ensayo4 psu lenguaje 3medio 2009

8/16/2019 Ensayo4 Psu Lenguaje 3medio 2009

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ENSAYOP.S.U. LENGUAJE

INSTRUCCIONES

La prueba consta de 80 preguntas.

Son de alternativas y se contestan en la Hoja de Respuestas.

Usa sólo lápiz grafito para contestar y si te equivocas usa goma de borrar.

Tienes 2 horas y 30 minutos para contestar.

Antes de comenzar a responder la prueba debes escribir tu nombre y tu curso usando losespacios indicados para hacerlo en la Hoja de Respuestas.

Las preguntas de alternativas se contestan marcando con una (X) en el cuadrado de laalternativa que consideres correcta.

Recursos Educativos VillaEduca

2009

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PRIMERA SECCIÓNCONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES GENERALESInstruccionesI En las preguntas 1 a 15 se plantean problemas acerca de conceptos básicos de

Lenguaje y Comunicación. Algunas contienen textos breves de los cuales derivanuna o más preguntas. Léalas con atención antes de contestar.

1.- Identifique las funciones lingüísticas predominantes:

Señor Director:Por medio de la presente, le notifico mi decisión derenunciar...

I MetalingüísticaII PoéticaIII ApelativaIV Fática

A) I y IIB) II y IIIC) II , III y IVD) III y IVE) I, II, II y IV

2.- El lenguaje informal puede ser de uso:

I PopularII FamiliarIII Coloquial

A) I y IIIB) II y IIIC) I y IID) Sólo IE) I, II y III

3.- “Muy cerca de mi ocaso yo te bendigo , vida”

Los versos anteriores corresponden a la figura retórica denominada:

A) Personificación

B) MetáforaC) SinécdoqueD) AntítesisE) Hipérbaton


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4.- Poseen versos octosilábicos, las formas líricas:

A) Décima y RomanceB) Romance y SonetoC) Soneto y DécimaD) Caligrama y Acróstico

E) Décima y Acróstico5.- Los dos rasgos que caracterizan al subgénero literario de ciencia ficción, son:

A) Ciencia y profecíaB) Comprobación y método científicoC) Profecía y religiónD) Ciencia y revelación divinaE) Ciencia y futuro

6.- El autor Ray Bradbury es un destacado representante de:

A) Ciencia ficción

B) Literatura testimonialC) DramasD) Relatos autobiográficosE) Textos dramáticos

7.- El lenguaje acotacional en una obra dramática, aporta:

A) Virtualidad teatral.B) Conflicto dramáticoC) Mayor interés teatralD) Máxima tensión teatralE) Aclaración en el desenlace

8.- El mensaje, en la situación comunicativa dramática, es el:

A) Lector ficticio.B) Diálogo dramático.C) Autor de la obra.D) Desenlace.E) Clímax.

9.- Los Medios de Comunicación de masa perciben al receptor como:

I ConsumidorII CiudadanoIII Auspiciador

A) Sólo IB) Sólo IIC) I y IID) I, II y IIIE) Sólo III


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10.-El emisor, en la situación comunicativa de los MCM, está:

A) Formado por una gran masa heterogéneaB) Mediatizado por una Dirección y auspiciadoresC) Determinado por el grado de confianzaD) Constituido por una entidad independiente de ideologías

E) Obligado a informar y no comunicar

“El estaba distraído, exacerbado y ella miraba los carteles rosa y amarillo; habría deseadodecir muchas cosas, pero no valía la pena; callaba”.

(Conversación, Eduardo Mallea)

11. La Focalización del narrador es:

A) CeroB) InternaC) ExternaD) DirectaE) Indirecta

“La comedia tiene también su origen en Grecia. Se cree que las más antiguas formas decomedia se desarrollaron mezclando los coros y las danzas rituales con episodioshistriónicos”.

12. Este texto es:

A) Informativo

B) ExpositivoC) NarrativoD) ArgumentativoE) Descriptivo

“ Porque Miguel es torpe y tartamudo, como un niño que es niño; porque besa loabsoluto en lo inmediato y se fatiga cuando corre sin fe...”

( El que no sirve para nada, Leopoldo Panero)

13. Este texto descriptivo es:

A) PictóricoB) ToponímicoC) RetratoD) ProsopográficoE) Etopéyico


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“Había transcurrido su juventud entre miserias y humillaciones; la primavera de su vidasólo había sido un cúmulo de tristezas e insatisfacciones”.

