficha de refuerzo.

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1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

FICHA 1

25

uno

dos

tres

cuatro

cinco

seis

siete

ocho

nueve

diez

unaun


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FICHA 2

26

2

10

4

9

6

7

3

5

8

1


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FICHA DE REFUERZO

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Un coche

dos coches

Un lado

tres

Una patacuatro

Un gato

seis

Una mano

dos

Un dedo

diez

Una amiga

ocho

Un amigo

cinco

Una compaera

siete

Un planetanueve

dos ojos

Co m p le ta s e g n e l m o de lo


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5DestinatariosNios y nias a partir de 6 aos.

Objetivos

* Aprender a pedir y a dar permiso.* Practicar el verbo poder+ infinitivo.

*

Practicar vocabulario de acciones y lugares cotidianos.

* Interactuar con los compaeros y compaeras.* Aprender normas de comportamiento.Procedimiento

* Ensear la estructura Puedo + infinitivo? Practicar conactividades ya conocidas como: Puedo ir al servicio?

Puedo comer en clase? Puedo jugar en el recreo?Enseartambin la respuesta.

* Entregar a cada alumno/a (o bien proyectar la imagen)la fotocopia de las acciones: comer, correr, jugar, hablar,

gritar... Es importante que entiendan todas las acciones.

* Mostrar las imgenes de los lugares. Decir sus nombres y com-probar que se han entendido: un hospital, la clase, el parque, la

casa, el patio del colegio...

* Explicar que se va a practicar una frmula para preguntar quse puede hacer o no en los diferentes lugares.

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PUEDO HABLAR?


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* Pedir que cada alumno/a diga una accin, por ejemplo: gritar.El profesor o profesora ensea a los alumnos la tarjeta de uno

de los lugares, por ejemplo, hospital, y el alumno debe

construir una frase del tipo: Puedo gritar en un hospital?* El resto de los estudiantes debe responder: No, no puedes. Spuedes.

Ampliacin de la actividad

*

Cuando se considere oportuno, trabajar con se puedey no se

puedepara introducir las construcciones generalizadores conse. Servir tambin de repaso a los conceptos trabajados.

Preguntaremos Qu se puede o qu no se puede hacer en?

Material necesario

* Fotocopia o copia para proyectar de la ficha adjunta conlos verbos.* Ficha con tarjetas recortadas de los dibujos de lugaresdel material adjunto.

* Ficha de refuerzo.

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31

FICHA 1


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FICHA 2dormir comer correr

hablar gritar jugar

saltar mirar estudiar

pelear

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FICHA DE REFUERZO

PODEMOS NO PODEMOS

En un hospital

En el patio delcolegio

En la clase

En el cine

En un parque

En una casa

En un museo

Hablar bajito Gritar, Correr

Completa con lo quepodemosono podemoshacer en estos lugares

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Destinatarios


Objetivos

* Aprender los colores.* Practicar el gnero en los adjetivos.

*

Interactuar con los compaeros y compaeras.

* Practicar la lectura y la escritura.Procedimiento

* Entregar a cada alumno/a una copia de la letra de la cancinque se adjunta.

*Leer con ritmo el estribillo y solucionar los problemas de

vocabulario.

* Leer las estrofas poniendo especial nfasis en la terminacindel adjetivo y en el artculo que acompaa al sustantivo:

blanca la nieve.* Sealar algunas cosas de las que hay en la clase para que los

nios y nias vayan diciendo los colores.

*Los alumnos piensan en cosas que tengan los colores y van

dicindolos como en la cancin: primero el color y luego el

sustantivo. Se usan todos los elementos que hay en la clase.

LACANCINDE LOSCOLORES6

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El docente puede empezar con un ejemplo: Rojo el libro, verde

la pizarra.

* Entregar papel y lpices o rotuladores de colores para queescriban la segunda estrofa de la cancin completa. Pueden

hacer dibujos para decorarla.

* Leer todas las versiones y colgar en el tabln de la clase.Material necesario

* Copias de la cancin para cada alumno/a.

*Papeles.

* Lpices y rotuladores de colores.

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FICHA 1

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La cancin de los coloresESTRIBILLO

Estn en la clase,estn en m.

Estn en el mundo,estn en ti.

PRIMERA ESTROFA

Rojo el corazn, roja la fresaBlanca la nieve, blanco el papelVerde la hoja, verde el csped

Azul el cielo, azul el cocheNegra la noche, negro el peloAmarillo el autobs, amarilla la paellaNaranja la naranja, naranja el helado

ESTRIBILLOEstn en la clase,estn en m.

Estn en el mundo,estn en ti.

SEGUNDA ESTROFA

Y ahora, sigue t.


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Destinatarios


Objetivos

* Aprender / repasar el lxico de las frutas, las formas y coloresy los sabores.

*

Practicar la descripcin.

