esc.matemática informe rendición de cuentas 2019-2020

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Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Escuela de Matemática

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INFORME DE RENDICIÓN DE CUENTAS 2019-2020

Se presenta el informe ejecutivo de labores de la dirección de la Escuela de Matemática correspondiente al periodo 2019-2020. En lo que sigue, entiéndase Dirección de la Escuela de Matemática o Unidad Académica al equipo director conformado por la Directora y la Subdirectora.

Este documento toma como base las disposiciones reglamentarias dictadas por la Universidad Nacional para la rendición de cuentas y los informes de fin de gestión, detalladas en el Alcance n° 1 a la UNA-GACETA n° 5-2016 y según acuerdo UNA-SCU-ACUE-418-2016.

1. Contexto reglamentario La Universidad Nacional, amparada en lo establecido en nuestra Constitución Política, el artículo 110 incisos b), j) y p) de la Ley de la Administración Financiera de la República y Presupuestos Públicos No. 8131 del 18 de setiembre del 2001, el artículo 12 de la Ley General de Control Interno, así como procedimientos externos sobre la materia, determina la necesidad de establecer un reglamento de rendición de cuentas para la Institución. Por su parte, la Universidad Nacional desde su norma fundamental, el Estatuto Orgánico establece:

a. La transparencia, la rendición de cuentas y la probidad como principios rectores de la institución. b. Dispone que la rendición de cuentas constituye una obligación de los órganos superiores universitarios (Consejo Universitario y CONSACA), de los jerarcas unipersonales, de los titulares de los procesos universitarios y todos y todas las universitarias. c. Establece, expresamente, las instancias universitarias ante las cuales los órganos y jerarcas institucionales deben rendir cuentas. d. Crea la Procuraduría de la Ética como la instancia que, con independencia funcional y de criterio, tiene como propósito la promoción, supervisión y tutela de los valores, principios y fines de la Universidad, entre ellos indiscutiblemente, la transparencia y la rendición de cuentas.

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Como elementos fundamentales del Sistema de Mejoramiento Contínuo de la Gestión Universitaria y conscientes del seguimiento y rendición de cuentas que debemos asumir responsablemente las autoridades electas, se presenta el informe de todas las actividades realizadas por la dirección y subdirección de la Escuela de Matemática en el periodo correspondiente a Noviembre 2019 - Noviembre 2020. Este tiene como propósito que tanto el personal docente, administrativo y estudiantil de la Escuela de Matemática, conozcan la gestión realizada en este periodo. Es importante destacar que lo logrado hasta hoy no es una labor de la dirección y de la subdirección de la Unidad, sino del trabajo conjunto y sobre todo del compromiso de la comunidad docente, administrativa y estudiantil que conforman la Escuela de Matemática.

Siguiendo las disposiciones del Reglamento para la rendición de cuentas y los informes de fin de gestión, llevamos a cabo el siguiente documento con la información que detallamos a continuación.

2. Datos generales a. Información de la persona y de la instancia donde realiza las labores.

M.Sc. Jesennia Chavarría Vásquez, Directora de la Escuela de Matemática Dra. María Elena Gavarrete Villaverde, Subdirectora de la Escuela de Matemática.

b. Fecha del informe y período de tiempo del cual está rindiendo cuentas.

El informe se presentará el miércoles 25 de noviembre del 2020 y los periodos que abarca corresponden a los años 2019 y 2020.

El último informe bajo la modalidad anterior se realizó en el 2019 por la administración saliente.

c. Información sobre la gestión de los recursos financieros asignados.

En el 2020, a la Escuela de Matemática se le asignó por parte de la Universidad Nacional y los proyectos Mejoramiento y EPEM los siguientes montos:

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Tabla 1 Detalle de la gestión de recursos financieros

Cuenta Presupuesto (al 01 de enero)

Remanente (al 31 de diciembre)

Operación Inversión

7.882.983,00 6.143,333.33

525,92 (*) 16 901,5

Fondo solidario Fondos del Sistema Capitalización

1.760.254,89 9 077 873,00

1.083.320,06 31 438,85

Nota. (*) Este remanente supone la aprobación de Caja Chica por un monto de 200 000

En cuanto a presupuesto laboral, del total de horas asignadas para el 2020, únicamente quedó un remanente de 313 horas, que corresponden a los movimientos ocasionados por la conversión de plaza de Mario Mora Matamoros, por el ascenso de Randall Hidalgo a la Vicerrectoría de Docencia y por saldo en Servicios Específicos.

