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EQUIPO DOCENTE PRACTICUM I: Francisco Herrera Clavero Ángel Díez Lozano Antonio González Vázquez Arturo Fuentes Viñas Mercedes Cuevas López Christian A. Sánchez Núñez Coordinan: Francisco Díaz Rosas Francisco Herrera Clavero

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INDICE

Introducción 1. Información básica sobre el Practicum I del Grado de Ed. Primaria

1.1. Duración, horario y fechas 1.2. Equipo docente del centro Universitario para el practicum I 1.3. Adscripciones

2. Competencias y resultados de aprendizaje

3. Plan de Trabajo

3.1. Antes de la estancia en el Centro 3.1.1. Las reuniones informtivas 3.1.2. La jornada de acogida

3.2. Durante la estancia en el Centro

3.2.1. Orientaciones para el alumnado 3.2.2. Seminarios formativos 3.2.3. Tareas que han de realizar 3.2.4. Tutorización, seguimiento y evaluación continua del alumno

3.2.4.1. Tutorización del maestro tutor del Centro 3.2.4.2. Tutorización del tutor académico de la Facultad

3.3. Después de la estancia en el Centro

3.3.1. Evaluación del alumno

3.3.2. Evaluación de las enseñanzas de practicum

3.4. Cronograma

ANEXOS

1. Tareas 2. Compromiso personal 3. Escala de Evaluación del estudiante para el Maestro Tutor 4. Rúbrica de Evaluación del estudiante para el Tutor Académico 5. Informe de calificación final del estudiante 6. Autorización para la publicación de imágenes individuales y de grupo

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INTRODUCCIÓN

La importancia del Prácticum en la formación de los futuros maestros viene avalada por ser una materia que posibilita la iniciación a la vida profesional en contextos reales de trabajo.

El Prácticum, como asignatura con entidad propia, debe favorecer el desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes. Para conseguirlo es necesario que aprendan a seleccionar, combinar y aplicar sus recursos (conocimientos teóricos y prácticos) en la realización de tareas, resolución de problemas, toma de decisiones, etc., propias de la labor docente y que estas sean resueltas eficazmente.

De esta manera, irán dominando las situaciones de su vida profesional y desarrollando las competencias que necesitará en el futuro.

El modelo de Practicum que regula el Plan de Prácticas de nuestra Facultad y del que emana esta Guía docente, requiere:

La construcción de competencias en torno a 4 tópicos: actuar, conocer, pensar y sentir como

docente.

La construcción del conocimiento práctico desde la dialéctica entre teoría y práctica que han

de establecer en todo momento.

Un modelo participativo, en donde los diversos protagonistas tengan una actitud de

cooperación, implicación, compromiso y comunicación interpersonal en todas aquellas

tareas que deban llevar a cabo.

Una actitud, por parte de los estudiantes, de permanente investigación, cuestionamiento y

crítica de sus prácticas formativas.

En este escenario, el trabajo por TAREAS, la PRÁCTICA REFLEXIVA y la PRÁCTICA COMPARTIDA

como metodología de formación y el APRENDER HACIENDO bajo el asesoramiento de profesionales

experimentados, se convierten en los ejes de este proceso formativo.

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1. Información básica sobre el Practicum I del Grado de Educación Primaria

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1.1. EL PRACTICUM I DEL GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2013/14: DURACIÓN, HORARIO Y FECHAS DE INICIO Y FINALIZACIÓN

El Practicum I del Grado de Educación Primaria es una asignatura de 20 créditos que está ubicada en

los planes de estudio en el primer semestre del tercer curso.

La duración de la estancia en el centro será de 10 semanas (50 días).

El horario semanal de permanencia en el centro será de 30 horas.

El alumno dispondrá de 200 horas para el trabajo que realice en la Facultad y en casa en la

realización de las tareas que se desprendan del trabajo en el contexto escolar y universitario

(Ver tabla 1).

Tabla 1. Estructura del Practicum I de Educación Primaria

ASIGNATURA: Practicum I del Grado de Educación Primaria

Ubicación Créditos Distribución del tiempo

Curso 3º (Primer Semestre)

20 ECTS (500 horas)

Estancia en el centro externo: 60% (300 horas)- 50 días / 10 semanas

Trabajo en Facultad y autónomo: 40% (200 horas)

1.2. EQUIPO DOCENTE RESPONSABLE EN EL CENTRO UNIVERSITARIO DEL PRÁCTICUM I

El equipo docente encargado de planificar, supervisar y evaluar la asignatura de Practicum I está

constituido por los coordinadores de la asignatura y los tutores académicos designados por los

departamentos. Para este curso 2013/14, lo componen los siguientes profesores:

EQUIPO DOCENTE DEL PRACTICUM I DEL GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Función Nombre y Apellidos E-mail Centro/s que atiende

Coordinadores Prof. Francisco Díaz Rosas Prof. Francisco Herrera Clavero

[email protected] [email protected]

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Tutor académico

Prof. Ángel Díez Lozano [email protected] C.E.I.P. Mare Nostrum C.E.I.P. Maestro José Acosta

Tutor académico

Prof. Arturo M. Fuentes Viñas [email protected] C. C. Santa Mª Micaela C.C. Beatriz de Silva

Tutor académico

Prof. Antonio González Vázquez [email protected] C.E.I.P. Lope de Vega C.E.I.P. Federico García Lorca C.E.I.P. Andrés Manjón

Tutor académico

Prof. Francisco Herrera Clavero [email protected] C.C. La Inmaculada C.E.I.P. Ramón Mª del Valle Inclán C.E.I.P. Rosalía de Castro

Tutora académica

Prof. Mercedes Cuevas López [email protected] C.C. San Daniel C.E.I.P. Vicente Aleixandre

Tutor académico

Prof. Christian A. Sánchez Núñez [email protected] C.E.I.P. Juan Carlos I

Fechas de inicio y finalización de la Estancia en el Centro Docente PRACTICUM I / Grado de Educación Primaria

Fecha de inicio Lunes, 4 de noviembre de 2013

Fecha de finalización Viernes 24 de enero de 2014

mailto:[email protected]








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El Vicedecano de Prácticas asume la supervisión y coordinación general de la materia de Practicum de las distintas titulaciones. También se encarga de proporcionar a los coordinadores académicos o de equipos docentes y de los centros la información necesaria para el desarrollo de su labor. Para este curso: Prof. Christian Alexis Sánchez Núñez ([email protected])

1.3. ADSCRIPCIONES A CENTROS, TUTORES ACADÉMICOS Y TUTORES DE DOCENCIA DIRECTA

Las adscripciones de los estudiantes en prácticas a los centros y a los correspondientes tutores

académicos y de docencia directa pueden verse en la página web del Practicum

(http:fehceuta.ugr.es/practicum). Se puede acceder directamente pinchando en el siguiente enlace:

http://fehceuta.ugr.es/practicum/titulaciones/practicum-i-del-grado-en-educacion-

primaria/participantes


http://fehceuta.ugr.es/practicum/titulaciones/practicum-i-del-grado-en-educacion-infantil/participantes

http://fehceuta.ugr.es/practicum/titulaciones/practicum-i-del-grado-en-educacion-infantil/participantes

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2. Competencias y resultados de aprendizaje

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2.1. COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL ALUMNADO EN PRÁCTICAS

De acuerdo con el Plan de Estudios de Grado en Maestro de Educación Primaria, a través del Prácticum se desarrollarán las siguientes competencias:

PRACTICUM I GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Conocer y entender la organización de los colegios de Educación Primaria y la diversidad de acciones que

comprende su funcionamiento.

Tomar contacto con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.

Diseñar, planificar y evaluar actividades concretas y poco complejas de enseñanza y aprendizaje.

Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.

Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.

Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.

Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.

Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.

Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de

evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.

Identificar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.

Observar y reflexionar sobre los espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.

Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.

Analizar y aplicar, con ayuda del profesor tutor, procesos de interacción y comunicación en el aula.

Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación.

Discernir, selectivamente, la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

Observar y analizar la función tutorial y de orientación con los alumnos y sus familias, atendiendo sus singulares necesidades educativas.

Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.

Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos y sociales a lo largo de la vida.

Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de Educación Primaria y a sus profesionales.

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2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS

PRACTICUM I GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Tras la realización de este tramo de prácticas, el estudiante será capaz de:

Esquematizar coherentemente la estructura organizativa, funcional y pedagógica del centro donde desarrolla el practicum sabiendo interpretar sus diferentes documentos de gestión, así como analizar el contexto social, económico y cultural donde se inserta el centro.

Observar y analizar las características del aula (espacios, organización, materiales y recursos disponibles; las características del alumnado,… así como las metodologías docentes que son utilizadas para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Participar con diligencia y responsabilidad en aquellas actividades docentes que habitualmente se desarrollan en el centro y en el aula, colaborando con el maestro tutor en la planificación y el desarrollo de las mismas, así como en otras tareas de aprendizaje a realizar durante el practicum en la facultad o en otros lugares de trabajo.

Identificar los problemas habituales de comportamiento y los conflictos en las relaciones interpersonales en el aula de Educación Primaria.