14. La frase destacada constituye un mecanismo de cohesión:

A) Sinónimo

B) AnáforaC) CatáforaD) MetáforaE) Elipsis

Y el verso cae al alma como al pasto el rocío Qué importa que mi amor no pudiera guardarla

(Poema 20, Pablo Neruda)

15. En el verso destacado, se aprecia la figura literaria de:

a) Personificaciónb) Animaciónc) Comparaciónd) Antítesise) Paradoja


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SEGUNDA SECCIÓNINDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTO

II MANEJO DE CONECTORES (16 a 20)Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones.Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión

sintáctica y coherencia semántica.

16. Resultaba incuestionable ...................... nadie sometería a dudas su palabraempeñada ............................ el aporte ofrecido.

A) ,es decir, más aúnB) ,sin embargo, menos aúnC) y más aunD) , vale decir, menos aúnE) ,pero tanto más

17. Estás solo, ............................... solo de lo que te figuras ,y ...................así no estás,

................... en camino de la absoluta soledad. A) mucho menos aún niB) mucho más aun sinoC) igualmente no tampocoD) tan incluso sinoE) al igual como solo sino

18. Los medios de comunicación reciben el nombre de medios de comunicación social.......... de masas (m.c.s) ........... sus mensajes se dirigen ............. la sociedad.

A) y sólo si aB) o siempre que a

C) o cuando haciaD) o cuando aE) y mediante a

19. Muchas veces la publicidad comercial vende formas ............ vida, valores..............ideales .......... pueden ser positivos .......... negativos.

A) de o si yB) de e que oC) de o siempre que oD) en e cuando yE) de e no sólo o

20 ................ comenzar la investigación, introduce .......... la ventana del buscador unapalabra clave ............. tenga ........... ver con el asunto que te interesa.

A) Al por que queB) Para en que queC) Al hacia siempre que queD) Para a través de que queE) Al a que que


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III PLAN DE REDACCIÓNLas preguntas de este ítem van encabezadas por una frase que puede servir detítulo para un texto virtual, seguida de cinco enunciados enumerados que contienencada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual.La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación

coherente del texto.

21. Literatura

1.- Géneros literarios: Lírico, dramático y narrativo2.- Se define como el diálogo que los hombres mantienen con sus condiciones

de vida3.- En él , el emisor es el narrador4.- El arte ha sido siempre el reflejo de los tiempos

A) 1 – 2 – 3 – 4

B) 4 – 3 – 1 - 2C) 4 – 2 – 1 – 3D) 4 – 1 – 2 – 3E) 2 – 4 – 1 – 3

22. Los Actos de Habla

1.- Constituyen una forma de actuar en la realidad2.- Es decir, influir en el comportamiento ajeno3.- Se dividen en directos e indirectos4.- Actos de habla y la situación comunicativa5.- La expresión “compra pan”, ejemplifica el primero

A) 1 – 2 – 3 – 5 – 4B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5C) 2 – 1 – 3 – 4 – 5D) 4 – 1 – 2 – 3 – 5E) 3 – 1 – 2 – 4 – 5

23. BABY H.P.

1. Un aparato que está llamado a revolucionar la economía hogareña.2. Señora ama de casa: convierta en fuerza motriz la vitalidad de sus niños.3. Ya tenemos a la venta el maravilloso Baby H.P.

4. Mediante cinturones, pulseras, anillos y broches.5. Con una estructura de metal muy resistente y ligera que se adapta con

perfección al delicado cuerpo infantil.

A) 2-3-1-5-4B) 2-3-1-4-5C) 2-3-4-1-5D) 1-5-2-3-4E) 1-5-4-2-3


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24. JOSÉ HERNÁNDEZ

1. Martín Fierro es una extensa obra escrita en verso y constituye el textoprincipal de la literatura gauchesca.

2. Escritor, periodista, político y legislador argentino.3. La obra que le ha inmortalizado es Martín Fierro, editado en dos partes.

4. Vivió una turbulenta existencia que lo llevó a exiliarse en Uruguay.5. El episodio más singular de la obra es el de Canto de contrapunto.

A) 2-4-1-5-3B) 2-3-5-4-1C) 2-4-3-1-5D) 2-3-4-1-5E) 2-5-3-4-1

25. ARTE MUDÉJAR

1. Jurídicamente eran mudéjares lo musulmanes “moros” que vivían en territorio

gobernado por cristianos2. Nombre dado a la producción artística de los musulmanes que vivían en los

territorios cristianos de la España de la baja edad media.3. En la arquitectura destaca el empleo de materiales como el ladrillo, el yeso, y la

madera.4. El arte mudéjar se centra fundamentalmente en las dos Castilla, León y Aragón.5. Se proyectó en Hispanoamérica desde el s. XVI.

