entrevista importancia

8/20/2019 Entrevista Importancia

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Datos de FiliaciónMotivo de Investigación. Historia Personal.

Historia Familiar. Instrumentos y técnicas Aplicadas Análisis.

Conclusión


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• s una conversac n que se sos ene con unpropósito definido y, como tal, es un asunto dedos vías, un intercambio planeado deex resiones.

• Es prestar oídos, expresa y activamente, con elpropósito de que la otra persona se ponga demanifiesto para descubrir la verdad de lo que nos

,plenamente.

• La entrevista constituye una técnica que alientauna ex resión ue no esta influida ni or losprejuicios del entrevistador, ni por la necesidadque siente el entrevistado de causar buenaimpresión.


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Realizar una entrevista en una formaadecuada esta muy lejos de sersenc o, pues ex ge e entrev sta orun gran conocimiento y dominio de si

,que la entrevista es una técnica quere uiere ractica constante ara ue elentrevistador sensibilice sus aptitudes.


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◦ una ciencia, no todos las personas

◦Muchas veces no se descubren a

entrevistaron de manera apropiada.


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Debido a ue es la clave ara la solucióndel 99 % de todos los casos si se llevó acabo formulando preguntas inteligentes y

. La información es la parte vital del

roceso de investi ación. Si uninvestigador no puede obtener

información, no puede desempeñar su.

LA IMPORTANCIA DE LALA IMPORTANCIA DE LA


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◦ e o t ene m s n ormac nverídica que cualquier otra técnica

e nves gac n.◦A menudo, se obtiene másevidencia que cualquier proceso de

investigación.◦Los casos que no se resuelven enmuchas ocasiones y esto es debido

a las malas entrevistas.


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• •Establecer una relación de empatía

víctima y del sujeto.

usen como testimonio más tarde..


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Son ile ales Disminuye la autoestima del entrevistado A veces roduce confesiones falsas

Alienta la actitud defensiva y la resistencia


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LIBRE (ABIERTA) ,

según su estructura psicológica particular

,

ESTRUCTURACIÓN


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,

prefijadas, pero hay un esquema o pautasara ser cum lidas

El entrevistador ayuda a empezar, a

superar bloqueos, hace preguntas,completa lagunas...


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DIRIGIDA CERRADA

El entrevistador lleva las riendas, hace

preguntas siguiendo un esquemaestandarizado


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FLEXIBILIDAD:

sujetos, ya sea éste un intelectual,

analfabeta, un campesino, unr i

etc.

LAS CUALIDADES DELLAS CUALIDADES DEL


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PERSEVERANCIA:Es la constancia ara realizar

entrevistas, que implica nodesanimarse por eventuales,

deben constituirse en estímulos que

lo impulsen a continuar luchandoen busca de su perfeccionamiento.Debe apegarse a su trabajo a pesar

numerosos obstáculos que sepueden encontrar.


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HONESTIDAD E

Implica la incorruptibilidad, pues el

toda clase de tentaciones físicas,,cuales deberá rechazar

.


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Referidos a la formulación y al

realizadas, teniendo especialcuidado con a uellas de carácterpersonal que pueden afectar la

dignidad del sujeto y que sólos rven para comp car a s tuac n.


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El entrevistador debe poseerla y,

preguntas, pensar lógicamente, observar

sujeto, guiar y controlar la entrevista.


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Al tratar con alguien, sea personalmente o,

ser eficientes, corteses, amables ycuidadosos de su len ua e a uerepresentan a su dependencia y la

impresión que dejen es la que el públicotendr de su unidad.


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Protocolo de Entrevista Co nitiva versionOriginal, revisada (Geiselman y Fisher ymodificada (Davis, McMahon yGreenwood, 2005)

Protocolo de entrevista Forense, estadoe c gan, agenc a para a

Independencia de la familia, 1998).

colaboradoes (1993.


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ENTREVISTAENTREVISTA

NITIVANITIVA


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1.Reinstauración de Contextos:Reconstruir mentalmente los contextosfísicos y personales que se dieron en elmomento del crimen a recordar teniendo

en cuenta: Elementos emocionales: recordar como.

Elementos secuenciales: Que estaba

haciendo en ese momento. ,que oía.

La Entrevista CognitivaLa Entrevista Cognitiva


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2. El recuerdo Libre2. El recuerdo Libre

detalles más banales, pues estos puedenllevar a otros asociados entre sí en lamemoria, que sean relevantes.