Reconocer la importancia del trabajo colaborativo entre las personas que integran la comunidad educativa y con la sociedad y valorar el esfuerzo de los usuarios y la necesidad de un buen clima de aprendizaje.

Localizar, analizar y utilizar información, materiales y recursos educativos para su propio aprendizaje y para el desempeño docente.

Reflexionar y explicar sus experiencias de iniciación a la profesión docente, contrastando las observaciones e intervenciones realizadas con principios explícitos de enseñanza y aprendizaje y con los conocimientos adquiridos en otras materias del Grado, mostrando actitudes crítico-reflexivas sobre las realidades social e institucional en la que ha estado inmerso.

Observar y analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje valorando su incidencia en el desarrollo socio-afectivo, la educación en valores de los alumnos, el aprendizaje cooperativo y el trabajo personal.

Preparar, desarrollar y evaluar secuencias didácticas de acuerdo con la programación curricular y bajo la supervisión de su maestro tutor, tareas o actividades que impliquen el uso de estrategias y dinámicas que fomenten la lectura de textos y comprensión crítica de los mismos así como las relaciones interpersonales y la comunicación.

Identificar los recursos tecnológicos disponibles en el aula y en el centro, así como describir su utilidad y aplicabilidad y desempeñar tareas de enseñanza-aprendizaje con apoyo en el uso de tecnologías de la información y la comunicación.

Identificar y comprender aquellas prácticas docentes y actividades de enseñanza-aprendizaje específicas o de atención individualizada mostrando aceptación y reconocimiento a las diferencias individuales en el aula y en el centro.

Expresarse con claridad en un lenguaje asequible a los alumnos de Educación Primaria y resolver conflictos de aula favoreciendo la convivencia y las buenas relaciones entre alumnos y entre alumnos y docentes.

Conocer los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (especialmente las familias de los alumnos) así como proyectos, experiencias o programas que se desarrollan en el centro, sabiendo identificar los cauces de colaboración.

Asistir y participar en diferentes reuniones de profesorado de la etapa, ciclo y/o nivel y colaborar con otros miembros o sectores de la comunidad educativa.

Comprender y fundamentar la función docente en base a los cambios y demandas científico-pedagógicas y sociales, identificando las modalidades y planes de formación del profesorado en el centro y fuera del centro y apreciando y reconociendo la importancia de la educación básica y obligatoria para la formación de la ciudadanía y el futuro de la sociedad.

Reconocer los propios errores a través de la reflexión compartida con los tutores y su autoevaluación, incorporando las mejoras en la práctica cotidiana.

Expresar y comunicar las propias necesidades formativas detectadas y acumular un repertorio flexible de experiencias, recursos y estrategias docentes que le permitan adaptar la actuación docente a las necesidades del entorno.

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3. Plan de trabajo

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3.1. ANTES DE LA ESTANCIA EN EL CENTRO

La primera fase, de carácter organizativo y preparatorio, fundamentalmente se desarrolla antes de la estancia del estudiante en el centro externo. Está dirigida a la selección de centros y tutores de prácticas, a concretar el programa didáctico-pedagógico que se va a desarrollar, a informar al estudiante del mismo, a realizar la adscripción de centros y asignación de tutores académicos y profesionales, a la acogida del estudiante por parte del centro externo y a la planificación de las actividades y tareas que desarrollará durante el practicum.

3.1.1. Las reuniones informativas

Hacen referencia a reuniones que los responsables del prácticum en la Facultad mantendrán con los agentes participantes en el mismo. La finalidad de estas reuniones es la de informar sobre diferentes cuestiones relacionadas con el funcionamiento y la organización del prácticum. Se celebrará, al menos, una reunión inicial, antes de comenzar la estancia en los centros, con los alumnos que realizarán las prácticas y, otra con los coordinadores de los colegios participantes. Estas reuniones podrán repetirse cada vez que lo estime conveniente el equipo académico docente de la asignatura o el Vicedecanato de Prácticas y Relaciones con Centros Docentes.

Las reuniones programas para este curso 2013/2014 son las siguientes:

Con los coordinadores de los centros externos

REUNIONES/ RESPONSABLE

FECHAS Y HORAS TEMAS O CONTENIDOS

Reunión informativa 1/ Vicedecano de Prácticas

-Miércoles, 25 de septiembre de 2013. Aula 32 - A las 13:15h.

Se proporciona información sobre convenio y planes de prácticas, procedimiento de adscripción de alumnos, solicitud de tutores, calendario Practicum, fecha jornada acogida, etc.

Con los alumnos de prácticas



Reunión informativa 1/ Vicedecano de Prácticas

- Martes, 22 de octubre de 2013. Aula 6 - 3 sesiones a partir de las 12:00h.

Información sobre el momento en que se encuentra el Practicum, procedimiento para elegir centros, etc.

Presentación Plan de Prácticas, Guías rápidas, normativa, página web, etc.

Reunión para las adscripciones a los centros / Vicedecano de Prácticas

- Miércoles, 23 de octubre de 2013. Aula 25 - A las 18:00h.

Elección de centros

Sesión de Planificación 1/ Coordinadores y Equipo Docente

- Jueves 7 de noviembre de 2013. Aula 10 - A las 17:00h.

Información sobre cuestiones relevantes relacionadas con el desarrollo del prácticum e intercambio de opiniones.

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Con los tutores externos



Reunión de planificación / Tutores académicos

-lunes, 11 de noviembre de 2013. Lugar: a determinar en cada caso - A las 17.30h.

Establecimiento del eje general de actuación de los estudiantes durante las prácticas así como el acuerdo de situaciones y actividades particulares. Explicación de la guía de la asignatura y los instrumentos de evaluación.

Visita al centro externo / Tutores académicos

A determinar en cada caso Entrevista con el tutor/a externo/a sobre el desarrollo del practicum, la actuación del estudiante y sus avances y dominios.

3.1.2. La Jornada de acogida

Cada centro organizará, en la fecha acordada, una jornada de acogida para los alumnos que realizarán las prácticas en el centro. En ella se dará a conocer la institución, las personas que allí trabajan y se proporcionará una primera información básica del centro educativo y del entorno en el que se inserta.

La Jornada de acogida se consensuó con los coordinadores de prácticas de los centros externos para

el lunes día 4 de noviembre de 2013. La hora concreta en que cada centro recibirá al alumnado

puede verse en la página web del Practicum en el apartado “Centros Externos”, pinchando en el

colegio en que cada uno esté adscrito. También podéis acceder directamente a través del siguiente

enlace:

http://fehceuta.ugr.es/practicum/p/centros-externos

3.2. DURANTE LA ESTANCIA EN EL CENTRO

Durante el tiempo que permanezca el estudiante en el centro de prácticas, tendrá,

necesariamente, que:

1. Realizar las tareas programadas desde la facultad en los tres ámbitos señalados: centro,

aula, facultad y lugar de trabajo autónomo (ANEXO 1).

2. Colaborar e intervenir en el proceso de enseñanza-aprendizaje según las indicaciones del

maestro tutor de docencia directa.

3. Asistir a los seminarios formativos programados (ver apartado SEMINARIOS).

4. Participar en las tutorías colectivas programadas (Ver apartado TUTORIZACIÓN,

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN CONTINUA)

5. Diseñar y construir su propio e-portafolio (Tarea 1).

http://fehceuta.ugr.es/practicum/p/centros-externos

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3.2.1. Orientaciones para el alumnado

Una vez que el estudiante se encuentre en el centro de prácticas es importante que tenga en

consideración las siguientes orientaciones:

1. Sé puntual y respeta la normativa del centro. Si es posible trata de llegar 10 minutos antes de

la hora de comienzo de las clases, siempre hay cosas que preparar o atender.

2. Si por algún motivo justificado has de faltar al centro algún día o alguna hora, debes avisar a

tu maestro tutor y a la dirección del centro (director o jefe de estudios). Posteriormente

deberás presentar justificación por escrito a tu tutor académico y a tu maestro tutor.

3. Intenta, desde un principio, establecer relaciones cordiales con todos los componentes de la

comunidad educativa: maestros, padres, alumnos y personal subalterno.

4. La labor de educar es una tarea colectiva y, por tanto, desde un principio hay que mostrarse

dispuesto a trabajar en equipo. Acompaña al maestro-tutor y colabora activamente en todas

las actuaciones docentes que se desarrollen en el aula y participa en los programas y

proyectos educativos que el centro desarrolle.

5. Recoge y analiza información sobre aspectos organizativos y didácticos del centro educativo y

del aula para conocer y comprender la realidad educativa. Realiza, igualmente, tareas de

planificación, desarrollo y evaluación de actuaciones docentes.

6. Dialoga y reflexiona junto a tu profesor tutor del centro y de la universidad sobre las

situaciones que se produzcan en el centro y en el aula.

7. Muestra siempre una actitud de respeto hacia tu maestro tutor, hacia las decisiones que

tome en cuanto al nivel de tu implicación y participación en la vida del centro y del aula y

hacia las orientaciones y críticas que haga al desempeño de tus tareas como docente.

8. Sé prudente con respecto a tus comentarios y conversaciones que tengas con compañeros

del centro o ajenos a él, al uso que hagas de la información obtenida en el centro y garantiza

siempre el derecho de los alumnos y sus familias al honor, a la intimidad personal y familiar y

a la propia imagen.

