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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN
EN VIRTUD DE DECRETO 67/2018
ÍNDICE CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES ARTICULO 1 : ESCALA DE NOTAS
ARTICULO 2 : SOBRE LA PROMOCION
ARTICULO 3 : SOBRE LA REPITENCIA
CAPITULO II
ARTICULO 4 : DEL REGIMEN
ARTICULO 5 : DIFUSION DE LAS FORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACION
ARTICULO 6 : FORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACION
ARTICULO 7 : FORMAS DE EVALUACION TALLERES JEC
ARTICULO 8 : DIFUSION DE LAS NORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACION DE LOS
APODERADOS
ARTICULO 9 : ACTIVIDADES DE EVALUACION FUERA DE LA JORNADA ESCOLAR
ARTICULO 10 : SOBRE EL CONSEJO ACADEMICO
ARTICULO 11 : ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR LA EVALUACION FORMATIVA
ARTICULO 12 : EVALUACION PARA LA EDUCACION PARVULARIA
ARTICULO 13 : EVALUACION FINAL
ARTICULO 14 : SOBRE NO CUMPLIMIENTO ASISTENCIA MINIMA
ARTICULO 15 : SOBRE SITUACIONES ESPECIALES DE EVAUACION Y PROMOCION
ARTICULO 16 : SOBRE LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN.
ARTICULO 17 : SOBRE LAS INSTANCIAS DE MONITOREO EVALUATIVO Y TOMA DE DECISIONES
ARTICULO 18 : SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO ACADEMICO
ARTICULO 19 : SOBRE SITUACIONES DE PLAGIO O COPIA
CAPITULO III
DISPOSICIONES ADMINISTRATIVAS
ARTICULO 20 : DE LOS CERTIFICADOS ANUALES DE ESTUDIOS Y DE LAS ACTAS DE REGISTRO DE CALIFICACIONES Y PROMOCIÓN ESCOLAR
ARTICULO 21 : DE LAS DISPOSICIONES ESPECIALES NO CONTEMPLADAS EN REGLAMENTO
CAPÍTULO I.
DISPOSICIONES GENERALES
Apruébense las normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción escolar, para todos los niveles y modalidades de enseñanza.
ARTÍCULO 1. ESCALA DE NOTAS.
La calificación final anual de cada asignatura deberá expresarse en una escala numérica de
1.0 a 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de aprobación un 4.0, con
una exigencia de 60% de logro.
Las calificaciones se expresarán con aproximación igual o mayor al decimal 0,5.
ARTÍCULO 2. SOBRE LA PROMOCIÓN.
En la promoción de los alumnos se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas del plan de estudio y la asistencia a clases.
1) Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que:
a) Hubieren aprobado todas las asignaturas de sus respectivos planes de estudio.
b) Habiendo reprobado una asignatura, su promedio final anual sea como mínimo un 4.5, incluyendo la asignatura no aprobada.
c) Habiendo reprobado dos asignaturas, su promedio final anual sea como mínimo un 5.0, incluidas las asignaturas no aprobadas.
2) En relación con la asistencia a clases, serán promovidos los alumnos que tengan un porcentaje igual o superior al 85% de asistencia anual.
Para estos efectos, se considerará como asistencia regular la participación de los alumnos en eventos previamente autorizados por el establecimiento, sean nacionales e internacionales, en el área del deporte, la cultura, la literatura, las ciencias y las artes.
El director del establecimiento, consultando al Consejo de Profesores, podrá autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores a la asistencia requerida.
3) La calificación mínima de aprobación es 4,0. En el caso que el alumno obtenga un promedio final 3,9, deberá someterse a un procedimiento evaluativo que entregue la información que permita determinar si el promedio final sube a 4,0.
4) Sin perjuicio de lo señalado, el director y el equipo directivo, deberán analizar la
situación de aquellos alumnos que no cumplan con los requisitos de promoción antes
mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo
la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera fundada, se
tome la decisión de promoción o repitencia de estos alumnos. Dicho análisis deberá ser de
carácter deliberativo, basado en información recogida en distintos momentos y obtenida
de diversas fuentes y considerando la visión del estudiante, su padre, madre o apoderado.
Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por el jefe
técnico-pedagógico, en colaboración con el profesor jefe, otros profesionales de la
educación, y profesionales del establecimiento que hayan participado del proceso de
aprendizaje del alumno. El informe, individualmente considerado por cada alumno,
deberá considerar, a lo menos, los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:
a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año;
b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los logros de
su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus
aprendizajes en el curso superior; y
c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación de
alumno y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su
bienestar y desarrollo integral.