Pequeños detalles, en ciertos casos, puedenpro uc r uenas p s as. Esta narración es de tipo narrativa, dejando

. Es importante el rapport, ganarse la

confianza.


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3. El cambio de Perspectiva3. El cambio de Perspectiva

Trata de animar al evaluado que informede lo que vio o hubiera visto desde otraperspect va.

De esta forma se obtiene una segunda,perspectiva diferente.

Bower (1967).


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4. El recuerdo en orden4. El recuerdo en ordenInversoInverso

puntos de partida, que narre los hechosdesde un orden diferente a como sedesarrollaron: desde el final al principio,

desde el medio, hacia atrás). El objetivo es recuperar pequeños

detalles que puedan haberse perdido al

acer una narrac n e os ec ossiguiendo la secuencia temporal que.


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…..…..

Bower y Morrov (1990) señalaron quetendemos a recordar el esquema o modelomenta que nos ormamos e un eventomás que el evento mismo.

detalles adicionales.


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a. Gimnasia memorística.b. Nombres: recordar recorriendo una a

una todas las letras del alfabeto.c. Objetos: Describe los objetos que había

dentro y fuera de la habitación.d. onversac ones y carac er s cas e

habla.. .

La Entrevista Cognitiva incluye aLa Entrevista Cognitiva incluye a


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1 e r a . Co n s id e r a c ión : La memoria delos niños se relaciona con el rendimiento.

n areas e recuer o re os n os

recuperan significativamente menos. ,

nivel de detalles y exactitud con el que se

recuerda un suceso se incrementan con laedad.

LA ENTREVISTA A NIÑOSLA ENTREVISTA A NIÑOS


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…………

2 d a . Co n s id e r a c ión :

Las instrucciones hacia el niño se deben

modificar para que comprenda lo que se lep e y a ap ar as eman as e a area alas capacidades mentales del mismo.


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…………

Previamente a la entrevista,

información sobre el estadoevolutivo del niño, nivel de,

social y sexual.


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Primera fasePrimera fase Entendimiento yEntendimiento ycompenetración con el menorcompenetración con el menor

comunicativo.

et vo: n ormar a n ode lo ue se es era ue ha aa partir de ese momento.


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Segunda fase, el recuerdo libre, se lepide que cuenten todo lo acontecido.

Tercera fase: preguntas abiertas,preguntas específicas pero no sugestivas,preguntas cerra as y preguntasprofundas.

que el recuerdo libre ha terminado puede

el menor proporcione mayor información,sobre algunos puntos no aclarados.


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Tanto la reformulación de preguntas comola solicitud de repetición de una respuestae en ev tarse so re a ase e que

pueden interpretarlas como una crítica o.

Las preguntas específicas tendrán como

obtenidos previamente.


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1. No es tarea del perito identificar al autor,sino emitir un dictamen sobre laa a e os ec os escr tos.

2. Sería muy aventuraro dar nombres, los

realidad son para hechos.

PREGUNTE SOBRE LAPREGUNTE SOBRE LA


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Cuarta fase: Cierre de laCuarta fase: Cierre de laentrevista,entrevista,

consiste en una recapitulación en la quese indaga, teniendo en cuenta elesarro o e menor, so re s o o ten o

en la entrevista es correcto y una

un nivel de angustia y tensiónnormalizados se introducen cuestiones

neutras, se agradece la colaboración y sele hace saber que ha respondidoadecuadamente.


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operativizado adecuadamente: tiempo,longitudes, se acude a comparaciones con

.

2. Con otro lenguaje cuando el nivel dedesarrollo lingüístico del menor así loaconseje, en ocasiones e menor tiene asimágenes de los hechos, pero no las

destrezas lin üísticas suficientes aratransformar algunas imágenes mentales enpalabras.

Ciertas consideraciones:Ciertas consideraciones:


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La comunicación

o en a n camen einvestigación y nuncapor s so a prue a e


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PROTOCOLO DE ENTREVISTA FORENSE

ESTADO DE MICHIGAN


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El objetivo de una EF

tener una ec arac n e un menor e ta orma

que desarrolle la sensibilidad, sea imparcial, y que

nos lleve a la verdad, de manera ue a orte una justa y correcta toma de decisiones en los sistemas

de justicia criminal y de bienestar del niño.


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Aspectos primordiales en una EF

n pr mer ugar, as en rev s as orenses

son para evaluar la hipótesis más que para

Se preparan generando una

sobre los orígenes y los

significados de las alegaciones

Durante una entrevista, se debeintentar descartar explicaciones

alegaciones.


