elaboraciÓn de guias de aprendizaje

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral GUÍA DE APRENDIZAJE

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Código: GFPI-F-019

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Programa de Formación: ESTRUCTURACION DE PROYECTOS FORMATIVOS

Código:41311088 Versión: 1

Nombre del Proyecto: Código:

Fase del proyecto:

Actividad (es) del Proyecto:

Actividad (es) de Aprendizaje: 1. Identificar el

programa de formación y su estructura.

2. Analizar el sector productivo al cual está enfocado la formación.

3. Relacionar los Planes de Desarrollo, estratégico y operativo con el programa de formación.

4. Proponer la identificación y análisis del problema para la estructuración del proyecto de formación.

5. Formular el proyecto formativo teniendo en cuenta el problema a resolver y el sector productivo al cual está dirigido.

Ambiente de formación ESCENARIO (Aula, Laboratorio, taller, unidad productiva) y elementos y condiciones de seguridad industrial, salud ocupacional y medio ambiente

MATERIALES DE FORMACIÓN

DEVOLUTIVO (Herramienta - equipo)

CONSUMIBLE (unidades empleadas durante el programa)

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 01

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA GUÍA DE APRENDIZAJE

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral

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La educación del siglo XXI se basa en modelos pedagógicos flexibles, prácticos y que generen un impacto en los educandos; por tal motivo, en la introducción de la formación Estructuración de Proyectos Formativos, se debe partir del modelo pedagógico del SENA, entendiendo este como un Modelo que describe, explica y orienta la práctica Pedagógica de una comunidad educativa en función de un propósito u objetivo propuesto; la aplicación del modelo generara un Aprendiz con capacidades para desarrollar su proyecto de vida, de construir, resolver problemas, desarrollar todas sus capacidades de acuerdo con las dimensiones humanas y dominios de aprendizaje inherentes a su desarrollo integral. El modelo pedagógico del SENA tiene dos enfoques:

Y tiene varias características las más destacadas son:

Resultados de Aprendizaje: Formular el proyecto para la formación según protocolos de la institución

Competencia: ESTRUCTURAR PROYECTOS PARA LA FORMACIÓN SEGÚN PERFIL DE SALIDA DEL ESTUDIANTE.

Duración de la guía ( en horas): 50 Horas

2. INTRODUCCIÓN




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Entonces teniendo en cuenta lo anterior y sin desconocer que la formación en el SENA está basada en el desarrollo de competencias y que el aprendizaje es por proyectos, se deben facilitar herramientas a los instructores, que les permitan generar habilidades para estructurar proyectos formativos didácticos, dinámicos, claros, innovadores, que permitan al aprendiz apasionarse, empoderarse, fascinarse de su formación y que evite la deserción. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA: Una de las características de este enfoque es el problematizador el cual su base la constituye la identificación creativa de problemas y la formulación de estrategias de solución

Con base en el procedimiento de la ejecución de la formación profesional integral, la primera acción que le corresponde al instructor se constituye en la estructuración y formulación del proyecto formativo.


SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓNProceso Gestión de la Formación Profesional Integral

Procedimiento Ejecución de l

3.1 Actividades de Reflexión inicial

Inicio la primera oferta en el municipio de Barbosa selección un proyecto del banco de proyectoTécnico en Contabilización de operaciones comerciales y financierasel proyecto sin pasar el filtro de la evaluación por parte del equipo pedagógico; cuando inicio la formación se detecto que el proyecto pertenecía al centro industrial de distrito capital y que la problemática planteada y el sector productivo al cual fue diseñado no correspondían a las necesidades de la regiónentorno productivo del municipio de Barbosanormativa institucional.

¿Qué sugerencia desde su experiencia le hace usted al

¿Teniendo en cuenta la problemática, ejecución de la formación?

¿Desde su quehacer pedagógico como ha realizado hasta el momento la formulación y estructuración de los proyectos formativos?

1. Proyecto Formativo

2. Planeación pedagógica del

proyecto formativo

3. Guías de Aprendizaje

4.Instrumentos de Evaluación

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE



de la Formación Profesional Integral

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Código:

de Reflexión inicial.

oferta en el municipio de Barbosa Centro de formación CESUR, el n proyecto del banco de proyectos del SENA y lo usaron como referencia para la oferta del

de operaciones comerciales y financieras, por el inicio de la inducción se aprobó el proyecto sin pasar el filtro de la evaluación por parte del equipo pedagógico; cuando inicio la formación se detecto que el proyecto pertenecía al centro industrial de distrito capital y que la problemática

a y el sector productivo al cual fue diseñado no correspondían a las necesidades de la regiónentorno productivo del municipio de Barbosa y el formato utilizado no se encontraba actualizado a la

riencia le hace usted al equipo ejecutor que estructuro el proyecto

la problemática, cree pertinente que este proyecto de formación sea aplicado para la

su quehacer pedagógico como ha realizado hasta el momento la formulación y estructuración de

•Estructuración y Formulación del Proyecto Formativo alineadoprograma de formación. Ingreso a plataforma SOFIA+

•Planeación pedagógica del proyecto formativo desde lasmacro del proyecto hasta generar las actividades de aprendizajealineado con el programa de formación. Ingreso a plataforma

•Diseño eficiente de guías de aprendizaje partiendo de los resultadosaprendizaje, alineado con la planeación pedagógica delFormativo y utilizando las técnicas didacticas activas pertinenesformación. Ingreso a blackboard y SOFIA+.