El contenido del informe a que se refiere el inciso anterior, será consignado en la hoja de
vida del alumno y en registro de entrevistas docente.
La situación final de promoción o repitencia de los alumnos deberá quedar resuelta antes
del término de cada año escolar. Una vez aprobado un curso, el alumno no podrá volver a
realizarlo, ni aun cuando éstos se desarrollen bajo otra modalidad educativa.
ARTÍCULO 3. SOBRE LA REPITENCIA.
El rendimiento escolar del alumno no será obstáculo para la renovación de su matrícula, y
tendrá derecho a repetir curso a lo menos en una oportunidad, sin que por esa causal le
sea cancelada o no renovada su matrícula. Si repite en una segunda oportunidad, el
equipo directivo en conjunto con el Consejo de Profesores, se reserva el derecho, en
mérito de las circunstancias, de renovar o cancelar la matrícula del estudiante.
CAPÍTULO 2.
DISPOSICIONES ESPECIALES
ARTÍCULO 4. DEL TIPO DE REGIMEN Los estudiantes serán evaluados según régimen semestral en cada uno de las asignaturas del
plan de estudio vigente, en los niveles de Enseñanza Parvularia, E. Básica y E. Media.
ARTICULO 5. DIFUSIÓN DE LAS FORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los estudiantes conocerán los criterios y las formas de evaluación a través de un
documento, Circular de Evaluación, que será emitida por Dirección el primer día de clases
de cada año.
ARTÍCULO 6. FORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Se dividirán en Evaluaciones de Unidad y Actividades prácticas.
a. Evaluaciones de Unidad: Entre ellas encontramos, Evaluaciones de Objetivos de Aprendizaje, Test, Controles de Lectura, Evaluaciones de estándares de aprendizaje, evaluaciones de dominio lector, entre otras de similar naturaleza evaluativa.
b. Actividades Prácticas: Sumatoria de calificaciones de actividades en clases, generación de informes, laboratorios, proyectos, exposiciones orales, entre otras de similar naturaleza.
TIPOS Y PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS
Diagnóstica: Se aplica en cada asignatura, al inicio del año escolar o unidad de aprendizaje.
Para ello se emplearán pruebas escritas del Ministerio de Educación o Comunales. Los
resultados de estas pruebas permitirán a los docentes poner énfasis en los aspectos
deficitarios en los Planes remediales, de nivelación o refuerzo educativo.
Formativa: Se realiza durante el proceso de aprendizaje y tiene como propósito entregar
información al estudiante, apoderado y al docente acerca de que se está aprendiendo un
contenido determinado.
Sumativa: Califica con una nota el aprendizaje del estudiante. Puede ser aplicada al medir el
logro de objetivo, o bien, al término de una unidad. Esta evaluación puede obtenerse
mediante una prueba escrita, trabajos, disertaciones, informes, trabajos prácticos, entre otras,
individuales o grupales
Nuestro establecimiento en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional (PEI), aplica los
siguientes procedimientos e instrumentos evaluativos:
- Para los objetivos de aprendizaje: Pruebas individuales y/o grupales, interrogaciones orales
y/o escritas, trabajos de investigación, disertaciones, dramatizaciones, tareas y otros que el
profesor estime adecuados destinados a determinar el logro de objetivos.
- Para los objetivos fundamentales transversales:
a) Observaciones escritas y registros en libro de clases, hoja de vida o agenda del
estudiante y en el registro de entrevista con apoderado.
b) Pautas de observaciones de acuerdo al Informe de Desarrollo Personal de cada
estudiante.
c) Listas de Cotejo para actividades en Orientación.
Instrumentos de Evaluación: Cada docente de la asignatura diseñará sus instrumentos de
evaluación que deberán cumplir con las siguientes disposiciones:
- El instrumento deberá ser realizado por el docente de la asignatura que imparte y
socializado con la profesora de educación diferencial, de acuerdo a las necesidades
educativas de cada estudiante o de grupo curso, en las reuniones de articulación o
trabajos técnicos.
- Dicho instrumento debe anexar su tabla de especificación y adecuación para todos los
estudiantes.
- Cada docente deberá dar a conocer a los estudiantes y apoderados con una semana de
anticipación los contenidos que evaluará en la prueba de nivel.
- El instrumento deberá ser objetivo, es decir, sus reactivos o preguntas deberán ser de
selección múltiple, términos pareados, completación, verdadero o falso, con preguntas
de desarrollo.
- El diseño del instrumento deberá ser legible y de buena calidad para el alumno y tener
un mínimo de cuatro ítems (selección múltiple, términos pareados, completación
verdadero o falso, debe incluir preguntas de desarrollo).