9. Ante cualquier problema en el centro es aconsejable que lo pongas en conocimiento de tu

MAESTRO TUTOR o el COORDINADOR de las prácticas en el centro escolar para su resolución.

Si en esta instancia no se pudiera solucionar el problema, acude a tu TUTOR ACADEMICO DE

LA FACULTAD O AL COORDINADOR del Practicum de tu titulación.

10. Cumple responsablemente con aquellas tareas que te encomiende tu profesor tutor de la

Facultad, entrégalas en tiempo y forma y asiste a todas las reuniones y seminarios que se te

convoque.

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3.2.2. Seminarios formativos

Son sesiones en gran grupo dirigidas a todos los estudiantes de la asignatura de practicum I. En ellos se trataran aspectos, temáticas o situaciones de la profesión docente cuya necesidad haya sido detectada y que suponga un complemento a la formación teórico y práctica del estudiante. La asistencia es obligatoria. Podrán participar agentes formativos diversos, pertenecientes a la Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta o externos a la misma. Para este curso se han programado tres seminarios que, a su vez, están relacionados con diversas tareas a realizar por el estudiante.

SEMINARIO SE RELACIONA

CON…

FECHA RESPONSABLE LUGAR

1. LA ELABORACIÓN DEL E-

PORTAFOLIO

TAREA Nº 1 11/11/2013 Francisco Díaz

Rosas Facultad*

2. LA PROFESIÓN DOCENTE Y EL

DESARROLLO PROFESIONAL

TAREA Nº 4 Semana del 16

al 20 de

diciembre

Mercedes Cuevas

López

Facultad*

3. TALLER DE PROGRAMACIÓN EN

PRIMER CICLO DE E.P.

TAREA Nº 6 A concretar

entre el 8 y el

16 de enero de

2014

Ángeles Lara y

Auxiliadora

Morcillo

Facultad*

*oportunamente, a través de correo electrónico, se convocará al estudiante indicando fecha, hora y aula.

3.2.3. Tareas que han de realizar A lo largo del primer semestre del curso 2013-2014 el estudiante que cursa el practicum I ha de desarrollar diferentes tareas que conformaran su carpeta de aprendizaje. Todas las tareas realizadas serán reflejadas en breves informes que serán organizadamente integrados en el e-Porfolio del estudiante que será construido en el Seminario I. El e-Portfolio del estudiante, además de constituirse en el reflejo de sus aprendizajes, será un material evaluable por el tutor académico. Son siete las tareas que el estudiante ha de realizar y que se han agrupado en tres ámbitos en función de dónde, principalmente, deban desarrollarse (centro educativo y su entorno, aula y lugar de trabajo autónomo). A continuación se señalan cuáles son, su finalidad y en qué consisten (tabla siguiente). Se recuerda que cada una de estas siete tareas está detallada en el anexo I de esta guía (orientaciones, fecha de entrega, formato, extensión,…) El modo de entrega de las tareas consiste en que cada estudiante facilite a su tutor/a académico la consulta de su e-Portfolio de la asignatura de practicum I construido antes de la fecha final de entrega de las tareas (28 de enero de 2014). Para ello bastaría con enviar la dirección electrónica del e-Portfolio al tutor/a académico/a. NOTA: Los tutores académicos podrían arbitrar, en cada caso, sistemas alternativos para el envío de las tareas, como por ejemplo, el envío por correo electrónico.

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Ámbito: En el centro y su entorno Se pretende que el estudiante: Conozca la estructura organizativa. Conozca los elementos funcionales del centro: PE, PC, RRI. Conozca las instalaciones y servicios del centro. Conozca el entorno social, económico y lingüístico del centro. Relacione los conocimientos teóricos adquiridos con la realidad del centro.

TAREA Nº 2 TAREA Nº 5 Hay que analizar y señalar los aspectos más

relevantes del Proyecto Educativo del centro, incidiendo en las señas de identidad, los objetivos propuestos, las características sociales de la población escolar, la atención a la diversidad, planteando una breve reflexión personal de los distintos apartados.

Consiste en analizar y resumir los diferentes proyectos en los que el centro está implicado.

Se trata de elaborar un informe sobre la organización de las estrategias internas del centro respecto de la atención a la diversidad de los alumnos que presentan dificultades en el proceso de aprendizaje-enseñanza.

Ámbito: El aula de prácticas Se pretende que el estudiante:

Se inicie en la observación de la realidad escolar. Se familiarice con la profesión docente. Se familiarice con las características del alumnado y sus dificultades de aprendizaje. Observe y conozca las estrategias metodológicas utilizadas en el aula. Analice la organización del tiempo y el espacio en el aula. Relacionar los conocimientos teóricos adquiridos con la realidad del aula. Participe activamente en las actividades escolares que le sean asignadas. Colabore con su tutor en la organización y planificación de su trabajo. Asista y participe en las diferentes tareas que se realizan en el centro: seminarios, reuniones,

etc.

TAREA Nº 3 TAREA Nº 6 Se trata de identificar las

distintas estrategias metodológicas que se utiliza en el aula y los problemas principales que se advierten en ella.

Es necesario recopilar información sobre los recursos materiales y educativo disponibles para la práctica docente

Consiste en elaborar y poner en práctica, en colaboración con el tutor de docencia directa, la planificación de una secuencia didáctica de algún contenido desarrollado en el periodo de práctica. Se ha podido desarrollar en cualquier momento de las prácticas.

Hay que analizar y valorar la utilización y aplicabilidad del uso de los recursos materiales y educativos recopilados en el Prácticum I.

Esta tarea está vinculada al seminario 3. Los resultados, prácticas, actividades, aprendizajes alcanzados en este seminario deberán plasmarse en el informe de esta tarea.

Ámbito: Fuera del centro (Facultad, en casa, la biblioteca,…) Se pretende que el estudiante:

Asista y participe en las reuniones y seminarios que se programan desde la Facultad. Participe en cuantas actividades extraescolares organice el centro. Reflexione sobre la relación teoría y práctica y sobre el propio proceso de aprendizaje práctico

desarrollado.

TAREA Nº 1 TAREA Nº 4 TAREA Nº 7 Cada estudiante ha de

diseñar y construir su propio e-Portfolio

Esta tarea está vinculada al Seminario nº 1.

El estudiante, a través de distintas estrategias, recopilará información y reflexionará sobre las competencias para ser docente.

Esta tarea está vinculada al seminario nº 2 y debe incluir la realización de actividades y tareas propuestas en el mismo.

Hay que elaborar un informe autoreflexivo sobre el periodo de prácticas realizado, señalando dificultades, fortalezas y realizando propuestas de mejora.

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Se incluye a continuación un diagrama que organiza y secuencia las tareas y acciones formativas a desarrollar en el practicum I. De este modo se puede apreciar la coherencia y relación existente entre las mismas.

Diagrama de tareas y acciones formativas del Prácticum I de tercer curso del Grado de Educación Primaria 2013-2014

PRACTICUM I GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

VIS

ITA

S D

EL

T

UT

OR

/A

A

CA

DÉ

MIC

O

Entrevista con tutor/a externo/a Observación de actuación en clase y entrevista con tutor/a externo/a

[Reunión de evaluación del estudiante]

EN

EL

CE

NT

RO

EX

TE

RN

O

ÁM

BIT

OS

TA

RE

AS

A R

EA

LIZ

AR

PO

R E

L E

ST

UD

IAN

TE

(P

OR

TA

FO

LIO

S)

Tarea Nº 2. Conocimiento del centro

Tarea Nº 5. Planes, proyectos y programas del centro y atención a la diversidad

Tarea Nº 3. Análisis del aula

Tarea Nº 6. Planificación, desarrollo y evaluación de secuencia didáctica

[Vinculada a S3]

EN

EL

A

UL

A

Tarea Nº 1. La carpeta de aprendizaje

[Vinculada a S1] Tarea Nº 4.

La profesión docente y el desarrollo profesional [Vinculada a S2]

FU

ER

A D

EL

CE

NT

RO

EX

TE

RN

O/

FA

CU

LT

AD

Tarea Nº 7 Informe reflexivo Prácticum I

SE

MIN

AR

IOS

F

OR

MA

TIV

OS

Seminario 1 Carpeta de aprendizaje a través de e-portafolios

Seminario 2 La profesión docente y el desarrollo profesional

Seminario 3. Taller de Programación en Primer Ciclo de E.P.

TU

TO

RÍA

S

CO

LE

CT

IVA

S* TC1

Reunión de planificación de tareas del estudiante TC2

Supervisión de las tareas nº 2 y 3º TC3.

Supervisión de las tareas nº 5 y nº6

*Además de las tutorías colectivas, existe la posibilidad de acordar con el supervisor/tutor académico la realización de tutorías individuales

presenciales y virtuales

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3.2.4. Tutorización, seguimiento y evaluación continua del alumno

La labor de tutorización representa un proceso de acompañamiento, orientación y ayuda que se le

presta al alumnado durante su formación para favorecer la construcción de su conocimiento práctico

y la adquisición de las competencias profesionales. Los agentes implicados son:

EL MAESTRO-TUTOR DEL CENTRO

o Establecerá momentos, a lo largo de la semana, para:

Proporcionar información y orientar al alumno, con sus criterios, en la concreción,

preparación, análisis y evaluación de las distintas tareas que se le encomienden desde

la Facultad.

