ESCUELA NORMAL SIERRA HIDALGUENSE.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

ANA ROSY ALARCÓN RODRÍGUEZ

PRESENTA:

ENSAYO: SOBRE POLÍTICAS, ORIENTACIONES Y MODIFICACIONES RECIENTES A LA

GESTIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN BÁSICA Y SU EVENTUAL IMPACTO EN LAS ESCUELAS.

PROFESOR:HERIBERTO CERÓN LÓPEZ

MATERIA:PLANEACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

7º SEMESTRE GRUPO “B”

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL ESCUELA NORMAL “SIERRA HIDALGUENSE”

C.C.T.: 13DNL0002G

POLITICAS, ORIENTACIONES Y MODIFICACIONES RECIENTES A LA

GESTION EDUCATIVA EN EDUCACION BASICA Y SU EVENTUAL

IMPACTO EN LAS ESCUELAS.

INTRODUCCION

Es de suma importancia tomar en cuenta a la gestión como parte de la

autonomía que tiene una institución para la mejora y solución de sus

necesidades fortaleciéndose a sí misma para tener un mejor rendimiento

académico con sus estudiantes.

En el siguiente escrito se hace mención de los conceptos de gestión, gestión

educativa y administración esto para tener de conocimiento su función dentro

del ámbito educativo y en la sociedad. Además de comentar la importancia que

tiene la gestión para llevar acabo las rutas de mejoras en las escuelas.

De acuerdo a muchos autores la gestión es la función de organización de una

institución para conseguir o resolver una cosa. Es preciso mencionar que la

organización debe contar con un líder que lleve a cabo las funciones

administrativas en conjunto con sus colaboradores para beneficio de todos en

general o algo en específico. La gestión es del latín gestĭo, el concepto de

gestión hace referencia a la acción y a la consecuencia de administrar o

gestionar algo. Al respecto, hay que decir que gestionar es llevar a cabo

diligencias que hacen posible la realización de una operación comercial o de un

anhelo cualquiera.

Administrar, por otra parte, abarca las ideas de gobernar, disponer dirigir,

ordenar u organizar una determinada cosa o situación. Empleando el concepto

en el ámbito educativo la gestión Educativa promueve el aprendizaje de los

estudiantes, docentes y la comunidad educativa en sentido general mediante la

creación de una unidad de aprendizaje.

DESARROLLO:

La Gestión se da como un elemento de los programas de formación

inicial de profesores, bajo la modalidad de organización Escolar es el

conjunto de acciones relacionadas entre sí, que comprende el equipo directivo

de una escuela para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad

pedagógica en, con y para la comunidad educativa.

Con palabras más claras la gestión educativa es un proceso orientado al

fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a

mantener la autonomía institucional, en el marco de las políticas públicas, y que

enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades

educativas locales, regionales. Todo en colaboración con los que laboran en

las instituciones educativas para fortalecer los ambientes de aprendizaje en el

aula y en toda la institución.

El concepto de gestión, tal como se utiliza actualmente, proviene del mundo de

la empresa y atañe a la gerencia. La gestión se define como la ejecución y el

monitoreo de los mecanismos, las acciones y las medidas necesarios para la

consecución de los objetivos de la institución. La gestión, por consiguiente,

implica un fuerte compromiso de sus actores con la institución y también con

los valores y principios de eficacia y eficiencia de las acciones ejecutadas.

Desde este marco conceptual se entiende que la conducción de toda institución

supone aplicar técnicas de gestión para el desarrollo de sus acciones y el

alcance de sus objetivos.

Cuando se aborda el tema de la gestión relacionado con la educación, resulta

necesario establecer distinciones conceptuales entre la gestión educativa y la

gestión escolar. Mientras la primera se relaciona con las decisiones de política

educativa en la escala más amplia del sistema de gobierno y la administración

de la educación, la segunda se vincula con las acciones que emprende el

equipo de dirección de un establecimiento educativo en particular. Tanto los

procesos de gestión educativa como los de gestión escolar son secuencias de

acciones deliberadamente elegidas y planificadas en función de determinados

objetivos que posibiliten la tarea de conducción.

La gestión educativa involucra las acciones y decisiones provenientes de las

autoridades políticas y administrativas que influyen en el desarrollo de las

instituciones educativas de una sociedad en particular.

El ámbito de operación de dichas decisiones puede ser el conjunto del sistema

educativo de un municipio, un partido o un departamento, una provincia, un

estado o una nación. Generalmente, las medidas incluidas en la gestión

educativa se articulan con otras políticas públicas implementadas por el

gobierno o autoridad política, como parte de un proyecto político mayor.

