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ESCUELA NORMAL PIEDECUESTA

Javier mauricio parra pradaIV SemestreMODELO TRADICIONALEste modelo asume que los conocimientos cientficos son verdades definitivas que los docentes desde su rea odominiodisciplinar tienen que transmitir a sus alumnos. ROL DEL MAESTRO!!!El docente, bajo este modelo es una fuente deinformacincientfica y en consecuencia es tambin el emisor de esta informacin. En la mayora de las veces el docente de este modelo es un especialista de una de las disciplinas que ensea ciencias con poca e incluso ninguna formacin pedaggica.

ROL DEL ESTUDIANTE!!!Los alumnos por otro lado, son vistos como receptores de conocimientos a quienes el profesor es el encargado de alfabetizar el conocimiento cientfico es un conocimiento de alta especializacin al que los alumnos slo pueden tener acceso si es que existe en ellos esta determinacingenticoadems de una verdadera voluntad e intencin para alcanzar ese conocimiento, reproducirlo e incorporarlo a susmemorias.

VENTAJAS!!!Facilidad para el empleo de sus tcnicas al hallarse tipificadasAplicacin individual y colectivaDio lugar a muchas investigaciones

DESVENTAJAS!!!se excluye a un gran nmero de personas y se les condiciona a cumplir un determinado papel en la sociedad.De cmo la ciencia a travs de sus operadores educativos, los maestros en las escuelas excluyen a unos y benefician a otros puede conocerse de un estudio de campo realizado en dos escuelas pblicas

este enfoque invita al alumno a memorizar, repetir contenidos y ejerciendo en el infante el aprendizaje mecnico, donde la memorizacin y repeticin son el eje central para generar los aprendizajes en el alumno; creando en el nio dependencia acadmica y limitantes en su desarrollo.EVALUACION!!!!el docente decida ensear, cmo lo quiera ensear y hasta dnde puede ensearlo nicamente, comprobando el conocimiento del alumno de manera cuantitativa, asignndole un numeral o porcentaje que el alumno muestra en comparacin o relacin al grupo que pertenece (evaluaciones segn las normas), o en relacin con la precisin del logro del objetivo en el aprendizaje (evaluacin segn criterio).MODELO POR DESCUBRIMIENTOEste modelo asume que la mejor manera para que los alumnos aprendan ciencia es haciendo ciencia, y que su enseanza debe basarse en experiencias que les permitan investigar y reconstruir los principales descubrimientos cientficos. Este enfoque se basa en el supuesto de que lametodologa didctica ms potente es de hecho la propia metodologa de la investigacin cientfica. ROL DEL MAESTRO!!!El instructor facilita el aprendizaje, a que le disea y elabora estrategias, adems de realizar actividades acordes con el conocimiento que se desea ensear. Este adems esta pendiente de las problemticas que le surgen a los aprendices para poder orientarlos, adems de verificar si siguen correctamente las pautas y si hay errores en donde este lo detecta para que ellos mismos lo corrijan.

ROL DEL ESTUDIANTE!!!La mente de los alumnos estara formateada para hacer ciencia y de hecho la ciencia sera un producto natural del desarrollo de esa mente. Los modos de pensar de los alumnos y de los cientficos no diferiran en lo esencial cuando estuvieran ante el mismo problema y vivieran las mismas experiencia. Todo lo que hay que hacer, que no es poco, es lograr que los alumnos vivan y acten como pequeos cientficos.

VENTAJAS!!Bruner considera que creo un modelo del desarrollo intelectual y cognoscitivo que le permite a uno ir ms all del modo mismo, para poder hacer predicciones y desarrollar expectaciones acerca de los sucesos, y para comprender las relaciones de causa-efecto.

En el modelo el individuo representa al mundo, ya que cuando el nio hace la primera representacin por la accin que hace sobre los objetos (representacin por accin), le sigue el desarrollar la habilidad para trascender los objetos inmediatos y mostrar al mundo visualmente, por medio de imgenes (representacin icnica). Finalmente, cuando aparece el lenguaje, el individuo logra manejar los objetos y sucesos (aunque no se encuentren en presencia) con palabras (representacin simblica).