- Los trabajos prácticos que asigne el docente se realizarán en clase y no en la casa. Este
trabajo práctico debe contar con una rúbrica o lista de cotejo que debe ser conocida por
el estudiante y el apoderado.
Cada profesor informará vía comunicación en libreta de comunicaciones y agenda
institucional las evaluaciones a realizar. Además se les comunicará en reunión de
apoderados las evaluaciones del curso, las cuales estarán pegadas en diario mural de cada
curso
No habrá un número determinado de calificaciones por asignaturas, los profesores en un trabajo de taller al inicio del año escolar, y de acuerdo a los objetivos de aprendizajes, establecerán el número de calificaciones que se trabajarán durante al año escolar.
ARTÍCULO 7 FORMAS DE EVALUACIÓN TALLERES JEC.
Los talleres JEC no se califican directamente para ser incorporados en el acta de notas por
normativa legal, sin embargo, su promedio final obtenido tributará como una calificación
sumativa a la asignatura elegidas por el estudiante al inicio de cada semestre.
Las calificaciones deben ser consignadas por los profesores-monitores en el libro de clases
en planilla adjunta que será pegada por UTP. , con una semana de anticipación al cierre de
semestre; cualquier entrega posterior será motivo de no considerar la calificación en la
asignatura correspondiente.
ARTÍCULO 8. DIFUSIÓN DE LAS FORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN A LOS APODERADOS.
Los apoderados conocerán los criterios y las formas de evaluación a través de Circular de
Evaluación, que será emitida por Dirección el primer día de clases de cada año,
estableciendo criterios de promoción y número de calificaciones por evaluaciones de
objetivos de aprendizaje, exposiciones orales y actividades de clases.
ARTÍCULO 9. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN FUERA DE LA JORNADA ESCOLAR.
Respecto de las actividades de evaluación que pudieran llevar o no calificación, incluyendo
las tareas que se envían para realizar fuera de la jornada escolar, se informará
debidamente a los apoderados, para efectos de cautelar que exista la retroalimentación
de las mismas, las estrategias para el seguimiento de su calidad y pertinencia en función
de evitar la sobrecarga y resguardar los espacios de vida personal, social y familiar de los
alumnos. Serán en general actividades de reforzamiento educativo para mejorar los
niveles de aprendizaje de los alumnos, especialmente los más descendidos.
ARTÍCULO 10. SOBRE EL CONSEJO ACADÉMICO.
Los profesionales de la educación podrán discutir y acordar criterios de evaluación y tipos
de evidencia centrales en cada asignatura, y fomentar un trabajo colaborativo para
promover la mejora continua de la calidad de sus prácticas evaluativas y de enseñanza, de
conformidad con lo dispuesto en los artículos 6°, 69 y 80 del decreto con fuerza de ley N°
1 de 1996, del Ministerio de Educación. Para esto se conformará a lo menos dos veces por
semestre o la cantidad de veces que se estime pertinente el Consejo Académico, que
tendrá su funcionamiento en la Sala de Profesores del Establecimiento.
El Consejo Académico conformado por el equipo docente y el equipo directivo, tendrá
como principales misiones monitorear y realizar el seguimiento de la adecuada
implementación curricular y evaluativa de los planes de estudio, bases curriculares y
estándares de aprendizaje; decidir sobre cuestiones asociadas al desenvolvimiento escolar
de los estudiantes, analizar situaciones académicas y promover o no a los alumnos en
situación de repitencia, en conformidad a lo establecido en el Artículo 11 del Decreto de
Educación 67/2018 del Ministerio de Educación.
ARTÍCULO 11. ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR LA EVALUACIÓN FORMATIVA.
La evaluación formativa, se define como un “proceso de evaluación continuo que ocurre durante la enseñanza y el aprendizaje, basado en la búsqueda e interpretación de evidencia acerca del logro de los estudiantes respecto a una meta” (Agencia de Calidad de la Educación,2018).
La evaluación formativa permite que el docente pueda identificar dónde se encuentran los aprendices, conocer qué dificultades enfrentan en su proceso de aprendizaje y determinar qué es lo que sigue y hacia dónde deben dirigirse para cerrar la brecha entre el conocimiento actual y las metas esperadas y cuál es el mejor modo de llegar hasta ahí.
El establecimiento educativo, para poder potenciar la Evaluación Formativa, realizará en evaluaciones prácticas formativas, como forma de potenciar el desarrollo de habilidades.