Desde lo pedagógico, promueve el aprendizaje de los estudiantes, los docentes

y la comunidad educativa en su conjunto, por medio de la creación de una

comunidad de aprendizaje donde se reconozca los establecimientos educativos

como un conjunto de personas en interacción continua que tienen la

responsabilidad del mejoramiento permanente de los aprendizajes de los

estudiantes, con el fin de formarlos integralmente para ser miembros de una

sociedad. Todo esto ayuda a favorecer su calidad de vida y prepararlos para su

vida en el mundo laboral.

David Arellano menciona que la Gestión estratégica para el sector público

es capaz de aplicarse a sociedades heterogéneas para poder dar respuesta a

cómo incidir en las organizaciones gubernamentales para lograr

transformaciones de acuerdo con ciertos objetivos también menciona que el

enfoque con base a la estrategia da posibilidades para Introducir racionales y

con orientación social dentro de las organizaciones que buscan generar

transformaciones en la realidad.

Los procesos de gestión educativa se ven directamente influenciados de

acuerdo al estilo de liderazgo que se ejerza, lo cual provoca un impacto

significativo en la comunidad educativa, esto favorece o entorpece la

participación de cada uno de sus integrantes, ya sean maestros, estudiantes o

padres de familia.

 

La capacidad de cambio de una escuela dependerá no de una cúspide, sino del

director de la institución. En este sentido, es fundamental conocer y reflexionar

sobre el estilo de liderazgo que se lleva a cabo en la institución educativa, y el

tipo de acciones que es necesario implementar para generar cambios que

permitan una mejora para todos los miembros de la comunidad, por lo que el

trabajo colaborativo constituye un pilar básico para lograrlo.

El responsable de la escuela, en este sentido, tiene que realizar acciones

innovadoras. Al trabajar en comunidad de manera colaborativa, todos los

integrantes adoptan la responsabilidad y se involucran con el proyecto, sin

embargo, el directivo como líder requiere dar guía y orientación para generar

acciones pertinentes que permitan solucionar los problemas identificados, así

como generar procesos más eficientes en la institución educativa.

Sin lugar a dudas, si el desafío de los sistemas educativos es incrementar su

calidad, fortalecer la autonomía y ampliar la participación de los actores en los

centros para mejorar los aprendizajes, entonces los factores clave que

contribuyen a esto, cualquiera que sea su fundamento, están fuertemente

interrelacionados con los diferentes niveles de la organización escolar.

La gestión es un concepto aplicado al análisis de algún fenómeno o hecho

social del cual podamos entender y buscar estrategias de mejora dependiendo

la situación, sin en cambio el termino administración es un término más técnico

aplicado al trabajo de un líder en una empresa.

De acuerdo a las políticas que se han venido dando enfocados a la gestión

educativa emplean que es trabajo de los directivos en coordinación con los

docentes, autoridades y padres de familia que se fortalezca una autonomía

dentro de la institución para adquirir todo lo necesario y se lleve a cabo un buen

ambiente de trabajo en las aulas con los estudiantes.

Esto ha creado gran impacto en las escuelas ya que en el trabajo no siempre

se tomaban en consideración a los padres de familia o autoridades para su

mejora, ahora las modificaciones son más acercadas al trabajo en colaboración

con todos los autores de la educación básica.

Para dar autonomía a la escuela, se requiere conformar un equipo de gestión

en el que se en cuenten representados los diferentes sectores (incluidos los

estudiantes) con las personas más capaces y comprometidas. Dejar la

responsabilidad administrativa exclusivamente a un director, quién casi siempre

es designado por un administrador de alto rango y por afinidad política,

entonces muy poco se puede esperar en la mejora de la gestión y en la calidad

educativa.

La gestión escolar puede ser definida, en un primer momento y para fines

eminentemente introductorios, como un campo de estudio en proceso de

construcción; es por lo tanto, una disciplina de desarrollo muy reciente.

Por ello tiene un bajo nivel de especificidad y de estructuración. Por estar en un

proceso de búsqueda de identidad y ser aún una disciplina en gestación,

constituye un caso interesante de relación entre teoría y práctica (Cassasus,

2000;pg. 2)

Esta primera aproximación al concepto de gestión escolar, permite que se le

reconozca como un campo teórico y praxiológicos que se configura a partir de

un doble proceso de determinación: el de la evolución teórica del campo de la

administración y el de la evolución de las prácticas administrativas aplicadas y

desarrolladas en el campo educativo. En este trabajo la atención estará

centrada en el campo teórico.