A) 1-2-3-4-5B) 1-2-4-3-5C) 2-1-3-4-5D) 2-1-4-3-5

E) 2-1-5-4-3

26. RUISEÑOR

1. De la familia de los túrdidos.2. De 15 centímetros de longitud.3. Plumaje marrón claro.4. Ave paseriforme.5. El macho es un cantor notable.

A) 1-3-2-4-5B) 1-4-3-2-5

C) 1-4-3-5-2D) 1-4-2-3-5E) 1-2-5-4-3


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27. UNIVERSIDAD

1. En ella se imparte la educación superior.2. Universidad abierta y universidad popular.3. Institución formada por centros de enseñanza.4. Los edificios donde se imparte este tipo de enseñanza suelen llamarse

claustros por sus orígenes teológicos medievales.

A) 3-1-2-4B) 3-1-4-2C) 3-4-1-2D) 1-3-4-2E) 1-2-3-4

28. ZARZUELA

1. Su origen data de principios del siglo XVII y su nombre proviene del pequeñopalacio llamado de la Zarzuela.

2. Composición dramática española, en la que se alternan los fragmentoshablados y cantados.

3. Por la abundancia de zarzas que lo rodeaban.4. El rey que rabió, Los gavilanes, Doña Francisquita.5. Los cultivadores principales fueron Hidalgo, Peyró, Patiño y Romero.

A) 2-1-3-4-5B) 1-2-3-5-4C) 2-1-3-5-4D) 2-1-5-3-4E) 2-3-1-4-5

29. ZULÚ

1. Poseían una organización social guerrera.2. Pueblo de África austral del grupo ugomi.3. Fue aplicada a una gran confederación gobernada por Chaka.4. Su lengua recibe el mismo nombre.

A) 1-2-3-4B) 2-4-3-1C) 2-4-1-3D) 2-1-4-3E) 2-1-3-4

30. NEOCLASICISMO

1. Se desarrolló en Europa aproximadamente entre 1760 y 1830.2. En la arquitectura neoclásica española sobresalen Rodríguez y Sabatini.3. Tendencia artística literaria inspirada en la antigüedad.4. Vuelve a un cierto clasicismo como reacción en contra de la audacia y

atrevimiento de un periodo anterior.5. En Hispanoamérica destacan Tolsá y Ortiz De Castro.


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A) 2-1-4-3-5B) 3-4-1-2-5C) 3-4-2-1-5D) 3-1-4-2-5E) 3-2-1-5-4

TERCERA SECCIÓNCOMPRENSIÓN DE LECTURA

Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos seformulan dos tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparecesubrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usteddeberá elegir para reemplazar el término subrayado, según su significado yadecuación al contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque seproduzca diferencia en la concordancia de género.

b) Preguntas de comprensión lectora, que usted deberá responder de acuerdo con

el contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos contenidos.

Texto 1Esta es una fábula de hoy para sus niños. O tal vez no. Es para ustedes. De todos

modos, hagan la prueba de contársela a ellos. Tal vez reconozcan su propio lenguaje delfuturo y se la contarán a ustedes.

31. La fábula que el autor está presentando es

A) tanto para niños como adultos.B) sólo para adultos.C) sólo para niños.

D) para un lector impreciso.E) para un lector que el autor aún no determina.

32. ¿Quiénes reconocerán su propio lenguaje?

A) ustedes.B) los niños.C) los adultos.D) los del futuro.E) niños y adultos.

Texto 2El decorado representa a una casa de campo abandonada cerca de Talagante. A

la izquierda está el sendero que conduce al camino y una verja que separa el jardín de laesquina. A la derecha la casa , de la cual se ve el típico corredor frontal. En el techo,corontas de maíz, oscurecidas por el tiempo.


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33. TÍPICO

A) inherenteB) repetitivoC) acostumbradoD) famoso

E) característico

34. Al constituir este fragmento, parte de un lenguaje acotacional de una obra dramática,puede definirse como un texto

A) narrativoB) instructivoC) prescriptivoD) descriptivoE) dialógico

Texto 3

Siempre imagino que mi madre tiene nada más que veinticinco años ( la edad queella tenía cuando yo nací), de ahí que me enfurezca si la oigo arrastrar los pies, cloquear,toser, pensar como una vieja. No entiendo por qué a los veinticinco años le han salidoarrugas ni me explico cómo siendo tan joven se acuesta tan temprano.