Planificar, conjuntamente con el alumno, semanalmente o quincenalmente, el tipo de

colaboración e intervención que realizará en el aula.

Analizar con el estudiante el desempeño del alumno desde el diálogo, la reflexión

compartida y ayudando en la toma de decisiones.

o Pondrá a disposición del alumno la información y los recursos de que disponga el centro

educativo para preparar las acciones formativas que se le encomienden.

o Facilitará el contacto con otros compañeros y procure la integración del alumno en el centro.

o Ofrecerá con su actuación modelos de intervención profesional.

o Evaluará el aprendizaje práctico desarrollado por el estudiante conforme a los criterios y

pautas dadas.

o Mantendrá encuentros con el tutor académico de la Facultad.

TUTOR ACADÉMICO DE LA FACULTAD

Corregirá, analizará y evaluará las tareas diseñadas para este periodo, ejerciendo el feedback

necesario para seguir mejorando y orientando la práctica y los aprendizajes de los

estudiantes.

Mantendrá tutorías colectivas (presenciales o virtuales) con los alumnos que tendrán

carácter obligatorio.

Mantendrá reuniones y/o contactos con los maestros tutores de los estudiantes a su cargo.

Realizará al menos una visita al centro educativo.

Mantendrá contacto regular con los alumnos asignados.

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Para el curso 2013/2014 se han programado las siguientes tutorías colectivas:

TUTORÍAS COLECTIVAS FECHA RESPONSABLE LUGAR

1. REUNIÓN DE PLANIFICACIÓN DE TAREAS 07/11/2013

17:00 horas Coordinadores Aula 10

2. SEGUIMIENTO DE LAS TAREAS 2 y 3

A determinar Cada supervisor

con su grupo de

alumnos

Facultad*

3. SEGUIMIENTO DE LAS TAREAS 5 y 6

A determinar Cada supervisor

con su grupo de

alumnos

Facultad*

*oportunamente, a través de correo electrónico, se convocará al estudiante indicando fecha, hora y aula/despacho.

3.3. DESPUÉS DE LA ESTANCIA EN EL CENTRO

Al finalizar la estancia en el centro de prácticas se procederá a:

La evaluación final de los aprendizajes realizados por los estudiantes.

La evaluación del Practicum.

3.3.1. Evaluación de los alumnos

En el seguimiento de las actividades realizadas por el alumnado durante este periodo formativo -tal

como se recoge en el Plan de Prácticas- participan distintos profesionales, por consiguiente, la

evaluación de este período formativo debe contemplar las valoraciones de los distintos profesionales

que han tutorizado dicho proceso.

No obstante, el responsable último de la evaluación de los estudiantes es el Tutor académico que

asignará a cada alumno una calificación final integradora de los siguientes aspectos:

PONDERACIÓN DE LAS PUNTUACIONES

Participación en seminarios y tutorías grupales. 10%

Evaluación del Tutor Académico (visitas, portafolio,…). 40%

Evaluación del Maestro Tutor de docencia directa. 50%

Los maestros tutores enviarán un informe (según modelo que figura en el Anexo 3). Deberán valorar

los tres ámbitos competenciales siguientes:

a) La competencia personal

b) La competencia metodológica

c) La competencia participativa

Los tutores académicos o supervisores valorarán el trabajo realizado por el alumno mediante una

rúbrica (Anexo 4) que sistematiza la información recogida de:

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Los seminarios y tutorías.

Las visitas al centro.

El e-Portafolio presentado por el alumno

Una vez recopilada la información remitirán al coordinador/es de la asignatura de Practicum I las

calificaciones de los estudiantes supervisados (Anexo 5) para su traslado al acta dentro de los plazos

establecidos por la Universidad de Granada.

3.3.2. Evaluación de las enseñanzas de Prácticum

Entendiendo en sentido amplio la misión de la evaluación como un proceso que nos permite mejorar,

no sólo hay que evaluar al estudiante para situar los aprendizajes realizados, sino que también es

importante evaluar la enseñanza de practicum planificada y desarrollada, máxime cuando en ella

participan variadas situaciones, centros, agentes y momentos a lo largo del curso.

Para ello, al estudiante se le pedirá colaboración a través del aporte de información sobre todas

aquellas situaciones que permitan acercarse a conocer cómo se ha desarrollado el programa o la guía

de la asignatura. Se trata de situaciones que él ha vivido en primera persona y de ahí que sea muy

importante su sincera opinión sobre:

La idoneidad de los centros de prácticas y los maestros tutores.

La celebración de la jornada de acogida en el centro externo.

La coordinación existente entre los agentes formativos

El calendario de prácticas.

La guía y sus elementos (competencias, actividades, seminarios, tutorías, evaluación,…)

…

En su momento, una vez finalizado el practicum, el estudiante recibirá en su correo electrónico esta

petición de colaboración, ya sea a través de una escala, un cuestionario u otra técnica de recogida de

información.

21

4. Cronograma

22

4.1. Practicum I Grado de Educación Primaria

Octubre

1 2 3 4

7 8 9 10 11

14 15 16 17 18

21 22 23 24 25 Día 23- / Asignación de centros

28 29 30 31

Noviembre

4 5 6 7 8 Día 4- Inicio Practicum I (Jornada de Acogida) /Día 7- Sesión de planificación

11 12 13 14 15 Día 11. Reunión entre tutores académicos y profesionales Día 11. Seminario 1: La elaboración del E-Portafolio

18 19 20 21 22

25 26 27 28 29

Diciembre

2 3 4 5 6

9 10 11 12 13

16 17 18 19 20 Seminario 2: Desarrollo profesional

23 24 25 26 27

30 31

Enero

1 2 3

6 7 8 9 10 Seminario 3: Taller de Programación en Primer Ciclo de E.P.

13 14 15 16 17

20 21 22 23 24 Día 24- Fin de estancia en centro externo

27 28 29 30 31 Día 28- Fecha límite para entregar portafolio y los informes de evaluación de los maestros tutores

Febrero

3 4 5 6 7 Día 5- Fecha límite para enviar calificaciones al coordinador / Cierre de actas

10 11 12 13 14

17 18 19 20 21

24 25 26 27 28

Fechas de inicio y finalización del Practicum I Seminarios (pendientes de fijar fechas) Tutorías colectivas (A fijar por los tutores académicos) Fechas entrega de trabajos informes, cuestionarios y evaluaciones Cierre de Actas

23

5. Anexos

24

Anexo 1 (Tareas)

GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Curso Académico:

TAREA Nº 1

ÁMBITO DE ACTUACIÓN: REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA

Elaboración del e-Portafolio

Orientaciones para su realización:

El e-Portafolio es una técnica que se apoya en la recogida sistemática de información sobre las actividades realizadas en el Prácticum, en relación con los objetivos y competencias propuestas y alcanzadas.

Es una herramienta de trabajo basada en la reflexión. Integra un conjunto de documentos que permiten evidenciar la experiencia vivida por el alumno en prácticas durante este período formativo. Cumple la doble misión de ayudar al estudiante en su desarrollo como futuro profesor y, al mismo tiempo, comprobar el grado de consecución de los resultados de aprendizaje propuestos.

A medida que se avanza en los tres tramos del Prácticum el e-portafolio irá incorporando los trabajos elaborados por el alumnado, así como otros documentos de interés que constituirán los anexos.

Frente a la tendencia a hacer una simple acumulación de documentos, el e-portafolio deberá incorporar los materiales de manera pensada y reflexiva para permitir al estudiante observar cómo ha sido su propio proceso de aprendizaje.

Se organizará por medio de carpetas que incorporarán los documentos que se van construyendo a modo de informe según las orientaciones proporcionadas.

25


TAREA Nº 2

CONOCIMIENTO DEL CENTRO EDUCATIVO E IMPLICACIÓN EN EL MISMO [SE CORRESPONDE CON EL PRIMER ÁMBITO DE ACTUACIÓN DE LA GUÍA DE PRÁCTICAS]

Analiza los aspectos más relevantes del Proyecto Educativo del Centro, incidiendo en las señas de identidad, los objetivos propuestos y las características sociales de la población escolar atendiendo a la diversidad, planteando una breve reflexión personal de los distintos apartados. El estudiante debe ser capaz de esquematizar coherentemente la estructura organizativa, funcional y pedagógica del centro donde desarrolla el Practicum sabiendo interpretar sus diferentes documentos de gestión, así como analizar el contexto social, económico y cultural donde se inserta el centro.


La información necesaria para realizar esta tarea será proporcionada por el coordinador de prácticas del centro en la reunión informativa que se realizará.

Los apartados que se señalan a continuación constituyen una Guía orientativa de observación para ayudar al estudiante a centrar la atención y a sistematizar la información.

Se ha de realizar un informe que será incluido en la carpeta de aprendizaje. Para realizar este informe se pueden utilizar cada uno de los apartados propuestos y las tablas que se facilitan.