•Diseño de instrumentos de evaluación pertinentes a losevaluación que se deben evidenciar en los aprendices.

ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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Centro de formación CESUR, el equipo ejecutor y lo usaron como referencia para la oferta del

el inicio de la inducción se aprobó el proyecto sin pasar el filtro de la evaluación por parte del equipo pedagógico; cuando inicio la formación se detecto que el proyecto pertenecía al centro industrial de distrito capital y que la problemática

a y el sector productivo al cual fue diseñado no correspondían a las necesidades de la región y al y el formato utilizado no se encontraba actualizado a la

que estructuro el proyecto?

cree pertinente que este proyecto de formación sea aplicado para la

su quehacer pedagógico como ha realizado hasta el momento la formulación y estructuración de

alineado con el

actividadesaprendizaje y

plataforma SOFIA+

resultados dedel proyecto

pertinenes a la

criterios de




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3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Reúnase con un compañero y responda los siguientes interrogantes: 1. ¿Cuál es el referente que usted ha tomado para estructurar un proyecto formativo en el SENA? 2. ¿Identifica las fases del proyecto formativo del SENA? 3. ¿De los proyectos que ha ejecutado a la fecha ha realizado la entrega del producto a la

coordinación académica?

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Actividad de aprendizaje 1: Identificar el programa de formación que orienta el instructor y su

estructura.

Individualmente, tomando como referente el programa de formación que orienta desde el nivel técnico o tecnólogo, realice un análisis del mismo y alinéelo con la red de conocimiento a la que pertenece, sector productivo que atiende, identifique las competencias, resultados de aprendizaje, conceptos de principios, procesos y criterios de evaluación. Presente la información en un cuadro en excel y socialícela con sus compañeros.

Actividad de aprendizaje 2: Analizar el sector productivo al cual está enfocado la formación que orienta

el instructor.

Consulte en la web, si existen cadenas productivas, clúster, análisis sectorial, utilice la página del DPN Departamento de Planeación Nacional, PTP Programa de Transformación Productiva o páginas relacionadas al sector productivo; con la información obtenida diseñe un ensayo de dos hojas y socialícelo con sus compañeros. Actividad de aprendizaje 3: Relacionar los Planes de Desarrollo, estratégico y operativo con el programa

de formación que va a orientar el instructor.

Descargue de la web el plan nacional de desarrollo del periodo 2014-2018, ubique el plan estratégico y operativo del SENA, plan de ordenamiento territorial del municipio donde orienta la formación, Plan Regional de Desarrollo, realice lectura y prepare una exposición de 10 minutos donde comparta los aspectos más relevantes y como los relaciona con el programa de formación que orienta. Actividad de aprendizaje 4: Proponer la identificación y análisis del problema para la estructuración del

proyecto de formación que va a formular el equipo pedagógico.

Participe activamente en la presentación del instructor sobre la metodología de identificación y análisis de problemas con las técnicas como árbol de problemas, marco lógico, espina de pescado entre otras y con base en lo anterior, identifique la situación problémica que se ajuste a las necesidades de la población objetivo a las cuales va a orientar y que atienda una necesidad real del sector productivo realice una presentación con la técnica seleccionada.




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Actividad de aprendizaje 5: Formular el proyecto formativo teniendo en cuenta el problema a resolver y

el sector productivo al cual está dirigido y el programa de formación.

Con base en las orientaciones y presentaciones socializadas hasta el momento utilizando el formato establecido institucionalmente inicie la construcción de un proyecto a trabajar en una de las tituladas que usted oriente.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Por especialidad o afines máximo de tres personas formule un proyecto formativo según las orientaciones dadas.

3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento: Evidencias de Desempeño: Evidencias de Producto: Un proyecto formulado y estructurado utilizando el formato institucional y aplicando la metodología orientada.

Interpreta la política

institucional y los planes de

desarrollo para la identificación

de problemas, oportunidades y

necesidades según el contexto

social y productivo.

Identifica proyectos

relacionados con el perfil

ocupacional del aprendiz en sus

niveles y programa de

formación.

Aplica técnicas y herramientas

para la identificación y análisis

de problemas, oportunidades y

necesidades según el contexto

social y productivo.

Utiliza los sistemas de

información y las plataformas

institucionales para la

formulación y planeación de los

Técnica: Valoración del Producto Instrumento: Lista de Chequeo




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proyectos formativos a partir de

protocolos establecidos.