35. La narradora parece

A) desconocer la verdadera edad de su madre.B) no desear la vejez de su madre.C) reconocer que su madre ha envejecido.D) creer que su madre tiene veinticinco años.E) olvidar, a veces, que su madre ya no tiene veinticinco años.

36. El concepto “enfurezca”, en el contexto revela que la narradora

A) se enoje consigo misma.B) se encolerice con el pasar del tiempo.C) utiliza un concepto aludiendo a otro.D) se molesta con su madre.E) amonesta a su madre por envejecer.

37. IMAGINO

A) piensoB) fantaseoC) quieroD) sueñoE) deseo


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Texto 4Pues ¿ para qué os espantáisde la culpa que tenéis?Queredlas cual las hacéiso hacedlas cual las buscáis.

Dejad de solicitar,y después, con más razón,acusáis la aficiónde lo que os fuere a rogar.

Bien con muchas armas fundoque lidia vuestra arrogancia,pues en promesa e instancia

juntáis diablo, carne y mundo.( Sor Juana Inés De la Cruz)

38. La idea central del tercer cuarteto es que

A) la autora percibe una paradoja en la conducta de su interlocutor.B) se resume una unión de todo lo pecaminoso.C) la situación descrita es paradojal.D) advierte que no encuentra fundamento para semejante conducta.E) expresa con ironía los sentimientos de su receptor.

39. El primer cuarteto expresa una contradicción por medio de

I una pregunta retóricaII un retruécano

III una figura del pensamiento

A) sólo IB) sólo I y IIC) sólo I y IIID) sólo II y IIIE) I , II y III

40. La idea central del fragmento citado es

A) la solicitud de asumir las responsabilidades que acarrean los propios deseos.B) un llamado de atención y de arrepentimiento de los actos.C) un desprecio a la conducta que ha incurrido en errores y llama a burla.D) el arrepentimiento del hablante lírico por los actos cometidos.E) Un llamado religioso a apartarse de los actos que inducen al pecado.


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Texto 5Por mi madre: si fuera millonario

no tan sólo folletos regalararegalaría bibliotecas enterasharta falta que hacen creo yo

Don Quijote en primerísimo término

- sin ese libro no se entiende nada-Martín Fierro mi libro predilecto

mi velador – mi lámpara- mi todoLos Caballeros de la Mesa redonda

Bertoldo Bertoldino y CacasenoObra como no hay otra en su género

El Han de Islandia por Víctor HugoLa sin par Genoveva de Brabante

Y para terminarO sea que por ahí debí haber empezado

La santa Bibliasí

la Santa Bibliaque es el único libro verdaderolos demás son hermosos pero falsos.

(Nicanor Parra: Poemas para combatir la calvicie)

41. GÉNERO

A) tipoB) claseC) índoleD) estiloE) área

42. El texto constituye una

A) caricatura de la literaturaB) oposición a la Biblia.C) paradoja de lo verdaderamente cristiano.D) crítica literaria.E) crítica a una postura social farsante.

43. En el texto no se encuentra ni se puede inferir la idea siguiente:

A) una exageración como crítica.

B) una imitación de la afición literaria de Don Quijote y su locura.C) burla de los que intentan sobreponerse ante la imagen pública.D) sátira de las sobrevaloraciones literarias a ciertos textos.E) citar textos célebres y desconocidos en igualdad de condiciones.


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44. La repetición de “La Santa Biblia”, quiere expresar

A) un olvido.B) una reiteración.C) una dubitación.D) un comentario.

E) un exceso.

Texto 6 Apreciado señor don Ogro:1 No quise creer que en mi vida tuviera que servir de consejero sentimental y menos

que intercedería por alguien que no me cae bien.2 Anoche , cuando terminaba de leerle a mi hija Eliana el cuento de Blancanieves, oí

unos golpecitos suaves, que salían del libro de Cuentos de Hadas.3 La verdad don Ogro , me asusté mucho; pero pensando que mi hija pudiera haber

tramado una de sus conocidas bromas y me viera la cara de pájaro enjaulado quepuse, tomé el libro y lo abrí con afán. Y ...¿sabe qué señor Ogro?, justo lo abrí en la

página de donde salían los golpecitos.4 Y adivine quién era ... ¡ nada menos que Blancanieves, la niñita dormilona que

tanto le gusta a Eliana.5 - ¡Señor – me dijo casi gritándome - ,haga el favor de escucharme un momento! Yo

sé que usted no me quiere, porque piensa que soy una inútil, perezosa y dormilonaniña mimada. Pero usted es el único que puede ayudarme a borrar esa malaimagen. La verdad, señor, mi problema es de la incompatibilidad de sentimientos.

