escuelas prromotoras de salud

DIRECCION GENERAL DE SALUD Unidad de Descentralización Territorial

FUENTE: Propuesta Guía Municipios Saludables (BORRADOR) Sub Componente 1.2 de la Estrategia Nacional de Promoción de Salud. 29-03-2012. UDT - DIGESA - MSP

Escuelas Promotoras de Salud Acuerdo entre CEIP – MSP Colaboración OPS

“Una escuela promotora de salud es aquella que contribuye a fortalecer el desarrollo saludable e integral de toda la comunidad educativa fortaleciendo la cultura de la salud”1

La Estrategia de Escuelas Promotoras de Salud, esta dirigida a escuelas públicas y

privadas, la línea de trabajo de la Dirección General de la Salud, vinculada a Municipios y

Comunidades Saludables, se adapta al diseño de trabajo que lleva adelante el MSP a

través del Programa Prevención de Enfermedades No Transmisibles (PPENT), Sub

componente 1.2 Promoción de la Salud y Prevención, Sub componente que ha

sistematizado la Estrategia Nacional de Promoción de la Salud – MSP (PPENT); el

préstamo para la ejecución y desarrollo de dicho Programa ha sido extendido en común

acuerdo MSP - BIRF hasta 2014 inclusive. Los indicadores iníciales de la firma del

PPENT estuvieron relacionados a escuelas los vincula al sector público, razón por la cual

a la hora de presentar los resultados es necesario hacer la aclaración si es pública o

privada.

En esta primera etapa (año 2012), se tomara para la medición de escuelas públicas que

transitan hacia la política de Escuelas promotoras de salud aquella que:

Participa en la política de “escuelas promotoras de salud” si realiza actividades vinculada con al menos 1 de las siguientes áreas

2:

Proceso de Planificación

La Escuela debe reunir por lo menos tres de los siguientes elementos:

Proceso definido para abogacía o documento de compromiso para el desarrollo de la

Iniciativa.

1 Documento, Comisión Interinstitucional (CEIP-MSP-OPS) .Estrategia Escuelas Promotoras de Salud. 2 OPS. Escuela Promotoras de Salud. Año 1998



Grupo de trabajo para implementación de la Iniciativa y coordinación con otros

sectores, en el que hay participación de representantes de los administradores escolares,

docentes, padres y madres de familia,

estudiantes y asociación de docentes y padres.

Diagnóstico de salud escolar (realizado con las escuelas, estado de situación de

niños/as y de la escuela en cuanto “entorno” o desarrollar encuesta del Programa de

Salud Escolar que permita medir el Estado de salud en las escuelas y sus integrantes –

Carné de Salud3)

Evaluación de necesidades o plan de acción de por lo menos un año.

Inclusión del programa de salud escolar en el plan de acción de la comunidad, el

proyecto educativo institucional o los planes nacionales regulares.

Actividades de Promoción de la Salud

La escuela debe tener al menos un programa en tres de las siguientes áreas prioritarias:

Alimentación sana (cafeterías, refrigerios o comedores saludables).

Existe infraestructura y equipamiento adecuado para la implementación del comedor. Se

visualizan condiciones y medidas higiénicas para la preparación y consumo de alimentos.

Se promueve la importancia de los aspectos relacionales y educativos en los momentos

de consumo de alimentos.

Se garantiza una dieta equilibrada, saludable, utilizando preferentemente productos

locales. Existe regulación y control de alimentos y bebidas que se venden dentro y en el

entorno inmediato al ámbito educativo.

Existe información y educación nutricional para promover estilos de alimentación

saludable.

Las cantinas escolares ofrecen opciones saludables4.

Educación física (ampliación de las horas dedicadas a la actividad física, recreación y

deportes, mejoramiento de los espacios físicos).

Se definen e implementan actividades físicas, recreativas y artísticas tanto en niñas y

niños dentro del proyecto de la institución educativa.

Se asignan espacios y tiempos escolares para potenciar la actividad física, recreativa y

artística.

Se diseñan actividades físicas, deportivas y recreativas que promueven la cooperación y

solidaridad.

3 MSP – CICLO DE VIDA – DPES.PLAN NACIONAL DE ATENCIÓN A LA NIÑEZ 4 Criterio D3: La alimentación saludable como instancia de PS en el ámbito educativo. Documento, Comisión Interinstitucional (CEIP-MSP-OPS) .Estrategia Escuelas Promotoras de Salud.



Se realizan actividades que favorecen la utilización creativa del tiempo libre con el apoyo

de las organizaciones comunitarias y/o de los distintos sectores5.

Factores psicosociales protectores (afectividad, educación en Habilidades para la

Vida, relaciones interpersonales).

Las normas de disciplina y de convivencia escolar promueven un ambiente psicosocial

orientado al respeto y aprecio a la diversidad, la no violencia, la autoestima, el sentido de

pertenencia, calidez, participación, empoderamiento y una cultura democrática.