Además, como institución aplicará las evaluaciones progresivas y formativas establecidas por la Agencia de Calidad de la Educación, socializando sus resultados con alumnos, docentes y apoderados para de este modo aplicar medidas remediales para el logro de todos los objetivos y estándares de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación.
ARTÍCULO 11. SOBRE LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA.
Se podrá aplicar procedimientos evaluativos diferenciados a las características de los estudiantes Esta forma de evaluación diferenciada se aplicará en una o más asignaturas de aprendizaje en los siguientes casos: a. Estudiantes PIE b. Problemas de aprendizaje o adaptación escolar c. Ausencias prolongadas por enfermedad d. Adolescentes embarazadas. e. Casos especiales:
Los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) transitorias o permanentes:
1. Con diagnóstico previo y/o evaluación de los especialistas correspondientes, que presentan alguna discapacidad o necesidad educativa especial derivada de una discapacidad, podrán formar parte del proyecto de integración, donde se considerará su ritmo de aprendizaje, brindándole apoyo a través de las ADECUACIONES CURRICULARES orientadas al objetivo, contenido, metodología y evaluación (evaluación diferenciada).
Como señala el Decreto 83 en su documento técnico, las ADECUACIONES CURRICULAREStraducenenajustesenlaprogramacióndeltrabajoenelaula.Consideranlasdiferencias individualesdelosestudiantesquemanifiestannecesidadeseducativasespeciales,con el fin de asegurar su participación, permanencia y progreso en el sistema escolar.
Las Adecuaciones curriculares, pueden ser DE ACCESO o de OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
a) Adecuaciones curriculares de acceso. Son aquellas que intentan reducir o incluso eliminar las barreras a la participación, al acceso a la información, expresión y comunicación, facilitando así el progreso en los aprendizajes curriculares y equiparando las condiciones con los demás estudiantes, sin disminuir las expectativas de aprendizaje. Generalmente, las adecuaciones curriculares de acceso son utilizadas por los estudiantes tanto en el colegio como en el hogar y en la comunidad.
b) Adecuaciones curriculares de Objetivos de Aprendizaje: Los Objetivos de Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares pueden ser ajustados en función de los requerimientos específicos de cada estudiante con relación a los aprendizajes prescritos en las distintas asignaturas del grupo curso de pertenencia. Los objetivos de aprendizaje expresan las competencias básicas que todo alumno debe alcanzar en el transcurso de su escolaridad. En consecuencia, deben adoptarse como resultado de un proceso de evaluación amplio y riguroso y de carácter interdisciplinario. Un criterio fundamental a tener en cuenta para la decisión del uso de adecuaciones en los objetivos de aprendizaje es evitar la eliminación de aquellos aprendizajes que se consideran básicos imprescindibles para el desarrollo integral del estudiante y desde el punto de vista de nuestra institución, aplicarse de preferencia a los Estudiantes con Necesidades
Educativas Permanentes, que tengan afectado su procesamiento cognitivo.
Las adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje pueden considerar los siguientes criterios:
i. Graduación del nivel de complejidad. Es una medida orientada a adecuar el grado de complejidad de un contenido, cuando éste dificulta el abordaje y/o adquisición de los aspectos esenciales de un determinado objetivo de aprendizaje, o cuando esté por sobre o por debajo de las posibilidades reales de adquisición de un estudiante.
ii. Priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos. Consiste en seleccionar y dar prioridad a determinados objetivos de aprendizaje, que se consideran básicos imprescindibles para su desarrollo y la adquisición de aprendizajes posteriores. Implica, por tanto, jerarquizar a unos por sobre otros, sin que signifique renunciar a los de segundo orden, sino más bien a su postergación o sustitución temporal.
iii. Temporalización. Consiste en la flexibilización de los tiempos establecidos en el currículum para el logro de los aprendizajes. Este tipo de adecuación curricular está preferentemente orientada a la atención de las necesidades educativas especiales que afectan el ritmo de aprendizaje.
iv. Enriquecimiento del currículum. Esta modalidad de adecuación curricular corresponde a la incorporación de objetivos no previstos en las Bases Curriculares y que se consideran de primera importancia para el desempeño académico y social del estudiante, dadas sus características y necesidades.
v. Eliminación de aprendizajes. La eliminación de objetivos de aprendizaje se debe considerar sólo cuando otras formas de adecuación curricular, como las descritas anteriormente, no resultan efectivas. Esta será siempre una decisión a tomar en última instancia y después de agotar otras alternativas para lograr que el estudiante acceda al aprendizaje.