6 Yo le aseguro, señor Ogro, que del susto no le dije nada y la seguí escuchando.7 –Señor –continuó diciéndome- , si usted mira en la página 187, verá que ahí vive el

cuento del Ogro. ¿Ya lo vio? Bueno, pues como usted tiene cara de comprensivo ,le voy a contar la verdad: estoy locamente enamorada de él.

8 Es cierto, señor Ogro, Blancanieves está enamorada de usted. ¡Ni el espejo de la

bruja lo podría creer! Y esta es la razón, don Ogro, por la que le estoy escribiendo:me pidió que lo hiciera para interceder por ella, pues ha intentado llegar a usted portodos los medios sin conseguirlo; resulta que ella está en la página 28 y usted en la187, y dentro de todas esas páginas, entre otros inconvenientes, hay un bosqueque no cruza porque le tiene miedo a los lobos; además, tampoco sabe cómoatravesar un país de las Maravillas. El vecino de la página 27 le ofreció unas botasmágicas, ¿Pero sabe qué me dijo?

9 – Yo sé que usted pensará que ...¡claro!, una consentida como yo, qué se va aponer unas botas de hombre; pero es que señor, así esté con el corazón a punto deestallar por él, una nunca debe perder su feminidad, ¡pase lo que pase!

10 ¿Sabe qué , señor Ogro? Esa niña lo adora. Me contó que lo ha amado toda suvida, que cuando está despierta se trasnocha pensándolo; y cuando está dormida,

soñándolo. También me mandó decirle que aunque usted quiere parecer uninsensible, debajo de esa apariencia de Ogro malo hay un niño grandote que tienemiedo de decir “te quiero”.

11 Por último, Ogro (de ahora en adelante le voy a decir Ogro a secas, pues creo queeste secreto nos acerca muy especialmente) la dulce niña enamorada me pidió quele demos una oportunidad para demostrarnos a los dos que ella es un típico casode manipulación, pues dice que en el fondo es trabajadora, hacendosa y un poquitotrasnochadora.


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45. INTERCEDERÍA 46. TRAMADO 47. AFÁN

A) conquistaría A) pensado A) interésB) apelaría B) logrado B) ahíncoC) interrumpiría C)pensado C) temorD) mediaría D) planeado D) curiosidad

E) lograría E) conjeturado E) pánico

48. IMAGEN 49. INCONVENIENTES 50. ACERCA

A) ilusión A) imprecisiones A) reconoceB) apariencia B) impedimentos B) aproximaC) idea C) opositores C) incluyeD) disposición D) asuntos D) involucraE) postura E) casos E) incumbe

51. El mundo narrado en el texto es

A) fantásticoB) real maravillosoC) maravillosoD) oníricoE) simbólico

52. En el párrafo siete se da a conocer

A) la razón de la carta.B) la confesión más importante de Blancanieves.C) las razones de la imposibilidad de acercamiento.D) la descripción del narrador.E) uno de los motivos de la carta.

53. La expresión entre paréntesis, en el párrafo final, tendría la intencionalidad de

A) darle carácter informal al texto.B) humanizar a su interlocutor.C) generar un ambiente de confianza entre el autor y el lector .D) justificar su intervención.E) tratar de sensibilizar al Ogro.

54. La expresión “ no me cae bien “, en el primer párrafo,

A) no es aclarada por el narrador directamente.B) es lo que piensa Eliana.C) se refiere al Ogro.D) intenta revelar una contradicción en el narrador.E) es lo que opina el narrador del relato del Ogro.


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55. En el párrafo octavo, se nombra

I otros relatos infantiles del texto Cuentos de Hadas.II la convivencia del mundo real (páginas ) y el mundo ficticio ( cuentos).III uno de los inconvenientes que tiene Blancanieves.

A) sólo IB) sólo IIC) sólo IIID) sólo I y IIIE) I, II y III

56. El mejor título para el texto es

A) “Una carta sentimental” B) “Cuento en forma de carta”C) “Señor Ogro y Blancanieves” D) “Los cuentos de Hadas y el amor de ficción”

E) “ Un amor imposible”

Texto 71 Para que su horror sea perfecto, César, acosado al pie de una estatua por los

impacientes puñales de sus amigos, descubre entre las caras y los aceros la deMarco Julio Bruto, su protegido, acaso su hijo, y ya no se defiende y exclama: ¡Tútambién, hijo mío! Shakespeare y Quevedo recogen el patético grito.