DESVENTAJASAusubel Novak y Hanesian para justificar su modelo de enseanza expositiva. En primer lugar la crtica es que el mtodo por descubrimiento asume la compatibilidad bsica entre la mente de los alumnos y la mente de los cientficos, se parte del supuesto de que stos pueden aprender y actuar en mltiples contextos como pequeos cientficos.

Una enseanza basada en el descubrimiento sera accesible para muy pocos alumnos y difcilmente podra cumplir con los objetivos de la educacin cientfica secundaria, que debe adecuarse a las capacidades y condiciones de la mayora de los alumnos a los que va dirigida.

MODELO POR EXPOSICIONSegn Ausubel, uno de los propulsores de este modelo de enseanza, para fomentar la comprensin o elaprendizaje significativode la ciencia, no hay que recurrir tanto al descubrimiento como a mejorar la eficacia de las exposiciones. Para ello hay que considerar no slo la lgica de las disciplinas sino tambin la lgica de los alumnos. ROL DEL MAESTRO!!la estrategia didctica deber consistir en un acercamiento progresivo de las ideas de los alumnos a los conceptos cientficos, que constituiran el ncleo de los currculos de ciencias.La meta esencial de la educacin cientfica desde esta posicin es transmitir a los alumnos la estructura conceptual de las disciplinas cientficas, que es lo que constituye elsignificado lgicode las mismas.ROL DEL ESTUDIANTE!!!Para Ausubel el aprendizaje de la ciencia consiste en transformar elsignificado lgicoensignificado psicolgico, es decir en lograr que los alumnos asuman como propios los significados cientficos. VENTAJAS!!!Va dirigida a un gran pblicoPuede ser dinmica y rpidaPermite el uso de materiales diversosEs probable lograr un aprendizaje rpido de conceptosDESVENTAJAS!!!La retroalimentacin es limitadaParticipacin limitadaLas conclusiones son generalmente unilateralesNo permite discusin, o intercambio de opiniones.MODELO CONFLICTO COGNITIVODe acuerdo a este modelo, se trata de partir de las concepciones alternativas de los alumnos para, confrontndolas con situaciones conflictivas, lograr un cambio conceptual, entendido como su sustitucin por otras teoras ms potentes, es decir ms prximas al conocimiento cientfico. La enseanza basada en el conflicto cognitivo asume la idea de que el alumno es el que elabora y construye su propio conocimiento y quien debe tomarconcienciade sus limitaciones y resolverlas

VENTAJAS!!Las actividades son contextualizadasConsidera contenidos conceptuales y latitudinalesCambios metodolgicosDESVENTAJASMarcan una corriente de positivismoAceptacin e implementacin de la criticaROL DEL ESTUDIANTE!!!Construir su propio conocimientoTomar conciencia de la situacin problemtica.Proponer soluciones investigar y evaluar sus solucionesEL ROL DEL MAESTRO!!!Proponer una situacin problemticaMediar y acompaar el procesoEvaluar el proceso.EVALUACION!!El maestro presenta actividades secuenciadas para que el estudiante ponga a prueba su propio sistema de referencia.MODELO DE INVESTIGACION DIRIGIDAAsumen que, para lograr esos cambios profundos en la mente de los alumnos, no slo conceptuales sino tambin metodolgicos y actitudinales, es preciso situarles en un contexto de actividad similar al que vive un cientfico, pero baja la atenta direccin del profesor.VENTAJAS!!!Articula la resolucin de problemas generadosUn anlisis de conocimiento disciplinarLogra cambios conceptuales, metodolgicos y actitudinales.

DESVENTAJASLa exigencia hace difcil su generalizacinRequiere un cambio en sus fines y objetivos en si en el currculo delas ciencias naturales

ROL DEL MAESTROExige un cambio conceptual procedimental y actitudinal.

ROL DEL ESTUDIANTESe ven obligados a distribuir sus asignaturasLos promueve a un cambio en sus procedimientos y actitudes.