Desde la perspectiva de los principios que guían la toma de decisiones de adecuación curricular, la evaluación, calificación y promoción de los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales se determinará en función de lo establecido en el Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI). La promoción de los estudiantes se determinará en función de los logros obtenidos con relación a los objetivos de aprendizaje establecidos en el Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI).
2) Serán sometidos a un proceso de evaluación diferenciada, el que tendrá vigencia máxima hasta el mes de diciembre del año en curso.
3) Esta evaluación diferenciada deberá tener como base las características del trastorno, dificultad, diferencia o impedimento que presenta el estudiante en relación con la asignatura o actividad de aprendizaje a desarrollar.
Se entiende por Evaluación Diferenciada al procedimiento pedagógico que le permite al
docente, identificar los niveles de logro de aprendizajes curriculares, que alcanzan
aquellos estudiantes que por diferentes necesidades educativas están en una situación
temporal o permanente, distinta de la mayoría.
Este procedimiento de evaluación, se diferencia de los aplicados a la mayoría de los
estudiantes, que, según el criterio pedagógico, permiten dar reales oportunidades
educativas a los alumnos con necesidades educativas especiales.
Adaptaciones de la evaluación: Formas de evaluación diferenciada pueden ser las siguientes:
a) Flexibilizar el tiempo para responder una evaluación (Oral, escrita o de ejecución)
b) Explicar verbalmente lo que se solicita por escrito
c) Dar instrucciones con ejemplos previos.
d) Entregar instrucciones segmentadas, cortas y precisas y repetirlas en caso de ser
necesario
e) Permitir que el estudiante sea asistido durante la evaluación cuando sea requerido.
f) Disminuir la cantidad de preguntas por ítem.
g) Pruebas con instrucciones más breves y acompañadas de imágenes que apoyen la
comprensión de la actividad de evaluación o de conceptos, letra más grande y separada,
o de lenguaje paraverbal, cuando se requiera.
h) Utilizar actividades funcionales, es decir, con material concreto, dramatizaciones, salidas
pedagógicas, trabajos complementarios, entre otros.
i) Realizar interrogaciones orales en vez de escrita y viceversa
j) En disertaciones permitir apoyo de material complementario.
k) Actividades complementarias de acuerdo a sus dificultades en la asignatura que la
requiera.
l) Variar los instrumentos utilizados en la evaluación de los aprendizajes.
m) Utilizar una variedad de ítems en las pruebas escritas.
4) Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Permanentes y Transitorias
rendirán sus evaluaciones de las diferentes asignaturas en el aula común, sin embargo en
forma excepcional y de mutuo acuerdo entre profesor de asignatura y docente
especialista los estudiantes con NEE podrán rendir las evaluaciones en aula de recursos.
5) Al igual que los demás estudiantes, de 1° a 4° año básico podrán tener una evaluación
diaria y de 5° a 8° año hasta dos, considerando un nivel de exigencia para aprobación de
un 60%, realizando previamente las adecuaciones que regula el Decreto83.
ARTICULO 12: EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN PARVULARIA
En el contexto de la educación Parvularia se considera la evaluación como un proceso continuo y
sistemático, mediante la que se obtiene información relevante sobre el proceso de enseñanza
aprendizaje, para formular un juicio valorativo que permitirá tomar decisiones adecuadas para
retroalimentar y mejorar el proceso educativo.
Los estudiantes de Educación Parvularia, serán evaluados mediante una pauta que ha sido
elaborada considerando los aportes de las Bases Curriculares de las Educación Parvularia, para el
primer y segundo nivel de transición.
De acuerdo a lo anterior, esta pauta de evaluación considera tres niveles de logro progresivo en
cuanto a las exigencias:
<NT1; nivel de logro anterior al primer nivel de transición
NT1; nivel de logro de primer nivel de transición
NT2; nivel de logro de segundo nivel de transición
ARTÍCULO 13. SOBRE LAS EVALUACIONES RECUPERATIVAS.
La inasistencia de un estudiante a una evaluación calendarizada, y cualquiera sea la
modalidad de ésta, deberá ser justificada por su apoderado personalmente, presentando el
certificado médico correspondiente, quien informará al profesor de asignatura respectiva,
dejando registro escrito en el libro de clases (observaciones asistencia diaria).
El docente de asignatura fijará una nueva fecha para la toma de la evaluación y normalizar la
situación.
En caso de que el estudiante no presente certificado médico, el apoderado deberá
presentarse en UTP o solicitar hora con el profesor de asignatura para informar la
situación que generó la ausencia del estudiante a la evaluación, para lo cual deberá
presentar los antecedentes y documentos que justifican la inasistencia.