d. Estado de implementación de las disposiciones pendientes o en ejecución del resultado de los procesos del Sistema de Mejoramiento Continuo de la Gestión Universitaria e informes de auditoría, cuando durante su gestión haya sido sujeto activo de alguno de esos procesos. Durante este periodo de gestión no se han realizado procesos de auditoría, ni aquellos propios de la Contraloría Universitaria en el periodo que abarca este informe.

e. Un resumen de las peticiones recibidas, contestadas o declaradas por resolución inadmisible, de conformidad con lo indicado en el inciso e) del artículo 11 de la Ley 9097, Ley de Regulación del Derecho de Petición publicada en el Alcance Digital N° 49 a La Gaceta N° 52 de 14 de marzo de 2013.

A partir de los indicado en el inciso e), no hay datos ni especificaciones sobre este punto.

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3. Contenido del informe de rendición de cuentas Según el artículo 12, del Reglamento para la rendición de cuentas y los informes de fin de gestión, se indica:

ARTÍCULO 12: CONTENIDO DEL PRIMER INFORME DE RENDICIÓN DE CUENTAS DURANTE LA GESTIÓN DE LAS AUTORIDADES SUPERIORES

Con el propósito de que las acciones de rendición de cuentas respondan a la planificación institucional, el primer informe que presente la Rectoría, la Decanatura y la Dirección de Unidades Académicas y Secciones Regionales deberán contemplar, al menos y además de lo indicado en el artículo 11, los siguientes aspectos: a. Delimitación de las propuestas ofrecidas en el plan de trabajo durante el proceso de elección que serán ejecutadas durante la gestión. b. Incorporación y modificaciones de los aspectos indicados en el inciso anterior, dentro de los planes estratégicos de la instancia a su cargo y la planificación anual.

En el presente informe se exponen las labores realizadas correspondientes a la gestión en los ámbitos de participación, según lo establecido en Plan de trabajo de la dirección y subdirección de la Escuela de Matemática, el Plan Operativo Anual (POA) y el Plan de Fortalecimiento y Renovación Académica (2017-2021).

1. Plan de trabajo de la dirección de la Escuela de Matemática

El plan de trabajo 2019-2024, propuesto por la actual administración de la Escuela de Matemática, estableció tres dimensiones:

1. Administrativa 2. Academia 3. Vida Estudiantil Así como dos ejes transversales: equidad de género y gestión de la calidad. El informe sobre su ejecución se detalla en la Tabla 2.

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Tabla 2 Detalle de la ejecución y pendientes del plan de trabajo 2019-2020

Propuesta Ejecutado

Dimensión Administrativa

1. Gestión administrativa de los recursos y acciones que garanticen las condiciones óptimas 2. Seguimiento a la reestructuración de espacios del edificio 3. Promoción de actividades de vinculación externa que generen presupuesto para la Unidad Académica 4. Gestión integral para la ejecución del plan de Estudios BLEM 5. Promoción de acciones conjuntas con Escuelas de Matemática de otras universidades nacionales, para contribuir a la mejora de la Enseñanza de la Matemática a nivel nacional. 6. Promoción de la Internacionalización del Plan de Estudios mediante el seguimiento a lo establecido en los dos convenios de cooperación internacional vigentes y la gestión de

Ejecución de los recursos asignados. Solicitud y respuesta afirmativa a la reposición de plaza. Asignación de 4TC por SE para el 2021.

Aulas 609, 608 y aula de didáctica habilitadas.

Organización de un taller para académicos sobre actividades de vinculación externa. Queda pendiente la planificación y ejecución de acciones.

Ejecución de una primera cohorte del BLEM 2017. Queda pendiente seguimiento a graduados, pero se tiene establecida una estrategia integral al respecto

Se estableció un medio de coordinación directa entre direcciones con la UCR y el ITCR. Se estableció una reunión para coordinar acciones conjuntas respecto a MATEM. Queda pendiente fortalecer las acciones conjuntas.

