Presentacin de PowerPoint

Centro De Actualizacin Del Magisterio De Chilpancingo Coordinacin General De Posgrado

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORDIRECCIN GENERAL DE OPERACIN DE SERVICIOS DE EDUCACINMEDIA SUPERIOR Y SUPERIORDEPARTAMENTO DE DESARROLLO PROFESIONAL DEL MAGISTERIOMaestra En EducacinEn Competencias Profesionales Para La DocenciaEl proceso Enseanza -Aprendizaje en las etapas del Desarrollo.INTEGRANTES:Ma. Alicia Bello HernndezAdalberto Tlalmanalco RamrezFabiola Bernal Santos.

COORDINADOR DEL CURSO: Mtro. Roberto Aranda Bahena

Chilpancingo Gro., mayo de 2015

B) SUSPENSIN REPRESENTACIONAL:Dienes y Pernerngel RivirePozo, Gmez Crespo y SanzTomaselloun nivel ms profundo en la explicitacin es aquel que representa no solo el objeto o contenido de la representacin, sino tambin la actitud o forma de relacionarnos con l. El objeto se convierte a travs de la representacin mental en smbolo, y medio del conocimiento. Adquirir conocimientos no supone quitar representaciones sino construir nuevas representaciones alternativas, sea multiplicar nuestras posibles relaciones con los objetos. El lenguaje como sistema de representacin es un facilitador valioso de la adquisicin de conocimiento, tambin permite explicitar perspectivas o actitudes, con respecto a los objetos al tiempo que oculta otras. En la siguiente tabla observamos los niveles de suspensin representacional de acuerdo a ngel Rivire.

A) REDESCRIPCIN REPRESENTACIONAL.

Karmiloff-Smith propuso un proceso de redescripcin representacional para explicar cmo el proceso de convertir una representacin implcita en conocimiento (o representacin explcita) implica un cambio ms general en la naturaleza de los sistemas representacionales.Niveles de explicacin del conocimiento (Karmiloff-Smith)Nivel 1 (implcito)Nivel E1 (explicito, no consciente)Nivel E2 (explcito, consciente, no verbalizable)Nivel E3 (explcito, consciente, verbalizable)Las representaciones tendran una naturaleza esencialmente procedimental y podran ser interpretadas en trminos conexionistas. No son accesibles a otras partes del sistema cognitivo en el sentido de descomponer o suspender algunos componentes para reemplazarlos o combinarlos con otros.Las representaciones iniciales en forma de procedimientos se comprimen en abstracciones en un lenguaje de nivel superior, es decir, se convierten en representaciones simblicas, o paquetes de informacin condensada, que seran estables o explicitas en el sentido de estar presentes como tales en la memoria, pero an implcitas en el sentido de que el sujeto todava no podra informar de ellas.Pueden manipularse y ponerse en relacin con otras representaciones redescritas. Son redescripciones de las representaciones E1, son accesibles a la conciencia pero estn an en un cdigo representacional semejante a las de las representaciones. Muchas veces dibujamos diagramas de problemas que no somos capaces de verbalizar. Consta de representaciones conscientes verbales.Niveles plenamente explcitos, que implican verdaderas representaciones explicitas, ya que no slo estn disponibles, sino que tambin son accesibles para otras de forma explcita o consciente.Las exigencias cognitivas del aprendizaje constructivoMaterialAprendizajeOrganizacin conceptual interna.Informacin organizada Conexin lgica o conceptual con otros elementos.Explicar e ilustrar su significado de forma comprensible para el lector, de modo que la informacin est ligada a sus conocimientos previos. Aprendizaje constructivo es interpretar.Activar conocimientos previos.Conocimientos implcitos. Aprendizajes explcitos. Cambio conceptual. COMENTARIO

En estas diapositivas mostramos la informacin condensada en distintos cuadros, referentes al aprendizaje constructivo, considerando dos de los niveles de explicitacin en la construccin del conocimiento (suspensin representacional) y (redescripcin representacional), as como las exigencias cognitivas del aprendizaje constructivo.En el equipo consideramos que en la explicacin que realizaron los compaeros acerca del mismo tema, les falt considerar lo que es la redescripcin representacional, en donde se reconocen 4 niveles de explicacin del conocimiento segn Karmiloff-Smith, para poder convertir una representacin implcita en conocimiento o representacin explicita.