En estos casos, una vez realizado los procedimientos anteriores, el profesor aplicará una
evaluación recuperativa, con elevación de porcentaje de exigencia a un 80%.
ARTÍCULO 14. SOBRE EL NO CUMPLIMIENTO DE ASISTENCIA MÍNIMA.
Los criterios para la promoción de los alumnos con menos de 85% de asistencia a clases,
requisitos y modos de operar serán los siguientes:
a. El apoderado deberá presentar certificados médicos válidos que acrediten la
inasistencia a clases por motivos de salud de su pupilo. Además el apoderado deberá
informar vía telefónica la inasistencia del alumno a la profesora jefe o al
establecimiento.
Para estos efectos, se considerará como asistencia regular la participación de los estudiantes
en eventos previamente autorizados por el establecimiento, sean nacionales e
internacionales, en áreas de deporte, la cultura, la literatura, las ciencias y las artes.
b. Sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente, el director y de su equipo directivo,
deberán analizar la situación de aquellos estudiantes que no cumplan con los requisitos de
promoción antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que
ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera
fundada, se tome la decisión de promoción o repitencia de estos estudiantes. Dicho análisis
deberá ser de carácter deliberativo, basado en información recogida en distintos momentos
y obtenida de diversas fuentes y considerando la visión del estudiante, su padre, madre o
apoderado.
c. En los casos de alumnos suspendidos por situaciones de atentado grave a la
convivencia escolar, estos días no serán considerados como ausentes para efectos del
cálculo del 85% de asistencia. Inspectoría General deberá llevar un registro de estas
inasistencias forzadas del alumno por motivos de suspensión.
d. El apoderado que no justifique la inasistencia de su pupilo, y que presente una
asistencia menor de 85% en el año, será citado y notificado por escrito de esta situación,
entregándose esta información por parte de la institución educativa a las autoridades
ministeriales respectivas, que estudiarán las medidas legales a adoptar por una eventual
incompetencia parental o abandono de menores, entre otras causales.
ARTICULO 15. SOBRE SITUACIONES ESPECIALES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Los criterios para la resolución de situaciones especiales de evaluación y promoción
durante el año escolar, serán los siguientes:
a. Ausencias a clases por períodos prolongados: En el caso de estudiantes que por
motivos justificados (salud, psicológicas, familiares, entre otras similares) y que sean
documentalmente acreditados, no puedan asistir a clases por períodos prolongados,
deberán rendir evaluaciones recuperativas para poder normalizar su situación evaluativa
una vez retomadas las clases. En estos casos, se realizará un Plan Especial de Evaluaciones,
que informará al apoderado el profesor jefe, para efectos de organizar de manera
adecuada el proceso y no afectar negativamente al alumno. Si el año escolar finalizara y el
alumno no se presentara a rendir las evaluaciones, se deberá evaluar con nota mínima al
estudiante en las evaluaciones no realizadas.
b. Suspensiones de clases por tiempos prolongados: En los casos de suspensión por
intervalos prolongados de tiempo, se realizará un Plan Especial de Evaluaciones para
efectos de que el alumno sancionado pueda estar al día en sus evaluaciones. El profesor
jefe será el encargado de programar las evaluaciones en estos casos.
c. Finalización anticipada del año escolar: En situaciones en que se haya decretado la
finalización anticipada del año escolar (por motivos de convivencia escolar, salud del
estudiante, entre otras), se procederá de la siguiente manera:
- Si el estudiante no puede acudir al establecimiento (por motivos graves de convivencia
escolar, por imposibilidad de movimiento del alumno, entre otras), se procederá a enviar
al estudiante las actividades prácticas y evaluaciones –las que se deberán desarrollar en el
momento- a través de asistente social del establecimiento, que realizará la visita de
acompañamiento del proceso en presencia del apoderado.
- Si el estudiante puede acudir al establecimiento: En estos casos, se citará al estudiante,
en conjunto con su apoderado, para realizar las actividades de evaluación durante la
jornada de clases o después de ella, de acuerdo a la programación que realice Inspectoría
General y Profesor Jefe del estudiante. El alumno no se podrá presentar sin su apoderado
al establecimiento en virtud de la normativa legal y la seguridad del alumno.
d. Situaciones de embarazo: En las situaciones de estudiantes embarazadas, se aplicará lo
establecido en el Protocolo para alumnas embarazadas, establecido en el Reglamento
Interno del establecimiento. En estos casos se realizará un Plan Especial de Regularización
de Evaluaciones, para que la alumna pueda acudir en horarios fijados de mutuo acuerdo
entre profesor jefe y alumna, para acudir a rendir las evaluaciones y realizar las
actividades prácticas. La alumna debe acudir con su apoderado a realizar estas acciones
en virtud de lo establecido por la normativa legal.