Incorporación en el POA 2021 de un objetivo para la internacionalización. Por otra parte, fueron realizadas acciones de seguimiento a TFG a través de los convenios y la experiencia de clases espejos con la

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nuevos convenios de cooperación y de movilidad con otras universidades internacionales. 7. Articulación con los docentes que brindan cursos de matemática en otras sedes de la Universidad, de manera que se logre un diálogo fluido y coordinado entre los docentes, los encargados de cátedra, administrativos y autoridades. 8. Promoción del empoderamiento de funcionarios académicos y administrativos, sin distingo de su condición de nombramiento, así como del estudiantado, para favorecer un diálogo simétrico que facilite el conocimiento y atención de sus necesidades y expectativas, para potenciar sus habilidades y su contribución a la Unidad Académica.

Universidad Konrad Lorenz (Colombia), así como las actividades desarrolladas en el marco del proyecto Use of the Lesson Study and the Concept of Didactic Suitability in the Development of the Competence in Analysis and Didactical Intervention in the Frame of Mathematics Teachers’ Training (IDLEFPM) PGC2018-098603-B-I00, de la Unión Europea, bajo el convenio que existe con la Universitat de Barcelona (España).

Coordinación a través de las cátedras. Reunión con coordinadores de Sede para articular acciones. Queda pendiente la generación de un taller al inicio de ciclo para articular acciones.

Se atendieron necesidades de capacitación para el abordaje de la presencialidad remota dirigidas al personal académico. Se atendieron las solicitudes del estudiantado respecto a las necesidades de equipo tecnológico y acceso a internet. En el primer ciclo se desarrolló un día de reuniones con los estudiantes de la carrera que abarcó todos los niveles del plan de estudios. Además en el segundo ciclo se ha mantenido abierto el canal de comunicación con el estudiantado, en seguimiento a las necesidades identificadas en esta reunión, así como seguimiento a los estudiantes con problemas de conexión y de acceso a equipo tecnológico.

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9. Seguimiento a las gestiones para garantizar espacios físicos para atender consultas a estudiantes, el alojamiento del MUCYM y del aula de didáctica.

Espacio de almacenamiento para el MUCYM habilitado. Queda pendiente reestructuración del POLIUNA. El aula de didáctica está habilitada.

Dimensión Academia

Docencia: 1. Integración y articulación de los saberes con respecto al Plan de Estudios, para lograr integrar los saberes matemáticos y pedagógicos y formar Licenciados en Enseñanza de las Matemáticas, de forma integral. 2. Establecimiento de estrategias de actualización del plan de estudios de la carrera de Enseñanza de Matemática (BLEM) producto de las evaluaciones continuas del plan. 3. Generación de espacios de reflexión y análisis de las propias prácticas docentes para el enriquecimiento de dichas prácticas y el crecimiento profesional. 4. Generación de oportunidades para la actualización permanente y el desarrollo profesional continuo, que promueva la innovación y entornos de aprendizaje alternativos apoyados en las nuevas tecnologías.

Reuniones periódicas con las autoridades de la División de Educología para determinar acciones conjuntas entorno a la implementación del plan de estudio

Evaluación de los distintos cursos por parte de académicos de la Escuela de Matemática, a través de talleres, con sus respectivas propuestas de cambio. Queda pendiente la coordinación con Diseño Curricular para dar trámite a dichas modificaciones. Se realizaron distintas capacitaciones en el uso de plataformas para la enseñanza a través de la modalidad de presencialidad remota, que permitieron espacios de análisis y enriquecimiento de las prácticas docentes. A partir de la situación por COVID-19 y la necesidad de migrar a la presencialidad remota, se generaron distintos espacios en la Universidad y al interno de la Unidad, para promover entornos de aprendizaje alternativos utilizando nuevas tecnologías.

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5. Incorporación de la virtualidad en las actividades académicas como forma de potenciar la internacionalización y la flexibilización del currículo. 6. Construcción de un boletín que documente la sistematización de experiencias docentes y buenas prácticas de aula, tanto de académicos de la Unidad como de docentes de secundaria, así como otras actividades que constituyen el acervo histórico de la Escuela de Matemáticas.

Se incorporó la virtualidad en la organización y ejecución de eventos académicos, así como también de los proyectos y actividades de investigación y extensión durante este 2020. Se solicitó asesoría por parte de Diseño Curricular para evaluar la permanencia de estas prácticas en el currículo de los cursos de servicio y de los cursos del plan de estudios.