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Aspectos primordiales en una EF

n segun o ugar, as en rev s as orenses

deben centrarse en el menor.

Los menores deben determinar el

vocabulario y el contenido específico de

Evitar sugerir hechos que no hayan

proyectar en las situacionesinterpretaciones de adulto


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Preparación de la Pre-Entrevista

No hay pautas fijas sobre cuánta información se debe

recoger antes de la cita con el menor.

ar ar epen en o e a na ura eza e as a egac ones,

los recursos disponibles y la cantidad de tiempo

Entrevistas ciegas: restricciones

Es difícil establecer un rapport

Es difícil introducir el tema del abusoEs difícil para considerar hipótesis alternativas sobre el

significado de las declaraciones del menor


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La preparación variará dependiendo

• ,

•Los recursos disponibles y•La cantidad de tiempo

•Cuando el menor está en edad preescolar,

•cuando las ale aciones se basan en información ambi ua o

Es importante recoger información

•Cuando factores tales como tratamiento médico u hostilidades

familiares puedan complicar la investigación.

•Servicios de protección del menor,

•Los informes oliciales, o

•Entrevistas a la persona que presenta la denuncia y/o a

los miembros de la familia.


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Tipos de información

culturales relevantesIntereses o aficiones del menor

Composición de la familia / acuerdos de custodia

Nombres de los miembros de la familia y deamigos relevantes o cuidadores

Horarios y condiciones del cuidado del menor


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Hábitos de la familia o hechosrelacionados con los temas alegados

El contenido de reciente educaciónsexual

Los nombres que la familia le da a laspartes e cuerpo.

Naturaleza de la alegación y.

Posible malentendido del hecho.

alegaciones


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reparac n e a re- n rev s a

Número de Entrevistadores

Grabación de Vídeo o Audio

El Entorno Físico


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• Evite llevar uniforme o tener armas a la vista durante la

.

• Cree y mantenga un ambiente relajado y amistoso.

• Evite tocar al menor.

• No utilice los descansos para ir al baño o para beber

como refuerzos.

• Respete el espacio personal del menor.

• o m re amen e a menor n se s en e an cerca e

él/ella que éste/a pueda sentirse cohibido.


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• No sugiera sentimientos o respuestas al menor.

• No haga promesas.

,

amedrentado, admita y aborde los sentimientos del

menor, pero evite extenderse en dichos sentimientos.

• Los comentarios de apoyo no deben ser

contin entes. El me or momento ara animar al menor

es después de que la conversación haya cambiado atemas neutrales.


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• No use las palabras “finge” o “imagina”, u otras palabras

que sug eran an as a o uego.

• Evite hacer preguntas sobre por qué el menor se comportó

de una manera determinada

•innecesariamente durante la entrevista.

• ,

que repita el comentario

• Sea paciente con las pausas en la conversación.


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Realizar una Entrevista por Etapas

Ventajas en la entrevista que sigue unproceso por etapas

(a) todos los entrevistadores ofrecenpresentaciones e instruccionesrecomendadas a los menores,

(b) se anima a todos los entrevistadores a

directivos, y

(c) el tratamiento por etapas facilita el


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Metas en la entrevista que sigue un proceso

por etapas

(a) los menores reciben información clara sobreel trabajo del entrevistador y las líneas de basepara la entrevista,

(b) el entrevistador establece un rapport de tal

, (c) el entrevistador consigue información usando

los formatos de preguntas menos directivos.


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1. Pre arar el Entorno de la Entrevista

2. La Presentación

3. Competencia Legal (La Verdad/Mentira)

.

5. Completar el Rapport con una Entrevista de

Práctica.6. Introducir el Tema

7. La Narrativa Libre

8. Interro atorio

9. Cierre


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Preparando el Entorno

•

distraer.

• Repita la información identificativa en las

cintas (si se usan).


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La Presentación

•

profesión.

•

permita al menor echar un vistazo a la

habitación.

• Responda a las preguntas espontáneas del


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Competencia Legal (La Verdad/Mentira)

como “verdad” o “mentira”

• Consiga un acuerdo verbal del menor en

decir la verdad.


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Establecer las Reglas de Base

adivinar la respuesta.

• xp que a responsa a e menor e

corregir al entrevistador cuando éste/a se

e uivo ue.