Fecha: Se recomienda la realización de la tarea nº 1 a lo largo de todo el período de prácticas. La fecha límite de entrega será el día 28 de enero de 2014.

Extensión y formato: Mínimo 5 folios y máximo 15 folios, letra Tipo Arial, tamaño 12 pt. espacio interlineado 1,5.

1. EL CENTRO Y SU CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL

1. Tipo de Centro (público, concertado, privado) 2. Ubicación. Principales características del entorno 3. Nivel socioeconómico y cultural de las familias (nivel estudios, ocupación…)

2. LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

1. Enumere los Órganos de Coordinación. 2. Describa la composición y funciones encomendadas a cada uno de ellos. 3. Describa los mecanismos de coordinación (reuniones, periodicidad,…). 4. Otras figuras de coordinación existentes en el colegio y sus funciones

26

3. LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

1. Realiza un esquema con los contenidos que aparecen en la P.G.A.

4. LAS INSTALACIONES DEL CENTRO*

1. Distribución de los espacios escolares y utilización en relación con los procesos de enseñanza-aprendizaje: patios, aulas, despachos, salones polivalentes, gimnasio, biblioteca, etc. 2. Accesos al colegio y a las aulas. 3. Mobiliario y adecuación del mismo a la edad de los alumnos y/o al tipo de actividad *(Si se considera, podría utilizarse un plano de cómo se organiza el aula).

5. LAS PERSONAS QUE CONFORMAN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

1. Órganos de Gobierno (colegiados y unipersonales): composición y funciones. 2. El profesorado (Fórmulas seguidas en la adscripción del profesorado a los diferentes niveles y grupos, criterios utilizados para designar al tutor de cada grupo). 3. Las familias (Grado de participación e implicación en la educación escolar de los hijos/as, AMPA: funcionamiento, organización de actividades, implicación en las actividades del centro). 4. Personal de apoyo al centro (Tipología y funciones).

27


TAREA Nº 3 CONOCIMIENTO E IMPLICACIÓN EN CICLO, NIVEL Y AULA [SE CORRESPONDE CON EL SEGUNDO ÁMBITO DE ACTUACIÓN DE LA GUÍA DE PRÁCTICAS]

Identifica las distintas estrategias metodológicas que se utilizan en el aula y los problemas principales que se advierten en ella

Recopila información sobre los recursos materiales y educativos para la práctica docente Se pretende que el estudiante sea capaz de conocer y comprender cómo se organiza y gestiona el aula mediante la observación, el análisis y la reflexión sobre las características del aula: alumnado, docentes, organización, metodología, espacios, recursos, etc.


Se ha de realizar un informe que será incluido en la carpeta de aprendizaje. Para realizar este informe se pueden utilizar cada uno de los epígrafes propuestos y las tablas que se facilitan.

La información necesaria para realizar los apartados 1 y 3 será proporcionada por el maestro/a tutor/a del centro.

El apartado 2 cuenta con una pauta de observación que puede cumplimentarse tras la aplicación de un sociograma.

El apartado 4 deberá cumplimentarse siguiendo la Guía de observación que se propone.

Fecha: Se recomienda la realización de la tarea nº 2 a lo largo de todo el período de prácticas. La fecha límite de entrega será el día 28 de enero de 2014.


1. CARACTERÍSTICAS Y RECURSOS DEL AULA

1. Describa las características específicas del aula (descripción física). 2. Describa los recursos del aula

Tipos de recursos materiales

Recursos humanos

Recursos funcionales (horarios del alumno y tutor)

28

2. LOS ALUMNOS

1. Criterios de agrupamiento que se utilizan. 2. Tipos de agrupamientos según actividades. 3. Las relaciones entre los alumnos

¿Hay un buen clima en el aula?

¿Hay estudiantes que se encuentran aislados dentro del grupo clase?

¿Qué características definen a estos alumnos/as?

¿Hay algún alumno/ a que sea el líder? ¿Qué características lo definen?

¿Se han formado pequeños subgrupos dentro del aula que mantienen poca relación con el resto de compañeros/ as?

3. LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

1. Describe cómo es el alumnado del aula (género, características étnicas, culturales,…) 2. Identifica las necesidades específicas del alumnado

4. METODOLOGÍA USADA POR EL/LA DOCENTE

1. Coherencia entre la metodología que consta en el Proyecto curricular y la utilizada realmente.

¿Permite la participación del alumnado?

¿Es puramente expositiva?

¿Conecta con las experiencias previas de los/as alumnos/as?

¿Cambia el tipo de metodología y la distribución del aula en función de la asignatura que esté impartiendo?

¿Plantea preguntas para estimular la curiosidad del alumnado?

¿Se adapta a los ritmos de aprendizaje de los distintos estudiantes?

¿Se estimula la cooperación entre los estudiantes?

¿Permite que los estudiantes construyan, de forma activa, el conocimiento? 2. Estrategias de motivación usadas en el aula:

¿Hace uso de la motivación extrínseca? (premios y sanciones).

¿Hace uso de la motivación intrínseca?

¿Qué estrategias usa para motivar al alumnado? 3. Estilo de relación del docente:

¿Hay cercanía entre el docente y el alumnado?

¿Determina, con claridad, las normas que deben regir la relación docente/estudiantes? 4. Orientación personal y escolar del estudiante:

¿Se realizan tutorías?

¿Las tutorías son individuales o grupales?

¿Con qué frecuencia se entrevista el docente con las madres/ padres de los estudiantes?

¿Cuál es la finalidad que se pretende lograr con el desarrollo de las tutorías?

¿Qué aspectos se tratan en las tutorías?

29


TAREA Nº 4

ÁMBITO DE ACTUACIÓN: CONOCIMIENTO DE LA PROFESIÓN DOCENTE

Actividades derivadas del Seminario nº 2 (LA PROFESIÓN DOCENTE Y EL DESARROLLO PROFESIONAL)


La información necesaria para realizar los apartados 1 y 2 será proporcionada por el Tutor.

En el apartado 3 se pide un análisis de las posibles carencias formativas que ha podido detectar después de sus primeros contactos con la realidad del aula.

Finalmente deberá incluir una reflexión personal sobre la experiencia vivida este curso.

1. COMPETENCIAS DOCENTES

Reflexione sobre la importancia que los profesionales en ejercicio atribuyen a las siguientes competencias docentes. Para ello pida a su tutor profesional que responda a lo siguiente:

Ordene por orden de importancia, siendo la opción 1 la mas preferida, las siguientes competencias que debe tener un buen docente

Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje

Administrar la progresión de los aprendizajes

Evaluar correctamente a sus alumnos

Utilizar correctamente estrategias metodológicas

Trabajar en equipo

Participar en la administración de la escuela

Utilizar nuevas tecnologías

Enfrentar los deberes y los dilemas éticos de la profesión

Administrar su propia formación continua

Otras:

2. EXPERIENCIA DOCENTE

Breve comentario personal sobre las respuestas aportadas por su tutor a las siguientes cuestiones:

Experiencia docente (1: pésima, 2: regular, 3: buena, 4: excelente) 1 2 3 4

¿Cómo calificaría su experiencia docente durante su primer año de trabajo?

¿Cuál es el grado de motivación que siente actualmente respecto a su práctica docente?

¿Cuál es el grado en el que se han cumplido sus expectativas docentes?

¿Cómo ha sido su integración en el centro escolar?

¿Cómo cree que ha sido valorado su trabajo docente?

¿Cuál es el nivel de satisfacción con su aprendizaje como docente?

¿Cuál es el nivel de satisfacción con su trabajo como docente?

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3. PREPARACIÓN PARA LA DOCENCIA

Responda a las siguientes cuestiones:

Con la realización de los dos tramos de Practicum de este curso, ¿Qué nivel de preparación (1: nada, 2: poco, 3: bastante, 4: mucho) considera que ha adquirido para llevar a cabo las siguientes tareas?

1 2 3 4

Gestionar el tiempo para preparar las clases

Dominar las diferentes materias que debes impartir Seleccionar los contenidos que debes enseñar Seleccionar los materiales adecuados para el desarrollo de las materias

Dominar diferentes métodos de enseñanza Emplear distintas formas de evaluar a los alumnos Organizar el trabajo en el aula Mantener la disciplina del aula Motivar a los alumnos en clase Favorecer la participación de los alumnos en las actividades de clase Detectar al alumnado con NEES Conocer las causas que facilitan o dificultan los aprendizajes de los alumnos Adaptar las enseñanzas a las diferencias individuales Utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aula Implicarse en la toma de decisiones a nivel de centro

Relacionarse con el resto de profesores del centro

Relacionarse con los padres

4. VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Realice una reflexión valorativa (aspectos positivos y negativos) sobre lo que le ha aportado la realización del Practicum en sus diferentes aspectos.

Estancia en el centro

Seminarios y tutorías

31


TAREA Nº 5 SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, PROYECTOS Y PLANES Y LA ACCIÓN DOCENTE PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD

Analiza y resume los diferentes proyectos en los que el centro está implicado. Analiza y elabora un informe sobre la organización de las estrategias internas del centro respecto de

la atención a la diversidad de los alumnos que presentan dificultades en el proceso de aprendizaje-enseñanza.