Gestión escolar, pues reconozco que este concepto aún adolece de una

fragilidad teórica  que impide cristalizarlo. Como todo concepto en  elaboración,

el de gestión escolar se define más fácilmente en forma negativa.

El concepto de gestión escolar no es sinónimo de administración escolar

aunque la incluye, la organización escolar es junto con la cultura  escolar,

consecuencia de la gestión. La gestión requiere siempre un responsable y para

que esta  gestión sea adecuada, el responsable ha de tener capacidad de

liderazgo el cual debe de  estar vinculado con el quehacer diario de la escuela

que es el de formar a alumnos.

Pero la gestión escolar no se reduce a la función exclusiva para el director, sino

que pone a dicha función en relación  con el trabajo colegiado del personal y lo

hace participar en relaciones que a su vez, se establecen entre los diferentes

actores de la comunidad educativa-incluyendo la comunidad externa.

Por otra parte, gestión es sustantivo que denota acción, una acción de carácter

creativo, y como tal supone cierta intencionalidad y dirección de los sujetos

implicados.  Por eso la gestión escolar  está asociada con la planeación

escolar, así como el quehacer cotidiano en el que dicha planeación se va

ejecutando.

Las interrelaciones que la escuela establece y la forma en que se tomen las

decisiones no son fruto del azar, sino de la intencionalidad colectiva combinada

con las tradiciones históricas y la cultura que esa colectividad ha venido

construyendo.

La gestión escolar tiene que ver además, con la identidad  que la propia

institución genere y con el grado de identificación que tengan con ella  quienes

la conforman.

La gestión escolar, por tanto, parece implicar, entre  otras cosas, el grado en

que el director de la escuela es capaz  de generar una definición colectiva y

dinámica de las diferentes formas de lograr adecuadamente el objetivo  central

de una escuela, es decir la formación de sus alumnos. Dichas formas tienen

que ver necesariamente con la manera en que se tomen las decisiones y,

sobre todo, con el tipo de interrelaciones que el centro promueva, favorezca,

acepte, tolere, rechace o sancione.

Todo esto va conformando una imagen interior y exterior de la escuela con al

cual han de identificarse quienes pertenecen a ella. La calidad de la educación

ha de reunir, al menos, cuatro elementos principales; relevancia, eficiencia,

equidad y eficiencia.

Juzgo pertinente reflexionar acerca de la necesidad de evitar las tendencias

pendulares que tanto daño han hecho en la política educativa. Me refiero

específicamente al relativo abandono del estudio, y lo que es más grave  del

ejercicio de la política educativa ante la creciente evidencia de la importancia 

de la escuela  en los resultados de calidad. Según lo que ahora sé, sería un

grave error ignorar el papel que cada  escuela puede jugar en una mayor

calidad educativa, pero igual error sería olvidarnos de los otros factores que

influyen en la  calidad de la educación.

Esta reacción pendular es peligrosa y, en todo caso,  se basa en premisas

falsas. Es peligrosa  porque alimenta una noción de estado adelgazado que

descentraliza  y otorga autonomía  traspasando las responsabilidades básicas

a comunidades cada vez más locales, privatizando lo que debe ser público.

Sostengo  que se basa  en premisas falsas por dos razones: primero, porque la

calidad educativa es un fenómeno complejo y multideterminado, por lo que

cualquier esfuerzo   que afecte una de las causas será necesariamente parcial.

Al realizar el análisis de los siete modelos conceptuales presentes en la

evolución del campo de la gestión educativa, Cassasus (2000) reconoce en su

trayectoria un principio base:

En esta trayectoria, con el modelo normativo se parte de una situación

abstracta y determinista, para luego pasar por distintas etapas de concreción y

flexibilización. Por concreción se entiende el proceso de emergencia de

distintos sujetos de la gestión, cada vez más perfilado y concreto.

En este proceso se tiene como sujeto en primer lugar al sistema en su

conjunto, para luego dar lugar a la organización en sus distintos niveles

administrativos, para luego terminar con las personas que constituyen la

organización. A este proceso lo hemos llamado el proceso de emergencia del

sujeto. Por flexibilización se entiende el proceso de pérdida de rigidez en la

definición e interpretación del entorno en el cual en el cual opera la

organización.