* Practicar las formas verbales.* Interactuar con los compaeros y compaeras.Procedimiento

Primera parte

* Empezar mostrando los dibujos de las frutas del materialanexo y recordando sus nombres. Se pueden aadir otras queel docente crea necesarias. Sugerir que se coloreen.

* Elegir frutas conocidas por todos los nios y nias paramostrar / recordar los sabores: las uvas son dulces; el limn

es cido. Si se considera oportuno, ampliar diciendo si las

frutas son duras o blandas, jugosas o no.

*Preguntar inmediatamente qu otras frutas son dulces o

cidas, blandas o duras, jugosas o no jugosas.

HOY SOMOS FRUTAS7

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* Con las mismas frutas, fijarse en las formas: las uvas sonredondas, las naranjas tambin. Los pltanos son alargados,

la papaya tambin.

* Recordar los colores y pedir que se pongan ejemplos decolores asociados a las frutas.Segunda parte

* Repartir hojas en blanco para que cada nio / nia dibuje unafruta que conozca bien. Controlar que no se repitan demasiado.

* Explicar que cada uno va a ser la fruta que ha dibujado y losdems van a adivinar esa fruta haciendo preguntas. Porejemplo: Eres muy dulce?; Te vemos en la escuela?; Eres

amarilla?;Tienes ms colores?; Eres dulce?La respuestas

solo sern 's'o 'no'.

* Tras adivinar la fruta, se pasa al siguiente alumno /a.

Ampliacin de la actividad* Usar otros alimentos para ampliar los sabores.

Material necesario

* Dibujos de frutas con sus nombres.

*Papeles en blanco y lpices o rotuladores de colores.


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uvas pltano manzana

pera pia/anans papaya

limn kiwi mango

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FICHA 1


37/110

Nombre Tu textoLas cerezas

son rojas.Son dulces.

Tienen rabo yforma redonda.

Son jugosas.

cerezas

42

FICHA DE REFUERZOEscribe lo que sabes de estas frutas


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Destinatarios


Objetivos

* Expresar estados de nimos y sensaciones.* Aprender lxico relacionado.

*

Conjugar en presente los verbos ESTAR y TENER.

* Presentar el gnero y el nmero de manera inductiva.* Repasarlos si ya se han presentado.* Practicar la escritura.* Interactuar con los compaeros y compaeras.

Procedimiento

* Entregar la fotocopia de los dibujos con los estados.* Escribir en la pizarra feliz; triste; cansado/cansada;enfadado/enfadada; de pie; sentado/sentada.

* Escribir un ejemplo debajo del mueco o de la caritacorrespondiente y pedir a los nios y nias que terminen

de escribir a lpiz lo que creen que significa cada dibujo,

mirando lo que hay en la pizarra. Utilizar la mmica para

orientar a los alumnos.

* Llamar la atencin sobre 'triste' ('alegre') que no cambian,frente a los otros que tienen masculino y femenino diferente.

ESTOY FELIZ

43

8


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* Poner al grupo en parejas y pedir que dibujen un mueco conun estado. El compaero o compaera hace tres preguntas

para adivinar cul ha dibujado. Luego es su turno.

* Escribir en la pizarra el verbo 'estar' completo y leerlo con elgrupo, sealando claramente quines son los sujetos. Yo estoy ;T ests; l / ella est ; Nosotras / nosotros estamos; Vosotras

/ vosotros estis; Ellas / ellos estn.

* Para terminar, completar las fichas de refuerzo pedir quecompleten la conjugacin de 'estar' segn el modelo.

Ampliacin de la actividadProceder de la misma forma, pero en este caso usando el segundo

bloque de dibujos.

Tengo fro; tienes calor; tiene miedo; tenemos hambre; tenis sed;

tienen sueo.

Material necesario

* Fotocopias o tarjetas con los estados y las sensaciones.* Lpices o rotuladores de colores.* Fichas de refuerzo.

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40/110

estar feliz

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FICHA 1


41/110

FICHA 2

Tengo sueo Tengo sed

Tengo fro Tengo calor

Tengo miedo Tengo hambre

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Estn

Estis

Estamos

Est

Ests

Completa segn el modelo

Estoy cansado/cansada

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FICHA DE REFUERZO1


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Tienen

Tenemos

Tiene

Tienes

Tienes

Tengo Hambre

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FICHA DE REFUERZO2Completa segn el modelo


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Yo estoy contenta/contento

T

Ellos

Ellas

VosotrosVosotras

NosotrosNosotras

lElla


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FICHA DE REFUERZO3


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Destinatarios


Objetivos

* Aprender el lxico relacionado con la familia.* Reforzar el verbo tener y la construccin me llamo / se

llama(n)

* Practicar la lectura y la escritura.Procedimiento

* Presentar el cartel y leer lo que est escrito en grupo y deforma individual.

* Sealar los dibujos de los distintos miembros de la familiapara que se repitan.* Entregar una copia del segundo dibujo a cada persona para

que lo rellene con sus datos personales.

* Pegar en las paredes de la clase todos los carteles hechos porel grupo.