Se pretende que el estudiante sea capaz de: Conocer los distintos sectores de la comunidad educativa (especialmente las familias) y del

entorno social así como proyectos, experiencias o programas que se desarrollan en el centro, sabiendo identificar los cauces de colaboración

Identificar y comprender aquellas prácticas docentes y actividades de enseñanza-aprendizaje específicas o de atención individualizada, mostrando aceptación y reconocimiento a las diferencias individuales en el aula y en el centro.


Se ha de realizar un informe que será incluido en la carpeta de aprendizaje.

A continuación se ofrecen una serie de epígrafes o apartados que pretenden ser una guía a la hora de recabar, analizar y reflexionar sobre la tarea.

Fecha: Se recomienda la realización de la tarea nº 5 a lo largo de todo el período de prácticas y tras la realización del mismo, aunque la fecha límite de entrega del portafolio será el 28 de enero de 2014.


IDENTIFIQUE Y DESCRIBA BREVEMENTE LOS PLANES, PROYECTOS Y EXPERIENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO

Identifica los sectores de la comunidad educativa del centro, describiendo y analizando brevemente los diferentes cauces de participación de la familia en la escuela. Puedes añadir, si has tenido la oportunidad, alguna experiencia de comunicación con las familias del alumnado.

De cada uno de los planes, proyectos y/o experiencias: 1. Denominación 2. Finalidad 3. Breve descripción 4. Organizaciones, instituciones, asociaciones o empresas participantes.

32

LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

Elabora un pequeño informe sobre la atención a la diversidad en el aula: 1. Número de alumnos con n.e.a.e. 2. Necesidades que presentan. 3. Medidas ordinarias tomadas (estrategias organizativas y metodológicas: apoyo individual, grupos flexibles, adaptaciones no significativas. . . ) 4. Medidas de apoyo específico (adaptaciones significativas). 5. Profesionales que intervienen y organización de los mismos. 6. ¿Reciben atención fuera del centro? (Asistencia a clases particulares, consultas de logopedas, psicólogos….)

33


TAREA Nº 6 LA COLABORACIÓN CON EL TUTOR EN EL DESARROLLO DE LA DOCENCIA

Elaborar y poner en práctica, en colaboración con el tutor, la planificación de una secuencia

didáctica de algún contenido desarrollado en el período de prácticas Se pretende que el estudiante sea capaz de preparar, desarrollar y evaluar actividades o tareas de clase de acorde con la programación curricular y bajo la supervisión de su maestro tutor, actividades que impliquen el uso de recursos, materiales, metodologías y estrategias docentes.


Se ha de realizar un informe que será incluido en la carpeta de aprendizaje.

A continuación se ofrecen una serie de epígrafes o apartados que pretenden ser una guía a la hora de recabar, analizar y reflexionar sobre la tarea.

En esta tarea pueden incluirse citas y referencias a fuentes bibliográficas, electrónicas y a anexos que donde se incluya el material creado/utilizado.

Fecha: La tarea nº 6 habrá sido realizada a lo largo de todo el período de prácticas. En el tramo final se pide la organización, sistematización y reflexión sobre las actividades realizadas y la elaboración de este informe, que tiene como la fecha límite de entrega el 28 de enero de 2014.

Fecha del Seminario 3 sobre la planificación de la enseñanza en Ed. Primaria: se ha previsto para realizarse a mediados de enero de 2014. Se comunicará la fecha, hora y lugar oportunamente.


1. Consulta la programación de aula en relación a aquellas unidades didácticas que se han

desarrollado durante el tiempo en que has estado realizando las prácticas. Localiza los

siguientes aspectos/apartados: competencias, objetivos, contenidos, actividades, metodología,

temporalización, recursos, evaluación, y reflexiona sobre su relación con aquello que has

observado y en que te has implicado durante las prácticas.

2. En relación a alguna/s secuencia/s didáctica/s en la/s que hayas participado más intensamente,

es decir, con mayor grado de autonomía, analiza específicamente cómo has realizado la

planificación, el desarrollo y, si hubiera dado lugar, la evaluación, significando su ubicación en el

contexto de la programación de aula. Índica si ha habido alguna adaptación o flexibilización de

actividades de cara a la individualización de los aprendizajes.

3. Complementando a esta tarea, se realizará un seminario de planificación docente en la Facultad.

Deberás realizar aquellas actividades que origine tal seminario y, como en otras ocasiones,

aportar una reflexión que profundice y relacione aquello tratado en el seminario y la realidad del

aula donde estás realizando las prácticas.

34


TAREA Nº 7

INFORME FINAL REFLEXIVO

1. Reflexiona sobre los materiales y recursos creados y/o utilizados en el desarrollo de la

docencia, valorando su aplicabilidad. Puedes incluir referencias a anexos donde adjuntes evidencias del material creado/utilizado.

2. Señala aquellas dificultades encontradas así como una pequeña valoración personal de las actuaciones docentes desarrolladas.

Se pretende que el estudiante sea capaz de:

Preparar, desarrollar y evaluar actividades o tareas de clase de acorde con la programación curricular y bajo la supervisión de su maestro tutor, actividades que impliquen el uso de recursos, materiales, metodologías y estrategias docentes.

ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL INFORME FINAL (6 páginas máximo)

Si durante las prácticas has podido conocer realmente a fondo el centro y su entorno y el aula, y cuál es su funcionamiento. Si has tenido la oportunidad de iniciarte en tareas docentes. Si valoras tu grado de implicación y esfuerzo, si reflexionas sobre tus propias limitaciones, tus fortalezas como docente, si detectas y clarificas los aspectos en que deberías mejorar tu formación o tus destrezas

Qué conexiones estableces entre los conocimientos adquiridos en la Facultad (contenidos tratados en diversas asignaturas) y aquello que diariamente has experimentado en el centro y en el aula. Si has tenido oportunidad de aplicar conocimientos ya adquiridos y de descubrir conocimientos prácticos novedosos.

Qué dificultades te han surgido durante el practicum (en el trato con los estudiantes, con el uso de diferentes materiales, con otros sectores de la comunidad, con el manejo de la documentación educativa,…).

Si has tenido la oportunidad de conocer la realidad e interinfluencia de otros muchos aspectos presentes en la cotidianeidad del aula (aspectos ligados a la educación en valores, las tutorías, la atención a la diversidad, la solución de conflictos...)

Si has aportado algo original al centro o al aula donde has realizado las prácticas. Cómo ha sido tu relación con el docente tutor/a y cómo habrías podido extraer más y mejores aprendizajes. Si piensas que, como aprendiz, podrías haber tenido una actitud o comportamiento diferentes.

Valoración que haces de lo aprendido durante las prácticas, si te has iniciado en la profesión, si has reflexionado sobre tu interés por la profesión, sobre las cualidades necesarias para ser un buen docente, si has tenido la oportunidad de comunicarte y cooperar con profesionales o agentes educativos del centro.

Valoración que haces de las enseñanzas del practicum, si han cubierto las expectativas que tenías, si detectas puntos fuertes, débiles y cómo se podrían mejorar las dificultades o limitaciones encontradas.

35

Anexo 2

COMPROMISO PERSONAL


DATOS DEL ALUMNO O ALUMNA Apellidos: Nombre: DNI: DATOS DEL CENTRO Centro de prácticas: Maestro tutor o maestra tutora: Etapa y nivel asignado al alumno o alumna de prácticas:

Por el presente documento, me comprometo a mantener durante el período de prácticas un comportamiento ético y profesional, respetando tanto la confidencialidad de los datos a los que tenga acceso, como la normativa del centro educativo. Asimismo, me comprometo a respetar los derechos de autor y, en este sentido, entregaré solo documentos elaborados por mí para mi evaluación.

________________ , _____ de _____________________ de 201__

Fdo.:

36

Anexo 3 ESCALA PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PRÁCTICUM I POR PARTE DEL MAESTRO/A TUTOR/A

GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Curso Académico: 2013-14

DATOS DEL ALUMNO O ALUMNA

Apellidos: Nombre: DNI:

DATOS DEL CENTRO

Centro de prácticas: Maestro/a tutor/a: Etapa y nivel asignado al alumno/a de prácticas:

APRENDIZAJES DEL ESTUDIANTE EN PRÁCTICAS

Señale el grado en que el estudiante en prácticas ha adquirido o desarrollado las siguientes destrezas, habilidades o dominios profesionales y personales durante el practicum. El valor 1 índica un grado mínimo de adquisición o desarrollo y el valor 5 índica un grado máximo.