e. Servicio militar: En los casos en que los alumnos ingresen al Servicio Militar, se aplicará
todo lo establecido en la normativa educacional específica en coordinación con la
Dirección General de Movilización.
f. Certámenes nacionales o internacionales: en el área del deporte, la literatura, las
ciencias y las artes: En los casos en que los estudiantes deban ausentarse por motivos de
su participación en instancias representativas a nivel institucional o nacional, se realizarán
todos los ajustes necesarios para que puedan rendir sus evaluaciones y actividades
prácticas una vez que el alumno retome sus clases con normalidad. En estos casos se
realizará un Plan Especial de Evaluaciones, que será informado por Profesor Jefe al
apoderado y alumno.
g. Becas: En el caso de alumnos becados nacional o internacionalmente y que tengan que
ausentarse de clases por períodos prologados, se realizará la convalidación de
evaluaciones y actividades prácticas con las instituciones en las que fue becado. En caso
de otro tipo de becas no académicas, será el Consejo Académico quien deberá
pronunciarse al respecto para la regularización del proceso evaluativo.
h. Otras situaciones especiales no consideradas en este Reglamento, serán evaluadas por
el Consejo Académico y decididas por la Dirección del Establecimiento.
ARTICULO 16. SOBRE LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN.
Los alumnos y apoderados, serán informados del proceso de avance de logros de
aprendizaje y de rendimiento evaluativo a través de las siguientes formas:
1) Alumnos: Serán informados de sus calificaciones obtenidas a partir de la revisión de sus
evaluaciones, una vez entregadas estas por el docente en el plazo de 7 días hábiles desde
su aplicación. En esta instancia el docente revisará públicamente la evaluación para
efectos de difusión de la pauta de evaluación de la misma. Permitirá al alumno además
contarsuspuntosysolicitarrecalificaciónsiexisteerrordeconteoporpartedeldocente.
Además los alumnos, podrán conocer el proceso de avance de logros académicos a través
de su evaluación formativa y actividades prácticas, a través de entrega de revisión de lista
de cotejo, escala de apreciación y r/o rúbrica, para analizar las mejoras a realizar para
optimizar el aprendizaje.
2) Apoderados: Los apoderados podrán conocer el avance de logros reflejados en el
proceso evaluativo del alumno, a partir de:
- Entrevistas Académicas con el Profesor de Jefe o de Asignatura. - Entrega de Informe Parcial de Notas que se realizará en cada reunión de apoderados. - Entrega de informe de logros en evaluaciones formativas o prácticas, que se realizará en cada reunión de apoderados.
ARTICULO 17. SOBRE LAS INSTANCIAS DE MONITOREO EVALUATIVO Y TOMA DE DECISIONES.
La comunicación, reflexión y toma de decisiones entre los diversos integrantes de la
comunidad educativa, centradas en el proceso, el progreso y los logros de aprendizaje de
los alumnos, se desarrollarán en las siguientes instancias:
1. Consejo Académico ( Consejo Evaluación): Que se reunirá como mínimo dos veces por
semestre para efectos de analizar la situación evaluativa de los estudiantes, de modo de
tomar acuerdos de mejora y optimización de los procesos académicos.
2. Se evaluará el progreso y los logros de aprendizaje de los alumnos a través de:
A) Evaluaciones Diagnósticas: Se aplicarán a principio de año en todas las asignaturas y se
consignarán con los conceptos; Logrado (7,0 a 6,0), Medianamente Logrado (5,9 a 4,0) y
No Logrado (3,9 a 1, 0).
B) Evaluaciones Progresivas: Consiste en un proceso evaluativo cuya finalidad es aportar
información oportuna y específica a los profesores, respecto de los avances en el logro de
los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes durante el año escolar.
C) Evaluaciones Formativas: Se basa en un proceso de evaluación continuo que ocurre
durante la enseñanza y el aprendizaje, basado en la búsqueda e interpretación de
evidencia acerca del logro de los estudiantes respecto a una meta. Esto permite que el
docente pueda identificar dónde se encuentran los aprendices, conocer qué dificultades
enfrentan en su proceso de aprendizaje y determinar qué es lo que sigue y hacia dónde
deben dirigirse para cerrar la brecha entre el conocimiento actual y las metas esperadas y
cuál es el mejor modo de llegar hasta ahí.
D) Evaluaciones de Estándares de Aprendizaje: Buscan detectar el nivel de logro en que
se encuentran los alumnos en relación a las habilidades en niveles adecuadas y
elementales que se deben lograr al finalizar un ciclo de enseñanza.