* Pedir a todo el grupo que lea lo que han escrito sus compae-ros/as.

LAFAMILIA / MI FAMILIA

51

9


46/110

Segunda parte

*Formar parejas para que cada miembro pregunte a su compaero

o compaera datos que no recuerda y los escriba en su cuadernoo en una hoja.

* Presentar una ficha resumen con estos datos:Cmo te llamas?

Cmo se llama tu padre? Cmo se llama tu madre?Cmo se

llaman tus hermanos?....

Tienes hermanos o hermanas?Tienes abuelos o abuelas?

Tienes tos y tas?

Material necesario

*Fotocopias de las fichas.

* Ficha de refuerzo.52


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Me llamo Abril.Mi pap se llama Rafael.Mi mam se llama Ana.

Tengo un hermano;se llama Daro. Tengo

cuatro abuelos.Se llaman Rafael y Pepa;

Rosa y Jos.Tengo dos tas que

se llaman Doris y Elena.

Padre: Rafael

Madre: Ana

Hermanos/as: Daro

Abuelos/as: Rafael Rosa

Pepa Jos

Tos/as: Doris Elena

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FICHA 1


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Padre:

Madre:

Hermanos/as:

Abuelos/as:

Tos/as:

No tengo:

Me llamo:

Tu dibujo o foto

FICHA 2

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RESPUESTAS DE MIS COMPIS

Me llamo

N U E S T R A S F A M I L I A S

PREGUNTA

Cmo te llamas?

Cmo se llamatu pap?

Cmo se llama

tu mam?

Tienes hermanos

o hermanas?

Tienes abuelos

y abuelas?

Tienes tas

y tos?

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FICHA DE REFUERZO


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Destinatarios


Objetivos

* Aprender lxico relacionado con animales y con algunas partesdel cuerpo.

*

Aprender los posesivos.

* Interactuar con los compaeros y compaeras.Procedimiento

* Decir a los alumnos y alumnas que en grupos de tres o cuatrovan a hacer una mascota.

*Explicar que la mascota va a ser especial: tendr las partes

del cuerpo de diferentes animales.

* Recordar las diferentes partes del cuerpo de los animales:cabeza; cuerpo; pata; alas y rabo o cola.

* Pedir que los alumnos y alumnas digan los nombres de losanimales que les gustan. Para ello pueden usar los dibujos

que hay en el material. Si quieren decir otros animales,

pueden usar la mmica, buscar en un diccionario o dibujarlos.

* Pedir que cada grupo elija la parte de un animal diferente parahacer su mascota.

NUESTRA MASCOTA

57

10


51/110


52/110

Alas de pjaro

Patas de pato

cabeza degato

Cuerpo

y colade caballo

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FICHA 1


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FICHA 2

60


54/110

FICHA 3

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55/110

Con tu compaero o compaera, transforma segn el modelo

SI QUIERES DECIR... SE DICE

La mam de m

El pap de m

El hermano de m

La mascota de m

El pap de ti

La goma de ti

El abuelo de ella

La abuela de ella

El profesor de nosotras

La profesora de nosotros

El amigo de vosotras

La amiga de vosotros

El gato de ellos

La gata de ellas

FICHA DE REFUERZO1

Mi mam

Mi pap

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FICHA DE REFUERZO2Con tu compaero o compaera, transforma segn el modelo

SI QUIERES DECIR... SE DICE

Los hermanos de m

Las hermanas de m

Los ojos de m

Las manos de m

Los abuelos de ti

Las abuelas de ti

Los ojos de ella

Las orejas de l

Los animales de nosotras

Las mascotas de nosotros

Los brazos de vosotras

Las piernas de vosotros

Los pies de ellas

Las manos de ellos

Mis hermanos

Mis hermanas

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Destinatarios


Objetivos

* Aprender los recursos para localizar en el espacio.* Practicar las preguntas.

*Recordar el vocabulario de la clase.

* Aprender / repasar la tercera persona de singular del verboESTAR.* Interactuar con los compaeros y compaeras.

Procedimiento

Primera parte

* Recordar las mascotas hechas en clase otro da. Sacarlas sise han guardado.

* Aprovechar para repasar los nombres de los animales y laspartes del cuerpo.

* Presentar los dibujos con las expresiones para localizar yleerlas conjuntamente.

* Para practicar inmediatamente, elegir un objeto de la clase eir cambindolo de lugar para que digan dnde est.

DNDE EST NUESTRA MASCOTA?

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11


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Segunda parte

* Dividir la clase en dos equipos.

*Pedir que salga al pasillo un miembro de cada equipo.

* Cada equipo elige una mascota y la esconde, de forma que nosea demasiado fcil encontrarlas.* Pedir que entren quienes han salido.* Echar a suertes quin va a empezar a preguntar. Se podrn

hacer preguntas del tipo Nuestra mascota est cerca de la

ventana?Las respuestas solo sern de s o no. Si la respuesta

es s podr volver a preguntar solo una vez ms. Despus

pregunta el equipo siguiente. Gana el equipo que encuentreantes la mascota.