2 Al destino le agradan las repeticiones, las variantes, las simetrías; diecinueve siglosdespués, en el sur de la provincia de Buenos Aires, un gaucho es agredido por otrosgauchos y, al caer, reconoce a un ahijado suyo y le dice con mansa reconvención y

lenta sorpresa (estas palabras hay que oírlas , no leerlas) :¡Pero che! Lo matan y nosabe que muere para que se repita una escena.

(Jorge Luis Borges: cuento extraído del texto El Hacedor )

57. ACOSADO 58. IMPACIENTES 59. ACEROS

A) acostumbrado A) insoportables A) puñalesB) espoleado B) inclementes B) metalesC) abusado C) inoportunos C) armasD) martirizado D) impasibles D) costadosE) hostigado E) enemigos E) acosos

60 . SIMETRÍAS 61. AGREDIDO 62. RECONVENCIÓN

A) igualdades A) aturdido A) sustoB) perfecciones B) dañado B) entendimientoC) aproximaciones C) atacado C) oposiciónD) apariciones D) herido D) amonestaciónE) aplicaciones E) imputado E) acusación


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63. El primer párrafo del texto constituye

A) una crítica histórica.B) una introducción al asunto.C) un anuncio de lo que acontecerá.D) un referente literario y histórico.

E) un resumen del tema : la traición.

64. En la expresión “aceros “, el autor utiliza

A) un lenguaje figurativo metonímico.B) una figura literaria de metáfora.C) una expresión antigua.D) un término romano por el personaje citado.E) una expresión arcaica.

65. La expresión entre paréntesis, da a conocer

A) un recurso expresivo que la escritura no logra, sino oralmente.B) una limitación de la oralidad.C) un recurso no verbal.D) una meditación.E) lo inexpresivo que resulta el modo argentino.

66. El título más apropiado para este cuento sería

A) “El gaucho” B) “El traidor” C) “La trama”D) “La historia” E) “La venganza”

67. La simetría presente en el texto es

A) César – EjecutoresB) Marco Julio Bruto – Gaucho agredidoC) Protegido – Gaucho agredidoD) Ahijado - Marco Julio BrutoE) Amigos – Ahijado

68. El referente histórico está marcado por

A) la provincia de Buenos Aires.B) diecinueve siglos después.C) ¡Pero che!D) Shakespeare y Quevedo.E) los gauchos.


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69. Shakespeare y Quevedo son citados con la intención de

A) tomar un referente literario.B) ejemplificar el tema en la literatura.C) igualar la historia con la literatura.D) confrontar la calidad de uno y de otro.

E) establecer una variante.

70. El desenlace del texto “...para que se repita una escena”, intenta dar la idea de que

A) nada es nuevo.B) la vida es sólo una reiteración de hechos.C) la vida es una trama conocida.D) los romanos marcaron las pautas teatrales.E) lo intrascendente de la lealtad.

Texto 8Sube a nacer conmigo, hermano.Dame la mano desde la profundazona de tu dolor diseminado

(Altura de Machu Picchu, Pablo Neruda)

71. En estos versos se aprecia, que el hablante

A) está en la misma altura que el hermano.B) se encuentra en una posición superior del hermano.C) no encuentra a su hermano.D) pide a su hermano escapar de un opresor.E) está sólo describiendo un dolor.

Texto 9

"En un sistema educacional acostumbrado a la clase expositiva , no es fácil concebir a unalumno constructor de su conocimiento. La educación tradicional, si bien presenta grannúmero de ventajas, también es cierto que su producto aqueja de ausencia de creatividady una casi absoluta carencia de autonomía. El conocimiento de contenidos tenía talprotagonismo que la creción de posturas auténticas de parte de los alumnos, era vistocasi como una expresión pueril, que , como tal, muy poco o nada tenía que aportar alproceso educativo. Los programas eran un conjunto misceláneo de disciplinasindependientes entre sí, donde la visión de un gran conocimiento cósmico era imposiblede lograr, de ahí la distribución matemática o de "números" o de "letras , cuando se referíaa los alumnos con inclinaciones humanistas. La postura actual resulta en aparienciaproporcionalmente opuesta, aunque en estricto rigor , no menosprecia el contenido ( basede la educación), sin embargo, cede el protagonismo del profesor , al alumno y éste se vebeneficiado con la autonomíaEn la expresión " cuánto", el autor intenta señalar que. deser el principal responsable de cuánto quiere aprender."