Se realizaron gestiones con la asesora de la Vicerrectoría de Investigación y con algunos responsables de PPAA, para generar un boletín informativo, que sirva tanto para proyectar la Escuela de Matemática a la comunidad nacional, como también para motivar experiencias innovadoras de enseñanza-aprendizaje. En el escenario de confinamiento, provocado por la pandemia, se realizó un trabajo colaborativo con el MEP para apoyar en la migración de las actividades docentes de manera remota, así como la elaboración de talleres y clases de apoyo para estudiantes de secundaria, que imcorparon de manera virtual estas buenas prácticas, sin embargo, queda pendiente la sistematización de estas experiencias y su divulgación.

Investigación: 1. Conformación de equipos de investigación intraunidad en las áreas específicas de la Escuela: Educación Matemática, Matemática Pura y Aplicada y Estadística, para el establecimiento de líneas de investigación y la definición e

Se realizaron reuniones con la asesora de investigación para definir aspectos relacionados con el establecimiento de equipos de investigación intraunidad, por ejemplo las facilidades de la UNA para sustantivar el quehacer investigativo de la Escuela de Matemáticas, las limitaciones que impone la UNA para la sustantivación del quehacer, el aprendizaje de los PPAA en el marco de la

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implementación de planes de trabajo bajo el marco de dichas líneas. 2. Establecimiento de espacios de intercambio académico a nivel interuniversitario que induzcan a la conformación de grupos de investigación a nivel nacional. 3. Fomento de la internacionalización de la investigación, entre otros, mediante la vinculación de académicos y/o estudiantes extranjeros en los proyectos de investigación. 4. Generación de nuevos convenios con otras universidades extranjeras, de manera que se propicie la conformación de redes internacionales de investigación, así como la movilidad del personal docente y los estudiantes. 5. Generación de condiciones para potenciar la producción académica y su visibilidad en revistas científicas de prestigio internacional.

pandemia provocada por el COVID19, y las expectativas que tiene la Unidad Académica con respecto a la Vicerrectoría de Investigación, en cuanto al abordaje de las limitaciones institucionales de la investigación, que favorezcan los equipos investigativos intraunidad.

Se realizó una reunión con las direcciones de la UCR y el ITCR con miras a trabajos colaborativos.

El Sitio Web de la Escuela de Matemática incorporó el acceso a las investigaciones. Por otra parte, se impulsó la conformación de una Red Internacional en la línea MTSK.

Se cuenta con la participación de investigadores internacionales en seis PPAA (cuatro de investigación, uno de extensión y uno de docencia).

Se propició la conformación y participación de académicos en la Red Iberoamericana sobre Conocimiento Especializado del Profesorado de Matemáticas (Red Iberoamericana MTSK), desde julio del 2020 siendo la entidad financiadora la Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado (AUIP).

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Se realizó una lista de universidades y programas de grado similares al nuestro para realizar convenios académicos.

Se sistematizó y revisó la producción académica y su visibilidad en el último quinquenio para orientar las acciones que serán desarrolladas en el futuro respecto a las publicaciones de la acción sustantiva..

Extensión: 1. Fortalecimiento de los vínculos con los territorios y comunidades que pertenecen a las zonas de menor desarrollo socioeconómico, para contribuir a la mejora del rendimiento académico en matemáticas. 2. Regionalización de las actividades de proyección de la Unidad Académica, entre ellas: el SEMP, la Semana de la Educación Matemática, el Simposio UNA Educación Matemática de Calidad, entre otros. 3. Difusión digital del Boletín sobre experiencias docentes, tanto a nivel universitario como fuera de los campus de la Universidad. 4. Realizar estrategias de atención a grupos de estudiantes de secundaria por parte de estudiantes de la Carrera Bachillerato y Licenciatura en la Enseñanza de la Matemática (BLEM), en la evacuación de dudas o abordaje de ciertos conocimientos matemáticos.

Los cuatro proyectos o actividades de extensión han atendido docentes o estudiantes de zonas de menor desarrollo socioeconómico. Además, se aprobó este año un proyecto que va orientado al trabajo STEM en zonas de vulnerabilidad Se extendió la invitación a docentes de distintas regiones educativas para el Simposio, el SEMP y la Semana de Educación Matemática: Nicoya, Aguirre, Puntarenas, Heredia; a través de los asesores de matemática, y hubo una buena respuesta. Los proyectos y actividades de extensión a través de la migración a presencialidad remota atendieron participantes de diferentes regiones del país. Queda pendiente

Se realizaron las gestiones con la Vicerrectoría de Investigación para generar un boletín divulgativo, no obstante la publicación está planteada para desarrollarse de manera semestral a patir del 2021. En este 2020, la modalidad de presencialidad remota permitió la atención de un número significativo de estudiantes de la educación secundaria, en colegios publicos y privados, por

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parte de estudiantes de la carrera. Se espera generar los espacios para que estas acciones sean sostenibles en el tiempo.

