enfoque f cyé
TRANSCRIPT
Enfoque de la Formación Cívica y Ética
en Educación Secundaria
Mayo de 2010
Secretaría de Educación PúblicaSubsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular Dirección de Seguimiento y Evaluación Curricular
Formación Cívica y Ética• Desde 1999 los programas de Formación
Cívica y Ética introdujeron la reflexión ética como un contenido explícito en el curriculum de la secundaria y como complemento del civismo que se venía impartiendo en este nivel desde 1993. Esto fue determinante en los nuevos planes de estudio de la asignatura en Educación Secundaria (2006), y la Educación Primaria (2008).
Formación Cívica y Ética en Educación Básica
Educación básica
Educación Cívica
Formación Cívica y Ética
Educación Primaria
Educación Secundaria
Guía didáctica
Formación Cívica y Ética• La formación cívica y ética se concibe como un
conjunto de experiencias organizadas y sistemáticas, a través de las cuales se brinda a los estudiantes la oportunidad de desarrollar herramientas para enfrentar los retos de una sociedad dinámica y compleja, misma que demanda de sus integrantes la capacidad para actuar libre y responsablemente en asuntos relacionados con su desarrollo personal y con el mejoramiento de la vida social. La formación cívica y ética es un proceso que se desarrolla a lo largo de toda la educación básica.
Enfoque Integral
• Una formación cívica y ética encaminada al logro de las competencias descritas anteriormente demanda una acción formativa, organizada y permanente de los directores y los maestros de las escuelas de educación básica. Desde esta perspectiva, los programas plantean una estrategia integral para promover en los educandos experiencias significativas a través de tres dimensiones de la actividad diaria de la escuela: la asignatura, la contribución del conjunto de asignaturas y el ambiente escolar.
Ejes formativosCon el fin de asegurar un equilibrio en el desarrollo de las competencias cívicas y éticas, los contenidos articulan, de manera permanente, en torno a tres ejes formativos (v. p. 12):
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la Nación y a la humanidad
Manejo y resolución de conflictos
Participación social y política
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensión y aprecio por la democracia
PERSONA
ÉTICA
CIUDADANÍA
COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS
COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICASCOMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS
Persona Ética Ciudadanía
• Sujetos de derecho
• Desarrollo personal y social
• Ejercicio responsable de la libertad
• Proceso de formación ética
•Principios éticos
• Cultura• Valores• Normas
• Convivencia democrática• Responsabilidad social• Participación social y política• Estado de derecho• Pertenencia e identidad
Aspectos
Trabajo en torno al desarrollo de competencias
• La asignatura Formación Cívica y Ética apunta al desarrollo de competencias, es decir, conjuntos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que permitan a los estudiantes responder ante situaciones de su vida personal y social, en las que se involucra su perspectiva cívica y ética: al actuar, tomar decisiones, elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos.
+-COMPLEJIDAD
BLOQUE 1.
BLOQUE 2.
BLOQUE 3.
BLOQUE 4.
BLOQUE 5.
Sin embargo, en cada bloque
se enfatizan algunas
competencias en particular. Para ello se relacionan temas y
competencias
Todas las competencias se desarrollan en todos los bloques.
BLOQUE 1.
BLOQUE 2.
BLOQUE 3.
BLOQUE 4.
BLOQUE 5.
ENFOQUEENFOQUE
La formación cívica y ética :
• Favorece el progreso de una serie de principios y orientaciones para el desarrollo de la autonomía moral de los alumnos, la adquisición de compromisos consigo mismos y con la sociedad.
• Promueve la aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes relativos a la convivencia.
• Plantea oportunidades para el desarrollo de comportamientos y disposiciones orientados a la democracia como forma de vida.
• Promueve la reflexión sobre los principios relacionados con la democracia como forma de vida y de gobierno.
• Impulsa la búsqueda y manejo de información sobre temáticas emergentes en la sociedad actual: cuidado ambiental, equidad de género, papel social de la ciencia y la tecnología y respeto a la diversidad, entre otras.
• Centra su atención en la educación integral de los adolescentes al fortalecer la dimensión moral y cívica de su persona.
ENFOQUEENFOQUE
ENFOQUEENFOQUE
•Favorece la capacidad de los alumnos para su desarrollo autónomo y responsable mediante la apropiación y el ejercicio de valores que les enriquecen como personas y como integrantes de la sociedad.
•Promueve la cultura de la prevención a partir del desarrollo de capacidades para identificar factores de riesgo y factores de protección, así como prever consecuencias de sus acciones actuales.
•Contribuye a que los adolescentes perfilen escenarios futuros en el mediano y largo plazo.
ASPECTOS DEL ENFOQUEASPECTOS DEL ENFOQUE
Los adolescentes en la formación cívica y ética
Principios orientadores de la formación cívica y ética
El docente
Vinculación de la formación cívica y ética con las asignaturas del plan de estudios
Orientaciones para la evaluación
Recursos para la evaluación
Recursos didácticos
•Experimentan transformaciones significativas en su desarrollo personal, social y cognitivo.•Tales cambios repercuten en su capacidad para actuar y tomar decisiones con mayores niveles de autonomía.•Cuentan con mayores posibilidades para prever consecuencias de sus acciones y perfilar escenarios futuros en el mediano y largo plazo.•Adquieren una creciente capacidad de empatía para comprender circunstancias y condiciones distintas a las propias y de esferas sociales cada vez más amplias.•Se sienten convocados a participar de manera consciente e intencionada en asuntos de interés colectivo.