COMPETENCIA PERSONAL

1 Ha asistido con puntualidad y ha cumplido el horario lectivo del centro y el complementario del maestro tutor

1 2 3 4 5

2 Ha mantenido una relación adecuada con todos los miembros del centro 1 2 3 4 5

3 Ha cuidado su aspecto y apariencia personal 1 2 3 4 5

4 Ha sido respetuoso con las actividades/normas del centro 1 2 3 4 5

5 Ha asumido responsabilidades 1 2 3 4 5

6 Ha sido creativo 1 2 3 4 5

7 Se ha preocupado por ofrecer soluciones ante situaciones problemáticas 1 2 3 4 5

8 Ha mostrado interés por el conocimiento de las experiencias innovadoras que se llevan a cabo en el centro y en el aula

1 2 3 4 5

9 Ha consultado a su tutor aquello que desconocía o sobre lo que tenía duda 1 2 3 4 5

10 Tiene capacidad de autocrítica 1 2 3 4 5

COMPETENCIA METODOLÓGICA 11 Muestra destreza en las técnicas de observación y análisis de los aspectos contextuales, organizativos y

curriculares del centro 1 2 3 4 5

12 Muestra destreza en la observación y comprensión de la dinámica y la interacción de las diferentes variables de la realidad del aula

1 2 3 4 5

13 Ha conocido en un inicio, llegando a organizar el tiempo, los espacios y los materiales acorde a las actividades del aula

1 2 3 4 5

14 Ha trabajado adecuadamente siguiendo las directrices del maestro/a tutor/a 1 2 3 4 5 15 Muestra dominio en el uso de materiales didácticos y recursos del centro y del aula 1 2 3 4 5 16 Muestra destreza en la preparación/planificación de sesiones o actividades de clase 1 2 3 4 5 17 Muestra destreza en el uso de técnicas y estrategias docentes 1 2 3 4 5 18 Muestra destreza para evaluar o hacer el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado 1 2 3 4 5 19 Prepara o aporta recursos, herramientas, materiales para la docencia 1 2 3 4 5 20 Utiliza un lenguaje adecuado al nivel de los destinatarios 1 2 3 4 5 21 Muestra destreza para recabar, organizar y sistematizar información y recursos para el ejercicio de la

docencia 1 2 3 4 5

22 Se ha implicado en el desarrollo de aprendizajes y enseñanzas personalizadas 1 2 3 4 5 23 Ha sido dialogante y respetuoso con el alumnado 1 2 3 4 5 24 Ha atendido a las necesidades y preocupaciones del alumnado, manteniendo actitud adecuada en las

relaciones interpersonales. 1 2 3 4 5

25 Ha procurado que las clases fueran interesantes para el alumnado 1 2 3 4 5

37

26 Ha sido capaz de dirigir el aula en momentos puntuales 1 2 3 4 5 27 Ha sido capaz de motivar a los/as alumnos/as 1 2 3 4 5 28 Ha sabido adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos/as 1 2 3 4 5 29 Ha encontrado momentos diarios para la reflexión 1 2 3 4 5 30 Ha mostrado interés por la autoformación y la actualización profesional 1 2 3 4 5

COMPETENCIA PARTICIPATIVA 31 Se ha integrado y adaptado al modo de trabajo del centro 1 2 3 4 5 32 Ha mostrado capacidad de trabajo en equipo 1 2 3 4 5 33 Se ha implicado en la solución de problemas de forma autónoma 1 2 3 4 5 34 Ha participado activamente en las actividades de clase, complementarias y extraescolares 1 2 3 4 5 35 Ha asistido/participado en reuniones docentes del centro, etapa, ciclo y/o nivel 1 2 3 4 5 36 Ha colaborado con su tutor en la organización y planificación de su trabajo 1 2 3 4 5 37 Se ha familiarizado con las características del alumnado y sus dificultades de aprendizaje 1 2 3 4 5 38 Ha propiciado en clase el trabajo cooperativo entre los alumnos 1 2 3 4 5 39 Ha promovido entre el alumnado la participación y colaboración 1 2 3 4 5 40 Se ha relacionado con otros miembros o sectores de la comunidad educativa diferentes a los alumnos y

los docentes 1 2 3 4 5

OBSERVACIONES

El estudiante destaca en: Tiene dificultades para:

VALORACIÓN GENERAL Diría usted que el estudiante, como aprendiz aún en formación (3º curso del Grado de Ed. Primaria), ha adquirido/desarrollado una competencia para el desempeño de la docencia…

No adecuada Adecuada Destacada Excelente

Ausencias: Justificadas No justificadas

________________, _____ de _____________________ de 201__

Sello del centro

Maestro/a tutor/a Fdo: ______________________________

Nota: Entréguese al coordinador/a de prácticas del centro para que éste/a, a su vez, remita esta escala a la Facultad de

Educación y Humanidades.

38

ANEXO 4. RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DEL ESTUDIANTE DE PRÁCTICUM I DE GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

(a cumplimentar por el tutor académico o supervisor)

Curso Académico:

DATOS DEL ALUMNO O ALUMNA

Apellidos:

Nombre: DNI:

Apartado A.

Asistencia, participación en y aprovechamiento de reuniones, seminarios y tutorial grupales [10%]

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GRADO DE DESARROLLO/ADQUISICIÓN

SEMINARIOS y TUTORÍAS COLECTIVAS

2 5 8 10

1 Asistencia

Ha faltado a las sesiones

Ha faltado a más de una sesión/seminario

Ha faltado a alguna sesión o un seminario

Ha asistido a todas la sesiones y seminarios

2 Nivel de reflexión personal aportado sobre el seminario I (véase tarea 1)

No ha realizado reflexión alguna en

relación al seminario y la realidad del aula

Ha realizado alguna reflexión puntual

Ha aportado algunas reflexiones interesantes

Ha reflexionado en profundidad y conectando la temática tratada en el seminario con la realidad

del aula

3 Nivel de reflexión personal aportado sobre el seminario II (véase tarea 4)






del aula

4 Nivel de reflexión personal aportado sobre el seminario III (véase tarea 6)






del aula

5 Intervenciones (aporta experiencias clave en las tutorías colectivas)

No ha aportado experiencias-clave

Ha aportado alguna experiencia-clave

Ha aportado algunas experiencias-clave

La aportación varias experiencias-clave

6 Reflexiona y comparte con sus compañeros/as experiencias personales y puntos de vista sobre las temáticas tratadas

No presenta /no expone experiencias

personales

Presenta experiencias pobres de iniciación

profesional, mínimamente desarrolladas

Expone sus experiencias, siendo claras y

coherentemente desarrolladas

Explica en detalle sus experiencias, observándose una

clara conexión entre ellas y el tema de la reflexión

SUMA DE PUNTUACIONES DE CADA COLUMNA

PUNTUACIÓN (SUMA ANTERIOR/6) ………………………………………………………………………………….

39

Apartado B.

Calidad, coherencia y pertinencia de las tareas y las reflexiones realizadas atendiendo a la/s visita/a al centro Realizada por el supervisor y al análisis del e-portafolios del estudiante [40%]


VISITA/S 2 5 8 10

1 Colabora con su tutor en la organización y planificación de su trabajo

No colabora Lo hace esporádicamente Lo hace para una reducida parte de su

trabajo

Lo hace para la mayor parte de su trabajo

2 Participa activamente en las actividades escolares que le son asignadas

No participa Participa sólo en algunas actividades puntuales

Participa en varias actividades que son

representativas de la labor docente

Prácticamente participa en todas las actividades

3 Prepara o planifica actividades o secuencias didácticas bajo supervisión de su maestro/a tutor/a.

No las prepara Realiza una preparación sin criterios

Realiza una preparación con algunos criterios

inconexos

Realiza una preparación con criterios claros y adecuados

4 Desarrolla actividades o secuencias didácticas bajo supervisión de su maestro/a tutor/a

No las desarrolla Desarrolla secuencias didácticas pero con

graves errores o lagunas

Desarrolla secuencias didácticas con leves

errores o lagunas

Desarrolla secuencias didácticas adecuadamente

5 Evalúa actividades o secuencias didácticas bajo supervisión de su maestro/a tutor/a

No las evalúa Realiza una evaluación sin criterios

Realiza una evaluación con algunos criterios

inconexos

Realiza una evaluación con criterios claros y objetivos

6 Identifica, llegando a utilizar recursos tecnológicos en el desempeño de tareas docentes

No los identifica ni utiliza

Los ha identificado pero no los utiliza o los utiliza

con deficiencias o limitaciones

Los ha identificado y utilizado adecuadamente pero de un modo puntual

o esporádico

Los identifica y utiliza frecuentemente y de un modo

adecuado

7 Asiste/participa en actividades organizativas y/o de planificación en el centro, etapa, ciclo y/o nivel.

No ha participado Ha asistido puntualmente a alguna reunión/sesión

de coordinación o planificación docente

Ha asistido con asiduidad en reuniones/sesiones de

coordinación o planificación docente

Ha asistido con asiduidad en reuniones/sesiones de

coordinación o planificación, implicándose con ética, diligencia

y compromiso.