Dimensión Vida Estudiantil

5. Generación de actividades extracurriculares o curriculares que permitan establecer vínculos estrechos con los estudiantes, de manera que estos perduren aún en el ejercicio de su profesión. 6. Oferta de cursos vituales y presenciales para la formación continua y la actualización de los graduados de la Carrera, en diversas temáticas, con énfasis en las Didácticas específicas. 7. Creación de la “Beca Guillermo Vargas Salazar” como complemento económico a estudiantes con bajos recursos, durante el periodo de asignación de beca por parte del Departamento de Bienestar Estudiantil. 8. Creación de semilleros de investigación, que les permitan a los estudiantes asociarse a un proyecto de investigación e iniciar un proceso en esta área académica que enriquezcan su formación y sus capacidades de producción académica (publicación de ensayos, ponencias, talleres, poster científicos, artículos).

A través del proceso de menorías, se le da seguimiento a los estudiantes de primer ingreso. Para atender a los estudiantes de los demás niveles se plantea la elaboración de al menos una reunión por ciclo lectivo con evaluaciones tipo FODA. Se desarrolló una en el primer ciclo y en el segundo ciclo se realizó seguimiento individualizado de los casos que fueron reportados.

Se extendió la invitación a graduados para el Simposio, y la Semana de Educación Matemática, y se cuenta con evidencias de la participación.

Queda pendiente, no obstante se han realizado consultas y conversaciones con la empresa privada para la generación de recursos.

Se realizaron gestiones con la Comisión de Trabajos Finales de Graduación y los proyectistas para establecer Seminarios de Investigación a partir del 2021.

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9. Promoción de la participación estudiantil en actividades de intercambio académico, tanto a nivel nacional como internacional.

Se apoyó, a través de la Coordinación de Carrera la participación de estudiantes en la V Escuela de Verano EDEPA del Instituto Tecnológico. También se gestionó la beca total a todos los estudiantes del curso Desarrollo y Práctica Docente, a través de la División de Educología, para que participaran en el III Congreso de Educación e Innovación. Asimismo, se gestionó la beca total para 4 estudiantes asistentes de PPAA que participaron en el FIMAT & CONCITES 2020.

Nota. PPAA=Programas, proyectos y actividades académicas

2. Plan Operativo Anual (POA) El alcance de logros del POA 2020, de la gestión que abarca este informe se muestra en la tabla 3, donde se muestra que la mayoría de las acciones tiene cumplimiento del 100%

Tabla 3 Alcances del Plan Operativo Anual de la Escuela de Matemática

Año Grado de cumplimiento

2020 El logro de objetivos y metas operativas propuestas fue del 100% de cumplimiento. Los objetivos operativos detallaban: 1. Formar profesionales altamente calificados en la enseñanza de la matemática con principios humanistas, éticos y morales que impacten positivamente en la formación matemática de los estudiantes de distintos niveles. 2. Promover la relación entre la Escuela de Matemática y otros sectores a nivel nacional e internacional, según los intereses académicos de la Unidad Académica y su quehacer en la docencia, investigación y extensión. 3. Realizar actividades de convivencia, inducción o información para el personal académico y administrativo para un mejor desempeño laboral. 4. Fortalecer el desarrollo de las áreas temáticas prioritarias de la Escuela de Matemática, para atender los intereses académicos que impacten la docencia, investigación o extensión de la Unidad.

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5. Desarrollar programas, actividades académicas y proyectos de docencia, investigación o extensión relacionado con la Matemática, su Enseñanza para su Aprendizaje y sus aplicaciones. 6. Desarrollar acciones para el mejoramiento de las condiciones de infraestructura, mobiliario y tecnológicas de la Escuela de Matemática para contar con un espacio idóneo para realizar las labores administrativas y docentes. 7. Incentivar el desarrollo profesional del personal administrativo de la Escuela de Matemática con el fin de impactar positivamente en el quehacer de la Unidad Académica.

8. Apoyar la formación profesional de la UNA con cursos de Matemática en las distintas carreras que se les brinda servicio para la formación integral de los estudiantes de la UNA, tiene un 95% de cumplimiento en una de las metas.

