elementos del currículo-pedagogía de la diversidad

Diapositiva 1

FACULTAD DE EDUCACIONMAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACINMENCIONES:Investigacin e Innovacin CurricularEvaluacin de aprendizaje por competenciaDidctica de la enseanza en la Educacin InicialDidctica de la enseanza en las Matemticas en Educacin PrimariaDidctica de la enseanza en las Matemticas en Educacin Secundaria

Curso: Desarrollo del currculumMencin: Investigacin e Innovacin CurricularFacilitador: Mgtr. Homer Melgarejo Obregn

FACULTAD DE EDUCACINPrograma de Maestra en Ciencias de la Educacin

SESIN 3

Teoras y enfoques curricularesUNIDAD I


CMO NACE HISTRICAMENTE EL CURRCULO?


DE LAS NECESIDADES A LAS EXPERIENCIAS

EXPERIENCIAS

PRCTICAEXPERIENCIAS INTERNAMENTE ACUMULADAS COMO:Representaciones mentales / pensamientosSentimientos, afectos y valoresVoluntad: Desarrollo de autonoma y prctica de la libertad

NECESIDADES

Desarrollo interno deESTRUCTURASCognitivasAfectivo-valorativasVolitivas

FACULTAD DE EDUCACIN

FORMACIN DE REPRESENTACIONES MENTALES

REPRESEN-TACIONES MENTALES

REALIDAD:OBJETO

LENGUAJE

INTERACCIN:SOCIALIZACIN DEL CONOCIMIENTOPRCTICAINDIVIDUAL Y SOCIAL

CONOCIMIENTOEXPERIENCIA

NECESIDADES

PRODUCCINSOCIAL DELCONOCIMIENTO


a) Aprendizajes no intencionales: aprendizaje por experiencia directa.- Cuando una persona asimila nuevos conocimientos, nuevas formas de actuar o actitudes, por simple imitacin o como reaccin a los estmulos del contexto, se da un simple proceso de socializacin no intencional.

En realidad, hay asimilacin de saberes, pero sin una intervencin hecha de propsito por personas externas. Se genera as, un aprendizaje no intencional.

En realidad: todo aprendizaje requiere de la interaccin de los sujetos. Sin embargo, en el aprendizaje por experiencia directa, la interaccin entre los sujetos se da de manera espontnea, sin una intencionalidad definida, ni una estrategia u organizacin.


b) Aprendizajes intencionales o aprendizajes mediados Hay otro tipo de aprendizajes, donde la interaccin de los sujetos se realiza de manera intencional y organizada.

En este caso, se promueve la asimilacin de los saberes que de propsito se seleccionan, mediante procesos organizados de enseanza y de aprendizaje.

Tenemos, entonces aprendizajes intencionales, que necesariamente exigen personas que asuman de manera consciente y organizada el rol de ensear.


De hecho, si la prctica de ensear y de aprender es intencional, debe existir una persona que a partir de los propsitos establecidos tome un conjunto de decisiones sobre contendidos, formas de trabajo, organizacin, recursos, etc.

Esta persona (como lo veremos ms adelante no puede ser un simple facilitador, sino fundamentalmente un mediador). Por ello, creemos que es pertinente afirmar que en toda accin propiamente educativa siempre el aprendizaje es mediado


EDUCACIN: PRCTICA CONCIENTE E INTENCIONAL

Conciencia de aprenderConciencia de ensear

Proceso conciente de aprenderProceso conciente de ensear

NECESIDAD

DE

ORGANIZAR

CONCIENTE-

MENTE LOS

PROCESOS DE

ENSEAR Y DE

APRENDER


CULTURA SOCIAL:

SABER OBJETIVO(social e historicamente acumulado)APRENDIZAJE:

SABER SUBJETIVO(individualmente acumulado)CUTLURA ESCOLAR: CURRCULO

SUJETO: EDUCADOSUJETOS MEDIADORESDocentes e Instituciones


NACE EL CURRCULOCuando surge el aprendizaje mediaadoCuando nace la educacinCuando los sujetos organizan de manera intencional su prctica de ensear y de aprender.Tiene surgimiento social e histrico. Los sujetos toman decisiones sobre su propia formacin



DOS EJES DE TRABAJO CURRICULARBuscar que el SABER OBJETIVO (social e histricamente acumulado) se convierta en SABER SUBJETIVO y ste en SABER OBJETIVADODesarrollar internamente a las personas, considerando sus potencialidades innatas: DESARROLLO DE CAPACIDADES (Desarrollo de estructuras centrales de las personas: Cognitivas + Afectivo-valorativas + Volitivas).Estos dos ejes dan lugar a diversos enfoques.


RUTA DE TODA PRCTICA EDUCATIVA

Desarrollo organizado de procesos, usando insumos peculiaresPropsitoInmediato:Preparacin interna del sujeto (capacidades)PropsitoInmediato:Desarrollo de aprendizajes de calidad

Propsito Mediato:

Desarrollo Humano

(mejoramiento en la calidad de vida: humanizacin)


APORTA EL CURRCULO A LA CONSTRUCCIN DE UN NUEVO TIPO DE HOMBRE Y DE SOCIEDAD?



PARA SER HISTRICA LA EDUCACIN DEBE SER LIBERADORA Y EL CURRCULO LIBERADOR

SITUACIN ACTUAL DE LA SOCIEDAD DESHUMANIZADA Y DESHUMANIZANTESOCIEDAD DIFERENTEPRCTICA LIBERADORA YESPERANZA LIBERADORAEDUCACIN LIBERADORACURRCULO LIBERADOR

SITUACIN ACTUAL DE LA SOCIEDAD DESHUMANIZADA Y DESHUMANIZANTESOCIE-DAD DIFEREN-TE

PRCTICA LIBERADORA YESPERANZA LIBERADORAEDUCACIN LIBERADORACURRCULO LIBERADOR


EDUCACIN TRANSFORMADORA

ESPACIO GEOGRFICO- ECOLGICOESPACIO ECONMICO-PRODUCTIVO

ESPACIO SOCIAL ORGANIZATIVO

ESPACIO DE EJERCICIO DE LA LIBERTAD

EDUCACICN COMO PRCTICA MEDIADORA EN LA CONSTRUCCIN DE DESARROLLO HUMANO, AL FORMAR PERSONAS PARA TRANSFORMAR


EDUCACIN Y CAMBIO DE ESTRUCTURAS

Desarrollode aprendizajes decalidad

DESARROLLO HUMANO:

Mejoramiento en la calidad de vida

CAMBIO DE ESTRUCTURAS (econmicas, sociales, polticas, ideolgicas, culturales)


El currculo es el ncleo, es decir, la parte esencial de la educacin y que sta tiene un carcter sumamente sensible para el destino personal de cada uno de los sujetos que se estn educando


ELEMENTOS DEL CURRICULUM

PropsitoContenidosEstrategiasRecursosSecuenciacinEvaluacincurrculo


Pregunta del currculoElementos de currculoPara qu ensear?PROPOSITOS EDUCATIVOSQu ensear?CONTENIDOSCundo ensear?SECUENCIACINCmo ensear?METODOLOGACon qu ensear?RECURSOS DIDACTICOSSe cumpli o se est cumpliendo? EVALUACIN

PREGUNTAS CLAVES DEL CURRCULO


Responder crticamente estas preguntas, y para responder las preguntas asumir algn criterio.Para qu ensear?Qu ensear?Cundo ensear?Cmo ensear?Con qu ensear?Se cumpli o se est cumpliendo?

TRABAJO


BIBLIOGRAFA


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