8 Se implica en actividades extraescolares organizadas en el centro

No se ha implicado Se ha implicado sólo en algunas ocasiones

Se ha implicado con frecuencia

Su implicación ha sido continua, sistemática y profunda


E-PORTFOLIO 2 5 8 10

9 Estructuración general del e-portfolio

Carece de estructuración

Lo estructura sin coherencia

Lo estructura con coherencia

Excelente estructuración y coherencia

10 e-carpetas que contiene No hay carpetas ni relación entre ellas

Contiene algunas carpetas y están

inconexas

Contiene todas las carpetas pero están

escasamente relacionadas

Contiene todas las carpetas existiendo una adecuada relación

entre ellas

11 Corrección ortográfica y gramatical.

Contiene abundantes errores

ortográficos o gramaticales

No contiene errores ortográficos pero sí

gramaticales

La corrección gramatical es aceptable

La corrección gramatical es bastante buena o excelente

12 Precisión conceptual utilizando adecuadamente las expresiones y el vocabulario específico en el ámbito escolar.

Contiene abundantes errores conceptuales y un vocabulario muy

pobre

Ningún error conceptual pero utiliza un

vocabulario pobre

Ningún error conceptual y utiliza un vocabulario

aceptable

Ningún error conceptual y utiliza un vocabulario bastante rico o

excelente

13 Claridad expositiva La exposición induce a la confusión

En las exposición no se entienden las ideas

centrales

Se entienden las ideas centrales suficientemente

En la exposición se argumenta, ejemplifica o aportan datos y se

entiende claramente

14 Explicación de las tareas realizadas

No las explica

Explica sólo algunas, y de forma poco

detallada

Explica bastantes actividades pero de

forma poco detallada

Explica las actividades de forma detallada

40

15 Coherencia entre el desarrollo del Prácticum y lo expresado en el e-portfolio

La coherencia es

inexistente

Existe coherencia sólo en algún momento

puntual

Existe un cierto grado de coherencia

El e-portfolio refleja fielmente el contenido del

Prácticum I

16 Calidad de la descripción del centro educativo

No lo describe Describe sólo alguna característica

Describe las características más

relevantes

Describe todas las características con detalle

17 Análisis del contexto y la realidad social e institucional donde se ha realizado el Prácticum mostrando actitud socio-crítica

No lo analiza Lo analiza y aportando datos poco relevantes

Lo analiza aportando reflexiones e

indicadores que reflejan conciencia de

la realidad social e institucional

Lo analiza aportando reflexiones e indicadores detallados que reflejan

conciencia de la realidad social e institucional y realiza

coherentes propuestas de mejora

18 Analiza e interpreta diferentes documentos organizativos, de gestión y de funcionamiento del centro

No los ha analizado

Los analiza parcial y superficialmente,

obteniendo interpretaciones

erróneas

Los analiza parcialmente

obteniendo algún conocimiento de los

mismos

Los analiza de modo exhaustivo, extrayendo una interpretación adecuada de ellos (estructura, finalidad,

características)

19 Conoce otros sectores, programas y proyectos educativos en la comunidad

No los ha identificado

Los ha identificado parcialmente y no ha profundizado en su

descripción

Ha identificado varios sectores, programas o

proyectos en la comunidad educativa sin

profundizar suficientemente en su

descripción

Ha identificado los sectores, proyectos y programas de la

comunidad educativa analizando sus características

20 Identifica y analiza los cauces de participación educativa familiar

No los ha identificado

Los ha identificado parcialmente y no ha profundizado en su

descripción

Ha identificado adecuadamente los

canales de participación sin profundizar

suficientemente en su descripción

Ha identificado y analizado de modo adecuado la participación de las familias en la escuela y los

canales de comunicación.

21 Conocimiento y dominio de la programación de aula y los principales elementos curriculares

No consulta la programación de

aula

Consulta la programación sin llegar a identificar los

principales elementos curriculares

Analiza la programación identificando los

elementos curriculares relevantes

Analiza la programación, identifica los elementos

curriculares y reflexiona y compara los mismos con el

desarrollo diario de la docencia

22 Conoce y comprende cómo se organiza y gestiona el aula (analiza la metodología docente, los recursos, las relaciones, las características del alumnado,…)

Apenas identifica y describe

puntualmente algún elemento

Identifica sólo algunos elementos y los

describe sin aportar análisis alguno

Identifica y describe la mayoría de los

elementos, pero los analiza parcialmente

Identifica y describe correctamente los elementos y los analiza adecuadamente

23 Conoce y analiza cómo se produce la atención a la diversidad en el aula

No la analiza La analiza y aportando datos poco relevantes

La analiza aportando indicadores relevantes pero que no reflejan

dominio sobre la temática

La analiza aportando reflexiones e indicadores detallados que reflejan conciencia y dominio

sobre la temática

24 Planificación de la actividad docente

En el portafolio no describe cómo ha

realizado la planificación

Describe la planificación de la actividad con graves

errores o lagunas

Describe la planificación de la actividad con leves

errores o lagunas

Describe la planificación de la actividad adecuadamente

25 Desarrollo de la docencia En el portafolio no describe cómo ha

desarrollado la docencia

Describe el desarrollo actividades docentes o secuencias didácticas

pero con graves errores o lagunas

Describe el desarrollo actividades docentes o

secuencias didácticas con leves errores o lagunas

Describe el desarrollo de la actividad docente o secuencias

didácticas adecuadamente

26 Evaluación del aprendizaje de los alumnos/as

En el portafolio no describe cómo ha

realizado la evaluación

Describe la evaluación de los aprendizajes realizada

con graves errores o lagunas


con leves errores o lagunas


adecuadamente

27 Uso de información y recursos adecuados (creados y/o localizados) para aprender y desempeñar la labor docente.

No localiza ni utiliza Utiliza alguno ya presente en el aula

Utiliza varios de modo adecuado y que le han

sido facilitados el tutor/a

Los utiliza adecuadamente, llegando a localizarlos o

diseñarlos autónomamente

28 Contraste de las actuaciones docentes realizadas con contenidos o modelos teóricos propios de otras materias del Grado

No compara la práctica con la teoría

Las compara puntualmente incurriendo

en errores graves

Existen algunas comparaciones pero con

escasos argumentos y reflexiones

Establece abundantes comparaciones, analizando

correspondencias y divergencias adecuadamente

41

29 Autoevaluación del alumno (véase tarea 7)

No muestra, ni logros ni

Limitaciones

Evidencia algunos de sus logros (tiende a ocultar

sus limitaciones)

Reconoce algunos de sus progresos y sus

limitaciones

Muestra con claridad y reconoce tanto sus progresos como sus

limitaciones

30 Valoración sobre las enseñanzas de practicum (puntos fuertes, puntos débiles y aspectos en que mejorar) (véase tarea 7)

No realiza ningún tipo de valoración sobre las prácticas

Valora las prácticas de un modo superficial, sin

aportar puntos fuertes, débiles ni aspectos a

mejorar

Valora cómo se han desarrollado las prácticas

sin hacer referencias a cómo han influido en su

propio aprendizaje y desarrollo. Identifica

algunos puntos fuertes, débiles y aspectos de

mejora.

Valora el desarrollo las prácticas de cara a su aprendizaje

académico y desarrollo personal, identificando los puntos débiles, los puntos fuertes y realizando

propuestas de mejora.

31 Anexos incorporados No se incorpora anexo alguno

Se incorpora algún anexo irrelevante

Se incorpora algún anexo relevante

Los anexos incorporados son variados y relevantes o de

calidad

SUMA DE PUNTUACIONES DE CADA COLUMNA

PUNTUACIÓN (SUMA ANTERIOR/31) …………………………………………………………….

OTROS ASPECTOS A COMENTAR:

42

ANEXO 5 CALIFICACIONES DEL ESTUDIANTE DE PRÁCTICUM I

GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Curso Académico: 2013-2014

DATOS DEL ALUMNO O ALUMNA Apellidos: Nombre: DNI: DATOS DEL CENTRO Centro de prácticas: Maestro tutor o maestra tutora: Etapa y nivel asignado al alumno o alumna de prácticas: CALIFICACIÓN (Especificar puntuación numérica de 0 a 10 puntos)

50% Calificación asignada por el tutor (traslado directo de nota media)

10% Calificación de los seminarios y tutorías (nota media apartado A x 0.1)=

40% Calificación del supervisor (nota media apartado B x 0.4)=

CALIFICACIÓN FINAL [suma]

Nota: Repítase tantas veces como alumnos sean.

________________ , _____ de _____________________ de 201__

Fdo.: Profesor/a tutor/a académico/a

o supervisor/a de practicum

Este informe deberá ser entregado al coordinador de la asignatura de practicum I antes del día 6 de febrero de 2014.

43

Anexo 6

Autorización para la publicación de imágenes individuales y de grupo en la que aparezcan niños en las diferentes actividades escolares y extraescolares

organizadas por el centro docente

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Autorización

Don/Doña _______________________________________________________________________ con

DNI ___________________________ como padre/madre o tutor del alumno/a

_________________________________________________________________________________AUTO

RIZA a la Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta, a la publicación de la imagen de su hijo/a

en los trabajos e informes que los estudiantes en prácticas presentes. Estos materiales serán de carácter

universal, gratuito y abierto, y estarán exclusivamente sujeto a un uso educativo y no comercial. La

difusión de estos materiales conlleva la posible aparición de dichas imágenes en:

● La página web de la Facultad y plataformas docentes utilizadas para la formación de los estudiantes

universitarios.

● Revistas o publicaciones de ámbito educativo.

En ______________ a _____ de ______________ de 2013

FIRMADO:

(padre, madre o tutor legal)

equipo docente practicum i -...

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