* Para practicar / repasar el vocabulario de la clase, se puedepedir que en parejas elijan un elemento de la clase y lo siten.

Por ejemplo: La pizarra est detrs de la profesora. La ventana

est a la derecha de la pizarra.

*Terminar completando la ficha.

Material necesario

* Dibujos para ejemplificar los recursos.* Ficha de refuerzo.

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Encima de la cama Debajo de la mesa

Al lado de la mesa Detrs de la silla

Delante de la mesa Dentro del cajn

A la izquierda de la cama A la derecha de la silla

FICHA 2

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62/110

Destinatarios


Objetivos

* Practicar la descripcin.* Aprender y practicar el lxico relacionado con los juegos.

*

Aprender y practicar los verbos SER, ESTAR y HAY en presente.

* Interactuar con los compaeros y compaeras.ProcedimientoPrimera parte* Se escriben en la pizarra las formas verbales ES, EST y HAY

y se procede a poner ejemplos con la clase y los objetos que

hay en ella: en la clase hay X nios y X nias; estn sentados;la clase es divertida; la clase es pequea / grande; la pizarra

es pequea / grande. En la clase hay X ventanas; estn abier-

tas / cerradas. Hacer un esquema claro en la pizarra.

* Hacer preguntas con Cmo es? Qu hay? Dnde est...? demanera individual y usando las cosas de la clase. Ir marcando

las diferencias en las respuestas. Resumir los contenidos.

DESCRIBE ELJUEGO

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12


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Segunda parte

* Hacer un listado de juegos y deportes que toda la clase conoce.

*Dar a cada alumno papel para que dibujen diferentes acciones

que ellos realizan para divertirse (juegos, deportes...). Pueden

incluir todos los elementos del juego (personas, equipo,

cosas...). Pedir que no enseen sus dibujos a sus compaeros y

compaeras. Controlar que no se repitan los mismos juegos.

* Recoger todos los dibujos y desordenarlos. Ponerlos bocabajoen la mesa del profesor.

*Un alumno se levanta y coge un dibujo. Describe lo que ve y los

dems deben adivinar de qu juego se trata. Pueden dar larespuesta en espaol o usar la mmica. El profesor puede

anotar luego en la pizarra el nombre del juego.

* Para terminar, colgar los dibujos por la clase.Material necesario

* Papeles en blanco para que los nios dibujen.* Lpices y rotuladores de colores.* Ficha de refuerzo.

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Hay tres nias, dos nios y un

profesor, estn sentados unos

al lado de los otros...

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FICHA 1


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Destinatarios


Objetivos

* Expresar gustos.* Aprender y reforzar el lxico relacionado con los gustos y los no

gustos.

* Aprender cmo se construye el verbo gustar referido a primerapersona.* Practicar la escritura.* Interactuar con los compaeros y compaeras.

Procedimiento

* Pegar en la pared el cartel con las flores que aparecen en elmaterial anexo.

* Escribir un ejemplo en cada ptalo de las diferentes flores:Me gusta el chocolate

Me gusta comer chocolate

Me gustan todos los colores.

* Completar cada flor con lo que digan los nios y nias insistiendoen el singular y el plural.

ME GUSTA / NOME GUSTA

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13


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* Pasar a continuacin a las flores con caritas de no gustos yproceder de la misma forma: poniendo primero un ejemplo: No

me gusta el fro / tener fro // No me gustan las moscas,

completando con lo que los nios y nias digan sobre lo que no

les gusta. Solo se trabajar lo referido a la primera persona.

* Dedicar un buen rato a que se digan gustos y disgustos deforma oral.

* Entregar a continuacin fotocopias con las flores en blanco ylas imgenes de las actividades. Si se considera oportuno,

colorear las flores antes del paso siguiente.

* Pedir que en parejas completen cada una con las actividadesy palabras que se les ha dado. Hay que insistir en el singular yel plural del verbo gustar.

* Pegar en las paredes las flores finales y pasear leyndolas ycomentndolas.

Variante

* Tras haber trabajado en gran grupo, pegar las flores en blancoen la pizarra.* Dar a cada nio o nia un post-itde un color para el singular y

de otro color para el plural, para que escriba una oracin con

lo que le gusta y no le gusta.

* Dar un tiempo y pedir que se levanten y peguen en los ptalosadecuados (singular o plural) lo que han escrito.

* Una vez que todo el grupo ha pegado sus post it, pedir quelean en voz alta.Ampliaciones de la actividad

Para reforzar el uso de este verbo, se podr jugar de forma

parecida cada vez que se aprenda un campo lxico nuevo: la ropa,

las comidas, etc.

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Para trabajar lo referente a la tercera persona, se preguntar

individualmente qu le gusta a otro compaero o compaera.

Ejemplo:

Profesora: Qu le gusta a tu compaero/a?

Y qu no le gusta?Alumno/a: A m compaero/a le gusta la msica y no le gusta ir

en autobs.