LOS ADOLESCENTES EN LA LOS ADOLESCENTES EN LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAFORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Necesario aprovechar situaciones del contexto escolar que invitan a la reflexión sobre valores y actitudes:
•Decisiones que afectan a la colectividad escolar•Las formas en que se resuelven conflictos•Las maneras en que se expresa la autoridad adulta y la aplicación de normas disciplinarias
• Éstos y otros eventos pueden ser significativos para el análisis de los valores que fortalecen la convivencia, en contraposición a comportamientos que la deterioran.
LOS ADOLESCENTES EN LA LOS ADOLESCENTES EN LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAFORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
•Es necesario considerar el cuestionamiento que la mayoría de los adolescentes realiza a la autoridad de los adultos.
•La asignatura contribuye a que:- Clarifiquen contradicciones entre la libertad para actuar y decidir y las expectativas del contexto social.- Desarrollen una idea de libertad que incluya la responsabilidad ante sí mismos y los demás.- Fortalezcan su autonomía personal mediante la capacidad de asumir valores y normas con una menor presión externa de parte de los adultos.
LOS ADOLESCENTES EN LA LOS ADOLESCENTES EN LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAFORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
•Trabajo en torno a principios y valores inscritos en el artículo Tercero Constitucional.
• Formación de la personalidad moral de las personas como un proceso dinámico de interrelación entre el individuo y la sociedad.
• Construcción de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la comunicación y el diálogo.
PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAFORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LAPRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAFORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
•Trabajo didáctico diseñado para favorecer aprendizajes para la vida.
• Fortalecimiento de una cultura de la prevención.
• Aula y la escuela como espacios de aprendizaje de la democracia.
LABOR DEL DOCENTELABOR DEL DOCENTE
Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas dentro de la convivencia escolar.
Sujeto de un proceso de mejora personal.
Interesado en comprender explicaciones y problemáticas disciplinarias y de desarrollo moral.
Problematizador de la vida cotidiana.
LABOR DEL DOCENTELABOR DEL DOCENTE
Agente integrador del conocimiento.
Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del estudiante.
Previsor y negociador de necesidades específicas personales y grupales.
Promotor de la Formación Cívica y Ética como una empresa colectiva.
Español
VINCULACIÓN CON VINCULACIÓN CON LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOSLAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
FORMACIÓN CÍVICA Y ETICAFORMACIÓN CÍVICA Y ETICA
Ciencias(Biología, Física y Química)
Educación Física
GeografíaHistoria
Artes
Matemáticas
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
• La evaluación posee un carácter formativo y permite conocer las características del aprendizaje de los alumnos y el desarrollo de las competencias cívicas y éticas.
• Forma parte de las actividades que los alumnos realizan a lo largo de cada unidad.
• Es un proceso que explora conocimientos, habilidades y actitudes, por lo que requiere el empleo de diversos instrumentos y estrategias que van más allá de la aplicación de pruebas escritas que sólo buscan constatar la información que pueden recordar los alumnos y la finalidad es asignar una calificación.
• Proporciona información para reflexionar y tomar decisiones sobre el tipo de estrategias y recursos que estimulen y fortalezcan el aprendizaje.
• Involucra a los alumnos en la valoración de su aprendizaje.
• Prevé la existencia de diferentes ritmos y formas de aprendizaje entre los alumnos.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Textos producidos por los alumnos (reflexiones, conclusiones, planes personales, entre otros).
Proyectos de trabajo e investigación
Cuadros, esquemas, mapas conceptuales y cuestionarios
Registros y cuadros de las actitudes y las opiniones de los alumnos (dilemas, juegos de roles, diagnóstico de valores, entre otros).
Portafolios y carpetas de trabajo Evaluación
RECURSOS PARA LA EVALUACIÓNRECURSOS PARA LA EVALUACIÓN
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOSESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
BLOQUES TEMATICOS DE LOS PROGRAMAS
SEGUNDO GRADOBloque temático 1. La formación cívica y ética en el desarrollo social y personal.
Bloque temático 2. Los adolescentes y suContexto de convivencia.
Bloque temático 3. La dimensión cívica y ética de la convivencia.
Bloque temático 4. Principios y valores de la democracia.
Bloque temático 5. Hacia la identificación de compromisos éticos.
ESTRUCTURA DE CADA BLOQUE TEMATICO
Título de Bloque temático
PropósitosTemas y
subtemasAprendizajes
esperados
Sugerencias para el tratamiento de los
contenidos
TERCER GRADOBloque temático 1. Los retos del desarrollo personal y social.
Bloque temático 2. Pensar, decidir y actuarpara el futuro.
Bloque temático 3. Identidad e inter-culturalidad para una ciudadanía democrática.
Bloque temático 4. Participación y ciudadanía democrática.
Bloque temático 5. Hacia una ciudadaníaInformada, comprometida y participativa.
Bienvenidos
• Dirección General de Desarrollo Curricular
• Subdirección de Formación Cívica y Ética
• José Ausencio Sánchez Gutiérrez• [email protected]• Martha Estela Tortolero Villaseñor• [email protected]• Jorge Aarón Garciafigueroa Asencio• [email protected]• Oscar Isidro Bruno• [email protected]• [email protected]