Las Prácticas áulicas e institucionales promueven:

- la equidad de género (relaciones no discriminatorias por sexo, aplicación de enfoque de

género en la enseñanza y materiales de PSE utilizados),

- relaciones no discriminatorias por razones de edad, capacidades, religión, grupo étnico,

cultura, condición socioeconómica y política.

- la integración de los estudiantes con necesidades especiales.

Existen prácticas que fortalecen el rol saludable de los y las docentes, promueven y

valorizan la cultura local y la interculturalidad.

Se difunden y respetan los derechos de niños, niñas y adolescentes (según la

Convención de los Derechos del Niño).6

Uso de tabaco, alcohol y drogas (declaración de espacios libres de humo, actividades

educativas, prevención).

Las normas y regulaciones para el mantenimiento de la escuela como entorno físico

saludable se encuentran claramente definidas, explicitadas y difundidas en la comunidad

educativa (ej. Ambientes libres de humo, ambientes no discriminatorios, etc.).7

Promoción de la salud bucal (instalación de cepilleros, actividades educativas).

Accesibilidad a los servicios de atención integral a la salud.

Por el rol que las instituciones educativas tienen en la comunidad, se considera que las

mismas pueden facilitar el acceso de las y los estudiantes a los servicios de salud y de

este modo contribuir a garantizar su desarrollo integral.

La salud y la educación se encuentran interrelacionadas. Los estudiantes con mejores

niveles de salud pueden aprovechar más la escuela y lograr en general mejores

resultados académicos que los estudiantes que carecen de buenas condiciones de salud.

A la vez, las personas que reciben más educación cuentan con mayores capacidades

para proteger y cuidar su salud.

La accesibilidad oportuna de los servicios de salud destinados a los escolares se evalúa

de manera conjunta entre salud y educación. Existe un sistema definido de referencia y

contra referencia, el cual es reconocido y difundido al interior de la escuela y en los

servicios de salud.

5 Criterio D4: Los servicios de actividad física, artística y de tiempo libre en el marco de la PS. Documento, Comisión Interinstitucional (CEIP-MSP-OPS) .Estrategia Escuelas Promotoras de Salud. 6 Criterio C.2. La escuela se constituye en un ámbito psicosocial saludable. Documento, Comisión Interinstitucional (CEIP-MSP-OPS) .Estrategia Escuelas Promotoras de Salud. 7 Criterio C.1: Existencia de políticas institucionales que promueven un entorno escolar físico saludable .Documento, Comisión Interinstitucional (CEIP-MSP-OPS) .Estrategia Escuelas Promotoras de Salud.



Existencia y acceso a un equipamiento básico y material de información acorde a las

demandas de atención. Se proveen servicios de salud integrales y diferenciados de

acuerdo a la edad, el género y grupo étnico/cultural.

Se verifican mecanismos de evaluación permanente de la atención de salud que se

brinda a los escolares.

Existen procedimientos para la identificación y derivación de problemas sicosociales:

adicciones, maltrato, abuso físico, emocional y sexual y otros.

Se establecen mecanismos conjuntos (salud y educación) de monitoreo y seguimiento de

los servicios de salud escolar8

Ambiente escolar saludable (mejoramiento de los espacios físicos, educación

ambiental, creación y conservación de áreas verdes).

Participantes en los programas

La escuela debe incorporar al menos tres participantes de los siguientes representantes:

Personal de la administración escolar

Profesores

Estudiantes

Padres y madres de familia

Representantes de la comunidad

Integrantes de los servicios de salud cercanos.

Propuesta sellos de acreditación

Primera etapa de acreditación - Escuelas promotoras de Salud

Al final del año se busca contar con estas acciones:

- Carta intención sobre el compromiso de encaminarse hacia transformase en una

Escuela Promotora de Salud. Firmado por la Dirección de la escuela y la Dirección

Departamental de Salud.

- Estudio de situación de la Escuela.

- Diagnóstico sobre situación de salud de las y los escolares.

- Plan de acción de por lo menos un año: con equipo de trabajo definidos que incorpore

las líneas temáticas de promoción de salud a desarrollar en el

8 Criterio D2: Equidad y accesibilidad a servicios de prevención y atención en salud de calidad. Documento, Comisión Interinstitucional (CEIP-

MSP-OPS) .Estrategia Escuelas Promotoras de Salud.



año. (Se recomienda elegir algunas de las líneas temáticas que consideren de más fácil

implementación. Definir con quienes van a coordinar acciones (actores de la comunidad).

Uso de las XO para el abordaje de estos temas (juegos, imágenes, links, ejercicios, etc)

- Evaluación del Plan de acción. Logros y dificultades encontradas

Al año se mide el cumplimiento de lo señalado, no el impacto de las acciones.

Segunda etapa de acreditación Escuelas promotoras de Salud:

Se toma en cuenta la evaluación del año anterior y las acciones definidas y:

- Profundizar e incrementar los niveles de coordinación

- integrar líneas temáticas en la currículo

Tercera etapa de acreditación - Escuelas promotoras de Salud

- Mantención y evaluación de elementos de primer y segunda etapa, más las

particularidades de cada situación particular.

escuelas prromotoras de salud

Documents