Previamente, se habrn escrito en la pizarra las estructuras

correspondientes.

(No) Le gusta + la playa, la escuela / el colegio.

(No) Le gusta + jugar, estudiar, leer.

(No) Le gustan + las peleas, las pelis de dibujos animados.

Material necesario

* Fotocopias de las fichas 1 y 2.* Papeles de diferentes colores y con forma de ptalo.

*Ficha de refuerzo. 77


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FICHA 2

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NO ME GUSTA

NO ME GUSTAN

lasespinacas

elfro


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FICHA 3

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Los caramelos Dormir El queso

Jugar El chocolate Los perros

Las frutas El verano Pelear

La lluvia Los helados La msica

La sopa Las serpientes Las verduras


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FICHA DE REFUERZO

Me gustan / no me gustan

Me gustan los viajes

los recreos

los colores

los domingos

los juguetes

los animales

las pelculas

los nmeros

Me gusta / no me gusta

Me gusta el pan

el chocolate

el ftbol

la fruta

or msica

estudiar

el verano

hablar



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Destinatarios


Objetivos

* Describir personajes.* Aprender o reforzar el lxico relacionado con la descripcin.

*Aprender o reforzar los verbos SER, ESTAR, TENER y LLEVAR

en primera y segunda persona del singular (yo, t).

* Interactuar con los compaeros y compaeras.Procedimiento

*Presentar dos dibujos, uno de chico y otro de chica.

* Escribir en la pizarra y leer al mismo tiempo: Cmo es?(sepuede dar nombre a los personajes).* Sealar las caractersticas que se quieren ensear (estn en el

dibujo) y repetir con el grupo haciendo nfasis en la

pronunciacin de los masculinos y femeninos. X / Y es moreno/a;

es rubio/a; es alto/a; es bajo/a.

* Presentar otra serie de dibujos en los que se vean las caracters-ticas anteriores para que practiquen preguntndose entre ellos.

MISPERSONAJESFAVORITOS

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14


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* Pedir que digan cmo son ellos/as mismos/as usando la personayo. El /la docente puede empezar. Soy morena; no soy alta y no

soy baja.

* Anunciar que se van a dar ms caractersticas y para eso senecesitan otras palabras.* Usar los mismos dibujos anteriores y proceder de la misma

forma, pero ahora con el verbo llevar y el verbo tener. Y es

morena, es alta, tiene el pelo largo y liso y lleva gafas. Tiene 8

aos. X es rubio, es bajo, tiene el pelo corto y rizado y tambin

lleva gafas. Tiene 7 aos.

* Pedir que aadan ms caractersticas a las descripciones des mismos/as que hicieron antes.* Presentar un cuadro final con los tres verbos y las construcciones

aprendidas.


* Hacer un juego con las tarjetas de personajes de cuentos quese adjuntan. El procedimiento es el siguiente:* Mostrar las tarjetas para ver si el grupo conoce sus nombres.* Pedir que en grupos de tres tomen una de las tarjetas que

estarn colocadas en la mesa del docente sin mostrarla a los

dems.

* Explicar que deben dar pistas sobre el personaje como sihablaran de s mismos, pero sin decir su nombre. Cada uno

dar una pista, tres en total.

* Los dems equipos tienen que adivinar de quin se trata.Material necesario

*Fotocopias de las fichas.


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FICHA 1

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FICHA 1


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FICHA 2

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76/110

FICHA 3

Muln Mary Poppins Aladino

La Sirenita Simbad Sherezade

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FICHA DE REFUERZO

Adam ......... rubi... y alt....

Ella ............. el pelo cort.... y............ gafas

Me llamo Sofia, . ............baj...

y rubi....

Mi hermana .............. el pelo

larg.... y lis...

Mi pap ............... alt....,

moren...... y ........... gafas

Mi mam ......... moren... y

tambin ........ gafas

Adam es rubio y alto

Elige el verbo adecuado y completa los adjetivos

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Destinatarios


Objetivos

* Aprender el lxico de los meses del ao y das de la semana.* Aprender a decir las fechas.

*Interactuar con los compaeros y compaeras.

Procedimiento

* Presentar varios calendarios de los que haya en el colegio oque aporte el/la docente y comprobar que el grupo sabe lo que

son. Usar el que se incluye.

* Poner en la pizarra las hojas del calendario, sealar los nombresde los meses y decirlos todos juntos.* Escribir en la pizarra las fechas de los cumpleaos de cada

de los alumnos y alumnas y decir en voz alta el nombre y el

cumpleaos de la persona. Ejemplo: El cumpleaos de

Fatema es el 15 de febrero.

* Decir que todos juntos van a elaborar un calendario especialde la clase.

NUESTRO CALENDARIO15

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* Dividir al grupo en parejas o tros y entregarles una hoja paraque elaboren su propio mes siguiendo el modelo que estar

pegado en la pizarra a la vista de todos. Tambin se entregarn

lpices de colores para que puedan pintar los nmeros.