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72. Es posible relacionar dentro del texto las ideas

A) clase expositiva - protagonismo del alumno.B) protagonismo del profesor - alumno constructivo.C) clase expositiva - protagonismo del profesor.D) clase tradicional - responsabilidad individual.

E) clase expositiva – protagonismo del alumno.

73. Se deduce de la lectura que una visión cósmica del conocimiento es

A) saberlo todo.B) reconocer vínculo entre el profesor y el contenido.C) reconocer el saber como un todo integrado.D) lo primero es saber de la conformación del cosmos.E) no saber nada.

74. Cuando el autor dice " cuánto quiere aprender", intenta

A) reconocer que el alumno desea aprender poco.B) explicar la cantidad de contenidos que el alumno quiere aprender.C) demostrar que sólo el alumno es el único responsable de su aprendizaje.D) expresar que sólo el alumno determina lo que está dispuesto aprender.

75. El mejor título del párrafo sería

A) "La educación en Chile"B) " La educación un proceso cambiante"C) " Modificaciones en las políticas educacionales"D) " El protagonismo del alumno en el proceso educativo"E) “Malas técnicas”

Texto 10

1 Existe preocupación entre profesores, apoderados y autoridades por las reiteradasmanifestaciones de violencia ocurridas entre estudiantes, en las que los conflictoshabituales entre adolescentes se resuelven con armas blancas.2 El fenómeno, que puede convertirse en un problema social grave, tendrían su origenen factores como familias mal constituidas, violencia en el hogar, barrios en los que elconsumo de drogas y alcohol es común entre los jóvenes o disidencias cuyo origen seencuentra en valores o costumbres diferentes.3 A ello debe sumarse la influencia que ejercen los ejemplos que observan losmuchachos, ya sea en su entorno o en programas de televisión o de cine, en los quepredominan mecanismos en los que la agresión es una modalidad válida para resolver lasdiscrepancias.4 Los docentes han comenzado a tomar prevenciones para evitar que los escolaresingresen con elementos cortopunzantes a los establecimientos educacionales. Incluso seha prohibido el uso de cuchillos cartoneros y que se porten objetos de valor, para evitarrobos que deriven en pendencias. Por ello, se revisan mochilas y bolsones, que enalgunos países deben ser transparentes para impedir el ingreso de armas a las aulas.


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5 Sin embargo, la prevención de la violencia implica una colaboración no sólo de losmaestros, sino principalmente de los apoderados. Ellos deben trabajar conjuntamente,alentando las buenas relaciones en las comunidades escolares a través de trabajos deequipo, cursos de formación y orientación, así como generando programas culturales,deportivos y de esparcimiento.6 Un plan piloto para erradicar la violencia entre los escolares, llevado adelante en la

comuna de Cerro Navia, según un convenio que celebraron el Ministerio de educación yPaz Ciudadana, ha tenido resultados positivos.7 El proyecto impulsa la capacitación de directivos ,docentes y paradocentes,realización de talleres para padres sobre resolución de conflictos, y la formación demediadores escolares. Éstos últimos actúan como amigables componedores entre suscompañeros.8 Esta forma de resolución pacífica de los problemas ha sido evaluada favorablementepor los directivos de los liceos donde se aplicó. Los alumnos “mediadores”, después delentrenamiento del caso, se han convertido en árbitros que enseñan a sus compañeros abuscar fórmulas pacíficas de solución de problemas. Incluso estos jóvenes han obtenidoresultados positivos en sus propios hogares, al lograr dar salidas pacíficas a situacionesde violencia.

76. El tema central del texto es

A) los estudiantes armados.B) el uso de la violencia.C) el consumo de drogas y alcohol.D) la formación de mediadores.E) la educación en Chile.

77. En el sexto párrafo, se incluye

A) un ejemplo de una comuna violenta.B) el dato puntual de una comuna con problemas de violencia.C) la formación de monitores en una comuna .D) un ejemplo de una comuna que asumió una solución al conflicto de la violenciaE) el reconocimiento a una comuna de Santiago que decidió afrontar la violencia

escolar.

78. Se deduce del último párrafo que

A) los mediadores formados proyectaron su capacidad a sus hogares.B) los mediadores fueron seleccionados de familias no violentas.C) los mediadores también sufren de violencia al interior de sus hogares.D) las salidas pacíficas a los conflictos es virtud sólo de los mediadores.E) los alumnos mediadores corresponden a escolares de liceos.