En este proceso se pasa de la interpretación del entorno percibido, en la

perspectiva normativa, como una situación rígida, determinada y estable a

situaciones cada vez más flexibles, cambiantes e indeterminadas (pg. 12).

Que el fortalecimiento de la autonomía de gestión de las escuelas contribuirá a

alcanzar lo consignado en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 (PND) en

su Meta Nacional "México con Educación de Calidad", Objetivo 3.2. "Garantizar

la inclusión y la equidad en el Sistema Educativo", en los que se propone la

disminución del abandono escolar, el impulso de la eficiencia terminal, la

inclusión y equidad en el sistema educativo, especialmente de los niños

indígenas, así como la ampliación de los apoyos a niños y jóvenes en situación

de desventaja o vulnerabilidad;

Que el Programa Sectorial de Educación 2013-2018 en su Objetivo 1 "Asegurar

la calidad de los aprendizajes en la educación básica y la formación integral de

todos los grupos de la población", establece, entre otras, las siguientes

estrategias directamente relacionadas con el fortalecimiento de la autonomía

de gestión de las escuelas: Crear condiciones para que las escuelas ocupen el

centro del quehacer del Sistema Educativo y reciban el apoyo necesario para

cumplir con sus fines; fortalecer las capacidades de gestión de las escuelas, en

el contexto de su entorno, para el logro de los aprendizajes, así como fortalecer

la relación de la escuela con su entorno para favorecer la educación integral;

Que la autonomía de gestión escolar debe entenderse como la capacidad de la

escuela de educación básica para tomar decisiones orientadas a mejorar la

calidad del servicio educativo que ofrece. Esto es, que la escuela centra su

actividad en el logro de aprendizajes de todos y cada uno de los estudiantes

que atiende;

Que una escuela con autonomía de gestión genera las condiciones que den

lugar a que todos y cada uno de sus alumnos haga efectivo el derecho a la

educación, garantizado por el artículo 3o. Constitucional y la Ley General de

Educación, de forma tal que todos alcancen los beneficios educativos que les

permitan incorporarse a la sociedad como ciudadanos plenos;

Que el desarrollo de la autonomía de gestión de las escuelas está orientado a

mejorar la calidad y equidad de la enseñanza a través de un mayor

compromiso de los profesores y de la comunidad educativa, por lo que debe

evitar las situaciones que incrementen las desigualdades y la exclusión;

Que las escuelas, para fortalecer su autonomía de gestión, requieren de la

atención permanente de las autoridades educativas locales y municipales; del

liderazgo del director; del trabajo colegiado del colectivo docente; de la

supervisión permanente de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se

producen en las aulas; de la asesoría y apoyo para el desarrollo escolar y del

involucramiento de los padres de familia y de la comunidad en general para

que de manera colaborativa participen en la toma de decisiones y se

corresponsabilicen de los logros educativos de acuerdo número 717 por el que

se emiten los lineamientos para formular los programas de gestión escolar

La gestión escolar en los establecimientos educativos, es un proceso

sistemático que está orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas

y a sus proyectos, con el fin de enriquecer los procesos pedagógicos,

directivos, comunitarios y administrativos; conservando la autonomía

institucional, para así responder de una manera más acorde, a las necesidades

educativas locales, regionales y mundiales.

La gestión escolar está constituida por cuatro áreas de gestión: área de gestión

directiva, área de gestión pedagógica y académica, área de gestión de la

comunidad y área de gestión administrativa y financiera.

La importancia que tiene la gestión escolar para el mejoramiento de la calidad

en el país, radica en el fortalecimiento de las secretarías de educación y de los

establecimientos educativos; en sus instancias administrativas y sistema

pedagógico, para generar cambios y aportar un valor agregado en

conocimientos y desarrollo de competencias a los estudiantes.

En este espacio se encuentran experiencias de educadores colombianos que

han tenido algún nivel de participación en el marco de los Foros Educativos

Nacionales realizados en los últimos años.

La calidad que estamos buscando como resultado de la educación básica debe

entenderse claramente como su capacidad de proporcionar a los estudiantes el

dominio de los códigos culturales básicos, las capacidades para la participación

democrática y ciudadana, el desarrollo de la capacidad para resolver

problemas y seguirá prendiendo y el desarrollo de valores y actitudes acordes

con una sociedad que desea una vida de calidad para todos sus habitantes.

Una vez identificados los problemas en cada una de las áreas de gestión se

plantearon como objetivo general avanzar en la gestión académica,

administrativa, directiva y de la comunidad aplicando para ello estrategias de

planeación, acción, verificación y evaluación de procesos que condujeron al

fortalecimiento de la calidad educativa, en el marco de un plan de mejoramiento

en el cual se involucrará toda la comunidad.