* Una vez terminada la elaboracin de cada mes, colgarlostodos en las paredes de la clase.

* Decir a los alumnos que escriban en un post-it el da delcumpleaos de su compaero/a. Despus cada uno debe

pegarlo en el lugar correspondiente del calendario.

Variante

* El docente podr escribir en un postitel cumpleaos de cadaalumno/a. Los dejar todos sobre la mesa. Cada alumno se

levantar, coger un post-it, lo leer y lo pegar en el lugar

correspondiente del calendario.


* Es recomendable que cada vez que haya un da importante enla vida de los/ las presentes se proceda de la misma manera y

as se repasa.

* Con ms edad colocar a los alumnos y alumnas en parejas otros para que pregunten otras fechas importantes de su pas

o en su familia. Los alumnos anotarn los datos en post-it y

luego procedern a colocarlos en el lugar correspondiente del

calendario.

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Material necesario

* Doce folios grandes, uno para cada mes.

*Calendario modelo o alguno del que disponga el centro.

* Lpices o rotuladores de colores.* Dibujo de hoja del mes.* Ficha de refuerzo.

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FICHA 1


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FICHA DE REFUERZO

Los meses del ao:

Los das de la semana:

Fechas de cumpleaos de 3compaeros y compaeras

Enero

mircoles

1. El cumpleaos de

es el de

2. El cumpleaos de

es el de

3. El cumpleaos de

es el de

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Completa


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Destinatarios


Objetivos

* Aprender las estaciones del ao.* Practicar con el lxico de la ropa.

*Usar los verbos LLEVAR y PONERSE para expresar costumbres

en el vestir.

* Aprender a elaborar oraciones con cuando.* Interactuar con los compaeros y compaeras.

Procedimiento

Primera parte* Empezar presentando las imgenes de la ropa y trabajar con sus

nombres, leyendo y preguntando a la clase. Para ello sealar una

prenda o ensear una tarjeta de las dibujadas y decir Cmo se

llama?

*

Dividir a la clase en parejas.

* Recortar varios juegos de prendas y accesorios y ponerlasbocabajo sobre la mesa del profesor / de la profesora.

LASESTACIONESY LAROPA

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16


85/110

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* Pedir que los miembros de cada pareja se levanten uno por unoy tomen una tarjeta. El objetivo es formar parejas de prendas

relacionadas; por ejemplo: un pantaln corto, un baador. Si no

lo han conseguido a la primera, pueden intercambiar con otros

grupos una tarjeta. Ganan quienes primero formen la pareja.

Segunda parte

* Ensear el cartel con las imgenes del tiempo. Leer y preguntarusando los meses del ao que ya conocen. Previamente se

pueden escribir en la pizarra para recordarlos. Por ejemplo: Enenero hace fro o calor? Y en tu pas, es igual? O bien: Qu

tiempo hace en agosto?

* Hacer lo mismo con las estaciones del ao cuyos nombres sehabrn escrito en la pizarra.

* Poner de nuevo bocabajo las tarjetas sobre la mesa del docente.Pedir que cada alumno o alumna tome dos y se las lleve a su mesa.

* Dar postity pedir que escriban en ellos oraciones segn estemodelo: tengo una bufanda y un abrigo. Me pongo la bufanda

cuando hace fro o nieva. Me pongo / llevo pantalones cortos

cuando hace calor.

* Pedir que peguen su texto en la estacin correspondiente.

*Pedir que lean lo que han escrito todos los compaeros y

compaeras.

* Para terminar, completar la ficha de refuerzo.Ampliaciones de la actividad

*Cuando la baraja se acaba se da a cada estudiante dos papeles

tipo post-itpara que dibujen una prenda.


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* Su compaero / su compaera dibuja un momento meteorol-gico. Si coinciden elaboran una pequea historia / buscan otra

pareja. Y elaboran una pequea historia. En verano la gente

lleva / la gente se pone.... en mi pas, pero aqu en Espaa la

gente lleva...

Material necesario

*

Dibujos relativos a las estaciones.

* Tarjetas con prendas de ropa tpicas de las estaciones.* Ficha de refuerzo.

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Hace calor Llueve

Hace fro Hace viento

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FICHA 1


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FICHA 2

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89/110

Cuando hace fro me pongo un abrigo / baador

Cuando hacefro / calor me pongo un pantaln corto.

Cuando llueve / hace calor llevo un paraguas.

En verano me pongo un jersey / una camiseta.

Cuando llueve llevo un paraguas / un baador.

En invierno / verano llevo gorro de lana.

Cuando hace calor / fro me pongo unos pantalones de pana.

Cuando hace fro me pongo una bufanda / unas sandalias.

FICHA DE REFUERZOTacha la palabra incorrecta

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Destinatarios


Objetivos

* Ampliar el vocabulario de objetos cotidianos.* Aprender a construir oraciones ms elaboradas.

*Relacionar objetos con funciones parecidas.