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79. El autor del texto responsabiliza de la violencia juvenil, entre otros elementos, a

A) el cine y la televisión.B) familias demasiado jóvenes.C) la validación de la violencia en la televisiónD) al ingreso de mochilas en las aulas.

E) al no uso de mochilas transparentes en los liceos.

80. Cuando el autor dice: “...disidencias cuyo origen se encuentra”, se refiere a

A) peleas entre jóvenes.B) conflictos entre estudiantes.C) discusiones juveniles.D) oposición entre directivos y estudiantes.E) riñas que surgen a partir del consumo de estimulantes.


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ENSAYO PSU LENGUAJE

Hoja de Respuestas Nº1

Nombre Alumno :

Establecimiento :Curso: Sexo (F/M): Edad:

1 A B C D E 21 A B C D E




5 A B C D E 25 A B C D E6 A B C D E 26 A B C D E














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ENSAYO PSU LENGUAJE

Hoja de Respuestas Nº2

Nombre Alumno :

Establecimiento :Curso: Sexo (F/M): Edad:



















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TABLA DE ESPECIFICACIONES ENSAYO PSU LENGUAJE

Pregunta Clave Contenido Habilidad Nivel

1 D Función lingüística Textual Básico

2 E Registro de habla Textual Básico

3 E Literatura Interpretación Avanzado

4 A Literatura Interpretación Avanzado


6 A Literatura Inferencia Intermedio

7 A Literatura Inferencia Intermedio

8 B Función lingüística Textual Básico

9 C MCM Inferencia Intermedio

10 B MCM Inferencia Intermedio


12 B Tipología de texto Interpretación Avanzado

13 C Tipología de texto Inferencia Intermedio

14 C Cohesión Inferencia Intermedio

15 C Literatura Interpretación Avanzado

16 D Conectores Inferencia Intermedio

17 B Conectores Inferencia Intermedio

18 D Conectores Inferencia Intermedio



21 C Plan de redacción Inferencia Intermedio

22 A Plan de redacción Inferencia Intermedio

23 A Plan de redacción Inferencia Avanzado

24 C Plan de redacción Inferencia Básico

25 C Plan de redacción Inferencia Avanzado

26 D Plan de redacción Inferencia Avanzado

27 B Plan de redacción Inferencia Intermedio



30 D Plan de redacción Inferencia Intermedio

31 E Comprensión de lectura Textual Básico

32 B Comprensión de lectura Inferencia Intermedio

33 C Vocabulario Textual Básico

34 D Comprensión de lectura Inferencia Intermedio


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35 E Comprensión de lectura Inferencia Intermedio

36 B Comprensión de lectura Interpretación Avanzado

37 B Vocabulario Inferencia Avanzado

38 B Comprensión de lectura Resumen Básico39 B Comprensión de lectura Interpretación Avanzado

40 A Comprensión de lectura Resumen Intermedio

41 A Vocabulario Textual Intermedio

42 E Comprensión de lectura Inferencia Intermedio


44 A Comprensión de lectura Interpretación Avanzado

45 D Vocabulario Interpretación Avanzado

46 D Vocabulario Inferencia Intermedio

47 B Vocabulario Inferencia Intermedio

48 C Vocabulario Interpretación Intermedio



51 C Comprensión de lectura Inferencia Avanzado



54 A Comprensión de lectura Inferencia Intermedio

55 E Comprensión de lectura Inferencia Avanzado56 B Comprensión de lectura Resumen Básico

57 E Vocabulario Inferencia Intermedio

58 D Vocabulario Textual Básico

59 A Vocabulario Interpretación Avanzado

60 C Vocabulario Interpretación Avanzado

61 D Vocabulario Inferencia Intermedio

62 D Vocabulario Textual Intermedio

63 A Comprensión de lectura Inferencia Intermedio

64 A Comprensión de lectura Resumen Básico

65 A Comprensión de lectura Resumen Básico

66 C Comprensión de lectura Resumen Intermedio



69 B Comprensión de lectura Textual Intermedio


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70 C Comprensión de lectura Interpretación Avanzado

71 B Comprensión de lectura Inferencia Avanzado

72 C Comprensión de lectura Inferencia Intermedio

73 C Comprensión de lectura Inferencia Intermedio74 D Comprensión de lectura Interpretación Avanzado

75 D Comprensión de lectura Resumen Básico

76 B Comprensión de lectura Resumen Básico

77 D Comprensión de lectura Textual Básico

78 C Comprensión de lectura Inferencia Intermedio

79 C Comprensión de lectura Textual Básico


ensayo4 psu lenguaje 3medio 2009

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