Los resultados de la implementación de esta experiencia significativa se han

visto reflejados en todos los aspectos y áreas. Los miembros de esta

comunidad educativa se permitieron "soñar con la escuela que querían", y

están viendo su sueño hacerse realidad.

La gestión escolar en los establecimientos educativos, es un proceso

sistemático que está orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas

y a sus proyectos, con el fin de enriquecer los procesos pedagógicos,

directivos, comunitarios y administrativos; conservando la autonomía

institucional, para así responder de una manera más acorde, a las necesidades

educativas locales, regionales y mundiales.

La gestión escolar está constituida por cuatro áreas de gestión: área de gestión

directiva, área de gestión pedagógica y académica, área de gestión de la

comunidad y área de gestión administrativa y financiera.

La importancia que tiene la gestión escolar para el mejoramiento de la calidad

en el país, radica en el fortalecimiento de las secretarías de educación y de los

establecimientos educativos; en sus instancias administrativas y sistema

pedagógico, para generar cambios y aportar un valor agregado en

conocimientos y desarrollo de competencias a los estudiantes.

En este espacio se encuentran experiencias de educadores colombianos que

han tenido algún nivel de participación en el marco de los Foros Educativos

Nacionales realizados en los últimos años.

La mayor autonomía de la que disponen en estos momentos los centros, está

ligada a la exigencia de una mayor participación por parte de los miembros del

centro. Los profesores dejan de ser meros ejecutores de un currículum que les

viene dado de fuera y necesariamente tienen que participar y cooperar para

establecer criterios de actuación curricular para todo el centro.

Por lo que se refiere a los demás miembros de la comunidad educativa

(padres, alumnos) representados por el Consejo Escolar, tienen más

posibilidades de participar en el centro porque este tiene que tomar decisiones

pedagógicas - organizativas teniendo en cuenta el entorno familiar,..

En su conjunto, los centros tienen que tomar muchas más decisiones que

antes, tanto organizativas como pedagógicas y eso significa que en los centros

tienen que ocurrir dinámicas participativas frente a las dinámicas de

aislamiento. Desde este punto de vista, la participación, al igual que la

autonomía es otro principio importante para el funcionamiento de los centros

escolares.

Es preciso partir de los planteamientos curriculares para identificar, analizar y

sistematizar las problemáticas que requieren ser atendidas para el desarrollo y

concreción de los aprendizajes en los alumnos.

Finalmente, con esta base de reflexión colectiva, discutir y arribar a consensos

sobre la pertinencia de los planteamientos curriculares prescritos y proponer las

finalidades e intencionalidades educativas bajo las cuales la escuela y su

comunidad orientará su estrategia de intervención educativa.

Con el fin de orientar los trabajos colaborativos en las comunidades de

práctica, durante el desarrollo de su proyecto educativo, resulta fundamental

que los directivos identifiquen y analicen los planteamientos curriculares

determinados para el nivel de Educación Básica y, a partir de ello, ubiquen sus

procesos y prácticas (dentro y fuera de las escuelas).

Es importante analizar y reflexionar sobre los niveles de concreción que tiene el

currículum. En el primer nivel solo se hacen las prescripciones

correspondientes pero no se consideran las características particulares de cada

escuela y, mucho menos, las problemáticas que enfrenta para los aprendizajes

de los alumnos.

El segundo nivel, es donde se concreta el diseño, desarrollo, evaluación y

seguimiento del proyecto educativo de la escuela. En este segundo nivel de

concreción es donde aparecen las interpretaciones, análisis y consensos que la

comunidad educativa debe construir sobre las intencionalidades y fines

educativos planteados desde el primer nivel de concreción.

CONCLUSION

La gestión educativa es un tema muy amplio que se trabaja siempre en

colaboración en una institución tomando en cuenta las necesidades de la

misma escuela y de los estudiantes, con ello se busca la mejora de diferentes

aspectos en los que la escuela lo requiera. Si bien se sabe la escuela debe ser

el centro de atención de las políticas educativas en la que entra la participación

de las autoridades nacionales, locales y municipales las cuales siempre deben

de estar en apoyo con las escuelas.