E) Evaluaciones de Unidad: Son evaluaciones de uno o más Objetivos de Aprendizaje
establecidos en las bases curriculares.
F) Actividades Prácticas: Son actividades de aprendizaje realizadas en jornadas de clases que buscan desarrollar habilidades y conocimientos en los alumnos a través de actividades individuales o grupales, basadas en construcción de informes, realización de exposiciones, realización de guías de aprendizaje, entre otras de similar naturaleza.
ARTÍCULO 18: SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.
En los casos establecidos en el Artículo 2 Numeral 3° de este Reglamento de Evaluación,
se implementará un Proceso de Acompañamiento Pedagógico, basado en la restitución de
aprendizajes no logrados por el alumno durante el año escolar anterior. Para esto se
implementará un Plan de Acompañamiento, basado en:
- Incorporación del estudiante al proceso de reforzamiento educativo.
- Realización de actividades de aprendizaje de restitución de aprendizaje anexas a
las actividades cotidianas de clases.
- Realización de entrevistas periódicas entre apoderado, alumno y profesor jefe y/o
de asignatura para evaluación de la restitución de aprendizajes y nivelación del
estudiante, evaluando el nivel de compromiso de las familias en el proceso.
- Implementación de un proceso de acompañamiento sistemático del equipo
psicosocial y del Orientador del establecimiento analizando el avance en
aprendizajes del alumno, emitiendo un informe de estas entrevistas y de los
avances cuantitativos y cualitativos del alumno.
ARTÍCULO 19. SOBRE SITUACIONES DE PLAGIO O COPIA.
A los estudiantes que sean sorprendidos en situaciones de copia o plagio de evaluaciones
o actividades evaluadas, se les aplicará el siguiente procedimiento:
1°. El docente anulará la evaluación, guardando esta prueba y todos los insumos asociados
como evidencia de la copia o plagio, e informará a Unidad Técnica Pedagógica de la
situación acaecida.
2°. Unidad Técnica Pedagógica notificará al apoderado del alumno de la situación y lo
citará para la comunicación del hecho por su gravedad.
3°. Una vez que el apoderado haya tomado conocimiento del hecho, se aplicará la
normativa establecida en el Reglamento Interno del establecimiento en lo relativo a las
incluye la copia o plagio, considerando esta situación bajo todos los efectos como una
falta grave.
4°. Una vez que el alumno haya retornado a clases, después de la ejecución de la sanción,
se aplicará una nueva evaluación, cuya calificación máxima será de 4,0, esto en virtud de
cautelar la evidencia fidedigna del aprendizaje del alumno.
CAPÍTULO III:
DISPOSICIONES ADMINISTRATIVAS
ARTÍCULO 20. DE LOS CERTIFICADOS ANUALES DE ESTUDIOS Y DE LAS ACTAS DE REGISTRO DE CALIFICACIONES Y PROMOCIÓN ESCOLAR.
El establecimiento educacional, al término del año escolar, extenderá a sus estudiantes un Certificado Anual de Estudio que indique las asignaturas cursadas, las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.
Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción consignarán en cada asignatura, las calificaciones finales, la asistencia y la situación final de los estudiantes.
En el Libro de Registro anual cada docente jefe consignará en cada asignatura las calificaciones finales, la asistencia y la situación final de los estudiantes de su curso.
ARTÍCULO 21. DE LAS DISPOSICIONES ESPECIALES NO CONTEMPLADAS EN REGLAMENTO.
Las situaciones de evaluación, calificación y promoción escolar no previstas en el presente Reglamento, serán consultadas por la Dirección del establecimiento al Jefe del Departamento Provincial de Educación, quien tendrá la facultad de conocer y resolver estas situaciones. En contra de esta última decisión se podrá presentar recurso de reposición y jerárquico en subsidio.
NORMAS COMPLEMENTARIAS EN PANDEMIA ( 2021)
1. La asignatura de Religión será calificada y esa nota se derivará a las asignaturas de lenguaje de 5° a 2° año medio y a Filosofía en 3° y 4° año medio.
2. El año 2021 los Talleres JEC no serán calificados.
3. Los profesores reunidos en Departamentos de Asignaturas determinarán el número de calificaciones y los procedimientos y/o instrumentos a ser utilizados.
4. Aquellos estudiantes que no reporten lo solicitado por los profesores mientras se trabaje en clases on line, tendrán un plazo de 2 semanas anexas a la fecha última indicada por sus profesores en las diferentes asignaturas.