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Desarrollo de capacidades: “El desarrollo de la capacidad es el proceso mediante el cual los individuos, grupos, organizaciones, instituciones y sociedades incrementan sus habilidades para realizar funciones esenciales, resolver problemas, definir y lograr objetivos y entender y responder a sus necesidades de desarrollo en un contexto amplio y de manera sostenible.” (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, 1997). Demanda de formación: Son los diversos proyectos o programas solicitados por las personas o aprendices con el propósito de mejorar sus competencias; es decir, son las necesidades de formación sentidas por las personas, las empresas o los sectores productivos respecto a la producción de competencias.

Detección de necesidades de formación: Un sistema de investigación que detecta y evalúa las necesidades de cualificación demandadas por la estructura socioproductiva de un determinado sector productivo. La detección de necesidades de formación es la puerta que abre la oportunidad de establecer planes y programas educativos en cualquier ámbito. Además que permite actuar en consonancia a lo que se juzga necesario, que si bien esto no es en sí mismo garantía de éxito, no cabe duda de que se trata de un requisito indispensable (Instituto Aragonés de Empleo, 2004, p.11). Necesidades de formación: Son aquellos aspectos en los que el aprendiz necesita trabajar mediante las actividades de aprendizaje que diseñe el instructor, con el propósito de alcanzar los resultados de aprendizaje previstos, el desempeño deseado o la producción de competencias que requiere el sector productivo específico al que pertenece su programa de formación. Oferta de formación: Son las diversas propuestas de planes y proyectos de formación, agenciados, por organismos públicos y privados, que buscan producir las competencias que demanda el sector productivo.

Competencia: competencia es un desempeño que integra de manera dinámica las tres dimensiones del saber (saber conocer, saber actuar y saber ser), en las diferentes actividades y en la resolución de problemas del mundo del trabajo, de acuerdo con las características del contexto con el que se está interactuando; para así incrementar los niveles de eficacia y de autorrealización. Se refiere a lo que le corresponde hacer a una persona, con responsabilidad e idoneidad en una determinada área.

Ambiente de Aprendizaje: Es el espacio en el que converge el conjunto articulado de fuentes de conocimiento, para desarrollar en el aprendiz competencias en el ámbito de la conciencia y la capacidad tecnológica, la capacidad de abstracción y la habilidad de adaptación a los cambios de las estructuras productivas. Se distinguen los siguientes tipos de ambientes: el ambiente polivalente, el ambiente pluritecnológico, la unidad productiva agropecuaria, el aula abierta de informática, el aula convencional, el aula móvil, el laboratorio, el auditorio, la biblioteca, el campo deportivo, el ambiente virtual y los ambientes fuera del Centro de formación.

5. GLOSARIO DE TERMINOS




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Pont Barceló, E. (1997). La formación de los recursos humanos en las organizaciones. Pont Barceló, E. Los Estudios de Necesidades de Formación (INVESTIGACIÓN SOCIAL) Programas de Naciones Unidas para el Desarrollo. (2009). Desarrollo de capacidades: texto básico del PNUD. New York. SENA (2013). Documento Información del Programa y Componentes Curriculares de las Competencias.

Autonomía: Se refiere al desarrollo del sentido de interdependencia del sujeto y de agentes externos y al grado de autodeterminación que alcanzan. Didáctica: La didáctica o metodología, como también se le llama, es una rama fundamental de la pedagogía, ya que es la encargada de orientar la práctica educativa. Es decir; ésta se refiere a las metodologías de enseñanza y a los métodos y técnicas que permiten enseñar con eficacia o llevar al aprendiz a construir el conocimiento a partir de estrategias que lo motiven a ello. Educación: Es un proceso social e intersubjetivo, a través del cual se socializa a los sujetos. Es mediante la educación que los individuos asimilan, aprenden, construyen conocimiento y se materializan una serie de valores, competencias, habilidades y emociones. Enfoque: Énfasis teórico conceptual que plantea una teoría educativa. A su vez, es la presencia de un punto de vista, una posición teórica, una manera o modo de interpretar, comprender y explicar el fenómeno educativo. Estrategias de aprendizaje: Son estrategias para aprender, recordar y usar la información. Es decir, son procedimientos o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible, para aprender significativamente y solucionar problemas y requerimientos académicos. Estrategias de enseñanza: Son los métodos, medios y mediaciones didácticas, utilizadas por los instructores, tutores o docentes, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados definidos en el Diseño Curricular. Modelo: Intermediación que se realiza, entre una realidad educativa y diversas propuestas teóricas, para interpretar, comprender, representar y explicar las relaciones

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS




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Nelcy Mogollón Bueno, Instructora CEDRUM Regional Norte de Santander

Enilsa Rebeca Madariaga Suarez, Asesora Proyectos Formativos y Líder Autoevaluación CEDRUM

Regional Norte de Santander

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

elaboraciÓn de guias de aprendizaje

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