El tema sobre la gestión y el liderazgo directivo en las escuelas ha sido un

factor clave en el desarrollo de las instituciones educativas, sin embargo, ante

la sociedad del siglo XXI, caracterizada por la información y el conocimiento, se

requiere de análisis, reflexión y valoración continua que se orienten a la mejora

de los procesos que llevan a cabo cada uno de los integrantes de la comunidad

educativa, y con ello, el avance educativo.

Así, una acción prioritaria a implementar en todas las instituciones es el

desarrollo profesional tanto de directivos como de docentes, lo que les permitirá

contar con nuevas herramientas para analizar su contexto, su desempeño

profesional, su práctica educativa, e implementar acciones que se orienten a la

mejora continua, creando de esta manera un círculo virtuoso.

Otra acción que está cobrando fuerza en la actualidad es el trabajo

colaborativo, es necesario dejar atrás el paradigma donde cada integrante de la

institución educativa se preocupaba y se ocupaba por hacer su parte, ahora es

necesario trabajar en red, pues la institución es un sistema, y si alguno de los

integrantes o procesos está bien, se ve reflejado en toda la institución, pero

también, si alguno de los procesos tiene deficiencias se refleja en toda la

organización.

En este sentido, es relevante reflexionar sobre el papel del nuevo líder

educativo, sus características y funciones, donde los modelos que se

orientaban a la repetición de conocimientos han quedado obsoletos; ahora se

necesitan personas que acompañen a los estudiantes y los impulsen a ser

mejores personas a través de una formación integral, por lo que se invita a

preguntarse ¿qué tipo de líderes hay en su institución educativa?, ¿qué tipo de

liderazgo se ejerce? y ¿qué ajustes son necesarios?

Se puede concluir que la gestión escolar y las responsabilidades de la dirección

escolar son un proceso fundamental para nuestro ámbito educativo ya que, sin

ellas nos perderíamos de la serie de tareas que nos proporcionan para resolver

las dificultades del quehacer educativo.

Es importante conocer todo el proceso que es dicha gestión y más aún todo lo

que la involucra, un elemento primordial es su generación de nuevas políticas

institucionales incluyendo en ella a toda la comunidad escolar, entendido esto

como esa participación social de interacciones para desarrollar y establecer

proyectos educativos que mejoren la institución.

Es substancial que tengan claro cada uno de los integrantes de una comunidad

(escolar, en este caso) que los procesos permiten una serie de actividades en

conjunto que posibilitan el adecuado funcionamiento de una escuela, donde las

tareas bien elaboradas y responsables de cada uno permite el desarrollo

adecuado del sistema en que se encuentren, para todo ello se involucran la

generación de diagnósticos, el establecimiento de objetivos y metas, la

definición de estrategias y los recursos de manera tal que se puedan alcanzar

las metas propuestas.

Es necesario que para el análisis y fundamentación de la práctica directiva se

tomen en cuenta las dimensiones de la gestión educativa que se encuentran

presentes en los cinco módulos y se articulan a partir del eje conductor

Planeación–Evaluación del proyecto educativo.

Estas dimensiones son: pedagógica-didáctica, comunitaria, administrativa-

financiera y organizacional cooperativa, las cuales se unen para proporcionar

una eficacia dentro del ámbito ya mencionado, proporcionando modalidades de

la enseñanza, valores a ese saber, criterios de evaluación de los procesos y

resultados, así como el conjunto de actividades que promueven la participación

de todas las figuras de la escuela, tomando en cuenta la cultura, problemas,

exigencias etc.; que se presenten dentro de la misma.

Asimismo se analizan las acciones de gobierno que incluyen estrategias de

manejo de recursos humanos, financieros y tiempos requeridos, así como el

manejo de la información significativa que, tanto desde el plano retrospectivo

como desde el prospectivo, contribuya con la toma de decisiones.

También ofrecen un marco para la sistematización y análisis de las acciones

referidas a aquellos aspectos de estructura que en cada centro educativo dan

cuenta de un estilo de funcionamiento.

De esta manera generamos conciencia para el manejo de los planteles

escolares, utilizando la experiencia existente entre sus miembros de tal manera

que se implanten desde programas, capacitaciones y actualizaciones para que

se pueda cumplir con las actividades y mantener vigentes y proactivos los

planteles educativos.

Esto siempre se llevará a cabo si se promueven manifestaciones asertivas y de

superación, poniendo en marcha todas las responsabilidades de la dirección

escolar, siguiendo del mismo modo cada uno de sus pasos.

De este modo esperemos se den cuenta de la gran importancia de la gestión

escolar y las responsabilidades de la dirección escolar, tomando en cuenta que

es indispensable para nuestras instituciones educativas.