• Permita al menor demostrar que comprende

práctica (por ejemplo, “¿Cuál es el nombre de mi perro?”).


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Introducir el Tema

• Introduzca el tema comenzando con

el estímulo menos sugestivo.

• Evite palabras como daño, abuso o

malo.


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La Narrativa Libre

•

narrativa libre con pruebas generales

como, “Dime todo lo que puedas sobre

”eso.

• Anime al menor a continuar con

comentarios abiertos como, “¿Y entoncesqué?” o “Cuéntame

”.

Interrogatorio y Clarificación


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Interrogatorio y Clarificación

• Cubra los temas en un orden que se base en

as respues as prev as e menor para ev ar

cambiar de tema durante la entrevista.

directivas sobre otras más directivas tanto como

sea osible.No asuma que el uso de términos por parte del

menor (por ejemplo, “tío” o “pipí”) es el mismo que

e e os a u tos. Aclare términos importantes y descripciones de

,

improbables o ambiguos.


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El Cierre

• .

• Dé las gracias al menor por

venir.

• Pro orcione un nombre un

número de contacto.


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Comprender al Menor

Evitar Palabras Difíciles o Introducir Palabras Nuevas

Estructura de las Preguntas


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ENTREVISTAS EN LAENTREVISTAS EN LA

ABUSO SEXUALABUSO SEXUAL u oresu ores::

Michael E. Lamb, Kathleen J. Sternberg, Phillip W.Michael E. Lamb, Kathleen J. Sternberg, Phillip W. EsplinEsplin,, IritIrit HershkowitzHershkowitz, y Yael, y YaelOrbachOrbach..

FuenteFuente:: r acr ac , . ;, . ; ers ow zers ow z, .; am , . .; ern erg, . .;, .; am , . .; ern erg, . .; sp nsp n, . . y orow z, ., . . y orow z, .(2000): Assessing the value of structured protocols for forensic interviews of alleged(2000): Assessing the value of structured protocols for forensic interviews of alleged

child abuse victims.child abuse victims. Ch i l d A b u s e & N e g l e c t Ch i l d A b u s e & N e g l e c t , Vol. 24, nº 6, pp. 733, Vol. 24, nº 6, pp. 733--752, 2000.752, 2000.

Tra uc o por:Tra uc o por:

Mónica RomeroMónica Romero


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Esta estructurado en IX apartados:Esta estructurado en IX apartados:

I.- Presentación: Hola mi nombre es…….. Informarle sobre la grabación. Diferenciar entre la verdad y la mentira.


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-.Quiero conocerte un poco mejor, dime

respuesta).¿Qué mas me puedes decir sobre ti? (seespera respuesta).

III.-Explorar gustos y preferenciasEscuela: acerca del profesor ycompa eros.


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IV.- Pedir al menor la descripción de unhecho reciente:Dime como celebraste la…., quiero que me

digas todo sobre la …... Y dime quésuce es e a ma ana as a que efuiste a la cama por la noche.

….entonces que pasó?

como fue lo de la… intenta ayudarme aentender todo lo que hiciste.pedirle detalles.


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V.- Introducción al temaAhora que nos conocemos, quiero hablar

.1.- ¿sabes por qué has venido a verme hoy?Puede pasar al apartado VI sino pasar a la.2.- Dime la razón porqué has venido a hablarconmigo hoy.

. …,dijiste a … (si da respuesta paras a apartadoVI, sino seguir con la pregunta 4).

.- …

haber pasado? Que le preocupa a tu …


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VI.-Si re ite su res uesta solicitar ue cuentedesde el inicio hasta el final, en caso deser breve en su repuestas preguntar ¿Quém s pas pue es ut zar o var as veces

VII -


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VII.¿Esto sucedió una sola vez o más de unavez? (en caso de decir una vez busquemayor cantidad de detalles: localización,

ropa) .- n agar eta es

2.- Háblame mejor de lo que recuerdes.

3.- Háblame acerca de la última vez

4 - ¿Puedes decirme al o acerca de la


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4. ¿Puedes decirme al o acerca de laprimera vez que sucedió, desde elprincipio hasta el final? (utilizar preguntasdel apartado VII)

5.- ¿Hay alguna otra vez que recuerdesen ame es e e pr nc p o as a e

final (utilizar preguntas del apartado VII-


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-.Si los detalles son cruciales (localización,

están flojos preguntar acerca de ellos eneste apartado.

IX.- final de la entrevistahay algo mas…

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