* Practicar la escritura.* Fomentar el trabajo cooperativo.

Procedimiento

Primera parte* Presentar en clase un objeto como en el modelo. En grangrupo, decir para qu sirve y si le encuentran otras funciones

originales y divertidas. Tambin se puede decir lo que hace

el objeto.

* Escribir en la pizarra el ejemplo y leerlo. Ejemplo: Las puertassirven para entrar y salir de las habitaciones. Las puertas se

abren y se cierran. Otras cosas que se abren y se cierran: las

101

17PARAQUSIRVE?


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102

ventanas; las mochilas; los cuadernos, etc.

Funcin diferente: las puertas pueden servir para escondersedetrs.

*Hacer juntos otro ejemplo, pero dejando tiempo para que piensen

y expongan sus opciones.

Segunda parte

* Dividir a la clase en grupos o parejas y entregar las fichas delmaterial anexo.

*Pedir que ordenen la informacin que se ha descolocado.

* Si el nivel lo permite, pedir que busquen solos otras funcionesoriginales.* Pedir que elijan un objeto de la clase, de su casa, de los que

han aparecido en las fichas, y representen con mmica sus

funciones y lo que se hace con l.

Material necesario* Papeles en blanco.* Lpices o rotuladores de colores.* Ficha de refuerzo.


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Sirven para poner las bebi-das. Pueden ser de muchosmateriales: cristal, plstico,papel

Sirven para poner la comida.Pueden ser de muchos mate-riales: cristal, plstico, car-tn, pueden tener diferen-

tes tamaos.

Sirven para limpiarse lasmanos y la boca. Son de telao de papel. Las servilletas sedoblan y se desdoblan.

Sirven para comer sin usarlos dedos. Son tres diferen-tes y tienen tres nombrestambin diferentes. Uno

corta, otro pincha y otrocoge los lquidos.

Relaciona la informacin con los dibujos.Objeto Funcin

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FICHA 1


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FICHA 1

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Estn en las calles. La gentepasea por ah. No son paralos coches, ni para las bici-

cletas.

Sirven para guardar cosas.Son grandes y estn en lascasas. Tienen puertas.

Estn en las calles. Por ellostiene que cruzar la gente.Estn pintados con rayasblancas o amarillas.

Sirven para llamar a lagente; para mandar y recibirmensajes. Los hay de dostipos. Unos estn en lascasas y son fijos y los otros

los puedes llevar a todaspartes donde haya seal.

L

FICHA 2Relaciona la informacin con los dibujos.

Objeto Funcin


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FICHA 1

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Los platos sirven para...

FICHA DE REFUERZOEscribe las caractersticas de cada cosa

Objeto Funcin


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ELTRIVIAL DE LACLASEDestinatarios


Objetivos

* Repasar lxico y contenidos vistos: el abecedario, los verbos.* Practicar la construccin de oraciones simples con los verbos

en presente.

* Interactuar con los compaeros y compaeras.* Fomentar el espritu cooperativo.Procedimiento

*Poner en tres montones las tarjetas que se ofrecen en el

material adjunto:

a) MMICA: contiene palabras vistas en otras sesiones:animales, acciones, frutas. Un jugador del equipo debe

representar lo que aparece en la tarjeta sin hablar.

b) PALABRAS QUE EMPIEZAN POR...: El profesor o laprofesora elige la letra sealando al abecedario que hayen la clase.

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c) DI UNA FRASE: las tarjetas contienen verbos y palabras fciles que se han visto y que permiten un repaso de las

construcciones: EST + DEBAJO + GATO> El gato est

debajo de la mesa.

* Dividir la clase en grupos de tres personas o en parejas.* Poner el tablero encima de la mesa del profesor y explicar cmo

funciona el juego (tipo Oca): cada equipo tiene una ficha y debe

lanzar el dado. Avanza por las casillas segn el nmero que

salga en el dado.

*Coger una tarjeta del montn segn la casilla en la que haya

cado el dado. Las casillas segn el dibujo son:

(MMICA, PALABRAS QUE EMPIEZAN POR, DI UNA FRASE). Sedebe hacer lo siguiente:

a) Si el dado cae en la casilla MMICA, uno del equipo debecoger la tarjeta y no puede ensearla a los dems. Con

gestos debe representar uno de los dibujosque aparecen

en las tarjetas. Los compaeros del mismo equipo dan

las respuestas. Si no aciertan, el rebote pasa al otroequipo. Si ste acierta, avanza 3 casillas.

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MMICA

PALABRAS QUE EMPIEZAN POR...

DI UNA FRASE


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b) Si el dado cae en la casilla PALABRAS QUE EMPIEZANPOR... los miembros del equipo deben decir en 15 segundostres palabras que empiecen por la letra que decida el

docente, sealando el abecedario que decora la clase. Si el

equipo no consigue decir las tres palabras, el rebote pasa al

otro equipo, que conseguir avanzar tres casillas si dice

TRES PALABRAS diferentes de las que ha dicho el otro

equipo.

c) Si el dado cae en la casilla DI UNA FRASE, los miembrosdel equipo deben decir una frase con las palabras de la

tarjeta. Tienen veinte segundos para pensarla y decidir.