En el anexo 1 se muestran las evaluaciones del POA 2020 con el detalle de las metas operativas, los indicadores de gestión y su justificación, como las de mayor relevancia, entre otros.

Con respecto al nivel de cumplimiento de la Planificación Estratégica para los años 2019 y 2020, se dio un 100% de cumplimiento en los dos años. Se presenta un resumen en la Tabla 4. Tabla 4 Alcances del Plan Estratégico de la Escuela de Matemática

Periodo 2019-2020

Meta de Unidad Plazo Nivel de Cumplimiento

Justificación

Participación de un asesor internacional en PPAA

2017-2021 100% Se cuenta con seis asesoraes internaciones en PPAA

Desarrollar un módulo de formación complementaria al plan de estudios de la carrera Enseñanza de la Matemática por año.

2017-2021 100% La Semana de la Educación Matemática se considera el módulo de formación complementaria al plan BLEM2017

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Elaborar un manual de procedimientos de las Coordinaciones y comisiones de la Escuela de Matemática

2017-2021 100% Se laboraron manuales de procedimientos administrativos para subdireción y coordinaciones de carrera, de servicio. Se propuso un documento con lineamientos y procedimientos para las comisiones permanentes de la Unidad Académica que está en revisión jurídica.

Implementar un taller de inducción anual para los nuevos académicos de la Escuela de Matemática

2017-2021 100% Se desarrolla una inducción individual para cada académico que se incorpora a la Escuela de Matemática.

3. Plan de fortalecimiento y renovación académica (2017-2021).

La Escuela de Matemática, para atender todas las actividades académicas y administrativas que se desarrollan en ella, cuenta con un total de 41 jornadas a tiempo completo distribuidas de la siguiente forma:

Tabla 5 Análisis Situacional: Identificación de Recursos Laborales 2019-2020

Tipo Cantidad de jornadas Propietarios académicos 21 Plazos fijos académicos 13 Propietarios administrativos 5 Plazos fijos administrativos 2 Total 41

De acuerdo con el Plan de Relevo Académico de la Escuela de Matemática 2013-2017, los siguientes académicos fueron becados para cursar estudios de posgrado por medio de Junta de Becas y se les debe reservar jornadas académicas para la prestación futura de servicios derivada del beneficio obtenido (Tabla 6).

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Tabla 6 Académicos becados

Área estratégica de conocimiento Nombre funcionario TC plaza

contratada Condición académico

Grado académico por obtener

Educación Matemática José Loría Fernández 1,00 Plazo Fijo Doctorado

Matemática Pura o Aplicada Yendri Arguedas Flatts 1,00 Plazo Fijo Doctorado

Matemática Pura o Aplicada

Francisco Benavides Murillo 1,00 Plazo Fijo Doctorado

Matemática Pura o Aplicada Byron Jiménez 1,00 Plazo Fijo Doctorado

En el 2020 se presentó la jubilación del académico Mario Castillo Sánchez, cuya área estratégica de conocimiento es Estadística y Probabilidad. En el 2021 será necesario definir el PFESA para el siguiente quinquenio, según las necesidades de la Unidad Académica (Tabla 7).

Tabla 7 Funcionarios jubilados

Año de jubilación Área estratégica de conocimiento Nombre del funcionario

2020 Estadística Mario Castillo Sánchez

Este primer informe de labores pretende ser una guía para el seguimiento de todos los miembros que conforman nuestra Unidad Académica, con el compromiso que se ha asumido desde la administración para establecer una gestión transparente, eficiente, que faculte procesos de mejora continua.

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4. Otras Actividades

Otras actividades en donde la Dirección de la Unidad Académica ha dado su aporte son las siguientes:

A. Actualización de la página web de la Escuela de Matemática

B. Atención a las diferentes situaciones producto de la emergencia sanitaria provocada por la COVID-19, que impactaron a la comunidad docente, administrativa y estudiantil. Entre las que se destaca:

a. Gestiones con la Vicerrectoría de Vida Estudiantil, para conseguir tarjetas SIM para la conectividad a internet de los estudiantes.

b. Gestiones con el Decanato para dotar de equipo tecnológico, en préstamo, a los estudiantes.

c. Migración total de los cursos a la presencialidad remota. d. Seguimiento a la prórroga de condición de contratación laboral,

considerando que la pandemia afectó a los académicos para la conclusión o reconocimiento de sus estudios de posgrado.