Si la frase es incorrecta, el rebote pasa al otro equipo

que avanzar tres casillas si consigue decir la frase

correcta.

Material necesario

* Tablero adjunto.* Tarjetas de dibujos recortadas para MMICA.* Tarjetas recortadas del material adjunto DI UNA FRASE.* Dados y fichas.

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FICHA 1

SALIDA

LLEGADA

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FICHA 1

1

2

34

1075

6 8

11

9

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13

14

15

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1718

19

20

21

22


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FICHA 2Tarjetas de Mmica para recortar

Mmica Mmica Mmica Mmica




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FICHA 3Tarjetas de Di una frase para recortar

EstarDebajo de

Gato

TenerAos

GustarJugar

Te

SerMarroqu

DosTener

Ojo

EncimaMesa

de

GustarMe

Mis amigos

La puertaMarrn

PizarraEstar

VocalesDromedario

Tener

Clasehay

nios

GustarNoMe

LibrosMesa

La mochilaRojoSer

Serde

Dedos enlas manos

Di una frase Di una frase Di una frase Di una frase




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* En una de las bifurcaciones (B-2) queda abierta la historiapara que los alumnos la continen.

*Cuando se agota una historia, se vuelve al punto en el que se

tom la ltima decisin y se concluye la historia (ej.: si los alum-

nos han optado hasta A-1-1-1, se vuelve para completar A-1-1-2.

Cuando se agote la segunda historia, se vuelve hasta A-1-2 o

hasta el principio para tomar otra ruta). Tambin existe la

posibilidad de que el profesor/-a lleve la historia hacia la

bifurcacin que l/ella considere ms interesante o adecuada

para el grupo o para el tiempo disponible.

Ampliaciones de la actividad

* El profesor /a puede generar otras historias para tratar otroscampos semnticos u otros contenidos gramaticales o culturales.

* Se puede iniciar una historia ya escrita que los alumnos noconozcan y que ellos/-as la terminen.* Una de las continuaciones se puede hacer por escrito.* Pedir a los alumnos que escriban la historia.

Material necesario

* Esquema para el profesoro profesora.* Texto de la historia bifurcada.

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arla y Carlos pasean

por el parque una maana

de primavera.

Llegan a los columpios

y piensan si ponerse a jugar

o seguir hacia el lago

de los patos.

C115

Material para el profesor o la profesora

115

FICHA 1


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FICHA A

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FICHA B

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Destinatarios

Nios y nias de 6,7,8 y 9 aos.

Objetivos

* Recopilar / repasar lo que se ha estudiado.* Mantener una relacin positiva con lo aprendido.

*Practicar la escritura.

Procedimiento

* Preguntar a la clase cules son las palabras que prefieren detodas las que han aprendido en el curso y escribirlas en la

pizarra. Tambin se pueden escribir en el cuaderno y luego

leerlas en voz alta.

* Pedir que en parejas escriban dos oraciones completas querecuerden. Inducir / orientar para que salgan muchas.

* Pedir que cada pareja lea una. Si se dan coincidencias, pedirque lean la otra que tienen reservada.

*

Comprobar que est bien escrito.

* Colgar en la clase el rbol de las palabras. Aprovechar paraensear el nombre de sus partes: tronco, ramas, hojas

ELRBOL DE LASPALABRAS20

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* Colgar en el rbol las dos formas que se ofrecen como mode-lo. Puede escribir una palabra y una frase en sus interiores:

Palabra: amigosOracin: Me gusta la clase

* Entregar a cada alumno folios o cartulinas de colores para quehagan dibujos de frutas o animales como los del modelo. Dentroescribirn sus dos palabras. Una vez escritas y corregidas, pedir

que las peguen en el rbol.

* Entregar folios o cartulinas de otros colores y pedir que haganlo mismo con las oraciones. Cuidar de que estn bien escritas

y no se repitan demasiado, y pedir que las peguen en el rbol.

* Pedir que lean lo que se ha escrito y disfruten de la imagen delrbol con los frutos de su aprendizaje.

Comentario finalSugerimos que se haga una foto del rbol de las palabras y se

entregue a los nios/as una copia para que guarden un gratorecuerdo de su clase de espaol.

* Otra sugerencia es que se haga una foto de toda la clasedelante del rbol de las palabras y se entregue una copia con

el mismo fin.

Material necesario

* Papel y lpices / rotuladores.* El rbol de las palabras y ejemplos de siluetas de frutas.* Folios o cartulinas de colores para que los alumnos

hagan las formas.


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FICHA 2

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Con mis maestros y maestras,he aprendido mucho.

Con mis colegas, ms.Con mis alumnos y alumnas,

mucho ms.

(Proverbio hind)

español para niños. aprendo jugando

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