C. Migración del sistema de documentación al AGDe.

D. Remodelación y equipamiento de las aulas 608, 609 y aula de didáctica. Así como la ubicación del MUCYM.

E. Acompañamiento y seguimiento a los PPAA 2020.

Los PPAA en vigor durante el periodo de este informe se exponen en la tabla 8.

Tabla 8 PPAA de la Escuela de Matemática

Característica/Tipo Nombre del PPAA y código SIA Jornada Participantes

Proyecto/Investigación Análisis de métodos de elementos finitos mixtos para problemas no-lineales en dinámica de fluidos SIA: 0103-18

¼ TC Filánder Sequeira Chavarría

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Proyecto/Investigación Análisis matemático del Proceso de rango cero con saltos largos en contacto con reservorios SIA: 0497-18

¼ TC Byron Jiménez Oviedo

Proyecto/Docencia Una propuesta metodológica, desde el enfoque por competencias, para la enseñanza de la Estadística y la Probabilidad en la carrera de Bachillerato y Licenciatura en Enseñanza de la Matemática de la Universidad Nacional. SIA: 0064-19

¼ TC Helen Guillén Oviedo

¼ TC Eduardo Aguilar Fernández

¼ TC José Andrey Zamora Araya

Proyecto Integrado: Docencia/Investigación. Mayor componente: Docencia

Una propuesta metodológica, desde el enfoque por competencias, para la enseñanza de la Geometría Euclídea en la carrera de Bachillerato y Licenciatura en Enseñanza de la Matemática de la Universidad Nacional. SIA: 0356-17

¼ TC Jennifer Fonseca Castro

Proyecto Integrado: Docencia/Extensión/Investigación. Mayor componente: Extensión

Fortalecimiento del perfil de los docentes de la educación media (III ciclo y diversificada) de Matemática, Química, Física y Biología en los colegios públicos académicos diurnos de la Dirección Regional de Heredia. SIA: 0152-17

¼ TC Jesennia Chavarría Vásquez

Actividad Académica Integrada: Docencia/Extensión

Mayor componente: Extensión

Olimpiadas Costarricenses de Matemática (OLCOMA) SIA: 0362-17

¼ TC Leonel Chaves Salas

¼ TC Alexander Hernández Quirós

¼ TC Erick Pizarro Carrillo

Actividad Académica/Extensión

Glocalización del espacio etnopedagógico de docentes a través de etnomatemáticas regionales en Costa Rica. SIA: 0071-19

¼ TC Ma. Elena Gavarrete Villaverde

¼ TC Margot Martínez Rodríguez

Proyecto/Investigación Creación de problemas matemáticos desde la contextualización significativa para educación secundaria. SIA: 0408-19

¼ TC Gilberto Chavarría Arroyo

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Actividad Académica/Extensión

Matemática para la Enseñanza Media (MATEM). SIA: 0169-16

¼ TC Ana Lucía Alfaro Arce

¼ TC Marianela Alpízar Vargas

¼ TC Ma. Gabriela Calderón Torres

¼ TC Rita Díaz Flores

Proyecto Integrado: Docencia/Extensión/Investigación. Mayor componente: Extensión

Matemática para la Enseñanza Media, Sede Regional Brunca (MATEM-SRB). SIA: 0266-18

¼ TC Katalina Oviedo Rodríguez

Proyecto/Investigación La Enseñanza de las Matemáticas en la educación primaria desde la perspectiva del docente: qué actitud posee y qué cree sobre la disciplina, cómo enseña los contenidos y cómo se siente según su desempeño profesional. SIA: 0030-18

¼ TC Randall Hidalgo Mora

¼ TC Mario Castillo Sánchez

¼ TC Ronny Gamboa Araya

Proyecto/Investigación Conocimiento especializado del profesor de matemática para la enseñanza de los conceptos básicos de función desde la mirada profesional en situaciones de enseñanza. SIA: 0110-18

¼ TC Jonathan Espinoza González

¼ TC Miguel Picado Alfaro

¼ TC Romilio Loría Fernández

En la elaboración de este informe se tomaron con consideración los aspectos contemplados en los artículos 11 y 12 del Reglamento para la Rendición de Cuentas y los Informes de Fin de Gestión.

M.Sc. Jesennia Chavarría Vásquez Dra. María Elena Gavarrete Villaverde

Directora Subdirectora

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